田忌赛马评课稿
数学广角田忌赛马评课稿
数学广角田忌赛马评课稿一、教学内容分析本节课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级上册第八单元数学广角里田忌赛马这个内容的第二课时。
在前一课时中，学生已经学习了用列表法、图示法、假设法等策略解决简单的赛马问题。
本节课将通过学生熟悉的赛马问题，借助田忌与齐威王不同的对阵策略，让学生体验对策论的思想以及其在生活中的应用。
二、学情分析我班的学生在解决这个问题时，可能对于赛马的规则不是太熟悉，需要先对规则进行一定的了解。
另外，学生在解决这个问题时，容易只关注于一种对阵策略，而忽略其他可能性，因此需要老师进行引导和点拨。
三、教学目标知识与技能：通过观察、试验、推理等活动，使学生进一步了解对策论的思想，并能用它解决生活中的一些简单问题。
过程与方法：通过探究活动，培养学生的观察能力、推理能力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观：让学生感受到数学就在身边，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。
四、教学重难点教学重点：使学生进一步了解对策论的思想，并能用它解决生活中的一些简单问题。
教学难点：如何寻找最佳的对阵策略，并能够用数学语言描述出来。
五、教学过程导入新课：通过回顾上一节课学习的内容，引导学生回忆起赛马问题的基本规则和解决策略。
然后通过展示田忌和齐威王的对阵表，让学生感受到不同对阵策略带来的不同结果。
探究新知：先让学生独立思考如何帮助田忌制定一个合理的对阵策略，然后进行小组讨论。
老师巡视指导，鼓励学生积极发言。
最后进行全班交流，展示不同的策略及其结果。
巩固练习：通过几道练习题，让学生进一步巩固所学的知识，并能够用数学语言描述出来。
课堂小结：通过总结本节课学习的内容，让学生明确对策论的思想及其在生活中的应用。
布置作业：通过布置几道具有挑战性的作业题，让学生在课后进一步巩固所学的知识。
六、教学评价本节课的评价主要包括以下几个方面：对于学生的观察能力、推理能力和逻辑思维能力进行评价；对于学生运用对策论解决实际问题的能力进行评价；对于学生的学习态度和学习习惯进行评价。
数学《田忌赛马》听课评课稿(11月13日)教研
数学《田忌赛马》听课评课稿（11月13日）教研尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了邹明老师执教的《田忌赛马》一课，收益匪浅，下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。
1、巧妙激发了学生的兴趣。
邹老师选择了学生喜欢的扑克牌游戏，让男生，女生数点数比大小，一对一PK，看哪方能获胜？这样不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为后面的学习作了很好的铺垫。
初步让学生感受到男生要想赢女生三邹牌都比女生的小是不可以的，也可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。
2、在情境中“学”，在解决题中“悟”。
这堂课通过填表格验证的活动来得出最优策略，经历探索“最佳对策”的过程，在活动中把对策论的思想方法渗透给了学生。
在情境中“学”，在解决问题中“悟”，让学生感受到有序思考的好处，向学生渗透有序思想。
介绍列举法，从而提高学生的思维能力，可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。
三、为学生提供学习的策略。
学生在自主探索，合作交流。
通过动态的故事情境，把学生带入两千多年前的战国时期，让学生感受田忌赛马中的对策问题。
把田忌对齐王采用的所有策略找出来，看看田忌和齐王各赢几次，田忌只有怎样出马才赢得比赛的。
田忌要想再获胜，应采取什么策略，必须满足什么条件?邹老师就是这样让学生带着问题去探究，体现了学生的自我发现，并在发现中寻求更深刻发现的学习行为特征，使课堂的教学呈灵动状，为学生提供学习的策略。
学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，评价语可以再丰富一些，真挚的激励会让孩子在数学课堂上获得成功的体验，让他们积极地参与课堂，对数学学习产生兴趣。
以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请邹老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！。
《田忌赛马》评课稿
《田忌赛马》评课稿一、第六单元语文要素1.了解人物思维过程，加深对课文内容的理解。
2.根据情境创编故事，把事情发展变化过程写清楚。
二、课堂教学亮点之处针对以上语文要素，杨老师的课堂以下三点值得我们借鉴：1.教学识记新颖别致，紧紧围绕语文要素为训练点展开教学。
各个环节流程，层次感很强。
教学重难点已任务为导向：说故事内容、识字教学、赛马比赛环节、延伸拓展等各个教学环节一环紧扣一环，解决问题。
2.重视知识延伸性。
杨华老师在得出田忌赛马的对策问题后，并没有停下。
而是巧设思维问题，引导学生思考结果的完美性是怎么来的?用来拓展学生思维。
最后的拓展延伸训练，让学生明白不同问题要采用不用策略，打破学生思维定式。
3.《田忌赛马》是一篇叙事性课文，细腻生动刻画人物形象。
杨老师在充分把握教材的基础上，引导学生抓住人物特点分析，既加深对课文内容理解，也培养学生思维过程。
三、教学建议杨老师教学过程中，在设计问题回答环节，都是以单独学生回答。
建议采用小组合作学习讨论形式会更加完美。
这样可以使每一位同学参与谈论和思考中，也是同学们思维火花碰撞的过程。
课堂的氛围会更加活跃。
课堂教学亮点之处：1. 课堂教学流程生动、流畅，层次感强，活动扎实有效。
通过课堂中穿插的活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新概念，真正成为学生学习的参与者。
2. 在课堂中，杨老师构建语文学习任务群，以生活为基础，以“比赛实况”这项语文实践活动为主线。
再一次次朗读中，明确目标，学会了异位思考。
注重整体规划，根据学生的学段特征，突出学生核心素养的发展。
3. 在识字教学中，围绕“赢”字进行优化，逐步引导学生走向思维的深处，激发学生好奇心，探索出“赢”字背后的意义。
从而创造出“三赢局面”感悟课文中每个人物特有的品质。
教学建议：1. 语文的学习就是在不断发现，创造着重大的发现，在这个过程中给予了学生莫大的鼓励。
在本堂“最关键的问题”中，是否可以再深挖一下孩子需要知道的人物品质。
田忌赛马评课稿
田忌赛马评课稿 Updated by Jack on December 25,2020 at 10:00 am
《田忌赛马》评课稿
这节课的内容是小学数学四年级上册数学广角的内容，本节课的学习林老师从同学们喜爱的游戏入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
1.教学设计新颖别致，趣味十足。
上课伊始，林老师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了扑克牌游戏来导入新课，方法巧妙，课题气氛活跃。
2.教学流程生动，层次分明。
林老师的这节课各个教学环节流程，层次感很强，活动扎实有效。
在玩扑克的过程中，林老师首先让学生明白要先出牌才会赢。
接着林老师把最大的扑克牌8换成2，这时先出牌还能保证一定会赢吗？学生通过不断的质疑辨析，发现不仅要先出牌，而且至少要有两张牌比对方大才行！接下来林老师又设置了一个小组动手合作的环节，通过学生对三张扑克牌进行排列组合找到最小
最大，大中，中小的解决问题的策略。
3.重视知识的延伸性。
在得出田忌赛马这类对策问题的解决策略后，林老师的脚步并没有就此停下，他又设计了一个“10个，两人轮流拿，每人每次只能拿着2个，谁先把圆片拿光就是胜者”的游戏，学生在解决问题的过程中就发现了这里并不能直接套用田忌赛马的策略，由此明白了不同的问题我们要灵活采用不同的策略，由此打破学生的思维定式，使知识得到很好的延伸。
四年级《田忌赛马》数学课评课稿
四年级《田忌赛马》数学课评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢四年级《田忌赛马》数学课评课稿《对策问题》是四年级上册数学广角中的数学综合实践与应用领域的内容。
听了曾老师的《田忌赛马》这节课，谈谈自己的几点看法：1、激发学生的求知欲望上课伊始，曾教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后教师设疑引入新课，引出本节课探究的内容，激发学生的求知欲方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。
然后窦老师通过动态的故事情境，把学生带入两千多年前的战国时期，让学生感受田忌赛马中的对策问题。
2、关注学生的自主探究本节课中,窦老师改变了传统的教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，充分相信学生，调动他们学习的积极性，创设多次自主探究的机会。
先是让学生根据第二场赛马填表，并小组讨论：把田忌对齐王采用的所有策略找出来，看看田忌和齐王各赢几次，田忌只有怎样出马才赢得比赛的。
接着同桌讨论：田忌要想再获胜，应采取什么策略，必须满足什么条件？然后在玩游戏中让同桌找找赢的秘诀。
窦老师就是这样让学生带着自己发现的问题去探究本节课问题，体现了学生的自我发现，并在发现中寻求更深刻发现的学习行为特征，使课堂的教学呈灵动状，为学生提供学习的策略。
学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
3、与生活相连系的练习设计新知识的学习是为了能够更好地解决生活中的实际问题，如跳绳比赛的设计都具有一定的梯度，教育学生遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
但在拿旗子的游戏中，需提示学生：我们在玩中输赢是次要的，但更重要的是能够在游戏中发现获胜的方法、规律、策略，这就是学数学不过，这节课也有小小的遗憾，学生在填表时，曾老师并没有指导学生理解表格的意思。
希望在教学中，教师指导要到位。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
《田忌赛马》评课稿三篇
《田忌赛马》评课稿三篇评课篇一：亮点之一：紧紧围绕“思维的火花”进行课堂教学过程的推进：①从文中提炼此次赛马规则一一思考的依据②了解此次比赛的马匹特点一一思考前的观察③学生尝试自主安排马匹出场顺序一一体会思考过程④角色表演，“田忌”与“孙膑”对话真实场景再现一一思考后的表达以体验思维过程为主线，步步紧逼，环环相扣，让学生在学习过程有所体验，有所感悟，深切体悟“思维的火花照亮了昨天、今天和明天J亮点之二：以学生为中心，以思考促进学习：①对话的自读与分角色朗读，读中有悟，促进思考。
②角色表演，训练口语表达能力，让观察与思考最终以表达呈现。
教学建议：第一局比赛后，齐威王因为骄傲自满而错过了仔细观察的机会，没有发现这局比赛中对方出马的端倪，同学们可以穿越回去，用自己的智慧帮助齐威王挽回败局。
再次体验观察一一思考一一分析一一表达。
评课篇二：课堂教学亮点之处：本堂课从整体看，设计上有创新。
打破了传统的讲解顺序，给人一种倒叙之感。
亮点之处体现在以下几个方面：首先教师授课时不难看出是有所侧重的，主要体现在对思维过程地分析上，用“抓关键词”的方法引导学生思考“脚力”一词，通过教师引导，结合学生预习充分挖掘其中的原因，学生也能够及时做出回应，这是亮点之一。
其次是对阵图的使用，就还有没有其他出场顺序能够赢得比赛进行头脑风暴。
以小组合作的形式，相互讨论进行整体思考，在充分体现学生主体性的同时，也是引导学生进行多元思考的一个途径，这是亮点之二。
最后，教师能够紧扣语文要素进行整体设计，教学基本功底扎实，板书清晰有条理，这是亮点之三。
教学建议：本堂课从看细节的角度去思考有如下建议：首先在前期梳理田忌与齐威王赛马的整个过程时有重复分析，给人感觉环节不够顺畅。
其次，部分问题提的对于五年级有些简单。
例如问孩子们什么叫“相差不多”等类似问题，对学生思维地激发不够有力。
再次，在问题抛出后，当学生陷入沉默时，正是考验老师引导能力的时候，本节课做得显然还不够。
田忌赛马评课稿 喻原
对策问题 ---“田忌赛马“评课稿喻原2017年11月7日下午，枫树山大桥小学数学组举行青年教师赛课决赛。
四年级的芮红老师教出《对策问题——田忌赛马》一课，以下对这节课做出简单的评析。
这节课的内容是小学数学（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
本节课的学习从同学们喜爱的扑克牌游戏入手，通过分析故事“田忌赛马”，学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在兴趣意犹未尽之时，再次回归游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点：1、创设情境，教学设计让学生激疑引趣。
开课伊始，教师充分抓住学生爱游戏的天性，设计了扑克牌游戏的环节，然后教师设疑引入新课。
方法巧妙，学生参与度高，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。
2、辅助工具，课堂更显生动活泼。
通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。
在填写表格，探究寻找“最佳策略”时。
老师借用实物投影仪，现场分析孩子们的探究结果，让孩子们能更好地在情境中“学”，在解决问题中“悟”。
3、方法多样化，寻找解决问题的最优策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生活动之中，真正成为学生学习的参与者。
积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。
在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。
《田忌赛马》评课稿范文
《田忌赛马》评课稿以上的这份说课稿，就局部来看，每一块内容都说得很好，如分析教材，合情合理、细致、深刻、全面。
不但正确地概括了教材的主要内容、中心和写作特色，而且揭示了教材在语言文字训练方面所处的地位和所具有的功能，这对在课堂教学中最大限度地发挥教材在语言文字训练中的媒体作用具有十分重要的意义。
再比如在说教法和学法的时候，不但交代了课堂教学中将以何种教法为主，而且阐述教法选择的依据，说学法则结合陈述所相应采用的教学手段和所遵循的原则，思路清晰，也有一定的科学性，特别是设计意图陈述得全面、具体、系统。
从设计的总意图到力求体现的一些主要观点，都阐述得十分清楚，说理也十分有力。
从介绍的设计意图，可以看出陈老师本课时教学设计的指导思想是正确的，教材处理也完全符合小学语文课堂教学的最优化原则。
但从整体来看，这份说课稿，也存在一些比较大的需要改进的地方，其最主要的问题是只有设计意图的介绍，而没有设计的具体内容，即没有具体的教学过程。
这样，设计意图的介绍，实际上也就成了无根之木，无源之水，空对空地运作，失去了实际意义。
虽然在说教法和学法时讲过教学程序的六个环节，但这不是具体的教学过程，是没有血肉的课堂教学的`躯壳。
按说课内容的要求评价，这份说课稿的最大毛病是内容的残缺，而且缺的又是说课中最重要的一块，即教学过程，这不能不说是一个很大的遗憾。
如果能在说教法和学法之后，再补说上一块教学过程，在详说教学过程以后，再来说设计意图，那么，这份说课稿就完美了。
导致出现这情况的根本原因，恐怕是对说课到底该说哪些内容，哪些内容如时间不够可省略，哪些内容则无论在何种情况下都必须说，未了解得全部到位。
现在，的确有一种比较模糊的认识，认为只有说只说不上的课需要详细说教学过程，如果是说了马上就要上的课，或说已经上过的课，那么教学过程就可以不说或者只要罗列一下大的教学环节就可以了。
这不能不说是一种认识上的误差。
其实，无论何种类型的说课，教学过程的陈说，都是必不可少的，当然这种教学过程的陈述，并不是课堂教学的原始复制品，但不管怎样，都要尽可能具体，这是全都如此，概莫能外的，因为说课的根本目的是为了改进课堂教学，提高课堂教学效益。
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田忌赛马评课稿田忌赛马评课稿范文篇一：田忌赛马评课稿这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在兴趣犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点：1、教学设计新颖别致。
开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计故事入手引入新课。
方法巧妙，课堂气氛活跃，对本环节的设计是成功的。
2、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。
在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。
学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。
整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
篇二：数学广角田忌赛马评课稿这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在兴趣一犹未尽之时，通过游戏，加深了1、教学设计新颖别致。
开课伊始，教师充分抓住学生爱听故事的天性，设计了听故事的环节，然后教师设疑引入新课。
方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。
2、充分利用多媒体辅助教学。
通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。
3、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。
在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。
学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。
整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
2009年1月5日对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点：篇三：田忌赛马说课稿教材分析：“田忌赛马”是四年级数学上册第八单元优选的第三个例题，是对策论的应用问题。
对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手。
“田忌赛马”的故事本身具有文学性，但是并不是从教学的角度去理解的。
在这里，通过这个故事让学生体会对策论的实际应用。
教材首先引导学生把田忌在赛马中使用的方法通过表格的形式列出来，通过比较让学生看到，虽然在同等级的马中，田忌的马都不如齐王的马；如果拿同等级的马进行比赛田忌一定会输，但是田忌所采用孙膑的策略却让他赢了。
从而，让学生体会到对策论的方法在这场比赛中的重要性。
接下来让学生思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法？并让学生把田忌所有可以采用的的策略列出来，通过对照找到答案。
田忌可以采用的策略一共有6钟，但只有一种也就是孙膑提出的方法是唯一可以获胜的。
最后，教材让学生说一说这种策略在生活中还有那些应用，让学生体会对策论的方法在生活中的应用。
学情分析：“田忌赛马”这个故事对于农村大部分的孩子来说根本就不知道。
所以在教授这堂课中我会采用讲故事的方式，让学生首先了解这个故事，然后在进行数学对策论的教学。
因为是四年级的孩子他们大多10岁左右，从心理特征来说更注重形象思维，让他们做一做，玩一玩，可能印象会更深刻，所以在后面的练习中会用到师生之间的比赛和男孩女孩间的比赛。
为了让学生更好的形象的记忆，表格是这节课必不可少的。
田忌与齐王之间的三场比赛，以及田忌的6种对策都会采用表格很好的形象的展示输赢，让学生更深刻的记忆。
教学内容：1.田忌赛马在这个故事。
2.田忌赛马中取得获胜的策略。
3.田忌赛马的6种策略教学目标：知识与技能：通过“田忌赛马”的故事让学生体会对策论的方法在实际中的应用，感受对策论在生活中的重要作用。
过程与方法：尝试用数学方法来解决实际生活中简单的问题，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意思。
情感、态度、价值观：初步培养学生的应用意思和解决实际问题的能力，初步感知对策论的数学思想方法。
教学重难点：重点：通过举例田忌所有可以采用的策略，找出并体会田忌赢齐王的策略方法。
（突破方法：通过小组合作的交流探讨，寻求解决问题的最佳策略方案。
）难点：初步体会对策论的方法在解决实际问题中的应用。
（突破方法：在探究问题过程中，初步体验对策论的方法在实际问题中的应用。
）教学方法：随机进入学习，小组合作探究。
教学环节；一、创设情景了解“田忌赛马”这个故事（采用随机进入教学策略）主题一；“田忌赛马”的`原文。
主题二；“田忌赛马”故事的翻译一主题三；“田忌赛马”故事的翻译二主题四；“田忌赛马“故事的视频二、逐步分析，进入新课。
1.分析为什么“田忌赛马”前面的比赛会输？（引导学生了解田忌的马在同一等级下比齐王的马要稍差一些，所以在上-上，中-中，下-下，的情况下是不会赢的。
）思考：要怎样才能赢呢？2.分析“田忌赛马”用了孙膑的计策之后为什么会赢（引导学生思考是因为调换了马的出场顺序才会赢，还可以怎样调换马出场的顺序会不会还有机会赢）3.小组合作，探究其余几种策略。
填表格3.让学生说一说“田忌赛马”的这种策略在生活中还有那些应用？三、巩固练习1．师生玩出牌的游戏。
师先出牌，三局两胜，生要赢。
师：369生：2482.男生女生比赛。
男生先出牌，三局两胜，女生赢。
男：489女；3783.男生女生比赛。
女生先出牌，三局两胜，男生赢。
女：378男生：2584.完成教材106页“做一做“。
篇四：聋校语文《田忌赛马》说课稿一、教材分析：1、课题课型：我说课的内容是九年义务教育聋校课本第十五册第五组的一篇讲读课文－－《田忌赛马》。
2、教材简析：这是一篇战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，初赛失败后，田忌在朋友孙膑的巧妙安排下取得了第二次比赛的胜利。
在一输一赢之间既表现了孙膑的足智多谋，又启示人们：只要认真观察，仔细分析，合理使用力量，就能转败为胜的道理。
课文语言平实、情节简单，孩子们阅读这篇文章，既会被生动的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练。
3、教学重点、难点：根据教材特点，我认为本课的教学重点在于：引导学生通过读书感悟孙膑的聪明才智，体会作者的写作顺序。
而对学生进行科学的思想方法的启蒙教育，培养认真观察分析的态度，则是教学的难点二、教学目标：根据新课标对教学目标的要求，结合教材特点，我拟定本课的教学目标为：认知目标：分清两次赛马的经过，探究田忌转败为胜的原因。
能力目标：1、借助朗读、分析赛马两次出场顺序等形式理解课文内容。
２、进行思维训练，分析孙膑的思维过程，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。
3、情感目标：懂得“遇到事情只要认真观察仔细分析都能想出好办法”培养学生认真观察分析的科学思维方法。
三、教具准备：多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展着独特的魅力。
课堂上我将借助多媒体课件辅助教学。
并准备让通过自读课文写出或是画出赛马的过程，以备课堂实践演示之用。
四、教学设计：1、复习（一）课前游戏，激发兴趣。
本课是第二课时，通过游戏，使学生产生疑问，激起对学习课文的兴趣，从而引出本课接下来要学习的内容。
2、新授（一）这课主要是通过孙膑和田忌的对话引出第二次赛马，再讲读第二个意义段的时候主要是分析他们两个的对话，通过复习上节课的内容学生知道了，正当田忌垂头丧气准备离开的时候遇到了孙膑，所以由于孙膑的说服，田忌同意了第二次赛马。
（二）在理解第三个意义段的时候，我让学生自度课文利用第一次赛马的流程自己编写赛马情景，让学生在直观视觉的情感中求知，享受成功的喜悦。
引导学生在操作过程中采用“读、划、练、思”等学习方法自主感悟。
（三）通过两次赛马的输赢关系推断出“转败为胜”，引出最后一个自然段，并对学生进行思想教育。
五、学情分析本课由于是聋校的教材在教学是要注意针对聋生的特点来设计教学环节，以及各个问题，主要是以直观的方式让学生跟容易理解。
六、板书设计：以形象思维为主的特点，我的板书通过简单的形象描绘，文字板书和直线标示，既再现故事经过，让学生直观而轻松地理解课文内容。
篇五：田忌赛马说课稿一教材分析《田忌赛马》，这是人教版第七册数学广角例4的教学内容，从故事“田忌赛马”引入对策论的应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手，让学生体会到对策论的方法在生活、比赛中的重要性。
《田忌赛马》的故事学生可能已经了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。
对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，能饶有兴趣的去学习，除了把握好深浅尺度，改进教学方法外，还应该尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。