郭兴福教学法
五化组训法
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你好，我不清楚你想要了解的是哪种“五化组训法”。
为你提供“五化组训法”在军事训练中的应用，希望对你有所帮助：
“五化组训法”是新时代郭兴福教学法的方法路子之一，包括理论学习系统化、场地训练灵活化、进程把控步骤化、外教指导实用化、工作回路闭合化。
理论学习系统化，是指教员根据训练进度，对队列常识、易犯毛病、组训方法及纠正方法进行系统性梳理，制定队列训练口袋书，通过多种方式组织学习。
场地训练灵活化，是指大队依托国防教育训练基地，合理划分场地，采取集中与分训相结合的方式开展训练。
进程把控步骤化，是指每训练一个内容都以“五期”步骤工作法为牵引，分步骤科学提升队列训练水平。
外教指导实用化，是指在队列训练中，通过与多次担任国庆阅兵将军分队的教官连线，请教交流，现场视频纠正队列痼癖毛病，使各级教员掌握实用方法。
工作回路闭合化，是指用好“学、查、验”三项举措，不断夯实队列基础、纠正常见问题、评估训练成效。
“五化组训法”注重个体之间的互相学习和成长，同时也促进了团队整体表现的提高，是一种有益的团队训练方法。
接好“郭兴福教学法”的接力棒——在传承发扬、守正创新中与新时代同频共振
接好“郭兴福教学法”的接力棒——在传承发扬、守正创新中与新时代同频共振内容摘要产生于上世纪60年代初的“郭兴福教学法”，是我军在开展群众性练兵比武活动中涌现出的著名军事训练品牌，以“红、活、硬、细、实”的精髓要义，为我军军事训练提供了科学指导，掀起了闻名全军的群众性大练兵热潮，对于推动军事训练创新发展起到了重要作用。
“郭兴福教学法”之所以有旺盛的生命力，带着敌情练兵、在传承中创新、在创新中发展，是“郭兴福教学法”的核心价值，使“郭兴福教学法” 永葆活力。
“郭兴福教学法”是我军在开展群众性练兵比武活动中涌现出的著名军事训练品牌，是创新精神和创新文化在实战化军事训练中的生动体现。
“郭兴福教学法”的形成、推广和传承历史，为我们在群众性练兵热潮中打造具有新时代特点的强军文化，激发创新创造活力，有着颇多启示。
一、“郭兴福教学法”的诞生“郭兴福教学法”创立于二十世纪六十年代，1961年初，原南京军区十二军军长李德生带着工作组来到步兵34师100团二连蹲点。
看完副连长郭兴福组织的战术训练，李德生眼前一亮，决定在二连进行从单兵、小组到班战术的训练改革试验。
军里抽调了4个参谋组成“智囊团”帮助郭兴福进行训练教学，每一个动作，每一句话，他们都进行认真研究推敲，并写出教学笔记，整理出来，在军里推广。
1963年12月下旬，郭兴福小分队向专程赶来观看的叶剑英元帅汇报演练。
演练到最艰苦紧张的冲击动作时，只听郭兴福亮开粗喉大嗓动员说：“冲击，是单兵进攻战术的关键动作，是战士必须掌握的过硬军事技术。
冲击讲究六个字：勇，猛，狠，活，快，准。
勇，就是勇敢，前仆后继，前面的人倒下了，后面的人接着上。
猛，像老虎下山，在气势上压倒敌人。
狠，就是敢于短兵相接，刺刀见红，刺刀断了，就用枪托砸；枪托断了，就用手榴弹敲；手榴弹打光了，就手掐牙咬……”说完，他袖子一挽，身子一弓，两眼瞪得滴溜圆，向“敌人”前沿猛扑过去。
叶帅目睹这一切，禁不住喜上眉梢。
郭兴福教学法教案突刺
郭兴福教学法教案突刺教案标题：郭兴福教学法教案突刺教学目标：1. 了解郭兴福教学法的基本原理和方法。
2. 掌握如何在教学中运用郭兴福教学法进行突刺。
3. 培养学生的创新思维和问题解决能力。
教学准备：1. 郭兴福教学法的相关资料和案例。
2. 与突刺相关的教材或课题。
3. 学生参与讨论和解决问题的素材。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生简要介绍郭兴福教学法的背景和特点。
2. 引发学生对突刺的兴趣，让他们思考突刺在学习中的重要性。
探究（15分钟）：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同思考一个与突刺相关的问题或课题，并讨论可能的解决方案。
2. 学生展示：请每个小组派代表向全班展示他们的讨论结果，并提出问题。
解释（10分钟）：1. 解释突刺的概念和意义，强调突刺在解决问题和促进创新中的作用。
2. 介绍郭兴福教学法中的突刺环节，解释如何通过突刺来激发学生的思维和创造力。
实践（20分钟）：1. 学生实践：让学生根据自己的讨论结果，尝试进行突刺。
他们可以提出自己的问题，或者对其他小组提出的问题进行突刺。
2. 教师指导：教师在实践过程中提供指导和反馈，帮助学生更好地理解突刺的过程和方法。
总结（5分钟）：1. 学生总结：请学生就他们的突刺实践进行总结，分享他们的收获和体会。
2. 教师总结：教师对学生的突刺实践进行总结和点评，强调突刺对学习的价值和意义。
拓展活动：1. 鼓励学生在其他学科或实际生活中运用突刺的方法，解决问题或创造新的想法。
2. 提供更多与突刺相关的案例和资料，供学生进一步学习和实践。
教学评估：1. 观察学生在讨论和实践过程中的参与度和表现。
2. 收集学生的总结和反馈，了解他们对突刺的理解和应用能力。
教学延伸：1. 鼓励学生在其他学科或实际生活中运用突刺的方法，解决问题或创造新的想法。
2. 提供更多与突刺相关的案例和资料，供学生进一步学习和实践。
教案撰写的关键在于明确教学目标，合理安排教学过程，并提供评估和延伸活动。
郭兴福哨兵反袭击教案
郭兴福哨兵反袭击教案教案标题：郭兴福哨兵反袭击教案教案目标：1.了解哨兵反袭击的概念和重要性。
2.培养学生的观察力、判断力和应对能力。
3.提高学生的团队合作和沟通技巧。
教案步骤：引入活动：1.通过展示图片或视频，向学生介绍哨兵反袭击的概念，并讨论其在现实生活中的重要性。
知识讲解：2.解释哨兵反袭击的定义和目的，强调其在保护安全和防止突发事件中的作用。
活动设计：3.分组活动：将学生分成小组，每组选出一名队长。
给每个小组分发一份模拟场景任务卡片，其中包含一系列可能发生的突发事件，如火灾、入侵等。
要求学生根据任务卡片上的情景，制定一个哨兵反袭击计划。
4.学生团队讨论：学生团队内部讨论并制定计划，包括确定任务分工、应对措施和沟通方式等。
鼓励学生积极参与并提出自己的观点。
5.展示和评价：每个小组派出一名代表，向全班展示他们的哨兵反袭击计划。
其他小组成员可以提出建议和改进意见。
教师也可以提供指导和评价。
实践活动：6.模拟演练：选择一个模拟场景，让学生按照他们的计划进行实际操作。
教师可以扮演突发事件的角色，观察学生的应对表现，并提供反馈和指导。
总结与反思：7.学生回顾整个活动过程，讨论他们在制定计划和实践中遇到的挑战和解决方案。
教师总结活动的重点和要点，并强调哨兵反袭击的重要性。
扩展活动：8.鼓励学生在日常生活中关注安全问题，如交通安全、网络安全等，并提醒他们运用哨兵反袭击的思维方式来应对潜在的危险。
评估方式：9.观察学生在小组讨论和实践演练中的表现，评估他们对哨兵反袭击概念的理解和应用能力。
教学资源：- 图片或视频展示素材- 模拟场景任务卡片- 小组讨论和展示的场地和设备注意事项：- 确保活动安全，避免使用真实的危险物品或情景。
- 鼓励学生积极参与和表达自己的观点，营造良好的学习氛围。
- 提供及时的反馈和指导，帮助学生不断改进和提高。
希望这个教案能够为你提供一些指导和建议，如果有任何问题或需要进一步的帮助，请随时向我提问。
李德生将军与“郭兴福教学法”
李德⽣将军与“郭兴福教学法”2019-08-02⾛向和平――提升战⽃⼒练兵树典型•从朝鲜战场回国后，1954年4⽉，李德⽣同志任陆军第12军军长。
他积极探索和平时期部队建设的特点和规律，坚持以巩固提⾼部队战⽃⼒为中⼼，科学统筹部队各项建设和⼯作，狠抓思想教育、军事训练和科学⽂化知识学习，有⼒促进了部队全⾯建设。
他认真研究贯彻“以我为主”的训练⽅针，长期蹲在连队，注重发现、培养、推⼴、运⽤先进典型，创造了“郭兴福教学法”，得到主席和等领导同志的⾼度评价和充分肯定，并迅速在全军推⼴，由此掀起了⼤练兵、⼤⽐武⾼潮，成为我军军事训练划时代的创举。
在抓好部队建设的同时，他⼤⼒组织发展农副业⽣产，并建⽴连队和机关与驻地农村挂钩联系制度，帮助苏北地区发展⽣产、引进“⽔稻种植”技术，改变落后⾯貌。
其间，1957年⾄1960年，他进⼊解放军⾼等军事学院学习深造。
• 随着“郭兴福教学法”家喻户晓、全军尽⼈皆知，李德⽣这个伯乐也知名度⼤增，⼈称“伯乐军长”。
1961年5⽉，李德⽣等军领导选定郭兴福作为新型“教学法”的教练员后，对其进⾏专门的精⼼培养。
1961年7⽉间，李德⽣组织全军的⼗⼏个典型⼀起现场进⾏⽰范作业，检验各种新教学⽅法。
经检验，在确认郭兴福所带的100团2连3班进⾏的“单兵进攻”教学⽰范为最佳的基础上，李德⽣⼜组织有作战、训练经验的⼏位军、师、团领导、参谋机关⼲部对其进⾏重点“加⼯”，这⼀“教学⽅法”得到质的飞跃。
接着，李德⽣便考虑怎样把这⼀教学⽅法⼴泛地运⽤到训练中去。
郭兴福把战⼠练得⼜硬⼜活了怎样把这⼀新的⽅法拿出去?第12军决定，⾸先在第34师内去闯去炼。
同时指定各团组织⼀个⼲部班试⽤这⼀教学⽅法，看看⾏不⾏。
结果，这⼀教学⽅法到了那⾥⼀试练，就⽴即获得种种好评。
不论是富有实战经验的领导⼲部，还是缺乏实战经验的基层连队⼲部战⼠，都是连声称赞：“郭兴福把战⼠练得⼜硬⼜活了!”这⼀新的⽅法出来了，叫什么呢?为了起个好名字，军、师、团各级动了不少脑筋。
郭兴福教学法
郭兴福教学法郭兴福的教学方法，是我军传统的练兵方法的继承和发扬，是领导培养、群众支持和他个人努力的结果。
归纳起来，郭兴福教学方法有几个突出的特点：第一，善于在教学中抓思想，充分调动战士练兵的积极性，并能够发扬教学民主，集中群众的智慧，实行官兵互教，评教评学；第二，把练技术、练战术、练思想、练作风紧密结合在一起，把兵练得思想红、作风硬、技术精、战术活，而且身强力壮，一个个都像小老虎一样；第三，采取由简到繁，由分到合，情况诱导，正误对比的方法，逐步加深认识，掌握要领；第四，把言教与身教，苦练与巧练结合起来，使战士听不厌，百练不倦；第五，严格要求，一丝不苟，谆谆善诱，耐心说服。
郭兴福(1930—1985)1930年出生，山东省邹平县延安村人。
14 岁当兵，先后在国民党山东省保安三团、四团当勤务员、通讯员。
1948年9月，郭兴福济南战役时起义参加了中国人民解放军，编补在华东野战军第十三纵队，先后参加了淮海战役、渡江战役、淞沪战役、漳厦战役，因作战勇敢，在淮海战役中荣立三等战功，1949年6月加入中国共产党。
郭兴福教学法的基本内容有八条:摸清底细，因人施教。
在训练中首先摸清每个战士的思想、技术、接受能力和个性特点的“底”，根据不同情况，提出不同的要求，采取不同的方法。
有的战士领悟理论较快，但动作不够灵活；有的学动作很快，但学理论就慢；有的技术好；有的战术好；有的天资聪明，一点就破；有的经过反复讲解，还是难以领会；老战士一般单兵动作有基础，而新战士就得从头学起。
针对此，做到事先调查清楚，一人一张“药方”，对“症”下药。
分清层次，由简到繁。
把一个训练问题分成几段，一段分成几个动作，一个动作又分成几个细节，这样一层一层剥皮，一点一点地消化。
在要领掌握后，合理多变情况，增加复杂性，逼着战士皱眉头，脑子里转几个转，这样是战士领会快、记得牢。
归纳要领，做出样子。
归纳要点，可以帮助战士加深记忆，把本质的讲深讲透，关键的动作练熟练精，把看来复杂的内容归纳成几句话、几个字，这样简明扼要，使战士好懂易记。
郭兴福教学法在提升基层军事训练质量中的应用
246 军民两用技术与产品 2018·4（下）1 研究目标通过研究“郭兴福教学法”相关理论，深入了解其任务、原则、内容、过程、形式、方法等方面，可以使部队的军事训练实现规范化、制式化和标准化，从而达到提高部队的战斗力的目的。
新世纪新阶段，我国安全形势发生着深刻变化，我军肩负的历史使命愈加严峻，着眼战略全局运用科学合理的教学方法大抓基层军事训练是十分必要的。
“郭兴福教学法”历经五十余年的发展创新，已经成为了一个关于部队日常军事训练的完善的方法，在提升部队战斗力、凝聚力，历练军人虎气、血性，培养基层优秀教练员，强化部队管理方面发挥着举足轻重的作用。
“郭兴福教学法”全面深刻地总结了我军有关军事训练的历史经验和教训，提出并阐明了有关我军教学训练工作的一系列重要方针、原则和方法。
将“郭兴福教学法”在基层部队中扎实有效的开展，是强军兴军的需要，更是军队发展的趋势。
2 “郭兴福教学法”的基本特点“郭兴福教学法”在提升军事训练质量方面有重要作用，有以下五个特点：2.1 思想领先郭兴福把军事训练中的思想政治工作放在了重要的位置，主要目的是让战士们知道，训练是为了什么，训练是为了谁。
郭兴福还善于从思想上对战士们进行引导，在训练过程中采取恰当的激励机制，创造了训练场上你追我赶的热烈气氛。
2.2 群众路线郭兴福善于在军事训练教学中抓住“活”的思想，从根本上激发战士们参与训练的积极性、主动性，在训练的过程中能充分发扬教学民主的群众路线，遇到问题能大家想办法，集中群众的智慧，共同进步，共同提高。
2.3 练得过硬郭兴福的训练贴近实战，每个项目都设定假想敌，每次训练都尽可能地把所有可能出现的情况加以练习，并且在训练的过程中都严格要求，按照战场上的真实情况进行操作，不仅培养了战士们的战斗作风，还锻炼了战士们的身体素质。
2.4 教得活，练得活“活”是“郭兴福教学法”的精髓，是贯穿“郭兴福教学法”最贴合实际的形容。
教得活，是把灵活多变的训练技巧和训练方式传授给受训者，仗怎么打兵就怎么教，不同情况，不同处理。
郭兴福教学法
郭兴福教学法
第一，善于在教学中抓思想，充分调动战士练兵的积极性，并能够发扬教学民主，集中群众的智
慧，实行官兵互教，评教评学；
第二，把练技术、练战术、练思想、练作风紧密结合在一起，把兵练得思想红、作风硬、技术精、战术活，而且身强力壮，一个个都像小老虎一样；
第三，采取由简到繁，由分到合，情况诱导，正误对比的方法，逐步加深认识，掌握要领；
第四，把言教与身教，苦练与巧练结合起来，使战士听不厌，百练不倦；
第五，严格要求，一丝不苟，谆谆善诱，耐心说服。
军事训练郭兴福教学法PPT模板
民主教学 运用骨干
03
归纳要领 做出样子
07
评比竞赛 广树标兵
04
情况诱导 正误对比
08
宣传鼓动 做思想工作
“四会”教学基本概述
四会
会做 一切动作符合实战要求，符合条令要求；一切动作要正确、
准确，要从难从严；动作熟练，处置情况好。
会讲 要会讲道理，会讲动作要领，会组针、原则、指示贯彻到训练 中去，并在训练的各个课目和动作上体现出来，会发现问题， 会提出问题，会解决问题，会引导战士积极钻研，勤学苦练。
“四会”教学的组织实施
“四会”教学基本概述
2
“四会”教学的基本方法
“四会”教学的基本方法
讲授
一切动作符合实战要求，符合条令要求；一切动 作要正确、准确，要从难从严；动作熟练，处置 情况好。
讲
讲
述
解
“四会”教学的基本方法
演示
一切动作符合实战要求， 符合条令要求；一切动 作要正确、准确，要从 难从严；动作熟练，处 置情况好。一切动作符 合实战要求，符合条令 要求。
“四会”教学基本概述
有效
会教
一切动作符合实战要求，符合条令要求； 一切动作要正确、准确，要从难从严；动作 熟练，处置情况好。
“四会”教学基本概述
会做思想工作
会做思想工作，就是能把思想 工作渗透到军事训练中去，激发军官、 士兵的练兵热情，使受训者能自觉苦 练，精益求精。
①宣传鼓动和思想教育。 ②善于发动群众做思想工作。 ③善于组织评比竞赛。 ④能结合训练实际
会做思想工作 要会抓活思想，会进行传统教育，会做宣传鼓动
的工作。
“四会”教学基本概述
会讲
01 精 确
四精讲： 确
60年前中国人的天才训练法郭兴福教学法与刻意练习
庵罗卫园庵罗卫园今天2023年，“一万小时天才定律”被马尔科姆·格拉德威尔（Malcolm Gladwell）在《异类》中提出后，一度风行全球。
2023年，心理学家安德斯·艾利克森（Anders Ericsson）与罗伯特·普尔（Robert Pool）出版《刻意练习：如何从新手到大师》，对“一万小时天才定律”进行了修正和颠覆，并提出“刻意练习（Deliberate Practice）”概念。
刻意练习是艾利克森在长期研究的结果，他在“专业特长科学”领域潜心几十年，研究了一系列行业或领域中的专家级人物：国际象棋大师、顶尖小提琴家、运动明星、记忆高手、拼字冠军、杰出医生等。
他发现，不论在什么行业或领域，提高技能与能力的最有效方法全都遵循一系列普遍原则，他将这种通用方法命名为“刻意练习”。
郭兴福教学法的特点是：郭兴福在教学中很注意抓思想，充分调动战士练兵的积极性。
一个战士摆在他面前，他能够做很多文章。
不管新战士老战士，到了训练场都能够自自然然地把积极性提起来。
练兵场上气候怎么样，场地有什么特点，战士情绪有什么变化，每个动作的练习可能有些什么困难，他看得清楚，想得周到，适时进行简短有力的思想动员，抓住现实材料，进行现实教育。
战士做动作，有好的就表扬，以表扬为主。
动作全部做对、做好的，他表扬；就是在几个动作中只有一个动作做得好的，他也是先表扬战士这一个优点，再指出缺点，实事求是。
练习每个动作，他都要大家说说谁做得好，哪一点做得好，进行群众性的表扬，并且及时树立标兵，造成练兵场上你追我赶的热烈情绪，使大家越学越有兴趣，越练越有劲头。
郭兴福教学方法是采用由简到繁，循序渐进，情况诱导，正误对比等办法，使战士逐步加深认识，掌握要领，一步一步提高。
组织很周密，教得很灵活。
例如投手榴弹，他把每个动作分解成若干细节：手榴弹怎么抓法，抓紧一点，还是抓松一点；什么时候抓紧，什么时候抓松；甩的时候，前脚怎么样，后脚怎么样，腰杆怎么样，等等，都讲得很清楚，使战士在学甩手榴弹的时候不但知其然，而且知其所以然。
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郭兴福教学法郭兴福的教学方法，是我军传统的练兵方法的继承和发扬，是领导培养、群众支持和他个人努力的结果。
归纳起来，郭兴福教学方法有几个突出的特点：
第一，善于在教学中抓思想，充分调动战士练兵的积极性，并能够发扬教学民主，集中群众的智慧，实行官兵互教，评教评学；
第二，把练技术、练战术、练思想、练作风紧密结合在一起，把兵练得思想红、作风硬、技术精、战术活，而且身强力壮，一个个都像小老虎一样；
第三，采取由简到繁，由分到合，情况诱导，正误对比的方法，逐步加深认识，掌握要领；
第四，把言教与身教，苦练与巧练结合起来，使战士听不厌，百练不倦；
第五，严格要求，一丝不苟，谆谆善诱，耐心说服。
上述这些方法，不仅适合于部队，而且适合学校；不仅适合步兵，而且适合各军种、兵种。
附件：
中央军委关于全军学习郭兴福教学方法的指示
（一九六四年一月三日）
各军区，各军兵种，各院校，各总部：
现将叶剑英同志参观郭兴福教学方法现场表演后给军委的报告转发给你们。
军委同意叶剑英同志的报告。
全军应当立即行动起来，掀起一个学习郭兴福教学方法的运动。
在一定意义上说，宣传郭兴福教学方法的规模，大体上要像宣传学雷锋、学好八连一样，要反复宣传，使它深入人心，引起全军广泛的密切的注意。
郭兴福教学方法，不单是包括一个军事训练问题，还包括政治思想工作问题，还包括作风问题，也还包括群众路线问题。
这
是我军传统练兵方法的继承和发扬。
我们应当抓住这个典型在全军推广，以使军委和林总关于军事训练的方针、原则、方法进一步落到实处，使我们的军事训练工作练出更能过硬的真本事来，做出更大更扎实的成绩来。
军委相信，只要全军共同努力，掀起一个学习郭兴福教学方法的广泛深入的群众运动，全军就一定会出现更多更好的新的“郭兴福”；一定会出现一批各军区、各军兵种、各院校，各行各业自己的“郭兴福”；一定能够把我军的训练工作提高到一个新的水平。
附去叶剑英同志的报告，请一并加以研究，认真贯彻执行。
军委
一九六四年一月三日
叶剑英关于推广郭兴福教学法的报告
（一九六三年十二月二十七日）
罗总长并报军委：
我于十二月二十三日到南京，二十四日到镇江参加总参军训部召集的郭兴福教学方法现场表演会，看了郭兴福以及南京军区推广郭兴福教学方法以后所涌现出的许多优秀教练员和先进分队的八个课目的表演(总共有十九个课目)。
看了以后，大开脑筋，大开眼界。
充分说明群众是真正的英雄，群众的创造力是无穷无尽的。
郭兴福教学方法是军委号召在全军学习毛主席著作，官兵掌握了军委正确的方针、原则以后必然的产物。
早在一九六○年郭兴福教学方法已经有了萌芽，一九六一年首先经过十二军领导干部的亲自培养并在军的范围内推广，一九六二年南京军区开始抓，连续在杭州、镇江等地召开了几次现场会议，并组织巡回表演，逐步在全军区部队、学校中推广。
事实证明，一抓就灵，南京军区的训练工作从此活跃起来，出现了一片欣欣向荣的新气象。
一
九六三年郭兴福又应广州、武汉、沈阳军区的邀请，在上述三个军区作了数十场表演，参观见学的干部，数以万计，普遍获得了好评。
三个军区的首长看了以后，都立即下决心在部队、学校中推广。
其他军区亦相继要求郭兴福去表演和传授他的方法。
这次现场会议就是为了适应这种形势的需要而召开的。
郭兴福的教学方法，是我军传统的练兵方法的继承和发扬，是领导培养、群众支持和他个人努力的结果。
归纳起来，郭兴福教学方法有几个突出的特点：
第一，善于在教学中抓思想，充分调动战士练兵的积极性，并能够发扬教学民主，集中群众的智慧，实行官兵互教，评教评学；
第二，把练技术、练战术、练思想、练作风紧密结合在一起，把兵练得思想红、作风硬、技术精、战术活，而且身强力壮，一个个都像小老虎一样；
第三，采取由简到繁，由分到合，情况诱导，正误对比的方法，逐步加深认识，掌握要领；
第四，把言教与身教，苦练与巧练结合起来，使战士听不厌，百练不倦；
第五，严格要求，一丝不苟，谆谆善诱，耐心说服。
上述这些方法，不仅适合于部队，而且适合学校；不仅适合步兵，而且适合各军种、兵种。
这次参加镇江现场会议的有十个军区部队和学校的干部共四百多人。
大家一致公认，郭兴福的教学方法是一个好方法。
学习的决心都很大。
除了参观表演以外，还专门用了三天时间进行摸、爬、滚、打。
总之，郭兴福教学方法已为广大群众所公认，自动要求学习郭兴福教学方法已自下而上的酝酿了很久，有几个军区已经正式
作出了决定，条件已经成熟，建议军委发一个指示，在全军中加以推广，号召各军区，各军种、兵种，部队和学校及至民兵，结合本身的特点，学习郭兴福的教学方法，发扬我军传统的练兵方法，培养郭兴福式的教练员，借以掀起一个军事训练的高潮，进一步使军委有关训练方针、原则落到实处，大大提高训练的质量。
结合最近中央号召各行各业普遍开展“比、学、赶、帮”的群众运动，以及贯彻中央关于“加强相互学习，克服固步自封、骄傲自满”的指示来看这一问题，就更为必要。
是否有当，请考虑。
叶剑英
一九六三年十二月二十七日。