电影教学法和档案学习法在《护理伦理学》教学中的应用
护理伦理在临床护理教学中的应用
护理伦理在临床护理教学中的应用
护理伦理教育是护士院校教育的重要组成部分，其目的是培养专业的护士，尊重病人的尊严、权利和尊重他们的决定。
临床护理教学突出了护士对患者尊重、遵守伦理道德义务的重要性。
首先，在临床护理教学中，要清楚让学生理解伦理准则，将伦理知识纳入护理实践活动，使伦理思想渗透到护理教学之中。
其次，通过教学中的临床案例，帮助学生了解伦理重要性，使他们能够根据不同场合运用合理的伦理准则，制定更适当的护理策略。
最后，要与护理过程结合起来，教导学生如何在病人的健康需要、安全和权利之间做出权衡，这有助于保障病人的利益，建立护理者和病人之间的信任和尊重。
因此，临床护理教学中的护理伦理，不仅可以帮助学生理解伦理准则，还有助于护士在护理实践中制定更有效的做法，有利于病人尊严、权利和尊重他们的决定，有助于保障护理质量和病人的权益。
电影教学法和档案学习法在《护理伦理学》教学中的应用
电影教学法和档案学习法在《护理伦理学》教学中的应用李桃;罗艳华;周英【摘要】[目的]了解应用"电影教学法与档案学习法"在<护理伦理学>课程中的教学效果.[方法]在2007级护理本科生<护理伦理学>课程中应用"电影教学法与档案学习法",通过学习档案内容分析和学习满意度调查评价教学效果.[结果]多数护生对教学模式评价较高;学习档案的内容分析显示:学生参与性、思辨能力、探究性等6项评价指标均为优秀.[结论]电影教学法和档案学习法适合大班教学,有利于学生伦理思辨能力的提高.【期刊名称】《护理研究》【年(卷),期】2011(025)035【总页数】2页(P3287-3288)【关键词】护理伦理学;电影教学法;档案学习;教学模式【作者】李桃;罗艳华;周英【作者单位】510180,广州医学院护理学院;510180,广州医学院护理学院;510180,广州医学院护理学院【正文语种】中文【中图分类】G642.0《护理伦理学》是培养护士人文素质的核心护理课程之一，该课程教学目的是通过学习护理伦理学的基本原则及理论，掌握分析伦理问题的方法，增进学生护理职业道德修养；教学难点是如何培养学生处理伦理问题的思辨、分析决策能力［1］。
本课程以课堂讲授加案例讨论式的教学模式较为多见，但存在学生没有临床经验，对临床案例缺乏感性认识，学生参与积极性不高；课堂讨论学时短，学生多，教师无法了解学生对问题的思辨过程等问题［2］。
为此，我们尝试将“电影教学法和档案学习法”整合教学模式应用于《护理伦理学》的教学中，为伦理教学提供一种新思路和方法。
1.1 对象选取2007级护理本科生136人，均为全国普招生。
1.2 方法1.2.1 “电影教学法和档案学习法”整合教学模式的设计于2008年4月在《护理伦理学》课程中采用整合模式试验，教改单元为“护患关系与伦理”“护理科研道德”“安乐死的伦理”共9学时，占总学时的25%。
护理伦理学实践教学报告(3篇)
第1篇一、前言护理伦理学是研究护理实践中伦理问题的学科，旨在指导护理人员在临床工作中遵循伦理原则，提高护理质量。
为了更好地理解和掌握护理伦理学的理论知识，提升自身的伦理素养，我参加了护理伦理学实践教学活动。
以下是我在实践活动中的心得体会和总结。
二、实践背景随着社会的进步和医学的发展，护理伦理问题日益凸显。
护理人员在临床工作中面临着各种伦理困境，如患者隐私、生命尊严、生死抉择等。
为了提高护理人员的伦理素养，我国相关部门对护理伦理学教育给予了高度重视。
在此背景下，我参加了护理伦理学实践教学活动，以期在理论联系实际的过程中，提升自身的伦理素养。
三、实践内容1. 课堂学习在实践活动中，我们首先通过课堂学习，了解了护理伦理学的基本概念、原则和规范。
老师详细讲解了护理伦理学的起源、发展以及在我国的应用现状，使我们对护理伦理学有了初步的认识。
2. 案例分析为了更好地理解护理伦理学在临床实践中的应用，我们进行了案例分析。
老师选取了具有代表性的伦理案例，让我们分组讨论，分析案例中存在的伦理问题，并提出解决方案。
通过这一环节，我们学会了如何运用护理伦理学的理论和方法解决实际问题。
3. 角色扮演在角色扮演环节，我们模拟了临床护理场景，扮演患者、家属和护理人员等角色。
通过模拟，我们深入体验了护理实践中可能遇到的伦理困境，学会了如何在困境中保持冷静，运用伦理原则作出正确决策。
4. 伦理查房在伦理查房环节，我们跟随临床护士进行查房，了解患者的病情、治疗和护理情况。
在查房过程中，我们关注患者的心理需求，与患者、家属进行沟通，了解他们的伦理需求。
通过这一环节，我们学会了如何在临床护理中关注患者的伦理需求，提高护理质量。
四、实践心得1. 增强了伦理意识通过护理伦理学实践教学，我深刻认识到护理伦理在临床实践中的重要性。
在今后的工作中，我将始终保持伦理意识，遵循伦理原则，为患者提供高质量的护理服务。
2. 提升了分析问题的能力在案例分析环节，我学会了如何运用护理伦理学的理论和方法分析实际问题。
利用现代信息教育技术提高医学专业学生伦理课教学质量
利用现代信息教育技术提高医学专业学生伦理课教学质量如何运用现代教育技术、优化医同学伦理课的教学过程、教学内容和教学效果，是医学教育工所关注的课题。
现代教育技术力量包括三方面：媒体设备操作力量、媒体软件的编制技能和媒体组合教学的设计力量。
为此我们摸索、改革教学方式、方法，利用现代教育技术手段，努力把握现代教育技术力量，提高医同学伦理课得教学质量。
为了搞好伦理学教学，充分发挥现代教育技术的优越性，提高教学质量，我们经过探究、实践，总结出以下几点体会。
1.利用电视录像教学优势，搞好伦理教学为了充分发挥电视录像在教学中的作用，我们电教中心与护理伦理教研室的授课老师亲密协作，用电视录像、VCD等形式进行教学，除了用现有教学录像片、VCD影碟外，我们还利用工作关系，到其他院校去租借相关资料，并常常留意收集电视媒体上有关伦理正反两方面的报道，给同学们播放。
协作传统的理论授课，使传统授课中的说教，变成了有血有肉，历历在目的生动画面，让同学们在电视录像教学中，通过电视或投影画面的表现形式，激发同学们的道德情感和道德责任感。
加深了同学们对课堂上所学的理论学问的理解和熟悉。
为了上好电视录像教学课，课前预备、课后总结是特别必要的。
1.1 课前预备上电视录像课前，授课老师依据课程支配，制定上课方案，依据理论教学的进程和课时支配，合理选出电视教材，并给同学们留出重点和争论题，使他们在观看伦理教学片时，留意老师提出的问题，集中精力，边看边思索，在教学片中找答案，从教学片中受到启发。
1.2 课后总结观看后，对老师课前所讲的重点拿出肯定时间进行简洁的争论，让同学们在电视录像这种生动形象的表现形式中，加深对理论学问的理解。
由于电视录像教学，内容详实，人物形象丰富，具有很强的感染力，优化了教学效果，受到了老师和同学们的全都好评。
2 手机、整合声像资料，以适应伦理学教学需要高职院校的医学同学，是祖国医疗卫生事业的将来。
他们毕业后，大部分将从事医疗卫生工作。
《医学伦理学》课程中教学插播片的应用与实践
《医学伦理学》课程中教学插播片的应用与实践孙咏莉【摘要】The use of teaching video clips provides a multi - way for recording, analyzing and studying of medical ethics problems, and it can be applied to all areas of concern in medical ethics. By discussing the application and development of video clips used in medical ethics class, this paper revealed that teaching video clips can show the different moral phenomena, reflect the moral relationship between them and their ethical values, and also has significance and practical value for medical ethics teaching.%教学插播片为记录、分析和研究医学伦理学问题提供了一种多元途径展示的可能性,它完全可以运用到医学伦理学所关注的各个领域.通过探讨医学伦理学课堂教学中插播片的应用与发展,认为插播片不仅可以展现不同的道德现象,反映出其中的道德关系及其伦理价值观,同时也对医学伦理学的教学具有重要的现实意义和实践价值.【期刊名称】《中国医学伦理学》【年(卷),期】2012(025)006【总页数】2页(P805-806)【关键词】医学伦理学;教学插播片;场域理论;医德教育【作者】孙咏莉【作者单位】首都医科大学卫生管理与教育学院/首都卫生管理与政策研究基地,北京100069【正文语种】中文【中图分类】R-052现代影视技术的引入促使医学伦理学教学进入了一个全新的阶段。
《护理伦理学》案例式教学的应用方法及意义探讨
《护理伦理学》案例式教学的应用方法及意义探讨摘要】在护理伦理学教学中应用案例式教学法教学，对提高学生的护理道德修养，认清护理人员的自身价值及其角色责任；掌握护理伦理理论与原则，对提高学生综合运用知识的能力，提升自身的专业素质起到了重要的作用。
本文介绍了护理伦理教学中应用案例式教学的具体应用案例，分析了应用效果及意义，对案例式教学的作用进行了概要性的总结。
【关键词】护理伦理学案例式教学教学【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2014）29-0371-02随着人民群众对医护服务的期望值不断增高，护理人员承担的医学社会责任日益加重。
在医学伦理学的教学目标上，不但要求学生们熟练掌握基本相关伦理知识，更要能够针对性的对护理对象进行辨析[1]。
笔者近年来采用案例分析教学法进行了《护理伦理学》的教学研究，现报道如下。
1 教学对象研究对象选取为2013.1~2014.1之间的144名学生，本次教学对象均为全日制专科学生，包括女性142名，男性2名，年龄17~20岁，平均18.4±0.5岁。
2 教学实施护理伦理学教学全日制学生安排在第一学年第二学期，共24学时。
案例分析教学实施中我们采用下列三种形式。
2.1 课前展示案例，引出讲授的主要道德问题通过典型案例导入新课，直接切入核心道德问题，以引起学生的高度关注，提高其学习的兴趣和教学效果。
例如讲授第一章结论时，【案例 1】引述了我国因特殊生活经历而特别关注当代中国医学问题的作家周国平先生的一篇短文：现代人是越来越离不开医院了。
从目前的报道和实际情况来看，缺乏医风医德，对患者冷漠、不负责任的态度并不仅仅出现在一些长期从事医疗工作而出现疲惫心理的医护人员身上，这说明医德医风的培养已经逐渐被人们所淡化，我相信，医学要能真正造福人类，也必须具备人文品格。
案例问题是：医术与医德哪者重要？将案例问题放在开课前，从而引发学生激烈的讨论，由此引入护理伦理学的重要性。
浅析地方本科院校护理伦理学的教学改革
哈佛 商学院所 倡导 。它是 指学 生在 教 师 的引 导下 围绕 教师 所 提供 的案例进 行分 析 、 讨论， 进 而 得 出结论 或是 解决 问题 的方案 。深 化 了学 生对 相关 原理 的认知 和掌握 ， 提高 了学 生运用原 理解 决实 际 问 题 的 能力 。现 买生 活中涉 及到护 理伦理 学 内容 的案 例丰 富多 彩 ， 种 类也是纷繁复杂， 选用不同的案例对不同章节教学效果的影响也全 然 不 同。常用 的是文 本案例 ， 近来 采用 电影作 为教学 资料 已经 受到 许 多学者 肯定 ， 它是 一种直观 的 、 新 颖的 教学模 式 ， 这种 使用 电 影作 品开展 教学活 动的方 法称 为 电影 教学 法 。临 床伦 理 学 问题 涉 及的 并不仅仅 是 医疗护理 问题 ， 而 是 广 泛的 社会 、 法 律 问题 。这 种理 论 联 系 实际的案 例教学 方法 可 以帮 助护 生深刻 地理解 伦理 学的规 则 ， 拓展护 生对伦 理 问题 了解 的深 度和厂 度 ， 而 且还能够 调动 师生 双 方 的主动 性和积 极性 ， 提高 了课堂 教学质 量 。 （ ２ ） 情 景互动 教学 方法 ： 通 过角 色扮 演来 体 验患 者 和护 理 人 员 的内 心感受 ； 通过辩 论赛 来辨 明是非等 。可 提高学 生在课 堂 中的 积 极 主动 性 ， 师 生之 间进行 良好 的 互动 ， 对 提 高教 学 效果 有显 著 的作 用 。例 如 ： 在 门诊护 理伦 理这部 分内容 中 ， 将 学生分 成 ４个大 组 ， 第 组表 演导 医台护 士与 前来咨询 患者 的沟 通 ， 第二 组表 演分诊 护 士 与易 激动患 者的沟 通 ， 第 三组表 演 门诊护士 与不 自觉排 队患者 的 沟 通， 第 四组表 演门 诊护士 与情绪 低落 不配合 患者 的沟通 。具体 场 景 由学 生自 己设 定 ， 自由发 挥 。通过 角 色 扮 演 ， 学 生们 认 识 到面 对 不 同患 者 ， 应 多些理 解 、 关 心和 尊重 ， 就 会减少 护患 纠纷 。 （ ３ ） 按 照教 学 内 容 进 展 ， 利 用 见 习 教 学 安 排 部 分 实践 教 学 内 容： 一 是细 致观察 护患关 系、 护 医关 系 现状 并进 行 客 观评 价 。二 是 观察 医院护 士为 患者服务 的情 感与 态 度等 言 行 情况 。三 是要 求 观 察 医院护 士职业 形象 、 护 理服 务 质 量等 情况 ， 并 选 择部 分 患者 及 家 属进 行护 理服务 满意 度调查 ， 从而进 行分 析与评 价 。 （ ４ ） 考核方 式 多样 化 ： 传 统 的考 试 方 式注 重 知识 掌 握 的 结 果 ， 对过 程和 学生 的思辨 能力 考察 较少 ， 而 本 课程 更 适 宜采 用重 过 程 、 重思 辨和 决策能 力的 半开放 型考核形 式 。考核 内容突 出其 实践 性 ， 改 变学生 “ 死 记硬 背 ， 应付 考试 的学 习态 度 ， 从 而 形成 一 种 自主 决 策 的意识 动力 。在每次 课 上 留取 约 １ ５分钟 时 间穿 插 一些 练 习 ， 包 括 一些需 要识记 的知 识点 和提 高 伦理 决策 能 力 的案 例 分析 。在 全 学 期的学 习进 程中 ， 穿 插作 业 、 论文、 案 例 分析 、 见 习表 现 等 考核 形 式， 按一 定比例计 算总 成绩 。
多种教学方法在护理伦理学教学改革中的应用
多种教学方法在护理伦理学教学改革中的应用在护理伦理学教学中应用多种教学法进行教学改革，通过系统的学习和训练，使学生具有扎实的伦理学理论基础以及较强的评判性思维能力，可以正确处理临床实践问题。
本文介绍了护理伦理学教学中应用案例式教学法、主题辩论法、电影教学法、角色扮演法、PBL教学法的方法及体会，并对教学效果进行了概括性总结。
护理伦理是一门运用一般伦理原则和道德原则来解决和调整护理实践与护理科学发展之间关系的课程，也是一门旨在培养和考查学生的护理伦理基础知识和应用能力的基础课程。
现如今，护理模式已由过去的以疾病为中心的单纯护理向生理、心理、社会多元化整体护理发展。
为适应医学模式和护理模式的转变，提高学生分析和解决护理实践中的伦理问题的能力，我系对护理伦理学课程进行教学改革，在授课中应用多种教学方法，效果良好，现将结果汇报如下：1 对象与内容对象。
选取我院护理学2015级本科学生作为教学改革对象。
内容。
本门课程开设于大三上学期，授课教材选用人民卫生出版社出版，姜小鹰、刘俊荣主编的“十三五”规划教材《护理伦理学》（第2版）。
本版教材每章均配有案例导思及典型案例，重难点突出，适合本科护生使用。
授课教师根据不同的章节内容，应用案例教学、主题辩论、电影教学、角色扮演及多媒体教学等多种教学方法对学生进行授课，并对教学效果进行回顾性的分析。
2 教学方法案例式教学法。
案例式教学法是指教师根据教学目标和教学内容的需要选定有代表性的案例。
引导学生进行有针对性的分析和讨论，让学生积极思考并积极探索具体问题。
提高学生综合思考问题，分析问题，解决问题的能力的教学方法。
此种方法在护理伦理课程中较为常用。
应用案例式教学法教学，组织学生对典型案例进行剖析，如中国第一例安乐死诉讼案件、器官移植案例、脑死亡的立法等案例，并由案例引伸出护理伦理的理论与原则等教学内容，不仅提升了课堂学习效果，也便于学生了解本学科的发展前沿、热点和问题。
护理伦理学教育在护理质量管理实践中的应用
护理伦理学教育在护理质量管理实践中的应用一、前言护理伦理学教育是护理教育的重要组成部分，其涵盖了对护理伦理学理论知识、伦理问题解决技能以及伦理决策能力的培养。
在护理实践中，护士们经常会面临各种伦理挑战和决策，良好的护理伦理学教育对于提升护理质量管理实践至关重要。
二、护理伦理学教育的重要性1. 培养护士的伦理意识护理伦理学教育可以帮助护士树立正确的伦理价值观和道德观念，提高他们对伦理问题的敏感度，使他们能够认识到在护理实践中所面临的伦理挑战并作出正确的伦理抉择。
2. 增强护理人员的伦理素养护理伦理学教育还可以加强护士的伦理素养，使其在护理实践中能够正确处理患者、家属和团队成员之间的伦理关系，建立良好的交流与合作关系，确保患者的权益和利益得到充分的保障。
三、护理伦理学教育对护理质量管理实践的应用1. 促进患者权益保障护理伦理学教育使护士能够更加关注患者的权益，并且在实践中能够全面考虑患者的身心健康，积极维护患者的合法权益，增强护理实践中对患者权益的保障。
2. 提升护理质量管理水平通过护理伦理学教育，护士可以更加理性、科学地分析和解决伦理问题，有效应对护理实践中出现的伦理挑战，提升整体护理服务的质量，使护理质量管理水平得到提高。
3. 促进良好的团队合作护理伦理学教育可以加强护士团队成员之间的伦理交流和合作，建立和谐的团队氛围，形成良好的工作氛围，为患者提供更加优质的护理服务。
四、护理伦理学教育的方法和途径1. 课堂教学在护理伦理学教育中，可以采用课堂教学的方式，针对不同的伦理问题开设相应的课程或分会议，让护士深入理解护理伦理学的基本理论和实践要求。
2. 案例讨论通过具体的案例讨论，引导护士们深入思考和讨论伦理问题的处理方式，培养其辨别伦理问题、分析伦理问题、解决伦理问题的能力，提高护理伦理决策的水平。
3. 现场实习在护理实习过程中，可以安排护理伦理学教育的实际操作，引导护士们在实践中处理伦理问题，提高其应对伦理挑战的能力。
案例教学法在《护理伦理学》教学中的应用
（ 收稿 日期 ：２ １ ．４ １ ） ０ ０ ０ ．２
１ １ 案例有针对性 我们 在选择案 例的时候 ，其 内容应 与 ． 课 程内容相一致。一个 好 的案 例能 够形 象生 动地使 学生 理 解所学 的基础知识 ，达到事半功倍 的效果 。 １２ 案 例具 有真实性 、典 型性 、现实性 选择 案例 时 ，尽 ． 可能收集 临床真 实发 生 的案例 ，具 有 真实性 ；具有 典型 性 的案例 ，能 给学生 启示 和警 示作 用 ，使 其难 以忘 记 ；案 例
正做到教学相 长 ，共 同提高 。 ２ ３ 总 结 总 结 是 教 师 对 学 生 讨 论 中意 见 的归 纳 和 汇 总 ， ． 以便 加深学生 的理 解 和认识 ，在总 结过 程 中，值 得 注意 的 是伦 理的决策是 “ 当” 或 “ 应 当 ” 应 不 ，不存 在 “ 对” 或 “ ，因此答 案可能 不仅仅 一个 ，需要对 特定 的环 境 ，病 错”
护பைடு நூலகம்理 研 究
Ｎｕ ｓ ｎ ｓ ａ ｃ ｒｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ
中 国 民 族 民 间 医 药
Ｃ ｉｅｅｊｕ ｌｏ ｔｎｍｅｉｉｅａ ｄ ｅ ｎ ｐａｍａｙ ｈｎｓ ｏｍａ ｆｅｈ ｏ ｄｃｎ ｎ ｔ ｏ ｈｒ ｃ ｈ ・０ ２ １・
案 例 教 学 法在 《 理 伦 理 学 》 教 学 中的应 用 护
最终达到培养 能力 、提 高素 质 的 目的 Ｊ 。它所 追求 的不 是 要求学生找到唯 一正 确 的解 决 问题 的答 案 ，而是 促使 学 生
在开放的教学环境 中 ，发挥 主观能 动性 ，运用 知识与 经验 。 从案例的分析 ，讨论 中获取 知识 、经验和正确 的思 维方式 。 １ 案 例 的选 择 案例教学法是 以案 例为 起点 ，案例 的 内容选择 是 否恰 当 ，直 接 影 响 到 教 学 效 果 、教 学 质 量 。 因 此 ，精 心 选 择 案 例极为重要。
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１２ ２ １ 问 卷 调 查 在 课 程 结 束 后 发 放 自制 的 “ 合 教 学 模 式 ． ． ． 整
关键词 ： 理伦理 学 ； 护 电影 教 学 法 ； 案 学 习 ； 文献 标 识 码 ： Ｃ
ｄ ｉ １． ９ ９ ｊ ｓｎ １０ ６９．０ｌ３ ．４ ｅ ｔ０ ３ ６ ／ ｉ ． ０ ９ ４３２１＿５０４ ．ｓ
文章 编 号 ：０９ ６９（０１１Ｂ ３８ — ２ １０ — ４３２１）２ 一 ２７ ０
护理研 究 ２１ 年 １ ０１ ２月第 ２ ５卷 第 １ 期 中旬 版 （ 第 ３ ９ ） ２ 总 ７期
电 影 教 学 法 和 档 案 学 习法 在 理 伦 理 学 学 中 的 应 用 。 护 教
Ａｐ ａ ｉ ｎ ｏ ｐｌ ｔｏ ｆ川 ｍ ｅａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｎ ｉ ｓ ｌ ｒ ｉｇ ｉ ｃ ｔ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ａ ｄ ｆｌ ｅａ ｎ ｎ ｅ ｍｅ ｈ ｄ ｉ ｅ ｃ ｎ ｆ‘ ｕ ｓ ｎ ｈｉｓ ｔ ｏ ｎ ｔ ａ ｈｉｇ ｏ ‘ ｒ ｉ ｇ ｅｔ ｃ ” ｎ 李 桃 。 艳华 ， 罗 周 英
完 整 纪 录 和 反思 为 主 ， 习 档 案 包 括 小 组 讨 论 稿 与 个 人 评 论 引 学
１ 对 象 及 方 法
１１ 对 象 ．
１ ２ 方 法 ．
证证据 检索稿 ， 论至少包括初次讨论 、 讨 修正 讨 论 ２ 。 次
１ ２ ２ 效 果 评 价 ．．
１ ２ １ “ 影 教 学 法 和 档 案 学 习 法 ” 合 教 学 模 式 的 设 计 于 ．． 电 整 ２０ ０ ８年 ４月 在 《 理 伦 理 学 》 程 中采 用 整 合 模 式 试 验 ， 改 单 护 课 教 元 为 “ 患 关 系 与 伦 理 ‘ 理 科 研 道 德 ” 安 乐 死 的伦 理 ” ９ 护 护 “ 共 学 时， 占总 学 时 的 ２ 。基 本 程 序 ： 绍 使 用 学 习档 案 的 概 念 、 ５ 介 原
摘 要 ： 目的 ］ ［ 了解 应 用“ 电影 教 学 法 与档 案 学 习 法” 护理 伦 理 学 》 程 中 的教 学效 果 。［ 法］ ２ ０ 级 护理 本 科 生《 理 伦 理 学 》 在《 课 方 在 ０７ 护 课 程 中应 用 “ 电影 教 学 法 与 档 案 学 习法 ” 通 过 学 习档 案 内容 分 析 和 学 习 满 意 度 调 查 评 价 教 学 效 果 。 ［ 果 ］ 数 护 生对 教 学 模 式 评 ， 结 多
ＬｉＴａ Ｌｕｅ Ｙａ ｈｕ Ｚｈ ｕ Ｙｉ ｇ ｅ， ｎ ａ， ｅ ｎ
（ ｒ ｉ ｇ Ｃｏ ｌｇ ｆＧｕ ｎ ｚ ｏ ｅ ｉａ ｌ ｇ ， ａ ｇ ｏ ｇ ５ ０ ８ ｉ ａ Ｎｕ ｓｎ ｌ ｅ ｏ ａ ｇ ｈ ｕ Ｍ ｄ ｃ ｌ ｅ Ｃｏ ｌ ｅ Ｇｕ ｎ ｄ ｎ １ １ ０ Ｃｈ ｎ ） ｅ
理 问题 与议 题 。
没有临床经验 ， 临床 案例 缺乏 感性 认识 ， 生 参与 积极 性不 对 学
高 ； 堂 讨 论 学 时 短 ， 生 多 ， 师 无 法 了解 学 生 对 问 题 的 思 辨 课 学 教 过 程 等 问题 。为 此 ， 们 尝 试 将 “ ］ 我 电影 教 学 法 和 档 案 学 习 法 ” 整 合 教 学 模 式 应 用 于《 理 伦 理 学 》 教 学 中 ， 伦 理 教 学 提 供 护 的 为
一
１ ２ １ ２ 学 习 档 案 法 的 设计 与 应 用 ．．．
根 据 问题 ， 求 构 建 小 组 要
种 新 思 路 和方 法 。 选 取 ２ ０ 级 护 理 本 科 生 １ ６ ， 为 全 国普 招 生 。 ０７ ３人 均
学 习档 案 。本 研 究 中学 习档 案 是 以 每一 位 学 生 参 与 讨 论 过 程 的
价 较 高 ； 习 档 案 的 内容 分 析 显 示 ： 生 参 与 性 、 辨 能 力 、 究 性 等 ６项 评 价 指 标 均 为 优 秀 。［ 学 学 思 探 结ｅ － Ｉ 电影 教 学 法 和 档 案 学 习 法 适 合
大 班 教 学 ， 利 于 学 生 伦 理 思 辨 能 力 的提 高 。 有
一
部 影 片为 “ ｉ （ ｗ ｔ 中文 名 为 心 灵 病 房 ） 故 事 是 卵 巢 癌末 期 病 人 ” ，
程 以课 堂 讲 授 加 案 例 讨 论 式 的教 学 模 式 较 为 多 见 ， 存 在 学 生 但
接 受 实 验 化 学 治 疗 ， 证 医 生 将 病 人 作 为 实 验 品 的科 研 态 度 ， 见 诠 释 科 研 伦 理 与安 乐 死 伦 理 议 题 。相 关 理 论 课 讲 授 完 毕 ， 学 生 由 自由选 择 在 规定 的 时 间 内 观 看 电 影 ， 布 电影 故 事 为 资 料 的伦 发
２部 具 有 代 表 性 的伦 理 影 片 ， 为 Ｐ ｔｈＡ ａ （ 文 名 为 心 灵 一 ａｃ ｄ ｍｓ 中 点 滴 ） 故 事 是 关 于主 人 公 如 何 颠 覆 传 统 的 医患 关 系 甚 至 对 传 统 ， 的 医疗 方 式 进 行 抗 争 的 事 迹 ， 释平 等 的 医 患 关 系 伦 理 。 另 外 阐
《 理伦 理学》 培 养护士人 文素 质的核 心护理课 程之 一 ， 护 是 该 课 程 教 学 目的是 通 过 学 习 护 理 伦 理 学 的 基 本 原 则 及 理 论 ， 掌 握 分 析 伦 理 问题 的方 法 ， 进 学 生 护 理 职 业 道 德 修 养 ； 学 难 点 增 教 是 如 何 培 养 学 生 处 理 伦 理 问 题 的 思 辨 、 析 决 策 能 力 ［ 。 本 课 分 １ ］