《幼儿社会教育与活动指导》课程标准及考核标准
5.《幼儿语言教育与活动指导》课程标准
《幼儿语言教育与活动指导》课程标准一、课程性质本课程是学前教育专业课程体系中的一门专业核心课程之一。
学前教育是国民教育体系重要的组成部分,也是义务教育的基石。
教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,幼儿园教育是全面的、启蒙性的教育,要根据教育目标,选择和组织对幼儿最有价值、最贴近实际生活的部分构成教育内容,使幼儿得到良好的发展，学前教育专业的培养目标是培养高素质、技能强的应用型人才。
五大领域（语言领域就是其中之一）教育活动设计课程是实现专业培养目标的重要课程,因此,其教学质量直接关系到人才的培养水平。
学生的专业知识和职业技能必须经过悉心培养与严格训练才能掌握,而教材是学前教育专业教学工作实施的重要依据。
通过本课程的学习,学生能够熟练运用相关理论及指导策略,设计与开展幼儿园语言教育教学活动,并针对不同的活动类型,对幼儿活动水平给予有效指导。
课程设计基本理念是：以幼儿教师岗位能力需求为导向, 以活动设计能力与指导策略的运用为目标, 以真实幼儿园活动情境为载体。
二、设计思路本课程总体设计思路是以学前教育专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标,设计课程内容,学前儿童以学习单元为线索构建任务引领型课程。
课程内容的编排和组织是以社会需求、学时认知规律为依据确定的。
立足于幼师学生实际能力培养，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务，实践操作为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识、发展职业能力。
经过幼师行业专家深入、细致、系统的分析，本课程确定了九个学习项目：学前儿童语言教育概述；0---3岁儿童语言的发展与教育；幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径；学前儿童谈话活动；学前儿童讲述活动；学前儿童听说游戏活动；学前儿童文学教育活动；学前儿童早期阅读活动；学前儿童语言教育评价。
课程内容突出对学生职业能力的训练来设计的，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，并融合了相关幼教职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
《幼儿社会教育与活动指导》学习指南
学习指南《幼儿社会教育与活动指导》是大中专院校学前教育专业学生及相关人员必修的一门专业课，课程具有潜在性、渗透性、生活性和实践性等特点，强调实践与理论、自主与研究、合作与个性化等多元化学习方式。
一、学习目标通过多元化学习，理解幼儿社会性发展规律与特征，培养开展幼儿社会教育的能力和技能，具有丰富的教育实践与体验，为养成良好的职业信念打下坚实的基础。
二、学习内容要从理论、能力和实践体验三个维度学习如下内容：三、学习准备幼儿社会教育与许多相关学科、相关知识、相关品质有着密切的联系。
为此学习者在应学习相关学科的基础上来学习幼儿社会教育与活动指导相关内容。
如学前儿童心理学为我们提供了学前儿童社会性发展的一般线索，幼儿教师只有掌握了它才能掌握学前儿童社会性发展的一般规律和特点；学前教育学为我们提供了学前教育的理论、原则与方法；学前儿童卫生学为我们提供了学前儿童生理发展的基本知识。
同时，广博的人文社会科学知识是进行社会教育的知识背景。
这还是一门身教重于言教的学科，教师自身的社会性品格与能力是最好的课程资源，因而这门课程的学习还要求教师严格要求并不断完善自己。
幼儿社会教育与活动指导还是一门实践性很强的课程，为此学习者要到幼儿园去了解幼儿的社会性发展特征，观察幼儿的交往、合作等各种亲社会行为和攻击性行为，观摩和实践幼儿社会教育活动（特别教师的教育行为及与幼儿的互动）。
四、学习形式课堂集体学习：侧重于学习教师的理论讲解和教师素养，强化基础知识的学习，学习课程的知识脉络、教师的思路与方法，关注课程的重点与难点，积极参与课程的讨论与交流。
小组学习：侧重于研究性合作学习，围绕某一问题进行分工协作，开展资料查询、实践调研、交流展示等活动；个别化学习：包括阅读文字材料、完成平时作业、上网浏览学习、视听学习（收看电视、录象、CAI课件、VCD学习光盘、VOD点播学习等）、参加BBS讨论、用电子邮件和电话咨询等方式与教师交互等。
《婴幼儿社会性发展与教育》课程标准
《婴幼儿社会性发展与教育》课程标准一、课程概述《婴幼儿社会性发展与教育》课程旨在帮助学生了解婴幼儿社会性发展的基本概念、特点、影响因素及教育干预方法。
通过学习，学生将掌握婴幼儿社会性发展的规律，学会设计和实施适宜的社会性教育活动，为将来从事婴幼儿教育或研究工作奠定坚实的基础。
二、课程目标1、理解婴幼儿社会性发展的基本理论，掌握其主要特点和影响因素。
2、学会分析不同年龄段婴幼儿的社会性行为表现及其意义。
3、掌握设计和实施适宜的婴幼儿社会性教育活动的方法和技巧。
4、提高学生对婴幼儿社会性发展的观察、评价和干预能力。
5、培养学生的创新思维和实践能力，以适应不断变化的婴幼儿教育环境。
三、课程内容1、婴幼儿社会性发展的基本概念与理论。
2、婴幼儿社会性发展的影响因素分析。
3、不同年龄段婴幼儿的社会性行为表现及其意义。
4、婴幼儿社会性教育的设计与实施。
5、婴幼儿社会性发展的观察、评价与干预方法。
6、婴幼儿社会性教育实践案例分析。
四、课程实施1、理论学习：通过课堂讲解、小组讨论、案例分析等方式，使学生全面了解婴幼儿社会性发展的理论知识。
2、实践操作：组织学生参加实践活动，如到幼儿园观摩婴幼儿社会性教育活动，设计并实施自己的教育方案等。
3、综合运用：要求学生综合运用所学知识，分析实际问题，提高解决实际问题的能力。
4、反馈与改进：通过作业、测验、期中考试等方式，及时反馈学生的学习情况，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
五、课程评价1、过程评价：注重学生的学习过程，包括课堂参与、小组讨论、案例分析、实践操作等方面。
2、结果评价：评价学生的理论掌握程度和实践能力水平，包括作业、测验、期中考试和期末考试等方面。
3、综合评价：综合考虑学生的理论掌握程度和实践能力水平，以及其在课程实施过程中的参与度、学习态度等方面，给出综合评价结果。
六、课程资源1、教材：《婴幼儿社会性发展与教育》等相关教材和参考书籍。
2、网络资源：相关网站、博客等网络资源。
《幼儿园教育活动设计与实践》课程标准精选全文
可编辑修改精选全文完整版《幼儿园教育活动设计与实践》课程标准一、适用对象中等职业教育层次学生二、课程性质本课程是学前教育专业学生必学的一门应用性专业基础课，授课对象为学前教育专业中职学生。
幼儿园的教育活动是以幼儿为主体以适合幼儿的活动为客体，通过教师设计和指导的活动使主客体相互作用的一种教育活动，旨在促进幼儿的全面发展和身心健康。
因此科学地设计与幼儿身心特征相匹配的教育活动具有重要的意义。
三、参考学时96学时四、参考学分2学分五、课程目标《幼儿园教育活动设计与实践》主要研究幼儿园教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。
通过本课程的教学，可以提高学生教育活动的理论认识，帮助学生形成和掌握从事幼儿教育工作所必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。
六、设计思路1．贯彻以能力为本位的原则。
教学内容安排尽量采用具体→抽象→应用的思路，加强实际应用能力的培养，适当体现探索、发现、归纳和创造的方法，逐步形成学生的创新意识。
2．教学内容安排应贯彻深入浅出、由易到难、由具体到抽象、循序渐进的原则，注意系统性、科学性，兼顾与专业课程的衔接。
七、内容纲要八、教学方法与手段主要有讲授法、讨论法、操作练习法、问题探究法、案例分析法、发现法等以及借助计算机辅助教学等现代化教学手段。
1、教学方法的选择要从学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。
教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专业的知识，熟悉数学在相关专业课程中的应用，提升教学能力。
要根据不同的数学知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。
2.多种教学方法的运用1）启发引导法这是知识性内容教学的一种主要方法，目的是为了加深学生对基本概念、基本理论的理解，帮助其掌握理论的基本内涵，全面深入地掌握市场营销的基本理论，为实际中的运用打好基础。
《婴幼儿活动设计与指导》课程标准
《婴幼儿活动设计与指导》课程标准一、课程目标本课程旨在培养具备婴幼儿活动设计与指导能力的专业人才，使学生能够根据婴幼儿的生理、心理发展特点，设计有趣、适宜的婴幼儿活动，并给予有效的指导。
通过本课程的学习，学生应能够掌握婴幼儿活动设计与指导的基本理论、方法、技巧，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容与要求1.婴幼儿生理、心理发展特点：掌握婴幼儿生理、心理发展的一般规律，了解婴幼儿的认知、情感、社交等发展特点。
2.活动设计原则：明确婴幼儿活动设计的基本原则，如趣味性、适宜性、互动性、安全性等。
3.活动材料准备：掌握婴幼儿活动所需的玩具、教具、游戏等材料的准备方法，确保活动顺利进行。
4.活动组织与指导：学会组织婴幼儿活动，根据婴幼儿的不同发展水平进行指导，关注婴幼儿的情绪反应，及时调整活动内容与方式。
5.案例分析与应用：通过对典型婴幼儿活动案例的分析，加深对婴幼儿活动设计与指导的理解，并能应用于实际工作中。
三、教学方法与手段1.理论讲授：通过讲解婴幼儿生理、心理发展特点，以及活动设计原则等基本理论，使学生形成清晰的认识。
2.案例分析：通过分析典型案例，帮助学生掌握活动设计与指导的方法和技巧。
3.实践操作：组织学生进行实践活动，如设计、组织、指导婴幼儿活动等，提高学生的实际操作能力。
4.小组讨论：鼓励学生进行小组讨论，分享经验，交流心得，促进共同进步。
四、考核方式与标准1.平时成绩：包括出勤率、课堂表现等，占总成绩的20%。
2.作业成绩：包括课后作业、案例分析报告等，占总成绩的20%。
3.实践操作成绩：包括实践活动参与度、活动组织与指导效果等，占总成绩的40%。
4.期末考试成绩：包括对婴幼儿活动设计与指导相关知识的考核，占总成绩的20%。
五、课程资源与支持1.提供相关教学资料（如教学视频、案例分析等）供学生参考学习。
2.建立课程学习交流群，鼓励学生相互交流、共同进步。
3.提供课程学习辅导和答疑服务，帮助学生解决学习中的问题。
《幼儿园社会教育与活动指导》主题3幼儿园社会教育的原则、途径和方法
二、渗透的幼儿园社会教育活动
晨间活动
培养幼儿热爱劳动、服务他 人、服务集体的意识和习惯， 使幼儿获得认真、公正做事 的责任感和成就感，增强其 自尊心和自信心。
进餐
培养幼儿细嚼慢咽、不暴饮 暴食的行为习惯，让幼儿学 习安静、文明用餐等用餐礼 仪，懂得爱惜粮食、尊重他 人劳动，还可以让幼儿从中 了解国内外、各地区的多元 饮食文化。
主题3
幼儿园社会教育的 原则、途径和方法
知识导图
探寻1
DIRECTORY
幼儿园社会教育的原则
五大原则
目标性原则 01 渗透性原则 03 正面教育原则 05
02 主体性原则 04 实践性原则
一、目标性原则
一方面，教师在组织社会教育活动时要有强烈的目标意识，在教育过程中选择的教育内容、 教育方法等都要围绕目标进行。
（2）区域活动 区域活动是指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑 幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，划 分出一些区域，如建构区、表演区、益智区、角色区、美 工区等，在其中投放一些适合的活动材料，制订活动规则， 让幼儿自由选择活动区域，通过与材料、同伴等积极互动， 获得个性化的学习与发展的活动。 区域活动具有活动自由性、教师指导间接性、自主性、 个性化的特点，可以更好地照顾到幼儿的个别差异，促进 幼儿个性化的学习和探索。
幼儿园社会教育存在于五 大领域的课程中，且在幼儿园 领域课程中处于核心地位。这 要求幼儿园教师要有高度敏感 的社会教育意识，善于在所有 的教育领域活动中捕捉社会教 育的契机，挖掘社会教育的内 容，自然地将社会教育的培养 目标融合到所有的活动中去。Biblioteka 语言教育 “真诚与善 意”
艺术教育 “人性之美”
社
会
-幼儿园课程课程标准可修改全文
可编辑修改精选全文完整版《幼儿园课程》课程标准课程名称：幼儿园课程课程编号：17001357课程性质：必修课课程目标：本课程以幼儿教师岗位需求能力为导向，以活动设计能力和指导策略的运用为目标，以真实幼儿园情境为载体。
培养学生以理论指导实践的实际工作能力，更新传统教育理念，提升保教质量了解幼儿身心发展规律，以寓教于乐的方式，促进幼儿健康和谐发展，实现教育培养的目标。
通过对幼儿园课程的学习，使学生能够熟练运用相关理论及指导策略，设计与开发幼儿园教育教学活动，并针对不同活动类型，对幼儿活动水平给予有效支持。
课程内容：第一章幼儿园课程概述本章教学主要内容：课程的概念、课程的类型、幼儿园课程的概念、幼儿园课程的性质和特点、幼儿园课程的类型、幼儿园课程的要素、幼儿园课程的结构化程度、幼儿园课程的基础教学重点：幼儿园课程的概念教学难点与关键：幼儿园课程的概念知识拓展要求：理解幼儿园课程的概念第二章幼儿园课程编制模式本章教学主要内容：目标模式、过程模式、幼儿园课程编制的实际过程教学重点：目标模式教学难点与关键：目标模式知识拓展要求：掌握目标模式的具体操作步骤第三章幼儿园课程目标本章教学主要内容：幼儿园课程目标的内涵、幼儿园课程目标的来源与依据、幼儿园课程目标的取向、幼儿园课程目标的体系与层次结构教学重点：幼儿园课程目标的取向教学难点与关键：幼儿园课程目标的取向知识拓展要求：知道如何建构幼儿园课程目标第四章幼儿园课程内容的选择和组织本章教学主要内容：幼儿园课程内容概述、幼儿园课程内容的选择、幼儿园课程内容的组织教学重点：幼儿园课程内容的选择与组织教学难点与关键：幼儿园课程内容的选择与组织知识拓展要求：掌握组织幼儿园课程内容的方法第五章幼儿园课程的实施本章教学主要内容：课程实施的概述、幼儿园课程实施的途径、幼儿园课程实施的影响因素与常见问题教学重点：幼儿园课程实施的途径教学难点与关键：幼儿园课程实施的途径知识拓展要求：掌握幼儿园课程实施的途径第六章幼儿园课程评价本章教学主要内容：幼儿园课程评价概述、幼儿园课程评价的基本要素、幼儿园课程评价的方法及过程、幼儿园课程评价的主要模式教学重点：幼儿园课程评价的方法及过程教学难点与关键：幼儿园课程评价的方法及过程知识拓展要求：掌握幼儿园课程评价的方法第七章幼儿园主题活动的设计与实施本章教学主要内容：幼儿园主题活动的概述、幼儿园主题活动的组织与指导教学重点：幼儿园主题活动的组织与指导教学难点与关键：幼儿园主题活动的组织与指导知识拓展要求：知道如何组织幼儿园主题活动第八章西当代早期教育课程及其发展趋势本章教学主要内容：西方著名的幼儿园课程方案、西方早期儿童教育课程的发展趋向教学重点：西方著名的幼儿园课程方案教学难点与关键：西方著名的幼儿园课程方案知识拓展要求：掌握西方著名的幼儿园课程方案的特点第九章我国幼儿园课程方案及课程改革动向本章教学主要内容：我国著名的幼儿园课程方案、当今我国幼儿园课程改革的主要动向教学重点：陈鹤琴的“五指活动课程”、张雪门的“行为课程”教学难点与关键：陈鹤琴的“五指活动课程”、张雪门的“行为课程”知识拓展要求：了解并识记我国著名的幼儿园课程方案教学要求：一、教师的专业知识要求：1、要在课前下功夫认真备课，因为备好课是上好的先决条件，也是提高教学质量的重要保证。
《学前儿童社会教育与活动指导》检测题及答案 卷1、2
检测题1试题1 .幼儿社会活动〃家乡的土特产〃属于社会教育（）内容。
A.社会环境B.社会文化C.社会规范D.自我意识2 .幼儿社会教育总目标实在（）文件中提出的。
A.幼儿园工作规程B.幼儿园教育指导纲要C.幼儿园管理条例D.幼儿教师专业标准3.自我调节的突出表现是（）。
A.自主自立B.自我监督C.自我完善D.自我控制4.被拒绝型幼儿在交往中比较笨拙和攻击性，同伴关系不和谐。
说明幼儿同伴关系受（）因素影响。
A.气质B.认知能力C彳亍为特征D.早期亲子经验5 .培养幼儿良好的品德行为和习惯属于()内容。
A健康B∙语言C社会D科学6 .皮亚杰的道德发展阶段理论的前道德阶段的年龄阶段为()。
A.4岁以前B.4-5岁之间C.4-5岁以前D.4-5岁以后7 .()认为人格包括意识、个人无意识和集体无意识。
A.荣格8 .弗洛伊德C.弗洛姆D.埃里克森8 .()先生出版的《幼稚园的社会》一书，是我国幼教史上最早全面、深入地论述学前儿童社会教育的课程及其实施的著作。
A.陈鹤琴B.张宗麟C.张宗琴D.陈鹤麟9 .学前儿童社会教育研究的核心任务是（）。
A.总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验，为当今学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源。
B.研究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律C.指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和效果D.研究学前儿童社会性发展的特点、规律和影响因素，提高学前儿童社会性发展研究的理论水平检测题1答案1-5ABDCC6-9CABB检测题2试题一、单选题1 .自我体验的最主要内容是（IA.自信B.内疚C.自尊D.自家2 .儿童自我意识形成的标志是（1A.会自己做动作B.会说话C.会使用第一人称〃我〃D.会哭闹3 .自我意识中最原始的形态是（IA.生理自我B.心理自我C.社会自我D.道德自我4 .自我意识中情感成分是（1A.自我认识B.自我体验C.自我控制D.自我调节5 .儿童出现对自己心理活动的认识是在（）岁。
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娄底潇湘职业学院
《幼儿社会教育与活动指导》课程标准
一、课程基本信息：
1.课程名称：幼儿社会教育与活动指导
2.课程代码：05232502
3.课程类别：专业选修课程
4.适用专业：婴幼儿托育服务与管理
5.学时：34学时其中理论学时：22 学时实践学时： 12学时
6.建议开课学期：2020三年制大专第4学期
二、课程标注基本结构
（一）课程概述
1.课程的基本理念：本课程是学前教育专业的核心课程之一，是兼有学前儿童社会发展理论和社会教育课程设计、实施双重性的课程,是一门融合幼儿发展心理学理论与学前儿童社会教育实践的注重实际操作的应用型课程。
2.课程性质和定位：本课程是高职学前教育专业的一个门必修的专业基础课程，旨在帮助学生正确认识和理解学前儿童社会性发展的一般规律和理论，介绍幼儿社会性发展与教育活动设计与指导，从而提高幼儿教师从事学前儿童社会教育实践活动的专业素养。
3.先开课程及续接课程：
先开课程：《婴幼儿卫生与保健》、《幼儿心理学》、《幼儿教育学》
后续课程：《幼儿行为观察与分析》、《幼儿园班级管理》
4.主要内容：幼儿园社会教育概述、幼儿园社会教育的目标与内容、幼儿园社会教育的原则、
途径与方法、幼儿园自我意识教育活动的设计与组织、幼儿园人际交往教育活动的设计与组
织、幼儿园社会学习教育活动的设计与组织、幼儿园社会教育活动的评价。
（二）课程学习目标
1.知识目标：
（1）理解学前儿童社会教育的内涵和意义；
（2）明确学前儿童社会教育的目标和内容；
（3）掌握学前儿童社会教育活动的设计、实施与评价的方法；
（3）了解渗透性学前儿童社会教育活动的实施途径与方法。
2.能力目标：
（1）能够独立设计学前儿童社会教育活动；
（2）能够目标明确、内容准确、方法得当、过程完整地组织实施学前儿童社会教育活动；（3）能够依据所学知识和活动实施情况，开展客观、正确的教育活动评价。
3.素质目标：
（1）具有良好情绪调控能力；
（2）具有良好的人际交往能力，有较强的集体意识和团队合作精神；
（3）具有较强的社会责任感与社会参与意识。
（三）课程教学设置
1.建议选用教材：《幼儿园社会教育与活动指导》，王子恩主编，东北师范大学出版社，2019
年7月第二版。
2.参考资料：
（1）《幼儿园工作规程》首都师范大学出版社.中华人民共和国教育部 2016年3月第1版。
（2)《幼儿园教育指导纲要》北京师范大学出版社.中华人民共和国教育部 2001年11月第1版。
（3）《3~6岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社.中华人民共和国教育部 2012年10月第1版。
（4）幼儿园社会教育与活动指导》，邵巧云、李倩、栗艺云主编，北京师范大学出版社，2017
年1月第一版。
（5）《幼儿园社会教育与活动指导》徐琳主编，南京师范大学出版社，2018年6月第一版。
（7）《幼儿园社会教育与活动指导》杨宇主编，中南大学出版社，2021年3月第一版。
《幼儿社会教育与活动指导》课程与教研组
2019年8月
娄底潇湘职业学院
《幼儿社会教育与活动指导》考核标准
一、考核目的
通过学习本课程使学生在掌握学前儿童社会教育理论基础上，能够正确合理的设计与实施学前儿童社会教育活动。
二、考核方式与成绩评定
三、考核细则
（一）形成性考核评分细则
（二）终结性考核
1.考试类别：考查 考试
2.计分方式：满分为100分，占总成绩的60%
3.考试时量：120分钟
4.考核知识点和能力点：
6.考核题型：
（1）选择题（每题1 分，共20 分）
（2）判断题（每题 1 分，共10 分。
）
（3）填空题（每空1 分，共10 分）
（4）简答题（每小题 4 分，共20 分）
（5）论述题（每小题 10分，共20 分）
（6）活动设计题（每题10 分，共20 分）
四、相关说明
1.严格按照该课程标准和考核标准的要求命题。
2.试题的覆盖面较广，并适当突出重点。
3.试题的难易程度和题量适当，按难易程度分为三个层次：容易占40%，一般占40%，较难占20%。
4.考核点以实际应用为主，突出技能考核特色。
5.合成成绩达60分以上者（包括60分）为考核通过。