小学语文六年级上册第四单元口语交际：请你支持我教学设计

口语交际：请你支持我教学设计

一、教材分析

六上部编版教材安排了四次口语交际，交际话题各有侧重。第四单元的主题“请你支持我”侧重培养学生交流讨论能力，以对话类话题，引导学生在交流讨论过程中，学会选择恰当的材料支持自己的观点，推动学生倾听、表达、应对能力的发展，养成良好的交际习惯。

二、教学目标

1.根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。

2.设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方的支持。

3.提高交流互动目标意识、对象意识、场合意识，发展倾听、表达、应对能力。

三、教学重点

1.根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。

2.设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方的支持。

四、教学难点

提高交流互动目标意识、对象意识、场合意识，发展倾听、表达、应对能力。

五、教学准备

教学课件

六、教学过程

环节一：激趣导入，引入情境

1.自我介绍：今天我们一起学习部编版六年级上册第四单元口语交际《请你支持我》。首先，给大家带来一个小片段。

2.出示情境，激发学生兴趣：

一天，江老师正在办公室里忙碌地批改着作业。

突然，办公室的门猛然被推开，刚刚上完体育课的小明同学大汗淋漓地跑进来，冲到江老师的面前，大声说：“老师！我想办一份报纸！”

老师放下红笔，把小山一样的作业放到旁边，问道：“你想办什么报纸呀？为什么突然想办报纸？”

小明挠挠头，左顾右盼，支支吾吾地说：“江老师，我也不知道想办什么，我看别的班也办了，别人有的我们也要有。”

3.提出问题，引发思考，总结原因，发现问题：如果你是老师，你会答应小

明的要求吗？猜猜看，老师会支持小明吗？你们猜对啦，江老师委婉地拒绝了小明。小明垂头丧气回到了教室，坐在自己的座位上生闷气。老师为什么没有答应小明的要求？如果你是小明的同学，你能做他的小参谋，帮他分析一下吗？请按下暂停键，大家一起来讨论一下吧！

4.教师总结：同学们，你们分析地非常深入。小明之所以无法说服老师，原因有很多：

首先，老师正在忙着批改作业，此时不是一个好的沟通时机

其次，小明刚刚上完体育课，大汗淋漓，仪容仪表有待整理，同时，他的音量过大，语言都不够文明有礼

第三，对于为什么办报纸，怎么办报纸等问题没有自己的深入思考，准备不充分，没有说服力。

设计意图：通过创设具体可感的语言环境，激发学生的表达兴趣。

环节二：角色扮演，体悟技巧

1.引出情境：在各位小参谋的帮助下，小明已经明白自己沟通中存在的问题。勇敢的他打算再次尝试,希望得到江老师的支持。

这次，小明细心地查看课表，看到江老师今天下午正好没课，猜想老师这时候比较方便沟通。他整理好仪容仪表，神采奕奕地敲响了办公室的门。

“请进！”江老师说。

小明笑眯眯地走到老师面前：“江老师，不好意思打扰您了。请问您现在有时间吗，我想跟您谈一件事情。”

“可以呀，你说吧！”江老师欣然同意。

“我想向您申请在班里办一份报纸，利用这份报纸来记录我们的童年生活。这不仅可以提高同学们的习作水平，丰富同学们的课外生活，还能够提高班级凝聚力。老师您放心，我们会调整好时间，保证学习质量与效率，利用课余时间来完成报纸相关任务，不会耽误学习的！”

江老师连连点头，“你真厉害，把老师担心的问题考虑到了！这个想法很好，不过，办一份班级报纸可不容易哦，稿件征集、主题选择、人员调度等方面你们有什么计划？”

“老师您放心，我已经在班里做了一个小调查，好多同学都想加入编辑部呢！主编主要负责每期主题的拟定；副主编主要负责各个栏目内容的安排，美术编辑主要负责报纸的美化工作……我们各司其职，分工合作，有信心把报纸办好。还

有，小美同学妈妈经营一家广告公司，她说可以协助我们排版印刷；我们班有好多文采飞扬的同学呢，稿子的来源不用发愁，我们可以举行一个投稿积分比赛，激励大家踊跃投稿；如果您支持我们办报纸，我们还希望邀请您当审稿人，帮大家把关稿件质量！老师，请您支持我们吧！”小明诚恳地说。

2.提出问题，引出思考，总结成功经验：

这次，小明能成功吗？是的，小明这次不仅赢得了江老师的支持，还得到老师和同学们的夸奖！请按下暂停键，阅读学习单表格一，对比两次的谈话，圈画出第二次小明行为、态度的不同之处。

从小明的改变中，你发现了什么说服他人、赢得支持的密钥？和同学们讨论一下吧！

3.教师总结：是呀，这次成功，得益于小明这的场合意识，选择了合适的地点、时机、服饰；表达时，他文明有礼，大方得体，礼貌诚恳地说明来意；说服时，他阐明优势，互利共赢，把办报的设想、对办报的意义、办报的目的讲清楚，切实让老师感受到这是一件有益于班级的好事；沟通时，他认真倾听、真诚表达、准备充分。不仅如此，他还能洞察老师对办报的人力、内容等问题的担忧，换位思考，未雨绸缪，提前给出了解决方案。看来，要说服他人、赢得支持，首先，要运用文明用语，选择适当的场合、时机、服饰，树立对象意识。其次，我们要做一名尊重他人的倾听者，理解对方，灵活而恰当地回应对方；做积极地表达者，真诚坦诚地表露自己的想法；也要做缜密的计划者，明确沟通目标，提前为自己的沟通目标做准备，树立沟通意识；然后，我们还应将心比心，换位思考对方的顾虑，未雨绸缪，思考解决办法，提供解决方案，消除对方的担忧，树立换位意识；第四，共赢互惠，达成共识，思考共同的目标，也有助于我们的成功。

设计意图：在情境中，提出问题，引出思考，总结成功经验。

环节三：选择任务，模拟实践

1.总结所学，交流实践：对象意识、沟通意识、换位意识、共赢意识……这就是说服他人、赢得支持的密钥。你学会了吗？让我们来挑战一下吧！从下面的任务中选择一个，在学习单上勾选，试着说服别人支持你。任务不同，沟通策略的重要性也有所不同。请你根据你选择的任务标注他们的重要性，简要谈谈你沟通的打算。

2.温馨提示：说服的过程中要讲清楚理由。选择养小狗的同学，要说清楚妈妈关心的小狗的饮食、卫生、活动作息等问题；选择设立生物角的同学，要说清楚生物角的好处，以及同学关心的生物角的布置、养护等责任分工问题；选择组织义卖活动的同学，要说清楚组织义卖的目的、时间、地点和形式，以及校长可能会关心的活动秩序、安全和义卖款项后续处理问题。请老师按下暂停键，同学们，开始吧！

3.角色扮演，模拟实践：你们是不是已经迫不及待在实践中挑战自己呢？接下来，请按下暂停键，同桌进行角色扮演。一人扮演说服者，一人扮演被说服者，来练习一下吧！

4.展示分享，班级交流：同学们练习很投入哦，哪位同学愿意上台分享一下？

设计意图：总结所学，交流实践，引导学生具备对象意识、沟通意识、换位意识、共赢意识……这就是说服他人、赢得支持的密钥。

环节四：学会尊重，建立关系

1.树立建设性沟通的意识，学会尊重：亲爱的同学们，说服的过程顺利吗？你是否赢得了对方的支持？其实，说服别人、获得别人支持不是一件容易的事情，在现实生活中，我们往往不一定能把对方说服，甚至还有可能遇到不表态或不友好的情况。即使不能说服别人，不能获得别人的支持，也应当尊重他人、礼貌待

人，进行建设性的沟通。以解决问题为目的、以准确丰富的信息转达为途径、以真诚、大方、尊重为态度，用建设性沟通方式，帮助我们建立良好的人际关系。

2.总结：生活，是一个多姿多彩的万花筒，我们会邂逅形形色色的人，面对各种各样的情况。通过这节课的交流与实践，我们学习了说服他人的策略，恰当应对，获得他人的支持与帮助。让我们把他们运用在生活中，助力自己的学习与成长吧！

设计意图：引导学生尊重他人、礼貌待人，进行建设性的沟通，以解决问题为目的、以准确丰富的信息转达为途径、以真诚、大方、尊重为态度，用建设性沟通方式，帮助我们建立良好的人际关系。