七年级下册音乐：第五单元 草原风情教案之万马奔腾(1)
万马奔腾教案
万马奔腾教案教案名称：万马奔腾教案教案目标：1. 提高学生对中国历史上的关键时期——改革开放的理解和认识。
2. 启发学生对于中国发展的思考和探索，激发他们的创造力和创新意识。
3. 培养学生的合作能力、自主学习能力和批判思维能力。
教案时间：预计1个45分钟课时教学目标：1. 学生了解中国改革开放政策的背景和重要意义。
2. 学生能够描述改革开放以来中国的经济、社会和文化变化。
3. 学生能够分析改革开放对中国和世界的影响。
教学准备：1. 多媒体设备（电视、投影仪等）2. 改革开放相关的图片、视频和音频材料3. 板书或幻灯片展示教学过程：1. 热身活动（5分钟）：引导学生通过问题讨论来预热：你对改革开放有什么了解？你认为改革开放对中国经济和社会发展有哪些影响？2. 呈现知识（15分钟）：通过投影仪或电视展示改革开放相关的图片、视频和音频材料，向学生介绍改革开放的背景和重要意义。
强调改革开放是中国历史上的重要转折点，并为中国的发展带来了巨大的变化。
3. 讨论与分组活动（15分钟）：将学生分成小组（每组3-4人），让他们讨论改革开放对中国经济、社会和文化的影响，并写下他们的观点和想法。
鼓励学生提出自己的观点并进行合理的辩论。
4. 小组展示和总结（10分钟）：邀请每个小组派一名代表分享他们的观点和讨论结果。
在展示过程中，教师可以提问题，鼓励其他学生参与讨论。
最后，教师对学生的观点和结论进行总结和点评。
5. 拓展活动（最后5分钟）：激发学生进一步思考改革开放对中国和世界的影响，并鼓励他们提出一些创新的想法和建议。
可以要求学生以小组形式进行创意展示，分享他们的观点和设想。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组展示环节的积极参与程度。
2. 讨论和展示质量：评估学生对于改革开放的理解和分析能力。
3. 总结和拓展活动的表现：评估学生的创造性思维和批判性思维能力。
教学延伸：1. 鼓励学生深入研究改革开放的历史和细节，完成一份个人调查研究报告。
《万马奔腾》教案
《万马奔腾》教案82团中学孟娜教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；3、能够辨别马头琴的音色。
4、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》5、创编舞蹈动作表演《万马奔腾》教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。
创设环境：用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入1、在上课之前那，我们先来做一个游戏，游戏的名字就叫《我来做，你来猜》。
（老师来跳民族舞蹈：（1）藏族舞蹈《》（2）维吾尔族舞蹈《大阪城的姑娘》（3）蒙古族舞蹈《》二、聆听《万马奔腾》1、说的不错，大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。
在音乐的发展历程中，少数民族也是功不可没的，今天就让我们一起走进我国的少数民族——蒙古族，了解他们的音乐以及特有的民族乐器，咱们先来聆听一首乐曲吧！看你能听出来作品是由什么乐器演奏的，听完后告诉老师。
播放乐曲（第一遍聆听）2、这就是由蒙古族特有的乐器马头琴演奏的《万马奔腾》。
3、说到马头琴，你对它有什么了解吗？（生自由交流，师补充）马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。
因琴杆上端雕有马头而得名。
常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。
主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。
4、关于马头琴的来历还有个小故事呢！下面就让我们来看看。
（播放视频）5、现在知道蒙古族人民为什么喜欢马头琴了吧，让我们再回到《万马奔腾》这首曲子上来，介绍作者（出示照片）这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐·宝力高所创作。
让我们来了解一下作者。
课件出示：齐·宝力高——马头琴演奏家。
蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
《万马奔腾》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《万马奔腾》教案82团中学孟娜教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；3、能够辨别马头琴的音色。
4、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》5、创编舞蹈动作表演《万马奔腾》教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。
创设环境：用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入1、在上课之前那，我们先来做一个游戏，游戏的名字就叫《我来做，你来猜》。
（老师来跳民族舞蹈：（1）藏族舞蹈《》（2）维吾尔族舞蹈《大阪城的姑娘》（3）蒙古族舞蹈《》二、聆听《万马奔腾》1、说的不错，大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。
在音乐的发展历程中，少数民族也是功不可没的，今天就让我们一起走进我国的少数民族——蒙古族，了解他们的音乐以及特有的民族乐器，咱们先来聆听一首乐曲吧！看你能听出来作品是由什么乐器演奏的，听完后告诉老师。
播放乐曲（第一遍聆听）2、这就是由蒙古族特有的乐器马头琴演奏的《万马奔腾》。
3、说到马头琴，你对它有什么了解吗？（生自由交流，师补充）马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。
因琴杆上端雕有马头而得名。
常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。
主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。
4、关于马头琴的来历还有个小故事呢！下面就让我们来看看。
（播放视频）5、现在知道蒙古族人民为什么喜欢马头琴了吧，让我们再回到《万马奔腾》这首曲子上来，介绍作者（出示照片）这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐·宝力高所创作。
辽海版音乐七年级下册《万马奔腾》教案 (2)
课题《草原风情》教学内容：欣赏《万马奔腾》教材分析：《万马奔腾》是这一单元中唯一的一首少数民族乐器一独奏的器乐曲，而乐曲只有两根弦的马头琴，又以其特有的音色，逼真的“马头”形状深受蒙古人民喜爱，整首乐曲表现了一个人人为之动容的真实故事，一段震撼心灵的永久旋律，一个让马头琴走向世界的伟大作曲家的艺术修养。
可以说，器乐曲《万马奔腾》是这一单元之中的精华之精华，在本套教材中占据非常重要的地位。
教学目标：1、了解蒙古族民间乐器马头琴并能听辨其音色，感受体验蒙古族乐曲的风格。
2、通过欣赏蒙古族民歌以及马头琴曲《万马奔腾》，了解蒙古族音乐的特点以及生活在这片土地上的人们的风土人情。
教学重点：聆听《万马奔腾》，辨别马头琴的音色，感受蒙古族乐曲的风格教学方法：参与式欣赏法、对比式探究法教具准备：多媒体课件教学过程：一、组织教学、音乐漫步；教师课前布置作业，学生收集蒙古族歌舞节目，在5分钟音乐漫步时间给同学们播放，大家一起分享音乐资源，同时优美的蒙古族歌舞会把同学们的思绪带到一望无际的大草原。
（课件）二、导入新课、创设情境；导言介绍马头琴三、欣赏乐曲、感知体验：（一）初听音乐1、播放《万马奔腾》让精彩画面震撼学生的心灵，同时带给他们美的视听享受。
2、教师提问：（1）画面上你看到了什么？（2）谁能说说你听到的音乐用下面哪几个词语来表达比较合适？（二）新授（课件）1、创作背景2、马头琴简介3、马头琴曲的发展（三）复听音乐1、提示：想象自己坐在一望无际的大草原上聆听这首乐曲，说出自己的感受。
2、小结：刚才我们聆听的是马头琴独奏，接下来让我们再来感受马头琴与乐队合奏表演的《万马奔腾》。
3、比较一下马头琴独奏和马头琴乐队演奏的《万马奔腾》有什么不同四、对比拓展、温故知新1、简介乐器——二胡2、对比：二胡和马头琴（课件）3、总结：这两种乐器虽然都只有两根弦，但音色差别很大，二胡柔美、抒情；马头琴深沉、浑厚；主要原因是：两者演奏方法的不同，马头琴在演奏时琴弓不夹在两弦之间，而且演奏时多采用指甲从弦下向弦上取音。
欣赏 万马奔腾-鲁教五四学制版七年级音乐下册教案
欣赏万马奔腾-鲁教五四学制版七年级音乐下册教案
一、教学目标
1.掌握和认识6/8拍子。
2.学习和演唱《万马奔腾》这首著名的战斗之歌。
3.能够唱出这首歌的主旋律和和声部分。
4.学习交响乐队的各种乐器，如小号、大鼓、钹等。
5.学习和了解《万马奔腾》这首歌的创作背景和历史意义。
二、教学重难点
1.掌握6/8拍子。
2.学习和演唱和声部分。
3.学习乐曲的创作历史和文化背景。
三、教学内容
1.介绍《万马奔腾》这首歌曲的背景和历史意义。
2.学习和演唱这首歌的主旋律部分和和声部分。
3.学习6/8拍子的节奏和节拍，了解如何运用6/8拍子编写音乐。
4.学习乐队乐器的种类和演奏方式，如小号、大鼓、钹等。
5.收听和欣赏其他类似的战斗之歌。
四、教学方法
1.介绍教案的目标和内容。
2.唱歌和学习歌曲的节奏和和声部分。
3.了解6/8拍子的节奏和节拍，了解如何运用6/8拍子编写音乐。
4.制作教学资料和课后作业，帮助学生更好地理解教学内容。
五、教学后记
通过本课的学习，学生们掌握了6/8拍子以及和声部分，同时他们也了解了乐队乐器的种类和演奏方式。
通过学习《万马奔腾》，学生们了解了这首经典战斗之歌的历史背景和创作过程。
在学习与欣赏《万马奔腾》的过程中，学生们深深地感受到了音乐的力量，也认识到了音乐背后的文化和历史意义。
《万马奔腾》等
《万马奔腾》等教学设计教材分析：一、《万马奔腾》此曲运用马头琴独特的演奏技法和特有音色，描绘了万马奔腾的形象。
乐曲节奏来源于马蹄落地的声音，开始表现了马群在起伏的草原上，上下奔跑的不同状态，又用半音下行、上行的旋律模拟呼啸的风声，用双指在琴弦上作双半音下行模仿马的嘶鸣。
密集的节奏，激越的旋律，使人联想到群马疾驰、宏伟壮阔的场面，表达了曲作者对马的赞颂之情，也蕴含着一个民族勇往直前的精神。
二、《走马》《走马》这首歌最初是由父母为到遥远的西藏拜佛朝勤的儿子编唱的。
歌词中表达了对远行者的叮嘱和祝福，曲调优美、荡气回肠，意境悠远辽阔，风格潇洒豪壮，是蒙古族长调中久唱不衰的精品。
三、《小黄马》《小黄马》是内蒙古锡林郭勒风格的长调歌曲，歌词大意:“小黄马，你那轻巧的步伐令人陶醉。
美丽的姑娘，我的太阳，你温柔的性格留在我心上……”全曲由四个乐句构成，每一句的旋律线都是自下而上再自上而下，呈抛物线形，在第四句形成高潮。
曲调古朴、委婉流畅，风格挥洒自如，是长调男歌手必唱曲目之一。
四、《孤独的白驼羔》在内蒙古草I 1上广为流传的“哄驼曲”之一，曲调高亢而悲凉五、《天鹅》上下两个乐句的一段体结构，五声羽调式。
歌词以天鹅作比，而兴对客人尊重友好之情，节奏舒缓，曲调深情优美。
六、《赞歌》是用蒙古族音调素材并以长、短调结合的形式创作的抒情歌曲。
第一段的长调，自由、委婉、高亢、悠长。
中间段落由上下两个对称的乐句构成，上句旋律逐渐上行至全曲最高音，第二句逐渐回落在低音羽调主音上结束。
歌曲表达了对伟大祖国的热爱，对民族团结的赞美之情。
1964年，随着影片《东方红》的播放而传遍祖国各地，深受人民喜爱。
课时目标：一、在欣赏过程中了解蒙古族相关的音乐文化—长调、短调、马头琴，从音乐中感受蒙古族人民对草原生活的热爱和乐观向上的精神。
二、能够运用教科书上的歌曲，初步分辨蒙古族歌曲中的长调和短调两种体裁。
三、欣赏并理解马头琴曲《万马奔腾》的表现手法与意境内涵，感受马头琴的音色。
1万马奔腾
《万马奔腾》教学目标：1、了解蒙古族民间乐器马头琴并能听辨其音色，感受体验蒙古族乐曲的风格。
2、通过欣赏马头琴曲《万马奔腾》，了解蒙古族音乐的特点以及生活在这片土地上人们的风土人情。
3、培养学生弘扬民族文化的精神和爱国主义的精神。
教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。
教具准备：多媒体课件打击乐器马头琴教学过程：一、创设情境1、导语：今天，老师给大家介绍一种造型和音色都很特别的乐器，这种乐器能表现万马奔腾的场景。
下面老师将带大家走进一望无际的大草原，一起去感受马头琴演绎的草原风情。
二、聆听《万马奔腾》1、欣赏《万马奔腾》MV师：画面上你都看到了什么？生：奔驰的骏马，演奏马头琴的蒙古人。
师：你听到的音乐用下面哪个词语来表达比较合适。
生：辽远悠长大气磅礴豪情万丈快速激烈师：大家说的比较好，那这首大气磅礴的曲子是谁创作的呢？创作背景是什么呢？生：介绍师：总结这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐•宝力高所创作。
让我们来了解一下作者。
课件出示：齐•宝力高——马头琴演奏家。
蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
B、乐曲创作背景《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。
针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。
这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。
当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。
马的主人抱着它的头痛哭不止。
这件事深深地触动着作者。
他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。
出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。
师：你对蒙古族还有多少了解呢？生：白板展示师：大家说的非常好，下面我们来揭开这个神秘乐器的面纱。
三、复听音乐学生为乐曲加入节奏。
（体验歌曲的快速激烈）四、比一比谁的耳朵最灵师：把你知道的答案写在白板上。
五、填一填对马头琴以及乐曲的了解掌握情况加以练习C、刚才我们聆听的是马头琴独奏，在聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。
《万马奔腾》
《万马奔腾》第一篇：《万马奔腾》《万马奔腾》《万马奔腾》是人音版六年级第二单元《草原牧歌》是的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。
教学目标：1、通过聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。
2、了解乐曲的相关知识和文化。
激发学生的学习兴趣，使其热爱我国民族音乐。
3、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。
教学重难点：抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。
教学用具：多媒体课件、打击乐器、投影仪教学过程：一、初始阶段：（感受）1、游戏导入1）猜猜看，什么变了？（请出三位同学表演不同的速度、力度、音的高低）（2）听听想想：像什么？（教师或者用双响筒、串铃发出不同的声响，想像声音像什么？）意图：引导学生学会观察、了解变化的因素，并能从不同的体验去发现。
师：同学们表现的非常出色，通过你的观察，能发现许多变化。
因为我们每个人看问题的角度不同、想法不同、理解程度不同，所以对事物的感受也不同。
请同学们带着这些不同的感受，展开想像，一起来欣赏一首民族乐曲。
2、板书课题：民族乐曲二、展开阶段：（鉴赏）1、初听乐曲。
（用自己喜欢的方式记录和表现感受）设问：仿佛看到了什么场景？（你用什么方式记录的？从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：旋律速度非常快、急促。
节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……）小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。
、复听乐曲。
（PPT）（认识马头琴，听辨其浑厚、悠扬的音色。
并了解打击乐器的作用）设问：乐曲是用什么乐器演奏的？它的声音有哪个民族的特色？（是哪种类型的乐器？——吹管、拉弦、打击、弹拨？有哪个民族的特点？声音听起来有什么特色？（用一些词来形容一下）小结：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。
它是草原人民心中的神器。
因他琴杆上雕饰有马头，因此而得名——马头琴。
也是世界上唯一雕有动物的乐器。
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课题《草原风情》
教学内容：欣赏《万马奔腾》
教材分析：《万马奔腾》是这一单元中唯一的一首少数民族乐器一独奏的器乐曲，而乐曲只有两根弦的马头琴，又以其特有的音色，逼真的“马头”形状深受蒙古人民喜爱，整首乐曲表现了一个人人为之动容的真实故事，一段震撼心灵的永久旋律，一个让马头琴走向世界的伟大作曲家的艺术修养。
可以说，器乐曲《万马奔腾》是这一单元之中的精华之精华，在本套教材中占据非常重要的地位。
教学目标：I、了解蒙古族民间乐器马头琴并能听辨其音色，感受体验蒙古族乐曲的风格。
2、通过欣赏蒙古族民歌以及马头琴曲《万马奔腾》，了解蒙古族音乐的特点以及生活在这片土地上的人们的风土人情。
教学重点：聆听《万马奔腾》，辨别马头琴的音色，感受蒙古族乐曲的风格
教学方法：参与式欣赏法、对比式探究法
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、组织教学、音乐漫步；教师课前布置作业，学生收集蒙古族歌舞节目，在5分钟音乐漫步时间给同学们播放，大家一起分享音乐资源，同时优美的蒙古族歌舞会把同学们的思绪带到一望无际的大草原。
（课件）
二、导入新课、创设情境；导言介绍马头琴
三、欣赏乐曲、感知体验：
（一）初听音乐
1、播放《万马奔腾》让精彩画面震撼学生的心灵，同时带给他们美的视听享受。
2、教师提问：（1）画面上你看到了什么？（2）谁能说说你听到的音乐用下面哪几个词语来表达比较合适？
（二）新授（课件）
1、创作背景
2、马头琴简介
3、马头琴曲的发展
（H）复听音乐
1、提示：想象自己坐在一望无际的大草原上聆听这首乐曲，说出自己的感受。
2、小结：刚才我们聆听的是马头琴独奏，接下来让我们再来感受马头琴与乐队合奏表演的
《万马奔腾》。
3、比较一下马头琴独奏和马头琴乐队演奏的《万马奔腾》有什么不同
四、对比拓展、温故知新
I N简介乐器二胡
2、对比：二胡和马头琴（课件）
3、总结：这两种乐器虽然都只有两根弦，但音色差别很大，二胡柔美、抒情；马头琴深沉、浑厚；主要原因是：两者演奏方法的不同，马头琴在演奏时琴弓不夹在两弦之间，而且演奏时多采用指甲从弦下向弦上取音。
4、播放《赛马》和《万马奔腾》片段，并辨别一下它们是什么乐器演奏的
5、再次播放《万马奔腾》
五、课堂小结、深思渐悟
法国作家福楼拜说：“音乐使一个民族的气质更高贵！”我国拥有56个民族，每一个民族都有其独特的音乐文化，让我们都来关注并热爱我们的民族音乐，让我们的民族音乐之花开遍世界的每一个角落。
（播放歌曲《爱我中华》，学生们踏着轻快的歌声走出教室）。