走出教学反思的误区 促进教师专业化成长
教学反思促进教师专业成长
教学反思促进教师专业成长教育事业是一个相互影响的系统，而教师作为这个系统中的重要组成部分，其自身的成长和发展对于整个教育系统的发展至关重要。
教学反思作为一种教师专业成长的有效手段，能够帮助教师深入思考教学实践，发现问题，改进教学，提升教师的教育教学能力。
本文将探讨教学反思对于教师专业成长的促进作用。
一、建立反思的意识和习惯教学反思是指教师在完成一堂课后，对自己的教学活动进行客观、深入的分析和检讨，从而找出问题并进行改进的过程。
教师要促进专业成长，首先要树立教学反思的意识和重要性。
只有意识到反思的价值和必要性，教师才会主动去进行反思，并将其作为一种习惯贯穿于日常的教学实践中。
建立反思习惯需要教师有一定的自律和执行力。
教师可以在每节课结束后，或者每周整理学习反思笔记，记录自己的教学收获、问题和改进方向。
同时，还可以与同事进行交流讨论，分享教学经验，互相启发和帮助。
通过坚持不懈的反思，教师将逐渐形成自觉、自省的态度，促进个人专业成长。
二、深入分析问题，寻找改进的方法教学反思不仅是一个总结教学过程的机会，更是一个发现问题并寻找解决方法的时机。
教师在反思中需要对教学活动进行深入、客观的分析，从而找出可能存在的问题和不足。
在分析问题时，教师可以借助以下几个方面进行思考。
首先，教师可以对学生在课堂上的学习情况进行观察和评估，了解学生对知识掌握情况的反应，通过这些观察和评估来了解是否存在教学效果不佳的问题。
其次，教师可以对自己的教学方法和策略进行审视，思考是否有更好的方式来达到教学目标。
再次，教师可以从同事的反馈和建议中获取启示，不断吸取他人的经验和教训，努力提高自己的教学水平。
通过深入分析问题，教师可以找到改进和解决问题的方法。
他们可以通过调整教学策略，增加学生的参与度和主动性，提供更多的练习机会，加强评估和反馈等措施来改进教学效果。
这些改进措施将有助于教师提升教育教学能力，促进专业成长。
三、持续反思，持续发展教学反思不应该只停留于某一次教学活动的分析和改进，而应该成为教师专业成长的一种持续性行为。
论教学反思促教师专业成长
论教学反思促教师专业成长教学反思在促进教师专业成长中的作用不可忽视。
教师作为教育工作者，不仅需要掌握一定的教学技巧和知识，还需要不断反思和总结教学实践中的经验和教训，以提高自我教学能力。
本文将探讨教学反思对教师专业成长的影响，并介绍一些有效的反思方法和实践。
一、教学反思的意义教学反思是指教师对课堂教学进行深入思考和分析的过程。
通过反思，教师能够对自己的教学方式、教学内容以及学生的学习情况进行全面评估，从而找出问题并提出解决方案。
教学反思的意义主要体现在以下几个方面：1. 发现教学问题：通过反思，教师能够及时发现自己在教学过程中存在的弊端和不足之处。
比如，教师可能会发现自己在某些环节上讲解不够清晰，或者没有充分激发学生的兴趣等。
只有真正认识到问题的存在，才能有针对性地进行改进。
2. 提高教学质量：通过反思，教师可以对教学方法、教材选择以及学生评价等进行全面审视，进而改进自己的教学策略，提高教学效果和学生成绩。
3. 促进专业成长：教师经过反思，能够不断总结经验，提升自己的专业素养。
通过反思，教师可以把传统的经验与新的教学理论结合，形成自己的教学特色，进一步提高自己的专业水平。
二、教学反思的方法和实践教师可以通过多种方式进行教学反思，以下是一些常见的方法和实践：1. 自我观察法：教师可以利用录像、录音等工具，将自己的课堂教学过程进行记录，并反复观察和评估。
通过观察录像，教师可以客观地看到自己在教学过程中的不足之处，并提出改进意见。
2. 学生反馈法：教师可以利用问卷调查、讨论小组等方式，向学生征求对教学的评价和建议。
通过学生的反馈，教师可以了解学生对教学的满意度、理解程度等情况，并针对性地进行改进。
3. 同事评估法：教师可以邀请其他教师观摩自己的课堂，或者请求其他教师对自己的教学进行评估。
通过同事的评估，教师可以得到专业的意见和建议，借鉴其他优秀教师的经验。
4. 反思日记法：教师可以每天或每周写一篇反思日记，记录自己的教学感悟、思考和改进方向。
浅谈教学反思法促进教师专业化发展的策略
浅谈教学反思法促进教师专业化发展的策略教学反思是指教师在教学过程结束后，对教学活动进行思考、回顾和评估的过程。
通过对已完成的教学活动的回顾和评估，教师可以发现自己的教学中存在的不足和问题，并加以改进，提高自己的教学效果。
教学反思法是一种促进教师专业化发展的重要策略。
本文将从教学反思法的定义、作用与意义以及实施策略等方面进行探讨。
教学反思法是一种通过反思和评估教学过程，促进教师专业化发展的教学方法。
教师在教学活动结束后，通过回顾和反思自己的教学过程，可以对自己的教学效果进行客观评估，并识别出存在的问题和不足之处。
然后，教师可以通过寻找解决方案和改进方法来提高教学质量。
因此，教学反思法可以帮助教师不断改进自己的教学方法，提升专业水平。
教学反思法在教师专业化发展中起着重要的作用和意义。
首先，教学反思法可以提高教师对自己教学的认识和理解。
通过回顾和反思教学过程，教师可以更加深入地了解自己的教学方式、观念和教学策略，发现教学中存在的问题和不足。
其次，教学反思法可以促进教师的自我成长和专业成长。
教师通过反思自己的教学实践，可以及时发现自己的不足之处，并不断改进和完善自己的教学方法，提高教学质量。
最后，教学反思法可以促进教师之间的相互学习和交流。
教师可以通过教学反思与其他教师进行分享和讨论，互相借鉴经验，促进教学水平的提升。
实施教学反思法需要一定的策略和方法。
首先，教师应该建立起良好的反思习惯和意识。
在教学活动结束后，及时停下来回顾整个教学过程，思考教学时的感受、观察到的问题等。
其次，教师需要采用多种反思工具和方法。
可以通过写教学日志、录制教学视频、收集学生反馈等方式，记录并分析教学过程中的亮点和问题，为下一次教学实践提供参考。
同时，教师还可以通过参加教学研讨会、与同事进行教学交流等形式，借鉴他人的经验和教学策略。
最后，教师应该在反思中设定具体的改进目标，并采取相应的行动来提高自己的教学质量。
只有将反思与实际行动相结合，教师的专业化发展才能得到真正的提升。
教学反思(发现与改进,促进教师专业发展)
教学反思：发现与改进，促进教师专业发展引言作为一名教育工作者，我们始终在追求卓越，不断反思和改进教学方法以提高教学质量。
近期，我注意到我在一次授课中的教学方法并不理想。
为了提升自己的教学能力，我决心进行深入的教学反思。
本文将围绕这次教学反思展开，分析不足，提出改进方案，并总结教学反思对于自身成长和职业发展的意义。
教学反思的意义：教学反思是教师对自身教学过程的审视和思考，具有以下重要意义：1. 提升教学质量：通过反思教学过程，教师可以发现自身教学方法的不足，积极寻求改进方案，从而提高教学质量。
2. 促进教师专业发展：教师进行教学反思可以提升自己的教学能力，不断优化教学方法和策略，形成专业发展的内驱力。
3. 帮助学生更好地学习：通过反思，教师可以根据学生的学习需求和反馈调整教学策略，从而帮助学生更好地理解和掌握知识。
不足之处的分析：在这次授课过程中，我意识到自己存在以下不足之处：1. 教学方法单一：我主要采用了讲述的方式，缺乏互动和参与，导致学生兴趣不高。
2. 教学内容遗忘率高：我在授课过程中对部分知识点的讲解不够深入，导致学生难以理解和记忆。
3. 课堂管理混乱：我在课堂管理方面存在不足，无法有效掌控课堂氛围，不利于学生的学习。
改进方案的提出：针对上述不足，我提出以下改进方案：1. 丰富教学方法：我将引入更多的互动环节，如小组讨论、个人展示等，以增加学生的参与度，提高他们的学习兴趣。
2. 加强重要内容的学习：我将更加注重知识点的内在联系和逻辑关系，使学生能够更好地理解和掌握知识。
3. 加强课堂管理：我将加强与学生的沟通，尊重学生的个性差异，引导他们树立正确的学习态度和方法。
反思对职业发展的帮助：教学反思对职业发展具有以下积极影响：1. 提高教学质量：通过反思教学过程，教师可以发现问题，寻找解决方案，从而提高教学质量。
2. 提升职业素养：反思使我更加关注学生的学习需求和反馈，从而培养我以更好的态度和方法来满足学生需求的能力。
走出反思的误区,提升教师专业发展
走出反思的误区，提升教师专业发展作者：朱全明来源：《教育信息化论坛》2018年第01期摘要：反思是教师成为研究者的起点，是促进教师专业发展最重要的高级思维能力。
它将促进教师由外控的专业发展向内控的专业发展转变。
教师通过对教育问题的反省、思考，探索并作出理性的选择判断和整理，从而促进自己观念转化，提升教学能力，同时也开始了自己专业发展的历程。
关键词：教学反思；理论领域；行为领域；后续作用教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，从而被大力提倡。
然而，在当前的教学反思中还存在着不少误区，需要我们教师加以认真对待。
一、反思的内容较为狭隘，只反思微观的教学过程【误区】教学反思就是对教学过程的反思，所以反思集中在微观的教学过程上：教学目标的设置是否准确、教学过程的设计是否流畅、教学方法的运用是否合理、教学手段的运用是否恰当。
其实，在实际的教学反思中，除了按教学的动态过程进行反思外，还应根据影响教学效果的主要因素进行反思。
具体说来，包括以下方面——（一）对教学对象的分析与思考1.理念领域。
教师的教育理念包括教师的教育观、教学观、学生观、知识观和价值观等。
教师完成整个教学任务，实现教育目标，一方面需要以科学的理性态度对教育教学的本质加以深刻的理解，并在此基础上建立起自己的观念结构体系，一方面需要优良的个人素质和伦理品质，诸如适当的谦恭、足够的勇气、公正的品质、豁达的胸怀、丰富的情愫、批判的精神、人性的关怀等。
教师的教育理念往往深深地植根于他的经验、习惯、先例、意见或者仅仅是印象之中，而且他们通常很容易地认为理论就是一整套有组织的知识，常常把理论看作某种同真理相关的东西，是确定的、完全的和不容怀疑的。
这往往成为教师发展道路上难以逾越的鸿沟。
他们习惯于按自己的观点和理论去解释各种教育现象及问题，以自己的评判标准去审视学生的思想、行为，试图把学生的意见和问题同化到自己的思想体系中去，以至于常常抑制了学生的创新性思维，压抑了学生个性发展，同时也使自己失去了不断进步的机会。
教学反思促进教师专业化成长
教学反思促进教师专业化成长教学反思是一种重要的专业发展工具，对于教师的专业化成长起着至关重要的作用。
通过反思自己的教学实践，教师可以不断地改进自己的教学方法和策略，提高学生的学习效果和综合素质。
本文将就教学反思在教师专业化成长中的作用进行探讨。
一、教学反思的概念与重要性教学反思是指教师对自己的教学实践进行深入思考和总结的过程。
它不仅仅是对教学中存在问题的反思，更是对教学过程中的成功和失败进行总结和分析，以便在今后的教学中不断改进和提高。
教学反思对于教师的专业化成长具有重要的意义。
首先，通过反思，教师可以发现自己教学中存在的问题和不足之处，从而找到合适的解决方法，提高自己的教学水平。
其次，教学反思使教师能够更好地认识学生的需求和特点，因此可以更加有针对性地进行教学，满足学生的个性化学习需求。
最后，教师通过不断地反思，可以发展自己的教学风格和个人专长，提高自己的专业素养，为学生的成功提供更好的支持。
二、教学反思的基本步骤与方法教学反思需要遵循一定的步骤和方法，以确保反思的有效性和实用性。
首先，教师需要在教学结束后进行反思。
教师可以回顾整个教学过程，思考自己在教学中的表现，以及学生在学习中的反应和表现。
这一步骤有助于教师对教学过程进行全面的回顾和评估。
其次，教师需要关注教学中存在的问题和不足。
教师可以分析学生的学习情况，了解学生的学习困难和问题所在，并反思自己在教学中未能发挥好的方面。
这一步骤有助于教师发现教学中的薄弱环节，并寻找解决问题的方法。
接着，教师需要总结教学的成功之处和值得肯定的地方。
教师可以回顾教学中取得的成就，思考自己在这些方面的优势和潜力，并通过对成功的总结，进一步改进和提升自己的教学。
最后，教师需要制定下一步的改进计划。
通过对教学反思的总结和分析，教师可以明确自己今后的教学目标和发展方向，并制定相应的教学改进计划。
这一步骤有助于教师有条不紊地推进自己的专业成长。
三、教学反思的实施实施教学反思需要教师积极的自我观察和自我评价的态度。
加强课堂教学反思,促进教师专业成长
加强课堂教学反思,促进教师专业成长第一篇：加强课堂教学反思,促进教师专业成长加强课堂教学反思,促进教师专业成长当前，新课程改革全面深入开展，教师专业成长被摆在了明确、突出的位置，也提出了更高、更明确要求。
从专业发展角度看，教师的成长离不开教师自己的教学实践，教师的专业成长只有在具体的教学实践活动中，在对自身活动的不断反思中才能完成。
教师成长=经验+反思，美国心理学家波斯纳提出的这个公式充分说明了教学反思对于教师发展的作用。
一、加强教学反思，有利于促进教师形成专业意识、品质和能力1.教学反思有利于提升教师的教学智慧由于教学是一个动态系统，课前备课处于教学预设阶段，无论准备多么详细、周密，学生不可能完全按教师预先设定的思路走，在实际课堂教学中总会有一些意想不到的事情发生，如学生情绪变化、学生参与状况、师生互动状况等，这需要教师灵活应对，从而有效教学。
因此，可以说教师的每堂课都是“新”的，教师应通过不断的审察和反思，捕捉课堂教学中生成的动态资源，发现问题的结症，合理地调整自己的教学预设，让一次次的“意外”成为擦亮课堂的神奇火种，使课堂教学中的“灵感”对今后的教学设计和教学活动产生启迪，提升教师的教学智慧。
2.教学反思有利于提高教学的有效性有效反思是有效教学的保证。
有效教学反思实质上就是关于“让学生学什么，为什么要学这些内容；让学生怎么学，为什么要这样学；我的教学有效吗，为什么有效，或者为什么高效、低效甚至无效、负效；学生在课堂上该听的听了没有，该做的做了没有，该想的想了没有，该说的说了没有”等一系列问题的反思。
因此，我们在每一堂课结束后，都需进行教学反思。
在教学反思中回顾课堂教学过程中的每一个环节，思考和总结其得和失，对自己的课堂教学做出正确的评价；在教学反思中不断加强学习和研究，及时改进和完善自己的教学策略，帮助并促进学生在听中学、做中学、想中学、说中学，从而不断提高教学的有效性，促进教学目标的实现。
强化教学反思 促进教师专业化成长
强化教学反思促进教师专业化成长教师专业化成长是教育事业发展的关键和保障。
在实际教学中，教师们不断反思和调整自己的教学方式和教学策略，以适应学生的需求和社会的变化。
本文将探讨如何强化教学反思，促进教师专业化成长。
一、重视教学反思的重要性教学反思是指教师对自己的教学进行全面、深入的思考和剖析。
通过对教学的反思，教师可以发现自己教学中存在的问题和不足之处，进一步提升自己的教学水平。
首先，教学反思有助于提高教师的教学效果。
通过反思，教师可以及时发现自己教学中存在的问题，例如教学内容的安排、教学方法的运用等，并进行相应的改进。
其次，教学反思有助于增强教师的专业发展。
通过反思，教师可以不断地调整自己的教学策略和方法，不断提升自己的专业水平，从而更好地满足学生的需求。
最后，教学反思有助于促进教师之间的交流和合作。
通过反思，教师可以与其他教师分享自己的经验和教学心得，从而相互学习、相互借鉴，共同提升教育教学水平。
二、实施教学反思的途径和方法教学反思可以通过多种方式来进行，下面介绍一些常用的途径和方法。
首先，可以在教学结束后，设置专门的时间进行反思。
教师可以回想起自己的教学过程，分析教学中的亮点和问题，并总结经验和教训。
同时，还可以借助教学记录和学生的反馈，对自己的教学进行评估和分析。
其次，可以通过观摩其他教师的课堂来进行反思。
教师可以选择优秀的教师进行观摩，借鉴其教学策略和方法，并将其运用到自己的教学中。
同时，也可以邀请其他教师来观摩自己的课堂，听取他们的建议和意见。
另外，可以利用专业培训和研讨会来进行反思。
教师可以参加相关的培训和研讨会，学习最新的教育理论和教学方法，与其他教师一起分享经验和心得。
三、促进教师专业化成长的措施为了促进教师专业化成长，需要采取一系列的措施。
首先，学校和教育部门应该提供支持和资源，鼓励教师进行教学反思。
可以建立教研组织和平台，为教师们提供交流和合作的机会，促进教师之间的互动和学习。
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走出教学反思的误区促进教师专业化成长
新一轮基础教育课程改革不仅赋予学科教学许多新的内涵，也对教师的专业素养提出了许多新的要求。
随着化学新课程在全国各地的普遍实施，被认为是教师专业发展和自我成长核心的教学反思，起来越受到广大教师的关注和重视。
一方面，不少教师在实践新课程的同时，也在不断反思着自己的教学理念和教学行为，教学反思已成为化学教师立足学科教学，提升专业素养的最基本途径；另一方面，各学校正积极开展以教学反思为主要方式的样本教研，教学反思已成为学校引领教师专业成长，造就一支高素质教师队伍的最有效方法之一。
然而从教学反思的现状看，许多教师在教学反思方面所存在的问题进行分析，并对有关问题的解决谈一些个人的看法。
一、存在的问题
1．叙事记录多，理性思考少.
教学反思仅仅是对教学过程进行客观的、叙事性的记录，既不对产生问题的原因作深层次分析，也不对如何解决问题进行深入的思考。
2．独立自省多，互动交流少
教学反思仅局限于自我对教学实践的观察、分析和评价，很少与他人进行交流和讨论，也很少走出去，请进来，借助他人的智慧和经验来完善和发展自己的反思成果。
3、重教轻学的多，综合分析的少
反思的着眼点多集中在教学内容、教学方法等教师层面上，很少思考学生在课堂上的活动表现及学习效果。
4、失败教训多，成功经验少
只有在感到教学失败或不顺时，才对自己在教学中的某些失误进行自责，作出反省，而对教学的成功之处却很少加以总结和提炼，即使是师生在教学中所表现出的创新的灵感，也常常被不经意放过，或者仅仅限于一时的满足。
5、关注课后的多，重视课堂的少
习惯于在每一节课结束之后，对课堂上已发生的既成事实的一些问题作出反省，而忽视在课堂教学过程中针对教学实际的及时反思和调控。
二、问题诊断
1、认识不足
有些教师并没有认识到教学反思对于自身专业发展和自我成长的意义和价值，对于教学反思缺乏主动性，他们更多的是把教学反思当作一项任务来完成，写教学反思的目的是只是为了应负检查和考核，这样的教学反思往往流于形式，浮于表面。
也有的老师认为教学反思就是自己对自己的教学实践进行思考和反省，属于个人行为。
无需与他人交流；还有的教师既怕向别人展示成功，恐有张扬之嫌，又怕在别人面前暴露问题，恐有失自尊，因此采取自我封闭式的反思，不愿与他人交流。
2、功底不实
部分教师既不重视对教育教学理论的学习，也很少关注专业知识的更新。
这其中除了教学任务重、工作繁忙等一些客观原因，更主要的原因在于：一是认为教育教学理论深奥难懂，又远离实际，对提高教学质量帮助不大，因而对理论学习缺乏热情；二是认为自己已有的专业知识足以胜任中学化学教学工作，因而对专业
知识的学习缺少动力。
另外，再加上部分教师很少有机会聆听专家报告和指导，又难于参加各级各类的教学研讨活动，导致理论水平和业务水平停滞不前。
由于缺少坚实的理论和专业功底作支撑，教学反思难于有实质性的突破。
3、策略缺失
面对教学实践中的诸多内容和环节，有相当一部分教师并不知道哪些需要教学反思，又该如何进行反思，这也正是目前教学反思中最普遍的问题。
由于在教学反思方面缺乏应有的策略，大部分教师的教学反思不仅关注点狭窄，而且往往是泛泛而谈。
这种既没有广度又缺少深度的教学反思，基本无法体现教学反思应有的价值和意义。
三、应对策略
1、提高认识，以积极的情感投入反思
教学是一门科学，更是一门艺术，而且是一门遗憾的艺术。
因此教学中必然存在得与失、成与败。
敢于正视教学中的不足，提出问题进行分析、研究、改进是一种反思，感受成功并对其中的经验进行总结、提炼、活化也是一种反思。
反思既是提高教学效益的重要途径，又是积累教学经验、增长教学智慧、提升教学能力的有效方法。
教学反思是教师的一种职业需求，自觉地、主动地进行教学反思，理应成为广大教师教学生活的重要组成部分。
从特征上看，教学反思是高度个人化的思维活动，它是教师以自己的教学实践为思考对象，通过认真地反省和自悟，从而总结并提出个人对教学的理解。
但个人理解毕竟有局限性，再加上受思维定势的影响，以个体单独进行的内省反思往往比较模糊，难以深入，而主动与其他老师进行对话、交流，征求不同意见，倾听多种声音，则可以启迪思维，清晰思路，深化认识，使反思更深刻、更全面。
所以教学反思既需要个人的努力，也需要集体的智慧。
2、努力学习，用先进的理论指导反思
教学反思并不是简单地理性思考，它必须在先进的教育教学理论指导下才能更加有效。
一方面，先进的教育教学理论不仅能帮助教师对教学过程的不足作出科学地分析和合理的改进，促进教学日臻完善和不断提高，而且帮助他们对成功的经验进行总结和升华，使之对今后的教学产生积极的影响。
另一方面，先进的教育教学理论还能不教师提供许多教育教学方面的新观点，拓宽教学反思的思路，开启教学反思的智慧，使教师能从习以为常、司空见惯的日常教学现象中敏锐地发现问题，灵活地解决问题。
坚实的理论基础既是提高教学反思有效性的重要前提，也是教师通过教学反思实现自我超越的关键，广大教师应加强学习，努力提高自己的理论水平。
尤其在实践新课程的过程中，应重视对有关新课程改革方面的学习，自学地运用新的教育教学观念剖析自己的教学，提高捕捉教学问题的能力，提升教学反思的深度。
除此之外，还必须重视化学专业知识的学习，多读一些与化学教学有关的专业杂志，多参加各种教学研讨活动，多聆听专家学者的指导，多汲取其他教师的经验。
3、加强研究，用辩证的观点引领反思
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教与学是教学过程中不可分割的两个方面。
教师是教学的组织者、实验者，是学生学习的活动的引导者和促进者，教师的教学行为直接影响着学生的学习过程和效果。
学生是学习的主体，是知识的主建构者，学生在学习过程中的表现及感受、收获与期待不仅能反映出教师的教学行为，而且会折射出教师的教学理念，所以教师必须综合教与学的两个方面，在教学的各个环节，时刻关注对自己教学行为的理性思考。
如教学目标
的制定是否符合课标要求，是否切合学生实际；教学情景的创设是否能激发学生的参与热情，是否能激活学生的思维；教学活动的设计和组织是否有利于学生获得知识和技能，是否有利于学生经历过程和学会方法，是否有利于学生形成丰富的情感和有意义的价值观；教学评价的形式是否具有激励性，是否关注了学生的差异性，是否为每一位学生提供了可以感受成功的机会。
教学反思以探究和解决教学问题为基点，以追求教学实践的合理性为动力。
教师只能经常用批批判的眼光审视和剖析自己的教学实践，才能不断地发现问题，而只有以自己在教学过程中所出现的问题为前提，教学反思才能有力度、有成效。
因此不回避自己在教学中的不足与失误，认真分析原因，寻求对策，加以改进，是大多数教师能自觉进行教学反思的最直接和最主要的动力。
但教学反思的意义及其价值并不仅在于此，教学反思还应该特别关注教学中的成功之举和创新之作。
教师要做教学的的有心人，对自己在教学的亮点和精彩、灵感和顿悟也应该在课后及时进行记录和整理，并认真加以总结和提炼。
这样长期坚持，日集月累，不仅会为自己的的教学增添更多的自信，而且还将为自己日后的教学集累更多的宝贵经验，为形成自己的的教学风格奠定扎实的基础。
教师在备课时，一般都会仔细研究教材，精心设计教学过程，但由于课堂教学面对的是一群充满活力的学生，谁都无法准确预知学生之间的认知差异，也都难以全面把握教学中可能出现的各种问题。
教学结束之后，经过亲身体验，教师对教材的理解和对教学设计的认识一定比备课时更深刻，对如何实施教学也一定会有许多新的感受和新的思考，将这些认识、感受和思考及时进行总结、分析和记录，不仅能为今后的教学提供有益的借鉴，而且也有利于及时补救教学中的不足，尽可能减少失误所造成的不良影响。
所以，课后反思对提高教学质量和提升教学水平都有非常重要的意义。
教师还应该高度重视在教学过程中的的反思，要针对教学过程中的各种新情况、新问题进行分析和研究，及时修订、更改、充实、完善教学方案和调控教学进程，以减少教学失误，提高教学的有效性。
教学反思是促进教师专业化发展的决定因素，善于反思并勤于反思已成为教师专业成长的重要标志。
广大化学教师应积极参与以教学反思为主要方式的样本教研，经常地并自觉地用心对自己的的教学实践进行反思，努力提高教学反思的水平和能力，努力实现由经验型教师向专家型教师的转变。