农村小学数学家庭作业布置与评价策略研究
农村小学数学家庭作业布置与评价策略研究
农村小学数学家庭作业布置与评价策略研究
一、引言
二、家庭作业布置策略
1.明确目标：家庭作业的布置应与教学目标相一致，设计题目时要考虑学生的实际掌握情况，避免太过简单或太过困难，同时要注意题目体现知识点和能力要求。
2.多元形式：家庭作业可以采用多元形式，比如选择题、填空题、应用题等，让学生通过不同形式的题目巩固知识和培养解决问题的能力。
3.科学安排：家庭作业的数量和难度应科学安排，不宜超过学生的能力范围，要根据学生的学习情况和时间合理分配。
三、家庭作业评价策略
2.多元评价：家庭作业的评价可以采用多种形式，如书面评价、口头评价、小组评价等，以满足不同学生的需求，并促进学生之间的合作与交流。
3.细化评价标准：家庭作业的评价标准应明确具体，对不同题型和难度设置相应的评分细则，以确保评价的公正性和准确性。
4.及时反馈：家庭作业应及时批改和反馈给学生，及时指出学生的错误和不足之处，针对性地给予指导和建议，促进学生的进步和成长。
四、家校合作
五、结论
农村小学数学家庭作业的布置与评价策略对于提高农村小学数学教学质量至关重要。
学校应合理设计家庭作业，多元评价学生的学习过程和成果，同时加强学校与家庭之间的沟通与合作。
只有通过共同努力，才能够提高学生的数学学习能力和解决问题的能力，推动农村小学的数学教育走向更好的发展。
关于农村小学数学家庭作业现状的调查研究报告
摘要：数学家庭作业是中高段学生学习的一个重要环节,是课堂教学评价反应的一个有效渠道,也是对学生学习效果进行检验,了解学生学习知识,掌握知识运用知识的一种手段。
所以一份有效的、科学的、创造性的数学家庭作业对提高教学质量、促进学生的学业成绩起着关键的作用。
笔者通过对农村局部小学的数学数学老师及五年级学生进行了问卷调查,发现农村小学的数学作业在布置、批改上存在着布置作业一刀切、形式单一、内容随意性大,批改评价方法单一等问题。
通过分析寻找原因,提出了几点改革小学数学作业的几点对策和建议。
关键词：农村小学数学家庭作业作业布置批改单一改革作业一、调查背景家庭作业是课堂教学的延伸与补充,是稳固、强化学生知识的重要手段,同时也是培养学生创造能力的摇篮。
新课程的家庭作业已不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
家庭作业已成为学生成长的履历,激发着学生成长的积极情感、态度、价值观,每一次家庭作业都成为学生成长的生长点。
学生对待家庭作业的态度也就应该成为一种生活态度,让学生在家庭作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
为了了解我校数学作业现状,获取翔实、准确的数据,给课题研究提供科学依据。
故对我校数学作业的布置、批改和评价的现状做一个全面的、系统的调查。
二、调查的目的意义孔子曰：“学而时习之〞“温故而知新〞。
家庭作业是学生稳固知识、形成技能、锻炼能力的一种手段,是检验教学效果的窗口,是师生交流的桥梁。
通过这次调查,拟到达以下目的。
1.了解我校当前的数学家庭作业现状,即教师数学作业布置、批改和评价；学生对家庭作业的态度；家长对家庭作业的认识态度三个方面的真实情况。
2.整理统计数据,对我校当前的数学作业状况进行了深入的分析,探究原因,进行反思,提出合理的建议和对策。
透过现象,对暴露的问题进行了深入的分析,探究原因,进行反思,提出合理的建议和对策。
3.通过调查研究分析的数据,开展课题研究,为课题提供科学依据。
农村小学数学科家庭作业设计与布置的思考
农村小学数学科家庭作业设计与布置的思考在农村小学中，数学是学生们学习的重要科目之一，家庭作业的设计和布置对于提高学生的数学学习能力至关重要。
以下是我对农村小学数学科家庭作业设计与布置的一些思考。
一、提前回顾和巩固知识点农村小学生的数学基础相对较薄弱，因此在设计家庭作业时，可以适当回顾和巩固学过的知识点。
可以设计一些填空题、选择题等简单的题目，让学生将知识点进行梳理和复习。
要保证题目的数量适当，不过分增加学生的负担。
二、注重实际应用和解决问题的能力数学的学习离不开实际应用和解决问题的能力。
在家庭作业中，可以适当设计一些与学生生活相关的实际问题，让他们运用所学的数学知识来解决和思考。
可以设计一道关于农田面积的问题，让学生计算农田的面积和作物的收成情况。
这样不仅能够提高学生的数学实践能力，也能够增强他们对数学的兴趣。
三、注意分层次和综合性由于农村小学生的学习水平差异较大，因此在设置家庭作业时，要注意分层次和综合性。
可以设置一些基础题目和拓展题目，让学生根据自己的实际水平选择合适的题目进行完成。
在布置作业时可以注意综合知识点的运用，设计一些综合性的题目，让学生将所学的知识进行整合和应用，提高他们的综合运用能力。
四、注重思维训练和创新能力的培养数学学习不仅仅是知识的掌握，更要注重思维的训练和创新能力的培养。
在设计家庭作业时，可以设计一些思维导图、逻辑思维题等，让学生进行思维训练和思维拓展。
可以给学生一些自主探究的空间，鼓励他们思考和解决问题的能力，培养他们的创新意识。
五、定期布置和检查家庭作业的设计和布置要定期进行，并对学生的作业进行检查和评价。
可以将作业设计为每周一次或每两周一次，让学生有足够的时间来完成作业。
可以对学生的作业进行检查和评价，及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误和提高自己。
农村小学数学科家庭作业的设计和布置需要注重基础知识的巩固、实际应用和解决问题的能力、分层次和综合性、思维训练和创新能力的培养等方面。
农村行小学生数学家庭作业布置的几点做法
农村小学生数学家庭作业布置的几点做法
我是一名小学数学教师，发现农村小学生数学家庭作业布置目前存在：作业量大且枯燥无味、脱离学生生活、机械训练等问题。
加之，监护人大部分都是隔代，无法辅导，家庭作业已在一定程度上成了学生学习的严重负担，阻碍了小学生的数学学习。
为了解决这一问题，近年来，通过深入学生家庭调查、了解、分析学生完成家庭作业情况，钻研课标，我对如何布置小学生的数学家庭作业进行了探索，使农村小学生一步一步喜欢上了数学家庭作业，提高了农村小学生的数学成绩。
一、严格控制数学家庭作业量，不让学生因作业而疲劳生厌一年级家庭作业量坚持每天一道题，用时10分钟左右，旨在培养学生作业习惯。
二三年级数学，庭作业每天2-3道题，要求学生20分钟左右完成。
教四、五、六年级数学，我布置的家庭作业，力求让学生30分钟左右完成。
布置中，做到遵循小学生的认知规律，尽量做到数量和难度循序渐进、精选题目，既围绕重点训练，可起到适中科学面向全体。
二、努力改变数学作业的呆板面孔，让数学作业可爱起来
三、让数学家庭作业充满情趣，成为激发小学生学习数学兴趣的有效途径。
家庭作业作为小学生课堂学习的延伸，促使其对作业产生兴趣不但是新课标的要求，更是小学生获得学好数学持久动因的根本所在。
要让学生不怕学数学、做数学，数学作业就要在“新”“活”“趣”上下功夫。
把数学知识，思维训练，发展创新富于趣味之中。
农村小学数学科家庭作业设计与布置的思考
农村小学数学科家庭作业设计与布置的思考随着农村教育的不断发展，农村小学的数学教育也越来越受到重视。
家庭作业作为学生课后学习和巩固知识的重要方式，对于提高学生学习效果和养成良好的学习习惯有着重要的作用。
设计和布置合理的家庭作业对于农村小学数学教育具有重要意义。
本文将从家庭作业的设计与布置的角度探讨农村小学数学科家庭作业的思考。
一、家庭作业设计的原则1. 灵活多样家庭作业设计应该灵活多样，避免长时间机械性的重复练习，应该根据教学内容和学生的实际情况设计不同形式的家庭作业，包括练习题、思考题、创新题等，给学生提供更多的思考与发挥空间，激发他们的学习兴趣。
2. 个性化家庭作业应该针对不同学生的学习情况进行个性化设计，根据学生的学习能力和掌握程度，设置不同难度和数量的题目，让每个学生都能够有所收获，提高学习积极性和自信心。
3. 循序渐进家庭作业的设计要循序渐进，不宜跨度过大，要与课堂教学内容相呼应，从简单到复杂，由浅入深，逐步巩固和提升学生的数学能力。
二、家庭作业布置的方式1. 书面作业书面作业是最常见的一种布置方式，老师可以根据课堂教学内容设计一定数量的练习题，要求学生在家完成后交到学校。
2. 观察练习观察练习是指让学生在日常生活中观察和发现数学知识，并记录下来。
比如让学生找到自然界中的数学规律，或者在家中测量一些物体的大小、重量等等，这种方式既能够巩固学生的数学知识，又能够增强他们的实际动手能力和观察力。
3. 创新性作业创新性作业是指设计一些需要学生动脑筋、进行思考的作业。
比如让学生设计一个数学游戏，或者解决一个有趣的数学问题，这种方式可以激发学生的创造力和思维能力。
三、农村小学数学科家庭作业的布置策略1. 定期布置家庭作业的布置应该是定期的、连续的。
可以根据教学进度将家庭作业分成每周一次或者每两周一次，将课堂教学和家庭作业有机结合起来，形成有序的学习推进。
2. 适量布置农村小学学生家庭作业的时间和完成条件相对有限，因此在布置家庭作业时要适度考虑学生的家庭环境和时间安排，不宜设置过多过难的作业，以免造成学生的厌学情绪或者家长的反感。
农村小学数学科家庭作业设计与布置的思考
农村小学数学科家庭作业设计与布置的思考随着农村的发展，农村小学教育也逐步得到了重视和发展。
数学是小学学科中的一门重要科目，它不仅能提高学生的逻辑思维和分析能力，还能为他们的未来学习和生活打下良好的基础。
因此，设计和布置农村小学数学家庭作业是非常重要的。
本文将探讨如何设计和布置适合农村小学的数学家庭作业。
一、家庭作业设计注意事项1.量力而行农村小学生的课业压力相对较小，因此在设计家庭作业时应考虑到孩子的身体发育和精神压力，不能过于繁琐。
家庭作业应该坚持适量难度，让农村小学生可以应对而不感到过度疲劳。
2.生活化在设计家庭作业时，可以充分结合生活实际，让孩子们能够在生活中深入学习，加深他们对数学的兴趣和理解。
比如可以以日常生活中的量度、计算、比较等为主题，引导学生发现身边的事物和数学的关系。
3.差异化在设计家庭作业时，应该充分考虑到学生的学习水平和学习特点，有针对性地设置不同难度的题目，让每个学生都能够得到适当的挑战。
差异化的设置是非常重要的，可以促进学生之间的学习互帮互助，同时也可以让教师更好地了解学生的学情，采取针对性的教学措施。
二、家庭作业布置的建议1.定期布置为了让农村小学生养成良好的学习习惯，可以定期布置家庭作业。
比如，每周布置一次数学家庭作业，可以适当延长周末时间，让孩子们有充足的时间完成作业。
2.书写规范在布置家庭作业时，应该要求学生掌握一定的书写规范。
例如，数字要写清楚，计算过程要简洁明了，答案一定要标注单位和精度等。
这些要求有助于培养学生的细心和认真态度。
3.家长配合家长的参与和配合非常重要。
在布置家庭作业时，可以让学生带着一份家庭作业记录本回家，让家长知道有家庭作业，并解释作业的内容和难度。
同时，家长也可以帮助和监督孩子们完成家庭作业，鼓励孩子们独立思考，逐步提高自主学习的能力。
总之，农村小学数学家庭作业的设计与布置，应该充分考虑到学生的特点和学习习惯。
要注意任务量的适度，题目的规范和生活化，以及家长的积极配合。
农村小学数学科家庭作业设计与布置的思考
农村小学数学科家庭作业设计与布置的思考1. 引言1.1 背景介绍农村小学数学科家庭作业设计与布置一直是教育领域的重要议题。
在农村地区，由于教育资源相对匮乏，孩子们的学习环境和条件常常不如城市中的学生。
农村小学的数学家庭作业设计更需要精心考虑，以确保学生的学习效果和学习兴趣。
农村小学的学生通常面临着课堂教学知识理解不深、家庭支持欠缺等问题，因此家庭作业的设计需要更加符合学生的实际情况和学习需求。
在制定家庭作业时，教师应该考虑到学生的家庭背景、学习习惯、兴趣爱好等因素，避免给学生增加过多负担，同时也要确保作业的有效性和实用性。
农村小学数学科家庭作业设计与课堂教学的衔接也是一个关键问题。
家庭作业应该与课堂教学内容相呼应，有助于巩固学生在课堂上所学到的知识，提高学生的学习成绩。
家庭作业还可以促进学生与家长之间的沟通和合作，增强家长对孩子学习的关注和支持。
1.2 研究意义农村小学数学科家庭作业设计与布置是当前教育领域关注的热点问题，其研究意义主要体现在以下几个方面：农村小学数学科家庭作业设计与布置的研究可以促进学生对数学知识的巩固和提升。
在家庭作业中，学生可以通过练习和应用数学知识，加深对知识点的理解，提高解决问题的能力。
科学合理的家庭作业设计可以帮助学生规律性地进行复习和练习，有利于提高学习效率和成绩。
农村小学数学科家庭作业设计与布置的研究有助于促进家庭教育与学校教育的有机结合。
通过家庭作业，家长可以了解孩子的学习情况，及时发现问题并进行指导。
家庭作业的设计还需考虑学生家庭背景和条件，从而更好地调动家长的参与和支持，形成学校、教师和家庭共同合作的教育局面。
农村小学数学科家庭作业设计与布置的研究还可以为教师提供有效的教学指导和教学反馈。
教师可以通过家庭作业了解学生对知识的掌握程度和学习情况，及时调整教学方法和内容，促进学生全面发展和个性化学习。
加强对农村小学数学科家庭作业设计与布置的研究和探讨具有十分重要的意义。
浅谈农村小学数学作业布置与批改方式的优化研究
浅谈农村小学数学作业布置与批改方式的优化研究摘要】随着教育改革的不断推进和素质教育的逐步发展，数学生活化成为小学数学教学的发展趋势。
数学作业是小学数学教学过程的重要环节，起到了加深学生对于数学知识掌握运用的重要作用。
因此，教师要以学生为本，结合小学生的实际生活，科学、合理的布置数学作业，并采取多样化的批改方式，促进学生的健康发展。
本文主要阐述了农村小学数学作业布置与批改方式的优化研究。
【关键词】农村小学数学作业布置与批改优化研究新课改的背景下，小学数学教学中更加注重学生的实践能力和综合素质。
因此，小学数学作业作为数学教学的重要环节，也要改变传统以往作业质量不高、作业形式单一，作业批改机械、效率低下等问题。
下面，结合农村小学数学作业的现状提出几点小学生数学作业布置与批改的优化建议。
一、农村小学数学作业布置与批改的现状近年来，小学生减负一直是一项热门话题。
2013年教育部《小学生减负十条规定（征求意见稿）》中明确规定：1-3年级不留书面家庭作业，4-6年级要将每天书面家庭作业问题控制在1小时之内。
但是在农村小学数学作业的布置与批改中出现了两个极端现象。
（一）作业布置过多，作业批改方式单一农村小学数学教学中，有些教师依然没有摆脱“分数至上”的传统思维。
仍然布置大量的小学数学作业，希望通过作业的方式加深学生对课堂知识的吸收理解，从而提高数学成绩。
作业批改时教师也非常的耗时耗力，对学生的作业也只是进行对错的简单勾画。
这种传统的作业布置与批改方式加重了教师和学生的负担，导致师生都非常疲累，而且往往达不到预期的教学效果。
（二）作业布置过少，作业批改方式粗浅农村小学数学教学中，还有一些教师奉承“小学生减负”的教学理念，对于数学作业并不重视。
教师布置非常少量的作业，对于作业批改方面也是应付了事。
这导致农村小学生在放学以后简单的完成作业就跑出去疯玩，完全没有发挥作业巩固学生所学知识、培养数学思维、提高数学应用能力的作用。
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《农村小学数学家庭作业布置与评价策略研究》课题开题报告一、课题的提出；在数学教学中，练习既是数学教材的重要组成部分，也是数学学习必不可少的环节，还是学生获取数学知识的有效手段。
就目前看，我校大力提倡分层练习，虽然取得了一些效果，但也还存在以下问题：一是教师设计的练习往往是只见树木不见森林，没有注重整个练习对学生发展的作用与价值。
二是教师缺乏对练习题的价值、难度等问题的深入分析，往往造成练习量过大、练习效果却不好的现象。
三是作业设置“一刀切”，造成优生“吃不饱”，学困生“吃不了”的状况。
四是练习形式比较单一，书面练习多，实践练习少；五是反馈评价的有效性不高。
传统的作业虽然对于巩固所学知识具有积极作用，但对激发学生的思维和培养学生的情感、个性上却存在着许多弊端。
有的教师不能根据实际情况合理确定作业分量，作业题目粗制滥造，缺乏典型性、针对性和层次性、开放性、灵活性，批改方式单一、重结论轻过程……大部分学生普遍感到作业单调而枯燥，索然无味，仅仅为作业而作业，往往应付了事，造成作业重量轻质，重书面轻口头，重知识轻能力的现象，作业的效率较差。
这种情况一方面违背了教师安排作业的本意，失去了作业应有的教育意义，从某种角度说，也在一定程度上挫伤了学生进行作业的积极性，加重了学生的负担，压抑了学生的学习兴趣，削弱了学生的主体作用，遏制了学生多元智力的思维发展，影响了学生想象力、创造力的培养；另一方面也干扰了作为教师的我们从作业中获取有用信息，降低了作业反馈矫正的效果，并使我们教师由于疲于批改而影响了自我学习的提高，影响了教师教学活动的优化。
而现在我们学校里家庭作业的布置与评价主要表现为以下几个方面；1、作业形式的单一性。
传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。
2、作业完成的封闭性。
传统作业片面强调独立思考，在调查中也反映出“同学之间互相合作、互相帮助”非常的少。
3、作业内容的重复机械性。
作业内容中“算”的内容是最多的，讲究“多算多练，才能掌握”。
作业形式单一；重复作业较多；4、问题答案的绝对性。
在传统作业中过于强调作业的甄别与选择功能。
对作业质量的评价中只是与事先的“标准答案”作比对，非对即错，忽视了个体思维的价值异同，这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵化。
二、课题的界定“小学生家庭作业布置的有效策略”，是根据基础教育课程改革的目标，以拓宽学生的知识面，开发学生的智力，提高学生的兴趣，培养学生的创新实践能力及交际能力为主要目的，让作业与社会生活相结合，充分发挥学生主体的自主性、积极性、主动性和创造性，使作业适应不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，既达到“温故而知新”的目的，又突出思维的可显性。
同时要体现时代要求，促进师生的共同成长。
“作业评价的有效性”，是对学生的作业进行科学、全面的评价，能充分调动不同层次学生学习的积极性，重在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我、促进学生生命整体的发展。
提高作业的有效性。
作业设计不仅仅局限于巩固、消化、理解、掌握和运用课堂所学知识，更应有助于学生良好习惯养成，学科素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神、创造能力及独立人格的培养，使学生在学业上有收获、有效率、有提高、有进步。
三、课题的研究目标1、合理适当地布置家庭作业、使学生养成良好的作业习惯。
变被动地完成作业为学生自主乐意地接受、巩固和内化知识的过程。
2、通过作业的训练、使学生灵活地掌握学习方法和学习技巧。
3．提高教师的教学研究能力和课堂练习的设计能力，促进教师专业水平的发展。
4、因人、因地制宜地使作业具有开放性与层次性，使学生得到不同的提高。
5、提高小学数学练习设计的有效性，减轻学生过重的课业负担。
四、课题研究的主要内容1、小学生家庭作业现状的调查研究。
通过问卷调查与访谈等方式对样本学生的现实作业情况进行多方面的了解。
成功的做法为我们进一步提高作铺垫；对于不足与弊端要认真地分析，了解其成因，找出改进的方法和措施。
不但要分析课内作业的情况，也要研究课外作业所存在的问题。
既要研究学生完成作业中出现的缺陷，又要剖析教师设计作业的问题，更要探究教师检查及批改的措施，才能使我们的作业设计有所突破，并富于创新之举。
2、小学生家庭作业的有效评价研究。
作业的评价是十分重要的一环，也是在我们本课题的研究中举足轻重的内容。
不同的评价方法会直接影响学生的发展。
对于陈旧的评价方法，我们将在课题的实施过程中进行全面的调整，力求方法的多元化，答案的多样化，使学生的思维处于积极的状态，减少其局限性，让每个学生都产生成功欲。
同时，评价时的措辞也要体现人文性、丰富性，努力起到激励与激趣作用，使学生在评价中得到启发，或达到跳一跳就能摘到果子的境界。
3、小学生良好的作业习惯的养成研究。
好的习惯是成功的基石。
目前，有相当一部分学生缺乏作业的兴趣，以至在作业中形成了许多的不良习惯，主要表现为懒做，很多时候应付了事，漫不经心，书写马虎，甚至抄袭。
另外，还有一些学生一直依赖家长的“代教”、“代查”。
种种不良习惯是学生学习进步的拦路石。
这种消极的作业状况，长此下去，对于学生各方面的发展都是极为不利的。
我们首先要从心理学、生理学、教育学的角度去分析其成因，因人而异地采取措施。
其次，要结合学科特点从正面诱导，让他们去发挥积极主观能动作用，充分调动各种非智力因素，从点滴做起，逐步养成。
4、小学生家庭作业资源的开发研究。
学生作业以前的提法往往是狭义的，书面的或口头的，抄抄做做，读读背背而已。
作业内容的来源往往也局限于书本以及一些教辅用书。
我们认为在新课程的背景下的作业涵义应该是更宽泛的。
如还应该包含调查作业、收集作业、动手操作等，这样给学生更全面更具体地了解和掌握知识体系，深化知识的内涵，并将知识内化为自己的能力是很有作用的。
我们要将知识融入社会与生活中。
通过实践的认识与操作，使学生各方面的能力很自然地顺应现实生活的发展而发展。
教师要抓住知识的内涵与生活的实践以及社会发展的态势的关系来开发作业资源。
同时，我们还要结合学科的特点，深入地开发并利用作业资源。
学科内部的延伸，相关学科的渗透，边缘学科的交互，社区各种资源的整合，使作业的涵盖面更宽。
5、小学生合作作业的有效性研究。
“合作学习”是新课程倡导的学习方式，在合作学习中带着一定的学习任务，两个人或几个人在一起共同完成一项作业，这是合作作业。
在合作学习中每个人所扮演的角色不同，完成作业的情况也会不同。
学生在其中得到的知识和能力的培养就有所差异。
如何让每位学生在活动中的智力和能力得到充分的发挥，并取得最佳的成效。
学生组合的动态化，任务搭配的具体化，内容设计安排的创新化等，是我们研究的要点。
6、小学生有效作业个案研究。
个案的研究是典型的材料。
在实验班与对照班中各自选取有代表性的学生个体，或者在各学科中选择不同的对象，进行跟踪、调查、分析和对比。
或者截取某一作业的情景，对学生作业的态度、完成情况和智力能力的发展作一次分析性剖析。
同时要根据任务的完成情况，适当地变换研究的个体和作业的类型，使其更有代表性。
教师的个体的设计也要加强分析，特别是平行班，同学科，在不同的作业形式、要求时，对教师与学生所表现出来的态度、情感和感悟情况，都要作仔细的分析和比较，以求得改进与提高。
7、新课程理念下的小学生作业设计有效性策略的研究。
我们将作业成效的表现形式分为知识的掌握和能力的培养两大层面。
教师在设计时要同时兼顾，并能充分地融合起来。
在知识的巩固与掌握方面要突出以理解为主，要倾向于知识点之间的内在联系，逐步建构一定的知识体系。
所以，我们认为作业设计不应仅仅局限于巩固消化、理解、掌握和运用课堂所学知识，更应有助于学生良好习惯养成，学科素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神、创造能力及独立人格的培养。
我们必须全面客观地认识作业的重要性，适时适量布置作业，要在设计上创新。
可以从以下两方面入手：1、在时间上，作业要拓展延伸，尝试短期作业与长期作业结合；2、在操作上，注重“三个性”，即作业要求的分层性，作业内容的丰富性，作业形式的多样性。
五、课题研究的方法1、行动研究法：课题组的教师用科学的方法对自己的教学进行研究。
它要求教师积极参与研究，在研究过程中，广泛地收集各种研究资料，通过描述---并列---比较---解释的步骤进行对比研究，强调研究的价值，以提高实际工作的质量。
2、实验法：选择不同班级认真分析，运用相应的措施，并在实践中不断地调整，探索学科、年级的最佳策略。
3、个案研究法：教师在班里选择个体，进行追踪观察、记录、分析和研究，及时修正自己的教学行为，以点带面地形成共性。
4、综合运用调查法、观察法、比较法等，采用全方位的多种形式研讨，为本课题提供具体、真实的数据。
六、研究的步骤：1、选本校一（1）班、二（1）班、三（1）班、四（1）班、五（1）班进行研究，其余班级参照比较。
2、研究的主要阶段：：理论学习和调查学生作业布置和完成情况形成调查报告和学生当前学习情况和成绩分析报告：改变对学生进行作业布置和评价的方法、进行观察和调查学生关于作业的感受和意见、分析学生作业转变情况、及时反思、分析单元检测成绩和学生学习情况，分析研究进程、形成阶段小结。
：继续认真设计布置和检查学生作业，做好记录，分析学生本单元知识掌握情况及学生学习能力及学习兴趣变化，反思研究工作、形成小结。
：在完成本期教学任务的同时做一次相同年级学生作业比赛，对照同年级学生分析本课题试验班级学生作业完成与成绩相关性，总结经验、写出反思。
做学期研究工作总结。
：在上期工作总结的基础上继续开展研究、改正在前期研究中出现的失误，调查分析研究工作引起的学生学习和作业的心理变化及行为表现（特别是后进生）。
：收集整理各年级本期的作业设计，开展一次师生对作业布置与评价的讨论会，对本年度研究工作作一个完整深入的分析和总结。
：在对前期工作总结的基础上重新制定下一年度工作开展计划，在其他班级开展研究。
七、预测成果及形式：1、成果报告。
2、经验文章。
3、作业设计与评价反思集。
八、组织保障：课题组成员都是长期从事小学数学教学的一线教师，对小学生数学作业布置与评价有现实的认识；有积极向上的精神，乐于学习和研究，积极投身素质教育，敢于探索、大胆创新。
每个周的业务学习和听评课时间都可学习课题有关资料、讨论研究中出现的问题，每个学月和期末对课题开展情况进行阶段性总结。
1、成立课题研究小组。
组长：组织制定实施方案，协调实验教师，实验报告撰写副组长：负责具体实验研究工作，搜集资料，数据对比，撰写阶段性总结，经验论文，典型课例。
组员：2、学校除了提供必需经费，保证研究时间，确保课题研究完成。