浅谈班级管理
浅谈班级管理的艺术
浅谈班级管理的艺术班级管理是一门综合性的艺术，它涉及到教师、学生、家长以及学校等多个方面。
好的班级管理对于培养学生积极向上的心态、良好的人际关系以及全面发展具有非常重要的作用。
下面就班级管理的艺术进行一些浅谈。
班级管理要注重培养学生的自主能力。
学生是班级的主体，他们的自主能力的培养对于班级管理起着至关重要的作用。
教师应该通过种种方式，让学生参与班级管理的过程，让他们参与到班级事务的决策中，让他们锻炼自己的领导才能和团队合作能力。
这样不仅提升了学生的责任感和归属感，也使得班级管理更加民主和多元化。
班级管理要注重个性化教育。
学生的个性差异是不可避免的，教师在班级管理中要关注每一个学生的需求和特点，尊重和引导他们的个性发展。
要注重发掘学生的潜能，提供个性化的教育方式和学习环境。
只有真正关注学生的个体差异，才能更好地满足他们的需求，使得班级管理更加有效和高效。
班级管理要注重家校合作。
家长是学生成长过程中非常重要的一环，他们和教师共同肩负着培养孩子的责任。
教师要与家长保持良好的沟通和密切的合作，共同制定培养方案和管理措施。
教师可以通过家长会、家访等方式与家长交流，了解孩子在家的情况，共同解决学生在学习和行为上的问题。
只有形成家校合作的良好氛围，班级管理才能取得更好的效果。
班级管理要注重激励引导。
每个学生都有自己的兴趣、特长和潜能，教师需要通过激励和引导，让学生保持积极向上的态度和行为。
教师既要关注学生的学术表现，也要关注他们的品德修养和综合素质。
在班级管理中，教师可以通过表扬、奖励、身份认同等方式激励学生，让他们有成就感和归属感，激发他们的学习动力和创造力。
班级管理是一门艺术，需要教师不断地摸索和实践。
教师要关注学生的需求，注重个性化教育，与家长合作，激励引导学生，使得班级管理更加人性化和科学化。
只有通过良好的班级管理，才能培养出积极向上、品德优良的学生，使得班级成为一个团结、和谐的学习和成长环境。
浅谈班级管理4篇
浅谈班级管理4篇浅谈班级管理第1篇加强班级管理，那么是班主任这项工作中一个重要的有机组成局部，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。
一、要加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。
如学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调、沟通。
2022年学校安排了一位老教师来任教本班的语文课，一段时间后，学生纷纷来我处反映该老师上课节奏慢、音调低、不善于课堂管理等，要求学校撤换其他教师来任教。
我了解到一方面学生反映的情况根本属实但过于偏激，另一方面现实情况是学校不可能就此撤换一位勤恳工作多年的老教师。
我当机立断决定对学生进行心理上的沟通和协调，一方面对学生的要求表示理解，另一方面向学生介绍该教师的光芒历程及教学长处，提到该教师有多篇论文、论著在国家级杂志上发表，特别提到该教师曾为名曲二泉映月填词并在全国范围内播放，学生听了渐生对该老师的崇敬之心，仰慕之意。
加之该老师主动找学生谈心，慢慢地老师与学生的关系接近了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合也默契了。
由此可见加强心理沟通以求得学生的心理认同，融洽师生关系，从而可以到达培养健康、和谐的班集体心理气氛的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。
二、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。
作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，那么应该学会理解老师，其具体的做法是心理换位，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。
浅谈班级管理的艺术
浅谈班级管理的艺术班级管理是指教师对班级内的学生进行控制、组织和引导的一种活动。
它不仅仅是对学生的日常行为进行管理，更是对学生思想、情感和行为进行塑造和引导的过程。
班级管理的艺术在于能够平衡教学任务的完成和学生个体发展的需求，培养学生积极向上、自律自信的品质。
班级管理的艺术在于建立良好的师生关系。
一个亲和力强、关怀学生的教师能够赢得学生的尊重和信任，从而能够更好地进行班级管理。
教师应该学会倾听学生的声音，关注学生的需求和情绪变化，及时给予帮助和支持。
当学生面临困难或烦恼时，教师应该给予鼓励和指导，帮助他们克服困难，树立正确的人生观和价值观。
班级管理的艺术在于培养学生的自主学习能力。
教师应该通过培养学生的学习兴趣和学习方法，引导他们积极主动地参与到学习中。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作学习等形式的学习活动，激发学生的学习潜力和创造力。
教师还应该积极关注学生的学习进展，及时给予评价和反馈，帮助他们发现自己的不足之处并进行改进。
班级管理的艺术在于建立积极向上的班级文化和良好的班风。
教师应该通过班会、班级活动等形式，培养学生团结友爱、守纪律、乐于奉献的品质，提倡以集体荣誉为荣，以个人荣誉为辅的观念，促进班级合作和共同进步。
班级管理中的艺术在于教师能够做到既有严格要求，又有人文关怀，把握好管理的力度和分寸，使学生在规范中健康成长，在激励中不断进步。
班级管理的艺术在于与家长的良好沟通与合作。
教师应该与家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭环境中的情况和需求。
教师可以通过家长会、家访等形式，与家长进行沟通和交流，互相了解学生的情况，并共同解决学生在学习和发展中面临的问题。
教师还可以充分发挥家长在学生教育中的作用，引导家长正确的教育方法和家庭教育环境，共同促进学生的全面发展。
班级管理的艺术是一项综合性的工作，需要教师具备一定的管理能力和教育理论知识，更需要教师关注学生的个体差异，以人为本的教育理念，塑造学生的德、智、体、美全面发展的目标。
浅谈班级管理之道
浅谈班级管理之道.目标明确：为班级制定明确、可行的目标，让学生有方向，有目标去努力。
.制度公平：建立公平公正的班级制度，尊重每位学生的权利，让每个人都感到被尊重。
.创意活动：开展有趣、富有创意的活动，如科学实验、文学创作、艺术表演等，让学生在学习中找到乐趣。
.鼓励参与：让学生参与班级的各项活动，鼓励他们发表自己的意见，培养他们的责任感和主人翁意识。
.培养领导力：提供机会让学生锻炼领导力，如班级干部的竞选，团队活动的组织等。
.尊重差异：接纳每个学生的不同，鼓励个性发展，让他们在班级中找到自己的位置。
.激发潜力：通过各种方式激发学生的潜力，如开展多元化的课外活动，提供个性化的学习资源等。
.强化道德教育：以身作则，引导学生树立正确的道德观和价值观，教育他们尊重他人，遵守社会规则。
.倡导公正：在班级管理中，倡导公正公平的原则，让学生明白公正的重要性。
.定期反馈：定期对班级的管理进行反思和总结，及时调整和改进管理策略。
.保持沟通：保持良好的师生沟通，及时了解学生的需求和困惑，积极解决他们的问题。
.营造积极氛围：在班级中营造积极向上的学习氛围，让学生在班级中感受到支持和鼓励。
.调整心态：教育学生学会调整自己的心态，面对困难时能积极应对，培养他们积极乐观的态度。
.责任感教育：通过各项活动培养学生的责任感，让他们理解到每个人都在班级中扮演着重要的角色。
.激发兴趣：尽可能地激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习，提高学习效果。
.培养合作精神：通过小组活动、团队项目等培养学生的团队合作精神，让他们学会协作、互助。
.及时表扬：及时表扬学生的进步和优点，增强他们的自信心和成就感。
.关注心理健康：关注学生的心理健康，提供必要的心理咨询和支持，帮助学生解决心理问题。
.倡导诚信：教育学生诚实守信，让他们明白诚信是个人和社会的基础。
.提供支持：为学生提供各种形式的支持，包括学习、生活、心理等方面，帮助他们克服困难。
.提倡环保：培养学生的环保意识，倡导低碳、环保的生活方式。
浅谈班级管理方法
浅谈班级管理方法浅谈班级管理方法一个优秀的班级体的建立，会形成一种积极的、巨大的力量，它不仅能培养班级成员的集体主义精神，而且能促进学生的个性全面发展，下面是小编整理的浅谈班级管理方法，欢迎阅览。
浅谈班级管理方法篇1班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。
小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。
从事小学班主任工作几年，对小学班级工作管理工作有颇多认识和感受，也对此项工作的现状进行了一定的调查和研究，发现情况不容乐观。
现例举如下：一、小学班级管理中的常见问题及主要危害（一）“威权式”管理常常听到中小学同行说他们认为育理论所介绍的原理、原则、教法均不切实际，必须代之以严厉管教与体罚，因为这些老师从小学、中学都是这样被打大的，才有今天这样的成就，于是也就依照以前老师的方式行事。
一些老师深受“不打不成器”、“教不严，师之惰”观念之影响，加上绝对服从与齐一标准，要求学生乖顺，这种现状一直受到许多专家、学者，甚至一般家长的质疑。
（二）“保姆式”管理长期以来，保姆式教育充斥着小学的管理，日常生活和管理事物都由教师包办，老师天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事物，教师的这种包办管理，害了学生，也害了老师自己，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大教师的创新精神和科学管理的能力。
废除保姆式教育，提倡并实行学生自治已成了当务之急。
伟大教育家陶行知先生指出：“学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为共和国的学校。
”因为“今日的学生就是将来的公民。
”（三）“重智育，轻德育”式管理受应试教育的影响，学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成效的指标，小学也不例外，一切以学科成绩为主，整个教学重心放在学科知识教学上，忽略情意、技能、认知三个目标的同时达成。
缺乏对学生的了解、信任、尊重、协助与鼓励，无法给学生一个安全、温暖、和谐、无恐惧的班级气氛，更无法让学生在自我努力中获得成就，培养出评价、欣赏的观念：当然也谈不上让学生在选择、珍视、行动中去进行各种学习活动了。
浅谈班级管理工作中存在的问题及对策
浅谈班级管理工作中存在的问题及对策班级管理是学校教育管理中的重要环节，对于促进学生的全面发展具有重要作用。
在实际的班级管理工作中，常常会面临一些问题。
本文将从学生管理、师生关系以及家校合作等方面，就班级管理工作中可能存在的问题进行浅谈，并提出相应的对策。
学生管理方面，存在的问题主要包括学生纪律不守、违纪行为频发等。
面对这些问题，首先应加强对学生的教育引导，培养他们正确的价值观和行为规范。
建立完善的奖惩制度，对遵守纪律的学生进行表扬和奖励，对违纪学生进行批评和惩罚。
加强家校沟通，与家长协商共同努力，形成学校、家庭和社会的多重监督力量，促进学生行为的规范和纪律的约束。
师生关系方面，可能存在的问题包括师生之间的沟通不畅、师生之间存在矛盾等。
为改善这些问题，教师首先要提高自身的教育教学能力，增强学生对教师的尊重和信任。
建立和谐的班级氛围，鼓励学生积极参与班级活动，加强师生之间的交流与互动。
教师要善于发现学生的问题和需求，关心他们的成长与发展，为他们提供必要的帮助和支持，建立良好的师生关系。
家校合作方面，可能存在的问题主要包括家长参与度不高、家校沟通不畅等。
解决这些问题的对策包括加强家长教育，提高家长对于教育的重视和参与度。
学校可以定期组织家长会议，向家长们介绍学校的管理政策和教育教学情况，听取家长的意见和建议，加强双方的沟通和互动。
学校还可以利用现代科技手段，建立家长与学校之间的信息平台，及时向家长传递学校相关信息，方便家长了解学生在学校的学习和生活情况。
班级管理工作中存在的问题是多方面的，需要学校、教师、家长等多方共同努力来解决。
通过加强对学生的教育引导，改善师生关系，加强家校合作，可以有效提高班级管理工作的效果，促进学生的全面发展。
浅谈班级管理的重要性
浅谈班级管理的重要性
班级管理的重要性
班级管理是学校管理中非常重要的一环，它是校园管理工作实现联动、系统的运行的重要保障。
班级管理的重要性在于它能够让学校的秩序井然有序，确保学生在良好的学习环境中获得良好的学习效果。
此外，班级管理还能够促进教师的教育教学和学生的学生成长，让学校的教育工作得到更好的发展。
首先，班级管理能够起到调节学校秩序的作用。
学校是一个集体，学生是学校中的主要成员，他们在学校里展示出各种社会性、文化性行为。
如果学校没有能够有效管理班级，在学校可能会出现各种混乱，这将影响整个学校的学习和教学秩序，也会影响学生的学习和成长，对学校的教育水平将会产生不利的影响。
其次，班级管理能够为学生的学习成长提供有力的支撑。
正确的班级管理模式能够切实增强学生的学习科学性，提供学习氛围，激发学习兴趣，起到促进学生主动学习、把学习当成一种乐趣的作用。
而班级管理不规范，将可能给学生带来不好的学习习惯，从而影响学习效果，削弱学习的积极性。
综上所述，班级管理的重要性不言而喻，从根本上影响着学校的秩序，影响着学生的学习和成长，甚至影响着社会的进步。
因此，学校要想打造一个良好的教学环境，让学生在这样的环境下获得良好的学习成绩，就必须重视班级管理。
校长、书记、主任应该重视班级管理，从多种层面给予班级教师有力的支持和鼓励，从而为学校的管理工作发挥至关重要的作用。
浅谈班级班级管理论文范文
浅谈班级班级管理论文范文在学校的管理工作中，班级管理是基础的组成部分，它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是衡量学校的管理工作的一大标准。
下面是店铺为大家整理的浅谈班级管理论文，供大家参考。
班级管理论文篇一：小学班级管理中赏识教育的运用摘要：对赏识教育的理解，从心理学角度来讲，可以说是对行为结果的一种强化，以使之能够在类似的环境中得以重复。
应用于班级管理实务中，更是一种对生命予以尊重的教育方法。
因此，结合小学生的心理特征，从赏识教育在小学班级管理得以应用的可行性出发，探讨了当前所处的误区及其优化措施。
关键词：赏识教育;小学班级管理;应用一、赏识教育在小学班级管理中应用的可行性分析所谓教学有法，但教无定法。
同理而言，在班级管理中同样如此。
小学生是一个特殊的团体，与幼儿思想不同，他对世界已经有了初步的认知，并且有自己的思想与见解。
然而，他又不同于高年级的学生，思想还没有成熟。
因此，结合小学生的心理特征，其可行性主要表现在：小学生的判断能力有限，赏识教育能够助其强化适当行为而纠正不良行为。
小学生的心理还处于初步形成阶段，其认知能力的有限使其判断能力也处于一个模糊的时期。
在某些适当的行为产生时，他并不能理解此行为是否得当，是否可以在以后相类似的环境中予以行为。
与此同时，教师应该及时地予以鼓励，使该行为能够得以强化，相反，在错误行为产生时，教师要及时疏导，并予以纠正。
二、赏识教育在小学班级管理的应用分析1.教师与学生多沟通，对学生的细节多多观察，并善于发现问题所在应用网络中的一句话：你发现或不发现，问题就在那里，不偏不倚。
因此，学生的优势或劣势都会在他们的日常行为中显现出来，如果我们只是一味地坐在办公室的话，那我们就失去了教育学生、管理学生的最好时机，我们应该放下身段，融入学生的生活当中，对学生的细节多多观察，对其中适当的予以鼓励，不良的予以制止。
2.教师应该与家长在赏识教育上形成合力小学生具有强烈的表现欲，他们渴望得到教师的赏识，同时也希望得到源于家长的赏识。
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浅谈班级管理谈班级管理系部：汽车工程系班级：检二1423-24姓名：叶政日期：2015.4.14 一.班级管理中存在的不足1.上课睡觉,玩手机现象严重,说话,吃东西,打闹,嬉戏.2.上课迟到,早退,旷课(点完名之后开始旷课,有的甚至一天点三次名,点完就走)3.学习氛围较差,专业知识学习较差,浅谈班级管理氛.班风不正，精气神不足。
班集体是一种教育力量，但是并非所有班集体都能发挥教育作用，只有具有班级精神的班集体才能发挥教育作用。
班级精神巨大的凝聚力和感召力，它通过情绪感染，价值导向，行为制约和信息筛选来统一行动，但是，就现在的大学课堂俨然已经不再是师生互动的课堂，教学相长的活动，而是老师在上面讲，学生在下面爱听不听的状况。
目前学生玩游戏、上网、逃课、做作业敷衍、抄袭等.4.白天的请假制度不太完善,有的甚至以各种理由请假出去玩,尤其是以练车为理由.5.有很多一部分同学旷课去练车,不能合理的安排练车时间.6.班级或者班级同学不能积极的参与学院或系部开展的各项活动。
班级作为学生学习和生活的场所，作为学生教育的主体，是否能够为学生提供有趣、有意义的经历对学生的成长也很重要。
学校或班级能否为学生组织有吸引力的活动也影响了学生对学校生活质量的评价。
对于大学来讲，需要努力的是如何寻找具有教育意义的课外活动，能够真正产生教育影响。
学生对本该使大学生活更加绚丽多姿的各类社团活动往往是寄予厚望的，但希望如果得不到满足，学生的怨气也非常大。
因此学生无法通过正常的渠道释放多余的精力，谈恋爱的现象就较为普遍。
大部分学生表示对目前的班级生活不满意，其理由主要集中在“大学生活没有想象中的有趣、丰富多彩”，“离社会距离太远”，“管理制度不够人性化”，“学习气氛不浓”等等.7.班级或班级同学参加会议不能及时的到会，到会率低，会议纪律差，会场卫生差.8.班级建制残缺不全，班委在其位不谋其政，态度不端正，架子大，感觉是事不关己高高挂起.班委、团支部内部分工不明，职责不清，相互配合、协调不顺，经常出现“一人劳动，众人旁观”的被动局面。
由于班干部组织领导能力的不足，使集体缺乏核心力，在实际工作开展中，容易出现学生不参与、不配合、不赞成的不和谐局面，无法充分发挥班集体的积极性和创造性。
一支强有力的班级干部队伍有利于良好班风的形成。
有些班级管理的效果不佳，在很大程度上与班级干部的水平低下有关，有些班级管理者在选拔班级干部时，往往凭借与学生的关系或者表面印象，缺乏对班级干部的深入了解，而不是从班级管理的角度去选人用人，最后班级干部无异于普通学生，甚至还要差于普通学生，在班级中无法形成应有的影响力，最终加大了班级管理的难度.9.班级的班费管理太乱，不能合理的去安排，利用.10.对某些事情不太公平和公正公开，（点名、评选）掺杂个人感情太严重.11.班级无凝聚力可言，不能团结到一起去，常以宿舍为单位.由于班级正面舆论导向作用弱化，使得集体舆论多元化，导致班级很难形成团结、奋进、健康、向上的集体文化氛围，从而无法激励学生刻苦钻研学业，积极参与社会实践活动，努力提升个人综合能力和素质，使不少学生在迷茫中虚度时光，学而不精，缺乏素质拓展，欠缺知识面的拓宽。
一个优秀的班集体，成员之间应该有较强的心理相容性，集体应该有明确一致的共同目标，各个成员为了集体目标的实现能千方百计的贡献自己的力量。
在高校中，大部分同学认为自己班级是有凝聚力的，同学之间也能互帮互助，并愿意为建设好班级出谋划策，但是学生对班级的集体归属感认同度普遍不高，在日常生活中我行我素，导致班级缺乏较强的凝聚力.12.会议（班会）太频繁，针对性差，力度不够，四个要点（短、细、精、重）13,.教室卫生保持太差，打扫不够彻底，宿舍卫生太差，无人打扫，有的舍长不负责，有的是舍长说了不听.14.部分班主任作用不太明显.15.班长或学工助理对某些事情不太好处理.（班级同学不听从你的安排，和你对着来，不能很好的起到作用，手中无权，感觉同学对你爱理不理）16.班干部、积极分子、助学金、党团干部不能很好的起到积极模范带头作用，有的甚至无视班级纪律.有的甚至打着各种旗号逃课.17.班级纪律太差，不管是老师还是学生干部在上面讲话，下面还是我行我素，无视存在，纪律委员管不住，有的说了能管一会，但是过一会又开始了.18.无视纪律，班干部做不好，总是碍于各种面子，有的就是徇私舞弊，我们说着不听，我们有时候也没办法.19.班级没有自己的目标，无目的不行，没有头绪，（班级目标的设定是班级的指导思想）.20.老师对学生关心太少，鼓励，批评，奖励，从小事做起.21..班级管理者与学生之间缺乏有效的沟通和交流。
班级管理者日常事务性工作比较复杂繁琐，导致大多数学生与班级管理者的交流不够。
大学生希望和班级管理者交流，但班级管理者由于事务性工作比较繁忙，很难有空余时间和学生进行长时间的交流，长此以往，导致班级管理者对班级的情况不能完全了解，缺乏有效的掌控，这样的班级长期下去难免会出现问题.22..班级管理模式缺乏创新性。
目前大多数班级管理模式仍然过于依赖传统方式。
随着时代的发展，网络在学生中的使用率逐年增高，但仍有部分班级管理者没有真正开辟和利用好网络资源，不能有效地利用网络资源来加强班级管理。
23.发展目标不明确，舆论导向缺乏。
部分班级在班级的规章制度中未制定出明确的发展目标，班级工作和活动缺乏主动性；有的班级虽然已制定出目标，但不够具体深刻，也就很难确立正确的舆论导向。
显然，缺乏明确具体的班级目标，对每位学生的成长将缺乏科学有效的引导，学生的成长也就势必受到一定的约束。
24.缺乏规范的班级管理制度,班级的规章制度分为两种：成文的制度和非成文的制度。
成文的制度包括学校的各项规章制度和班级自己制定的管理制度等。
这些规章制度一方面调节团体和个人的行为，保证共同活动目标的实现，另一方面也维护个人在团体中的权益，从而使个体获得发展。
在成文的班级制度中有一种倾向是要引起注意的，即辅导员或班主任按照学校领导的要求，直接或间接地通过班干部，借助一定的规章制度去约束学生，实现对学生的思想和行为的控制。
这种方式导致辅导员或教师只关心如何矫正学生表现出来的形形色色的错误行为与利己意识；学生只关心如何表面地、形式地维护规章制度；班干部只从事监视的活动，监视同学不违纪、不犯错。
该管理方式把集体和个人对立起来，使学生的主动性、积极性以及情感、态度、兴趣等被群体所要求的整齐划为扭曲，不利于学生的发展。
班级中非成文的制度主要指班级的传统、舆论、风气、习惯等，是班级中约定成俗的规范。
由于多数的同学认为班级的制度不是由班级同学自己讨论制定的，在班级中大家也不会根据班级情况的变化修订班规，所以导致了规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。
班级的制度建设对于班级的建设至关重要，对于大学生来说是其学习如何适应社会集体生活实现自我管理，自我负责的重要手段。
但目前大多数学校的班级制度建设较为落后，部分制度反映的是学校管理者的意志。
这类的班级制度剥夺了学生实际自我管理的机会，对学生身心发展造成负面影响。
二．班级管理的建议1.加强班级管理的制度建设。
班级要建立统一的班级管理制度，每位同学都要严格遵守。
有了制度才能保证统一严格的纪律，使班级各项活动井然有序；有了制度班级管理才能有根有据，不至于随意和盲从；有了制度才能约束班级同学的行为，不至于班级同学我行我素，有利于增强班级凝聚力。
班级规章制度内容主要包括：学生日常行为规范和守则；班级干部职责；宿舍值日制度和公约；班级评奖评优和班委选举制度；学生德育考评制度；上课考勤制度；与家长联系制度；班费管理制度等.注意：一是管理制度的制定要符合大学生身心发展的特点适合学生日常行为习惯，做到有率可循，有约可依，借助于规章制度的约束力，是班级目标管理工作规范化，制度化和程序化。
二是制度要有可操控性，班级制度要精练、具体、可行、便于操作。
班级制度要在全班广泛的征求意见、反复论证、权衡利弊的基础上并结合年纪的量化管理条例来制定。
三是在执行过程中还应该不断搜集反馈信息，并不断修改和补充，使之更加完善.2.以集体活动为主体，增强班级凝聚力。
集体活动给每位同学提供了一个展示自我的舞台，学生的个性在活动中可以得到充分的彰显，学生的能力在活动中可以得到锻炼和提高，学生的精神风貌在活动中可以得到充分展现。
集体活动的开展离不开老师的指导和支持，离不开学生之间相互配合。
在集体活动中密切了学生之间、师生之间的关系，增进了相互之间的感情，培养了学生之间的组织协调能力和团队合作精神，丰富了学生的业余生活，开阔了学生的视野，宽广了学生的心胸，增强了学生的集体荣誉感。
充分利用集体活动可以促进优秀班集体的形成，有效提高班集体的凝聚力。
3.充分利用学生干部来实现班级的有效管理。
班级各项活动的开展，都要依靠班级学生干部的传达、组织、贯彻和落实。
因此，在构建以同学为主体的班级过程中，选择学生干部时一定要坚持原则，选拔那些成绩优秀、认真负责、群众基础好、公道正派、组织能力强、工作积极主动的学生来为班级服务。
在培养学生干部过程中尤其要注意以下几个方面：（1）要提高学生干部的责任感，降低他们作为学生干部的优越感。
（2）培养他们的分析问题和解决问题的能力，遇事沉着冷静。
（3）要提高学生干部的服务意识和奉献精神。
（4）学生干部要团结同学，要有广泛而深入的同学基础。
4.建立班级网络新平台，探索班级管理新方法。
我们要充分利用微信、邮箱、飞信和QQ等技术手段，搭建班级管理平台，积极参与平台的建设和使用，时刻关注班级同学的动向，掌握教育的主动权。
通过班级管理网络平台，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，深入了解学生的情况，搭建起与学生沟通与交流的桥梁。
网络为实现学生“自我管理、自我服务、自我教育”的目标搭建了平台。
我们要充分利用网络平台的优势来为班级管理服务。
5.开展丰富的班级活动，增强班级成员凝聚力.丰富的班级活动既能促进学生的全面发展，又能激发学生的集体荣誉感，有利于培养他们团体意识和合作精神。
因此，老师应根据学生的特点来开展各类活动。
在设计活动时，教师应体现新颖性、实用性、趣味性和激励性等方面的要求，以最大限度地吸引学生、贴近学生，从而使学生踊跃参加，增强班级凝聚力.6.打造优秀的班级文化，使班风学风产生感染力。
班级文化能够反映一个班集体的精神风貌，是班级成员在学习和生活过程中经过长期积累所拥有的价值观、态度和行为准则。
首先，要以优良学风环境引领班风建设。
辅导员要联合任课教师，帮助学生明确学习目标，唤起学习热情，营造“乐学、勤学、善学”的良好氛围。
其次，通过班歌、班徽、班级生日等形式强化班级亲情概念，形成班级的主流精神导向，使学生认同班级，产生对班级的归属感。