人物传记类文言文阅读指导
人物传记类阅读法及答题法(课内五篇文章联读)-高考语文一轮复习文言文考教衔接精讲课件(全国通用)

5、文章最后两段概括其内容? 屈原对后世影响:文学+政治 由传到评
小结: 叙事说理艺术? 人物形象?
项羽和刘邦对待内应的态度如何呢?从中能看出他们 各自怎样的性格?
项羽把曹无伤是内线一事告诉了刘邦,可以看出他胸无 城府; 刘邦百般拉拢项伯,又是祝酒,又是结为亲家,由此可 以看出他善于争取团结一切有助自己的力量。
复习目标: 叙事说理艺术? 人物形象? 词类活用?
叙事过程
(2-3)因变被扣 4、自杀殉汉 5、卫律劝降 6、? 7-8、?
梁启超《屈原研究》:屈原不可能有其他的选择的,我们应把屈原的死看作是他 与黑暗社会的抗争,与楚国腐朽贵族集团的彻底决裂,他以死来捍卫自己崇高的爱国 理想,坚守自己的高洁情怀,以死来保持自己生命永恒的纯洁。他的死不是怯懦,不 是脆弱,不是轻生,是以死明志,是崇高而有尊严的选择!中国人爱讲调和,屈原不 然,他只有极端:“我决定要打胜他们,打不胜我就死。”这是屈原人格的立脚点。
人物传记类 阅读法及答题法
《烛之武退秦师》必修下 《鸿门宴》 《屈原列传》选必中 《苏武传》 《种树郭橐驼传》选必下
第一单元导语 “观今宜鉴古,无古不成今。” (《增广贤文》)流派众多的诸子学说, 浩如烟海的古代史籍,都是弥足珍贵的 文化遗产。深刻体悟前人的智慧,才能 更好地把握当下与未来。 本单元选取了《论语》《孟子》《庄 子》中的经典篇章,以及《左传》《史 记》的精彩片段。阅读这些文章,有助 于我们了解中华文化的一些重要理念, 领会其中包含的人文精神,深化对传统 文化的认识,增强文化自信。 学习本单元,要在理解文意的基础上, 整体把握经典选篇的思想内涵,认识其 文化价值,思考其现代意义。初步了解 儒家、道家思想的特征,体会相关篇章 论事说理的技巧和不同的表达风格。阅 读史传文,要关注其叙事曲折有序、写 人生动传神的特点,尝试理性评价历史 叙述中体现的思想、观念,认识历史人 物和历史事件。
高考文言文考试指导:人物传记类文言文解题方略 含答案 精品

近几年来,高考人物传记类文言文阅读题型和分值,一直保持相对稳定。
考查重点是文言实词、虚词的理解,筛选辨别文中重要信息,文意的分析归纳和翻译等。
考生在复习这一块时投入的精力最多,但得分不理想。
究其原因,在于没有找到掌握文言文实词、虚词的方法,没有探索传记文的特点,没有发现出题规律,也没有总结做题的方法,把精力都投入到死记硬背或大量的机械训练上,结果事倍功半!一、高考人物传记类文言文的文体特点高考选择“浅易”古代文作为阅读材料。
具体地说,就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。
依据这一特点,阅读时要注意以下四点:1.知人知人,就是清楚地认识人物及人物关系。
高考文言文,几乎都考史传类文章,而且多选择廉吏的一生小传,选择突出人物的某一点。
其一,文言文人物传记是一种以记叙为主的散文,一般都要写下列内容:传主的姓名、字号、朝代和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传主的主要政绩、成就、特长、特点,传主生前和死后受到的封赏等。
其二,为了突出这一点,常采用人物对比的手段,这样就会形成一个人物链,阅读时一定要理清这个人物链上的有关人物。
明确主要人物、次要人物、对比人物、陪衬人物等以及主要人物和次要人物的关系,次要人物和次要人物的纠葛,对比人物的可比性,陪衬人物的陪衬点。
2.明事高考文言文考题一般是人物的良好品行,在选材上是优秀人物,那么依据人物传记是“整理”而来的原则,这个整理出来的事迹一定比较集中,我们在阅读中就要牢牢抓住这一点信息去体会。
事件是史传文的主体。
明事,就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。
如果只写一件事,就要分析事件的起因、经过和结果。
如果是写3.评价所谓评价,就是要分析作者借助所叙之事,对人物作出怎样的评价,说明了什么道理。
这其实就是分析作者在文中的观点态度。
有的“评价”是作者明说的,即作者通过议论表现自己的观点态度;有的借人物之口表达作者的看法;更多的却是在叙事之中透露的。
2023届高考语文备考-人物传记类文言文阅读指导 课件30张

10. C 通过,假手于
11.D A.是,动词/向,介词 词
B.花费、用,动词/凭,介
C.结构助词,的/代词,“我”或取独 D.并且,表并列
12.B
13.(1)王将军家境清贫,不是广交朋友的人,你何不问一问他呢 ?”(4分,“者”,“盍”,解释正确各1分,大意2分)
(2)而今他们跟你都十分友好,你怎能为了阮大铖而背弃这些亲朋 密友呢!(4分,“善”,“奈何”,“以”,解释正确各得1分, 大意1分)
谢(道歉、推辞、告诉) 折(驳斥、指责使对方屈服) 察(考察、考察后给予推荐) 赧(因羞愧而脸红) 竟(结束、完) 坐(因……而犯罪、因为) 甫(才) 寻(不久) 祚(大堂前东面的台阶、帝位) 用(财用、因为)
(1)通读。 对于阅读材料,要从头到尾,慢慢读完。速
度不能太快,太快了不能理解词句,也不能把握 内容;速度也不能太慢,字斟句酌既没有必要, 考试时间也不允许。词句意思和所写内容能够大 致理解就可以了。通读要完整,如果有文章出处 和疑难注释,也要一并读完。
绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、 桑、
23.表桌床的:案、几、床、塌 24.表走的:步、趋、遁、亡、逃、徙、 25.表违背的:牾、忤、逆、倍(背)
26.表说话的:曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、 对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、诘、诉、咨(谘)
27.表劝说的:说、劝、规、讽、讥、谤、谏、 28.跟马有关的:马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、
(1)从体裁上说,选文均为史传作品 .所选材料以人物传记 为主,辅之以与官职、法律有关的内容。
(2)所选文章的内容都有一定的现实意义,一般赞扬所记 人物,弘扬正义,贬斥邪恶。
(3)所选的材料篇幅较短,600字左右,文后有一定量的注 释。注释往往给阅读提供一定的信息,有时是重要的信息。
人物传记类文言文阅读指导

人物传记类文言文阅读指导【考点精讲】1.所选的语段大多是短小而有情节的故事,一般选自史书中的人物传记或笔记,选文侧重于忧国忧民,展示个性,为人处世等内容。
2.侧重考查语言的积累和对文本的理解能力。
对考生语言的积累及理解文言文内容和形式的考查,以及对文本的鉴赏,将是今后文言文试题考查的侧重点。
3。
凸显民族文化内涵并积极关注现实社会生活。
文化内涵和品位对现实生活的观照,将是语文中考文言试题选文和命题的崭新价值取向。
【方法攻略】阅读文言文人物传记的方法大致有以下几点:1。
通读。
对于阅读材料,要从头到尾,慢慢读完.速度不能太快,太快了不能理解词句,也不能把握内容;速度也不能太慢,字斟句酌既没有必要,考试时间也不允许.词句意思和所熊脍容能够大致理解就可以了。
通读要完整,如果有文章出处和疑难注释,也要一并读完。
2。
圈画。
对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来,各层意思之间可以用竖线断开。
“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等等;“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语,如人名、地名、官职名专用术语等,这些词语往往有特点含义,如果误以为是普通词语,那就会在理解上出差错。
有些同学通读文言文材料时,不习惯动手,不留下阅读的痕迹,这不利于提高阅读的效率。
当然,阅读熟练以后,经验丰富以后,可以简化一些,只选最重要的作些圈画就可以了;但是,在训练的初期,一定要做得细一些,到位一些。
3. 跨“难”.中考文言文考查,一般都会选用浅易的文言文阅读材料。
即:词语都是常见或次常见的文言实词和虚词;句式多为跟现代汉语相同的句式,或者几种常见的文言文特殊句式;文中所写之景、所记之事、所说之物、所议之理比较好懂;专用名词术语较少,而且一般都是初中教材中出现过的,不是非查工具书不可的文字。
尽管如此,由于考生各自的情况不同,有些人难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。
这时候不要紧张,正确的做法是先“跨"过去。
人物传记类文言文阅读指导

1、以文言字词句的基础积累着手;
2、懂得传记类文本的选文特点;
3、根据阅读的要素进行解读:
(1)人物(2)事件(3)品德
总结:翻译题命题规律
现的地名,人名,官名,弄清楚 人物之间的关系,概括了解其人 其事。 2、疏通语句:添加出文段中部分 句子省略的主语或宾语。
二、审读题目,推断文意.
方法:
利用好文言的命题自身的题干,或正或 错都是提示,有助于你对文意的推断。特 别是认真阅读最后一道有关内容分析的题 目,把握文段主旨。
1、语言题:依照全文意思,确定字词的文
练习册p89 三(二)
多义实词、常见虚词 通假字、词类活用 古今异义
省略句、被动句、 倒装句、判断句固 定句式
主要考查翻译五字法中的哪几个? 留 删调 补 换
总结:文言文翻译技巧
找出关键词语、 特殊句式,准确翻译
要有踩点得分的 意识,洞悉命题 者想考你什么
关键词句不落实, 就会徒劳无功
第一步、诵读全句。 第二步、找得分点。 第三步、理清句式。 第四步、草拟底稿。 第五步、誊写答案。
人物传记文体特点
(1)从体裁上说,选文均为史传作品 .所选材
料以人物传记为主,辅之以官职、法律有关的 内容。 (2)所选文章的内容一般有一定的现实意义, 赞扬所记人物,弘扬正义,贬斥邪恶。 (3)所选的材料篇幅较短,400字左右,文后 有一定量的注释。注释往往给阅读提供一定的 信息,有时是重要的信息。 (4)涉及到的实词和虚词及考题中的例句越 来越贴近教材。
传记类文本的三大读点
(1)文章写的是什么人?
2024年上海高考语文二模典型题目解析文言文阅读(一)人物传记类文言文阅读:太傅王文恪公传(金山区)

2024年上海高考语文二模典型题目解析|文言文阅读(一)人物传记类文言文阅读:太傅王文恪公传(金山区)(四)阅读下文,完成第13-18题。
(20分)太傅王文恪公传(明)王守仁①公讳鏊,字济之。
公自幼颖悟不凡,十六读书太学,太学诸生争传诵其文,一时先达名流咸屈年行求为友。
成化甲午,应天乡试第一,主司异其文,曰:“苏子瞻之流也。
”录其论策,不易一字。
乙未会试,复第一。
②方春,上游后苑,左右谏不听,公讲文王不敢盘于游田,上为罢游。
时边烽甚急,公上筹八事,虽忤权幸,而卒多施行,公辅之望日隆。
武宗在亮闇①,内侍八人,荒游乱政,台谏交章,中外汹汹。
公协韩司徒率文武大臣伏阁以请,上大惊怒,有旨召公等至左顺门。
中官传谕甚厉,众相视莫敢发言。
公曰:“八人不去,乱本不除,天下何由而治!”议论侃侃,韩亦危言继之,中官语塞。
一时国论倚以为重。
(刘)瑾入柄司礼,诏补内阁缺,瑾意欲引冢宰焦②,众议推公。
瑾虽中忌而外难公论,遂与焦俱入阁。
瑾方威钳士类,按索微瑕,辄枷械之,几死者累累。
公亟言于瑾曰:“士大夫可杀不可辱,今既辱之又杀之,吾尚何颜于此!”由是类从宽释。
瑾衔韩不已,必欲置之死无敢言者又欲以他事中内阁刘谢二公公前后力救之,乃皆得免。
瑾骄悖日甚,毒流缙绅。
公遏之不能得,居常戚然。
瑾曰:“王先生居高位,何自苦乃尔耶?”公日求去。
瑾意愈咈③,众虞祸且不测。
公曰:“吾义当去,不去乃祸耳。
”瑾使伺公无所得,且闻交贽亦绝,乃笑曰:“过矣。
”于是恳疏三上,许之。
③公既归吴,屏谢纷嚣,翛然④山水之间,究心理性,尚友千古。
至其与人,清而不绝于俗,和而不淆于时,无贵贱少长,咸敬慕悦服。
平生嗜欲澹然,吴中士夫所好尚珍赏观游之具,一无所入。
惟喜文辞翰墨之事,至是亦皆脱落雕绘,出之自然。
④史臣曰:世所谓完人,若震泽先生⑤王公者,非邪?自为童子至于耆耊,自庙朝下逮闾巷至于偏隅,或师其文学,或慕其节行,或仰其德业。
所谓寿福康宁,攸好德而考终命⑥,公殆无愧尔矣!(选自《王阳明文集》,有删节)[注]①亮闇(àn):古时候君王或士大夫为直系尊亲居丧守孝。
高考文言文阅读:人物传记阅读之答题技巧

高考文言文阅读:人物传记阅读之答题技巧传记特点一、定义:传记以写人为中心,作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
二、分类:自传、评传、回忆录三、人物传记阅读材料的特点1. 所选材料以人物传记为主,辅之以与官职、法律有关的内容。
2. 所选文章的内容都有一定的现实意义,一般肯定赞扬所记人物,弘扬正义,贬斥邪恶。
3. 所选的材料篇幅较短,400字左右,文后有一定量的注释。
注释往往给阅读提供一定的信息,有时是重要的信息。
4. 涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。
文言断句总体原则是将初步断句的结果带进原文翻译,通则对,不通则错。
具体方法如下:①虚词标志法:句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词;句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与(欤)”等虚词。
②实词标志法:对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志,一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。
③修辞标志法:为使文章达到句式整齐,语气连贯的效果,古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧,如果以此特点为依据,其准确性更高。
④名物标志法:名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句。
还要懂得古代文化常识,诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。
⑤结构标志法:利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置的相对固定性,如有些关联词常常能承前启后,它们前面一般可断句,如“是故、于是、是以、向使”等。
《金史韩玉传》(全文阅读见后面)断句题:目前何颜以居人世。
”人谁无死/有臣子之当然/事至于今/忍君亲之弗顾/勿谓百年身后/虚名一听史臣/只如今日目前/何颜以居人世。
哪一个人不死呢?只因为有臣子必须这样做的原因。
事情到了今天这种地步,怎么能忍心不顾念君主呢?不要说死了就是身后事,虚妄的名声一概听任史臣撰写。
只是面对今天眼前的世事,有什么脸面居处在人世间呢?"【解析】答案:A综观四选项,第一处区别体现在断在“当然”前还是后,亦或两字之间。
高考人物传记类文言文阅读指导和练习

人物列传类文言文阅读指导人物列传类的文言文,有着特别的阅读规律和方法。
一、以表示时间的词语为纲绳,去串起人物的一世经历先人写人物列传,老是以时间为序,表示时间的那些词语就像是一条条的纲绳,把传主一世所碰到的、所经历过的事情串连在了一同。
因此我们在阅读人物列传时,抓住了这些词语就能掌握传主一世的经历。
古代用以表示时间的,有纪年、纪月、纪日、纪时等的专用术语。
还有表示时间变换的一些词语,如“少时、初、先、尝、及、既而、俄而、已而、少顷、顷之、久之、不多、须臾”等。
在阅读人物列传时,找出并掌握这些词语,能够认识传主在不一样期间、不一样地方所做的不一样的事情,把这些事情贯连起来,就是传主一世的经历。
二、以表示官职的升贬为轴心,去剖析事情的前因结果古代的人物列传所写的人物大多是朝廷重臣,所记的事迹也大多与治国安民相关,因此以在记述人物时,常常以担当某某官职始,以升为或贬为某某官职止。
人物列传中官位的升迁或贬谪,表示了这件事情最后获得的结果,因此它就像是记述传主某件事情的一根轴,把一件事情的前因结果贯串了起来。
古代表示出仕从政的词语有“荐、举、征、召、拜、辟、授、除、为”等,表示官职升迁的词语有“升、拔、擢”等,表示官职调换的词语有“调、徙、转”等,表示被贬官的词语有“出、谪、罢、黜”等,表示离职的词语有“致仕”“乞骸骨”等。
古代担当地方上的某个职务,经常采用官职名加地名的叫法,如巡浙江,那是担当浙江巡抚(或巡按之类),知杭州,那是担当杭州知州(或知府),判扬州,那是担当扬州通判等。
这也是阅读人物列传一定知道的。
三、以问“五个W”为切口,去弄清事情的来龙去脉who——什么人,几个人,他们之间是什么关系; when——什么时间,几个时间; where——什么地方,几个地方; what——什么事情,几件事情; why——事情发生的经过,过程。
这“五个 W”好像记述文的四因素或五因素,在阅读人物列传时,问问自己这一部分是写什么人在什么时间什么地方发生了什么事情,这一事情的因由、经过、结果是如何的,这样也就弄清了这件事情的来龙去脉,这样这一部分也就读懂了,至于还有几个意思不懂的词语,也完整能够依据对这一事件的整体掌握去蒙,去猜,这些词语决不会成为阅读人物列传的拦路虎。
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一夕,然烛酌酒校书。天寒,瓶已罄,颜未酡,黠者眴朴者再沽。 遭戆者于道,夺瓶还谏曰:“今日二瓶,明日三瓶,有益无损也。多 酤伤费,多饮伤生,有损无益也!”主人强颔之。 既而改御史。早期,书童掌灯,倾油污朝衣。黠者顿足曰:“不 吉!”主人怒,命仆者行杖,戆者止之,谏曰:“仆常闻主言:古人 有羹污衣、烛然须不动声色者。主能言不能行乎?”主人迁怒曰: “尔欲沽直邪?市恩邪?”应曰:“恩自主出,仆何有焉?主今居言 路,异日跪御榻,与天子争是非,坐朝班,与大臣争献替。主亦沽直 而为之乎?”主人语塞,谢之,而心颇衔之。 由是黠者日夜伺其短,诱朴者共媒蘖,劝主人逐之。 会主人有罪下狱,不果。未几,奉命戍边。出狱治装,黠者逃矣, 朴者亦力求他去。戆者攘臂而前曰:“此吾主报国之时,即吾侪报主 之时也,仆愿往!”市马造车制穹庐、备粮糗以从。于是主人喟然叹 曰:“吾向以为黠者有用,朴者可用也。乃今而知黠者有用而不可用, 而戆者可用也;朴者可用而实无用,而戆者有用也。”
予曰:“若知隐乎?夫隐,自闭之义也。古之人隐于农、于工、于商、
„„
(五)阅读下文,完成第17——20题(14分)
憨子记
梅庄主人在翰林。佣仆三:一黠、一朴、一戆。 一日,同馆诸官小集。酒酣,主人曰:“吾辈兴阑矣,安得歌者侑有一觞乎?” 黠者应曰:“有。”,既又虑戆者有言,乃白主人,以他故遣之出,令朴者司阍,而 自往召之。召未至,戆者已归。见二人抱琵琶到门,诧曰:“胡为来哉?”黠者曰: “奉主命。”戆者厉声曰:“吾自在门下十余年,未尝见此辈出入,必醉命也!”挥 拳逐去。客哄而散,主人愧之。 一夕,然烛酌酒校书。天寒,瓶已罄,颜未酡,黠者眴朴者再沽。遭戆者于道, 夺瓶还谏曰:“今日二瓶,明日三瓶,有益无损也。多酤伤费,多饮伤生,有损无益 也!”主人强颔之。 既而改御史。早期,书童掌灯,倾油污朝衣。黠者顿足曰:“不吉!”主人怒, 命仆者行杖,戆者止之,谏曰:“仆常闻主言:古人有羹污衣、烛然须不动声色者。 主能言不能行乎?”主人迁怒曰:“尔欲沽直邪?市恩邪?”应曰:“恩自主出,仆 何有焉?主今居言路,异日跪御榻,与天子争是非,坐朝班,与大臣争献替。△主亦 沽直而为之乎?”主人语塞,谢之,而心颇衔之。 由是黠者日夜伺其短,诱朴者共媒蘖,劝主人逐之。 会主人有罪下狱,不果。未几,奉命戍边。出狱治装,黠者逃矣,朴者亦力求他 去。戆者攘臂而前曰:“此吾主报国之时,即吾侪报主之时也,仆愿往!”市马造车 制穹庐、备粮糗以从。于是主人喟然叹曰:“吾向以为黠者有用,朴者可用也。乃今 而知黠者有用而不可用,而戆者可用也;朴者可用而实无用,而戆者有用也。” 养以为子,名曰“戆子”云。
传记类
年份 人 物 2007年 仲长统 2008年 李侃之妻 杨氏 2009年 沈周 2010年 欧阳晔 2011年 孙叔敖 2012年 ?
回顾高考
品 格 敢于直言、善于识人、不重名利。 深明大义、有勇有谋、热爱国家
文才出众、为人宽厚、奉行孝道 廉洁 、爱民 、正直 、睿智 睿智自信、仁政爱民
传记类
宴》、《苏武传》、《秦晋殽 8年 选 文 仲长统字公理……
回顾高考
出 处 《后汉书·仲长统列 传》 《李文公集· 杨烈妇 传》 《明史》 《宋史·欧阳晔传》 《史记· 循吏列传》
2009年
2010年 2011年
建中四年,县令李侃,其 妻杨氏 沈周字启南,长洲人。 欧阳公讳晔,字日华。 孙叔敖者,楚之处士也。
18.与“仆何有焉”的文言句式特点相同的一项是(
)
一夕,然烛酌酒校书。天寒,瓶已罄,颜未酡,黠 者眴朴者再沽。遭戆者于道,夺瓶还谏曰:“今日二瓶, 明日三瓶,有益无损也。多酤伤费,多饮伤生,有损无 益也!”主人强颔之。 会主人有罪下狱,不果。未几,奉命戍边。出狱治 装,黠者逃矣,朴者亦力求他去。戆者攘臂而前曰: “此吾主报国之时,即吾侪报主之时也,仆愿往!”市 马造车制穹庐、备粮糗以从。于是主人喟然叹曰:“吾 向以为黠者有用,朴者可用也。乃今而知黠者有用而不 可用,而戆者可用也;朴者可用而实无用,而戆者有用 也。” 养以为子,名曰“戆子”云。
2012年
?
传记类
第二
从内容上说,选文主人公多为正面形象。 主要围绕该人物展开记叙,叙述其生平 简历和突出事迹。 文章思想性强,选文一般突出人物敬业 奉公的品行和卓异的才能。 从价值取向上着力表现“为官清廉、淡 薄名利、为民做主、关爱百姓、孝敬父母、 聪明智慧、卓越才能、针砭时弊、弘扬正 气”等。
憨子记
梅庄主人在翰林。佣仆三:一黠、一朴、一戆。 一日,同馆诸官小集。酒酣,主人曰:“吾辈兴阑矣,安得歌者侑有一觞乎?” 黠者应曰:“有。”,既又虑戆者有言,乃白主人,以他故遣之出,令朴者司阍,而 自往召之。召未至,戆者已归。见二人抱琵琶到门,诧曰:“胡为来哉?”黠者曰: “奉主命。”戆者厉声曰:“吾自在门下十余年,未尝见此辈出入,必醉命也!”挥 拳逐去。客哄而散,主人愧之。 一夕,然烛酌酒校书。天寒,瓶已罄,颜未酡,黠者眴朴者再沽。遭戆者于道, 夺瓶还谏曰:“今日二瓶,明日三瓶,有益无损也。多酤伤费,多饮伤生,有损无益 也!”主人强颔之。 既而改御史。早期,书童掌灯,倾油污朝衣。黠者顿足曰:“不吉!”主人怒, 命仆者行杖,戆者止之,谏曰:“仆常闻主言:古人有羹污衣、烛然须不动声色者。 主能言不能行乎?”主人迁怒曰:“尔欲沽直邪?市恩邪?”应曰:“恩自主出,仆 何有焉?主今居言路,异日跪御榻,与天子争是非,坐朝班,与大臣争献替。△主亦 沽直而为之乎?”主人语塞,谢之,而心颇衔之。 由是黠者日夜伺其短,诱朴者共媒蘖,劝主人逐之。 会主人有罪下狱,不果。未几,奉命戍边。出狱治装,黠者逃矣,朴者亦力求他 去。戆者攘臂而前曰:“此吾主报国之时,即吾侪报主之时也,仆愿往!”市马造车 制穹庐、备粮糗以从。于是主人喟然叹曰:“吾向以为黠者有用,朴者可用也。乃今 而知黠者有用而不可用,而戆者可用也;朴者可用而实无用,而戆者有用也。” 养以为子,名曰“戆子”云。
2012普陀区一模
五、阅读下面的文章,完成18-23题(18分) 市隐斋记
元好问
吾友李生为予言:“予游长安,舍于娄公所。娄,隐者也,居长安 市三十年矣。家有小斋,号曰“市隐”,往来大夫多为之赋诗,渠欲得 君作记。君其以我故为之。” 于医卜、于屠钓,至于博徒、卖浆、抱关吏、酒家保,无乎不在,非特 深山之中,蓬蒿之下,然后为隐。前人所以有大小隐之辨者,谓初机之 士,信道未笃,不见可欲,使心不乱,故以山林为小隐;能定能应,不 为物诱,出处一致,喧寂两忘,故以朝市为大隐耳。以予观之,小隐于 山林,则容或有之,而在朝市者,未必皆大隐也。自山人索高价之后, 欺松桂而诱云壑者多矣,况朝市乎?今夫乾没氏 ①之属,胁肩以入市, 叠足以登垄断,利嘴长距,争捷求售,以与佣儿贩夫血战于锥刀 ②之下 ,悬羊头,卖狗脯,盗跖行,伯夷语,曰‘我隐者也’而可乎?敢问娄 公之所以隐,奈何?”
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(五)阅读下文,完成第17-21题。(16分)
① 贾琮字孟坚,东郡聊城人也。举孝廉,再迁为京令,有政理迹。 ② 旧交阯土多珍产,明玑、翠羽、犀、象、玳瑁、异香、美木之属, 莫不自出。前后刺史率多无清行,上承权贵,下积私赂,财计盈给,辄 复求见迁代,故吏民怨叛。中平元年,交阯屯兵反,执刺史及合浦太守 ,自称“柱天将军”。灵帝特敕三府精选能吏,有司举琮为交阯刺史。 琮到部,讯其反状,咸言赋敛过重,百姓莫不空单,京师遥远,告冤无 所,民不聊生,故聚为盗贼。琮即移书告示,各使安其资业,招抚荒散 ,蠲复徭役,诛斩渠帅为大害者,简选良吏试守诸县,岁间荡定,百姓 以安。巷路为之歌曰:“贾父来晚,使我先反;今见清平,吏不敢犯。 ”在事三年,为十三州最,征拜议郎。 ③ 时,黄巾新破,兵凶之后,郡县重敛,因缘生奸。诏书沙汰刺史、 二千石,更选清能吏,乃以琮为冀州刺史。旧典,传车骖驾,垂赤帷裳 ,迎于州界。及琮之部,升车言曰:“刺史当远视广听,纠察美恶,何 有反垂帷裳以自掩塞乎?”乃命御者褰之。百城闻风,自然竦震。其诸 臧过者,望风解印绶去,惟瘿陶长济阴董昭、观津长梁国黄就当官待琮 ,于是州界翕然。 ④ 灵帝崩,大将军何进表琮为度辽将军,卒于官。
高三语文专题辅导之
上海市新川中学 曹韩萍
传记类
第一
从体裁上说,选文均为史传(记叙)作品
以所传人物为核心,主要以叙述 为主,议论较少。 选文主要出自《史记》《汉书》 《后汉书》《新唐书》《宋史》《资 治通鉴》《元史》《明史》等正史, 少数选自名人笔记或文集。
人物传记:
《廉颇蔺相如列传》、《鸿门
阅读传记类文章第一步
人物 身份
事件
品格
初读全文, 整体感知故 事梗概
(五)阅读下文,完成第17——20题(14分)
憨子记
梅庄主人在翰林。佣仆三:一黠、一朴、一戆。 一日,同馆诸官小集。酒酣,主人曰:“吾辈兴阑矣,安得歌者侑有一觞乎?” 黠者应曰:“有。”,既又虑戆者有言,乃白主人,以他故遣之出,令朴者司阍,而 自往召之。召未至,戆者已归。见二人抱琵琶到门,诧曰:“胡为来哉?”黠者曰: “奉主命。”戆者厉声曰:“吾自在门下十余年,未尝见此辈出入,必醉命也!”挥 拳逐去。客哄而散,主人愧之。 一夕,然烛酌酒校书。天寒,瓶已罄,颜未酡,黠者眴朴者再沽。遭戆者于道, 夺瓶还谏曰:“今日二瓶,明日三瓶,有益无损也。多酤伤费,多饮伤生,有损无益 也!”主人强颔之。 既而改御史。早期,书童掌灯,倾油污朝衣。黠者顿足曰:“不吉!”主人怒, 命仆者行杖,戆者止之,谏曰:“仆常闻主言:古人有羹污衣、烛然须不动声色者。 主能言不能行乎?”主人迁怒曰:“尔欲沽直邪?市恩邪?”应曰:“恩自主出,仆 何有焉?主今居言路,异日跪御榻,与天子争是非,坐朝班,与大臣争献替。△主亦 沽直而为之乎?”主人语塞,谢之,而心颇衔之。 由是黠者日夜伺其短,诱朴者共媒蘖,劝主人逐之。 会主人有罪下狱,不果。未几,奉命戍边。出狱治装,黠者逃矣,朴者亦力求他 去。戆者攘臂而前曰:“此吾主报国之时,即吾侪报主之时也,仆愿往!”市马造车 制穹庐、备粮糗以从。于是主人喟然叹曰:“吾向以为黠者有用,朴者可用也。乃今 而知黠者有用而不可用,而戆者可用也;朴者可用而实无用,而戆者有用也。” 养以为子,名曰“戆子”云。