我国现行的学校教育制度
我国现行学制
我国现行学制
现行学制
一、基础教育：
1、九年义务教育：我国现行九年义务教育制度是以小学为核心，义务
教育阶段从小学一年级开始，持续到小学九年级。
2、中等教育：中等教育分为普通高中、中技学校和职业技术学校，培
养学生具有良好思想、较强综合素质，具有某一具体学科、专业技术
或某一专业技能。
二、高等教育：
1、本科教育：高等教育以本科教育为主，开设学士学位课程，授予学
士学位。
2、研究生教育：研究生教育是高等教育的高层次，是博士、硕士教育
的基本形式，主要面向深造型或研究型学生。
3、继续教育：继续教育是对已经完成全日制教育的人，以弥补其在专
业知识和能力、社会发展等方面的短缺，是一种学习成人的学习形式。
三、特殊教育：
1、特殊教育是通过由尊重的态度、适当的教具和完善的辅导，使智力
或行为有缺陷的未成年人，加强独立性，达到大众教育规定的目标和
要求的教育。
2、服务对象：特殊教育的服务对象是智力、言语、行为有缺陷的未成
年人，也包括部分身体有残疾的未成年人、特殊天赋人才等。
3、教育方式：根据病因、症状特点、教育目标等特点，采用了开放式教育、生活教育、心理治疗、技能训练等多种教育形式。
四、拓展教育：
1、拓展教育通过社会实践、科技活动、体育比赛、文化活动等丰富学生外部经历，提高学生的社会本领，形成适应社会发展的综合素质。
2、服务对象：拓展教育服务对象是基础教育阶段及以上的学生或者在校学生，着力改善其社会实践能力。
3、教育方式：拓展教育以学生的外部学习经历为重点，采用多种教育方式，形成激发好奇心、培养综合能力、塑造个性等一系列促进学生实施最佳发展活动。
简述我国现行学校教育制度的内容
简述我国现行学校教育制度的内容
现行我国学校教育制度指的是在新国家根本价值观、校本价值观指导下，以探
索师生共同发展和学科发展为目标，以社会各方面要求和信息技术发展为支持，形成的多元化、新型教育模式，以及致力于实施素质教育和高中教育改革发展的教育体系。
我国现行学校教育制度是以实施素质教育为起点，致力于培养学生全面综合发
展的教育制度。
它包括培养学生的综合素质、学习能力、人文精神、创新实践能力等各方面内容，重视学生思想、认知和经验的发展，重点关注学生的个性发展，塑造学生的责任感。
加强和发展学校教育制度，需要以下学校教育规范化工作：
（1）立足重大发展理念，构建学校教育体系。
学校以中华传统文化和社会主
义核心价值观为指导，以教育资源体制机制、信息化环境、专业功能、课外活动等的规范发展为支撑，构建优质、多元、创新的学校教育体系。
（2）推进教师队伍建设，培养优质教师队伍。
政府及学校应认真贯彻支持教
师发展政策，大力加强教师队伍建设，全面提高教师质量，提倡优秀教师以及新型教育实践者抓同心，建立学校教师晋升机制，延长教龄，支持教师精深学习和发展，打造优质教师队伍。
（3）推进教学质量保障，重视课堂教学。
学校应制定合理的课程内容和教学
过程，实施素质教育，按照国家统一考试标准，重视考试结果；结合新技术应用，重视教师技能操作技术和学生技能升级，通过各类教学活动，深入实行课堂多样化教学，积极推进教学质量保障。
（4）倡导学生的综合发展，促进学生的学习及兴趣活动。
学校除了在课堂教
学之外，应重视学生的综合发展，开展形式多样的课外活动，支持学生的学习创新和兴趣活动，。
教育学概论知识点-第六章
教育学概论知识点-第六章第六章教育制度⼀、教育制度的概念1.定义教育制度——指⼀个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运⾏的规则，它包括相互联系的两个基本⽅⾯：⼀是各级各类教育机构与组织；⼆是教育机构与组织赖以存在和运⾏的规则。
2.教育制度的特点客观性：教育机构的设置、层次类型的分化、各级各类教育机构的制度化，都受客观的⽣产⼒发展⽔平制约，具有客观性。
规范性：主要表现在⼊学条件（即受教育权的限定）和各级各类学校培养⽬标的确定上。
历史性：随着社会的发展变化⽽变化的，具有历史性。
强制性：它对受教育个体的⾏为具有⼀定的强制作⽤，要求受教育者⽆条件地适应和遵守。
⼆、现代学校教育制度1.定义：学校教育制度简称学制，指的是⼀个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、⼊学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学校教育制度是处于教育制度的核⼼位置的。
2.制定学校教育制度的依据第⼀，⽣产⼒发展⽔平和科学技术发展状况；第⼆，社会政治经济制度；第三，学⽣的⾝⼼发展特点；第四，⼈⼝发展状况；第五，本国学制的历史发展和国外学制的影响。
3.教育制度在形式上的发展教育制度的发展经历了这样的过程：前制度化教育——制度化教育——⾮制度化教育学校教育系统的形成标志着教育制度化的形成。
⾮制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”。
⾮制度化相对于制度化教育⽽⾔，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。
5.现代学校教育制度发展的趋势（1）加强学前教育并重视与⼩学教育的衔接（2）加强普及义务教育，延长义务教育的年限（3）普通教育与职业教育相互渗透（4）⾼等教育类型⽇益多样化（5）教育的国际交流加强（6）终⾝教育体系的建构（7）教育社会化与社会教育化（8）学历教育与⾮学历教育的界限逐渐淡化三、我国现⾏学校教育制度（⼀）我国学校教育制度的演变1.新中国成⽴以前的学制（1）壬寅学制（即《钦定学堂章程》）1902年，我国正式颁布的第⼀个近代学制。
我国现行学校教育制度的形态
我国现行学校教育制度的形态经过一个世纪的发展，我国已建立了比较完整的学制，这个学制还在 1995 年颁布的《中华人民共和国教育法》里得到了确认。
它包括以下几个层次的教育。
学校教育（幼儿园）：招收 3～6、 7 岁的幼儿。
初等教育：主要指全日制小学教育，招收6、7 岁儿童入学，学制为 5～6 年。
在成人教育方面，是成人初等业余教育。
中等教育：主要指全日制普通中学、各类中等职业学校和业余中学。
全日制中学修业年限为 6 年，初中 3 年，高中 3 年，职业高中 2～3 年，中等专业学校3～4 年，技工学校 2～3 年。
属成人教育的各类业余中学，修业年限适当延长。
高等教育：指全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学。
高等学校招收高中毕业生和同等学历者。
专科学校修业年限为 2～3 年。
大学和专门学院修业年限为 4～5 年，毕业考试合格者，授予学士学位。
业余大学修业年限适当延长，学完规定课程经考核达到全日制高等学校同类专业水平者，承认学历，享受同等待遇。
条件较好的大学、专门学院和科学研究机关设立研究生教育机构。
硕士研究生修业年限为 2～3 年，招收获学士学位者和同等学力者，完成学业授予硕士学位。
博士研究生修业年限为 3 年，招收或硕士学位者和同等学力者，完成学业授予博士学位。
在职研究生修业年限适当延长，完成学业者也可获得相应学位。
从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。
随着生产和社会的发展，对有文化的劳动者的需求越来越大和越来越迫切，我国的单轨学制必然要走向分支型学制。
二十多年来，我国学制改革和发展的基本方向就是重建和完善分支型学制。
我们现在正在走的道路是通过发展基础教育后的职业教育走向分支型学制，下一步要走的道路将是通过高中综合化走向单轨学制。
这是现代学制发展的大趋势。
我国现行学校教育制度
一、中国学制的历史
（一）旧中国学制的建立
学制是学校教育发展到一定历史阶段的产物。 我国古代的学制，萌芽于西周，如最早设立的“庠、序、 校”等，形成于西汉，到唐宋时期才比较完备。但由于古代 学校教育不发达，因此这一时期的学制也没有形成完整的体 系。 具有完整体系的学制是以现代学制的出现为标志。我国 现代学制建立比欧美现代学制的建立晚，到清朝末年才出现。
二、新中国成立以来的学制改革
明确规定了中华扫人文民盲、普及实施九年 “两基”、“两 共和国的新学制小；学教育 义务教育 全”、“两重”
1.《关于 改革学制 的决定》
2.《关 于教育 工作的 指示》
3.《关 于教育 体制改 革的决
定》
4.《中 国教育 改革和 发展纲 要》
5.《中 华人民 共和国 教育法》
1951年
1958年
1985年
1993年 1995年
我国现行学制
三、我国现行学制的结构与类型
（一）学前教育：托儿所、幼儿园 （二）初等教育：小学 （三）初级中等教育：初中 （四）高级中等教育：高中 （五）高等教育：大学 （六）成人教育
四、我国现行学制的发展趋势
1.适度发展学前教育 2.切实普及义务教育 3.继续调整中等教育结构 4.大力发展高等教育
五、我国现行教育的基本制度
• （1）我国实行学前教育、初等教育、中等教 育、 高等教育的学校教育教育制度。
• （2）我国实行九年制义务教育制度，其中五四制 和六三制是两种较突出的制度类型。
• （3）我国实行职业教育和成人教育制度。 • （4）我国实行国家教育考试制度。 • （5）我国实行学业证书制度和学位制度。 • （6）我国实行教育督导制度和学校及其他教
我国现行的教育制度
我国现行的教育制度我国现行的教育制度是一个完整的体系，包括幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育和高等教育五个阶段。
每个阶段都有相应的课程设置和教学要求。
下面将对每个阶段进行详细介绍。
一、幼儿教育我国幼儿教育分为两种类型：公立和民办。
公立幼儿园由政府出资兴建，负责管理、招生和办学，民办幼儿园则由私人或企业投资兴建，经过政府批准后开展业务。
幼儿园的入园年龄为3岁至6岁，分为小班、中班和大班三个年龄段。
课程设置包括语言、数学、科学等方面的知识，以及音乐、美术等方面的素质培养。
二、小学教育我国小学教育共6年，入学年龄为6岁至7岁。
小学课程设置包括语文、数学、英语、科学等方面的知识，以及音乐、美术等方面的素质培养。
小学采用全日制教育，学生每天上午和下午各有一节课间操和午休时间。
小学毕业后，学生可以选择升入初中或者职业技术学校。
三、初中教育我国初中教育共3年，入学年龄为12岁至14岁。
初中课程设置包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等方面的知识，以及音乐、美术等方面的素质培养。
初中采用全日制教育，学生每天上午和下午各有一节课间操和午休时间。
初中毕业后，学生可以选择升入高中或者职业技术学校。
四、高中教育我国高中教育共3年，入学年龄为15岁至17岁。
高中课程设置包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等方面的知识，以及音乐、美术等方面的素质培养。
高中采用全日制教育，每天上午和下午各有一节课间操和午休时间。
高中毕业后，学生可以选择参加高考或者升入职业技术学校。
五、高等教育我国高等教育分为本科教育和研究生教育两个阶段。
本科教育分为普通本科和高职本科两种类型，入学年龄为18岁至22岁。
研究生教育分为硕士研究生和博士研究生两种类型，入学年龄一般在22岁以上。
高等教育采用全日制教育，每天上午和下午各有一节课间操和午休时间。
学生需要完成规定的学分要求，并通过期末考试才能毕业。
总体来说，我国现行的教育制度是一个完整的体系，涵盖了幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育和高等教育五个阶段。
我国现行学校教育制度的演变
我国现行学校教育制度的演变我国的学校教育制度经历了长期演变和发展。
从古代的私塾制度到现代的义务教育制度，教育始终扮演着重要的角色，关系到国家和社会的发展进步。
以下将详细介绍我国现行学校教育制度的演变。
一、私塾制度私塾制度是我国教育制度的起始形式。
从古代开始，私塾就是人们接受教育的主要场所。
这些私塾通常由一位老师在自己的家中教授一些基本的文化知识，如经典、字课、算术等。
私塾的教育内容主要是传统的文化和价值观念，学生数量较少，只有家族中的子弟可以参与。
二、官学制度宋朝时期，官学制度逐渐形成。
官学是由政府设立和管理的学校，旨在培养人才为政府服务。
官学的发展不仅拓宽了教育的范围，还形成了一系列的教育制度和规范。
在明清时期，官学制度进一步完善，分为国子监、府学等级别，招生范围逐渐扩大，教学内容也更加多样化。
三、现代学校制度19世纪末20世纪初，中国开始接受西方的近代教育制度。
清朝末年和民国时期，许多国内学者和留学生返国，推动了现代学校制度的建立。
先进的西方学校制度和教育理念进入中国，为我国教育的提供了重要的借鉴。
在新中国成立后，我国教育制度得到了进一步的和发展。
在1950年代，我国开始实施义务教育制度，推动全民受教育的目标。
这一制度使得教育资源得到更加公平地分配，大大提高了我国人民的受教育水平。
1978年，我国启动了开放的进程，教育领域也随之发生了巨大变化。
教育发展的重要方针是发展社会主义教育事业，全面提高人的素质和能力。
随后推行的措施包括取消高考加分项目、推行分层次教育、鼓励创新等，大大拓宽了学生的选择空间和学习途径。
近年来，随着社会经济的快速发展和人们对教育质量的要求不断提高，我国教育制度也在不断调整和优化。
国家相继出台了《义务教育法》、《高等教育法》等法律法规，推动教育的公平和公正。
同时，加强职业教育、提倡素质教育等也成为当前教育的重要方向。
通过对我国现行学校教育制度的演变的描述，可以看出，教育制度在不同历史时期受到各种因素的影响和推动，逐渐发展壮大。
我国现行的学校教育制度是
我国现行的学校教育制度是我国现行的学校教育制度是一篇关于我国学校教育制度的探讨。
引言学校教育是国家教育体系中的重要组成部分，对培养社会各个层面的人才起着至关重要的作用。
我国现行的学校教育制度在过去几十年中经历了不断的改革与发展，逐渐形成了一套完整的教育体系和教育制度。
本文将从多个方面探讨我国现行的学校教育制度，并分析其优势和问题所在。
教育体系的层次结构我国的学校教育体系的层次结构相对完整，由幼儿园教育、小学教育、初中教育、高中教育和高等教育五个层次组成。
幼儿园教育幼儿园教育是学校教育体系的起点，主要面向3-6岁的孩子。
幼儿园教育的目标是培养孩子的基本生活自理能力、社交能力和学习兴趣，为其未来的学习打下良好的基础。
小学教育小学教育是孩子们正式的入学阶段，主要面向6-12岁的孩子。
小学教育注重培养学生的基础学科知识和学习习惯，并注重培养学生的道德素养和社会责任感。
初中教育初中教育是小学教育之后的继续教育阶段，主要面向12-15岁的孩子。
初中教育的目标是进一步巩固学生的基础学科知识，并引导学生明确未来的学习方向。
高中教育高中教育是学校教育体系中的重要阶段，主要面向15-18岁的学生。
高中教育注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，并为学生的升学和就业做好准备。
高等教育高等教育是我国学校教育体系的最高层次，包括本科教育和研究生教育。
高等教育的目标是培养具有专业知识和创新能力的高级人才，为国家的科技进步和社会发展做出贡献。
学科设置和课程体系我国现行的学校教育制度注重培养学生的基础学科知识和综合能力，学科设置和课程体系较为完善。
基础学科我国学校教育体系的基础学科包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、地理、历史等。
这些学科为学生提供了扎实的基础知识和思维能力培养。
综合能力课程除了基础学科外，我国的学校教育制度还注重培养学生的综合能力，如思想道德、体育、实验实践、信息技术等。
这些课程促进了学生的全面发展和多元化能力的培养。
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我国现行的学校教育制度
(2011-11-13 17:29:40)
从20世纪60年代中期以来，经过“文革”破坏和之后的恢复和改革，我国形成了目前的学校教育制度系统。
（1）幼儿教育：实施机关为幼儿园，招收3～6岁儿童入学，任务是解放妇女劳动，使幼儿接受早期教育，为接受小学教育打下良好的基础。
（2）初等教育：包括普通小学和成人初等学校。
普通小学招收7周岁儿童入学，实行普及初等义务教育，修业年限5～6年，实行一贯制，任务是使儿童打好读写算的基础，促进德、智、体、美、劳全面发展，为他们接受中等教育打下良好的基础。
成人初等学校：主要学习语文、算术两科。
扫盲识字班招收文盲、半文盲的人入学，以学会1500～2000个常用字为扫盲标准。
（3）中等教育：包括普通中学、农业中学、职业学校或职业高中、技工学校、中等专业学校、成人中等学校。
普通中学分为初中、高中两个阶段：初中修业年限为3年，实行普及义务教育；高中修业年限为3年。
普通中学的任务是使学生受到全面教育，一方面为社会培养合格劳动后备力量，另一方面为高一级学校教育培养合格新生。
农业中学：一般招收初中毕业生，修业年限2～3年，任务是为农业培养劳动后备力量和技术后备力量，为农村培养各种急需人才。
职业学校和职业高中：招收初中毕业生，修业年限为3年，任务是培养劳动力量和技术后备力量，为城市培养各种急需人才。
技工学校：一般招收初中毕业生，修业年限为2～3年，任务是培养熟练的技术工人。
中等专业学校：招收初中毕业生，修业年限为3～4
年；招收高中毕业生，修业年限为2～3年。
任务是培养中级的专门业务人才和技术人才。
成人中等学校：包括成人业余初中和高中、成人中等专业技术学校。
成人业余初中和高中分别招收具有小学和初中程度的青少年入学，修业年限2～3年。
成人中等专业技术学校：实行脱产和半脱产，修业年限为2～3年。
（4）高等教育：包括大学和专门学院、成人教育的高等学院、研究生院。
大学和专门学院：招收高中毕业生或具有高中文化程度的青年人学。
修业年限为4～5年。
成人教育的高等学校：包括广播电视大学、职业大学、农业大学、函授大学、夜大学等，招收具有相当于高中毕业文化程度的人入学。
高等教育自学考试制度：给自学考试合格者发给单科成绩证明书；累积分达到专业毕业要求的发给毕业证。
研究生院：由各高等院校和有关科研单位招收攻读硕士和博士学位的研究生。
修业年限为2--3年，部分高等学院设有研究生院（部）。