班级人际关系的管理
创建良好班集体人际关系的措施有哪些
创建良好班集体人际关系的措施有哪些建立良好的班集体人际关系面临着较大的障碍，那么，作为班主任和任课老师应如何去排除这些障碍，创建良好班集体的人际关系呢?下面是店铺给大家搜集整理的创建良好班集体人际关系的措施。
创建良好班集体人际关系的措施1.优化集体背景，丰富人际关系第一，运用组织手段，建构关系网络。
教师可运用组织手段，为学生提供日益扩展的交往范围，建立丰富多彩的生活联系，从而使每个同学自觉不自觉地参与到集体建设中去，使他们的精神世界变得更加充实。
如变单人活动为多人合作活动，进行小队与小队之间的各种竞赛，让每个学生都能与其他同学和谐交往，增进彼此的了解，感受到同学之间的情谊，这样一来，每个学生都会觉得自己是集体的一分子，享受到集体的温暖，也同时把温暖送给班里的每一位学生，从而使集体变得生机勃勃，健康成长。
第二，采取接纳态度，引导非正式群体。
所谓非正式群体，就是没有正式规定的自发形成的群体，如班级中的伙伴群体，其成员之间的相互关系带有明显的情感色彩，以个人之间的好感、喜爱为基础。
这种非正式群体的共同活动比较协调，结构也比较稳定，有较高的凝聚力、功效性，所以对于学生的非正式群体，既要承认他们的存在，又要积极引导。
而对于那种反集体的非正式群体，可采取情感疏通，积极引导的方法，逐步使它们与班集体的关系趋于正常化。
2.创设教育情境，克服定位困难为了使学生在班集体中克服由于定位困难而带来的情绪波动，班主任应有意识地创设各种教育情境，并发挥其教育功能，建立积极的人际关系，减少消极的人际影响。
如班主任可利用班会这一阵地，通过演小品、哑剧、小辩论等手段有目的、有计划地创设一些具体的情境，如信赖情境、成功情境、挫折情境、道德选择情境等，使学生在与同学的合作中受到教育，从而使班集体的生活具有强大的情绪吸引力。
班主任应不失时机地引导学生克服自私、冷漠的情感，从而逐步养成尊重他人、关心他人的良好习惯。
3.改变控制方式，优化师生关系为了成功地调整班集体的人际关系，班主任首先要对自身的言行进行调整，调整自身的思想和行为，为建立良好的师生关系创设前提条件。
人际关系在学生班级管理中的作用
人际关系在学生班级管理中的作用在学生班级管理中，人际关系的重要性不可忽视。
人际关系是指人与人之间的相互联结、相互交往和相互影响的关系，是我们在日常生活中不可避免的。
在班级中，学生之间的人际关系不仅影响着学生个体的发展，也直接影响着班级的整体学习氛围和管理效果。
因此，有效的管理和维护班级内部人际关系至关重要。
首先，良好的班级人际关系可以调动整个班级的积极性。
在班级人满为患，课程繁重的现代社会，课堂学习并不是唯一的任务。
同学们在学校共同生活，彼此帮助与鼓励，文化、体育、艺术等多方面的素养都可以得到提高。
因此，良好的人际关系可以鼓励同学之间互相信任，相互尊重，相互帮助。
这种积极向上的态度能激发同学们的主人翁意识和责任意识，使整个班级更加团结一致、互帮互助。
其次，良好的班级人际关系可以不断促进班级整体的进步。
一个班级中的每个个体扮演着重要的角色，每个人的成功都会影响整个班级。
良好的人际关系可以使同学们相互鼓励和支持，帮助他们克服挑战，进一步提升他们的能力水平。
相反，如果人际关系比较恶劣，学生之间常常为了个人利益而彼此攻击、排挤，班级的整体氛围就会变得很压抑，让学生之间失去了竞争动力、互相打气和提升学习动力的机会。
再次，良好的班级人际关系可以增强学生对于班级的归属感。
学生的自尊心特别强，他们希望自己在班级中得到认可和尊重。
良好的班级人际关系可以增加同学们的凝聚力和团队意识，让他们感到自己在班级中有一份归属感，这将会使他们感到更加自我满足，在学习、竞争、互动等各方面展现出积极性，同时也获得了更多的学习力。
最后，良好的班级人际关系可以提高教师的管理效果。
在班级管理方面，教师起着非常重要的作用。
良好的班级人际关系可以使教师的管理更加便捷和有效。
如果班级内部存在比较深的矛盾，教师需要花费一定的时间和精力进行调解。
有了良好的人际关系，教师的管理工作没那么复杂，就能够有效地带领班级同学，进一步提高了教学管理的效果。
总而言之，在学生班级管理中，人际关系的作用不可忽视。
班级管理中的人际关系处理主题班会
降低心理压力
良好的人际关系能够缓解学生的学 习压力和生活压力，降低焦虑和抑 郁的风险。
02
班级人际关系的主要 问题
同学间的矛盾与冲突
个性差异
沟通障碍
不同的同学有着不同的性格、兴趣和 习惯，这些差异可能导致在日常相处 中产生摩擦。
有时，同学间的误解和沟通不畅也可 能导致矛盾升级。
资源竞争
在学习、工作或活动参与中，同学之 间可能会因为资源有限而产生竞争， 进而引发矛盾。
师生关系的问题
教师偏见
教师可能因个人偏见或先入为主的观念，对学生的评价和态度产 生不公平。
教学风格不匹配
不同的学生有不同的学习风格，如果教师的教学风格与学生不匹配 ，可能导致学生对学习产生抵触情绪。
期望值与现实的落差
尊重与包容
尊重是人际关系中的基本原则，包括尊重他人的权利、意见 和个性。在班级中，每个人都应该受到平等对待，不因性别 、种族、宗教信仰等因素受到歧视或不公。
包容意味着接纳和宽容不同的观点和行为，不轻易评价或指 责他人。在班级中，每个人都有自己的特点和优势，应该互 相学习和借鉴。
解决冲突的方法与技巧
关系。
文化背景差异
来自不同文化背景的家庭可能导 致学生在理解、尊重和接受他人 方面存在差异，进而影响班级的
和谐氛围。
03
如何处理班级人际关 系
沟通与理解
01
沟通是建立良好人际关系的基石 。有效的沟通需要清晰、准确、 及时地表达自己的想法和感受， 同时倾听他人的意见和反馈。
02
理解是建立在沟通基础上的，需 要站在对方的角度思考问题，理 解对方的立场和情感，避免误解 和冲突。
班主任如何进行班级人际关系管理
班主任如何进行班级人际关系管理1. 介绍班主任在学校中扮演着至关重要的角色，不仅要负责学生的学习管理，还要处理班级的人际关系。
良好的班级人际关系对学生的学习和成长至关重要，因此，班主任需要具备一定的管理技巧和策略来维护良好的班级氛围。
2. 了解学生个性和需求了解学生的个性特点和需求是管理班级人际关系的基础。
每个学生都有不同的性格特点和需求，班主任需要通过与学生深入交流和观察，了解他们的个性特点和所需关怀。
只有了解学生，才能更好地管理班级人际关系。
3. 建立积极的班级文化班主任可以通过建立积极的班级文化来促进良好的人际关系。
班级文化是指班级内部共同遵循和传承的价值观和行为规范。
班主任可以组织各种班级活动，提升班级凝聚力和团队合作精神。
同时，班主任还应鼓励学生积极参与班级文化建设，培养他们的责任心和荣誉感。
4. 建立良好的沟通渠道良好的沟通是维护班级人际关系的关键。
班主任应与学生建立起良好的沟通渠道，倾听他们的声音和需求。
班主任可以定期组织班会、座谈会等形式的交流活动，让学生参与班级管理，加强与班主任和同学之间的沟通和协作。
此外，班主任还应与学生家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭中的表现和问题。
5. 处理班级冲突班级冲突是不可避免的，班主任需要及时处理并化解。
在发生冲突时，班主任应冷静客观地评估和分析冲突的原因，了解各方的立场和需求。
然后，班主任可以采取适当的措施，如个别谈话、班级整体讨论、冲突调解等，促使冲突各方相互理解、尊重和妥协，最终达到和解和团结。
6. 关注学生心理健康学生的心理健康对于班级人际关系的稳定和良好发展极为重要。
班主任应关注学生的心理状态，及时发现和妥善处理学生的心理问题。
班主任可以组织一些心理健康教育活动，提供心理辅导和支持，帮助学生调整情绪，增强心理抵抗能力，从而改善班级人际关系。
7. 建立班级奖惩制度建立合理的班级奖惩制度有助于管理班级人际关系。
班主任可以制定一些班级规章制度，并与学生一起共同制定相应的奖励和惩罚措施。
如何培养班级良好的人际关系与沟通能力
如何培养班级良好的人际关系与沟通能力在现代社会中，良好的人际关系与沟通能力是一个人成功与否的重要因素。
特别是在班级这个集体中，培养班级良好的人际关系与沟通能力对于学生的成长和发展至关重要。
本文将围绕如何培养班级良好的人际关系与沟通能力展开论述。
一、建立友好的班级氛围班级是一个小社会，要培养良好的人际关系，首先要建立友好的班级氛围。
学生在班级中度过了大部分时间，人际关系的好坏会直接影响他们的学习和生活。
因此，班主任及全体教师应该发挥一定的引导作用，营造积极融洽的班级氛围。
可以通过组织班级活动、鼓励交流合作、建立互助互爱的班级文化等方式，让学生们感受到彼此间的温暖和支持。
二、培养学生的自信心自信心是良好人际关系的基础。
在班级中，许多学生因为自卑或缺乏自信，而导致无法与他人进行良好的沟通和交流。
因此，班主任和教师们应该引导学生树立正确的自我认知，提高他们的自信心。
可以通过夸奖、鼓励和奖励等方式，帮助学生发掘自己的优点和潜力，激发他们的自信心，从而更好地与他人建立联系和沟通。
三、注重团队合作班级的人际关系和沟通能力离不开团队合作。
班主任和教师们可以组织一些团队活动，例如分组作业、集体项目等，让学生们通过合作与交流来达成共同目标。
在团队中，学生们需要互相协作、相互配合，这不仅培养了他们的团队合作能力，也加强了彼此间的沟通与理解。
四、培养学生的沟通技巧良好的沟通能力是建立良好人际关系的关键。
班主任和教师们可以引导学生学习一些基本的沟通技巧，例如有效倾听、表达清晰、友好待人等。
通过模拟对话、角色扮演等活动，让学生们实践和锻炼自己的沟通能力，并不断改进和提升。
五、关注学生情绪与需求人际关系的建立也需要关注他人的情绪与需求。
班主任和教师们应该关注学生的情绪变化，并及时与学生进行沟通和交流，了解他们的需求。
例如，当学生遇到困难或压力时，班主任和教师们可以主动与他们倾诉，提供支持和帮助。
只有关心他人，才能真正建立起良好的人际关系。
处理好班组管理中的人际关系范文
处理好班组管理中的人际关系范文班组管理中的人际关系是一个非常重要的管理问题，对于班组的协作和工作效率起着至关重要的作用。
一个良好的人际关系能够增强班组成员之间的信任、合作和积极性，适当处理人际关系问题对于班组的发展和壮大至关重要。
首先，要建立良好的沟通机制。
良好的沟通是处理人际关系的基础，班组管理者应该积极倾听和理解每个成员的意见和建议，尊重每个人的观点。
同时，班组管理者也要及时传达信息，明确任务和要求，以确保每个成员都清楚地知道自己的责任和职责。
有效的沟通有助于减少误解和冲突，建立起良好的团队合作氛围。
其次，要注重激励和培养班组成员。
班组管理者应该根据每个人的特点和能力，制定个性化的激励计划和培养方案。
激励可以通过奖励制度，如薪资激励、晋升机会等来激发成员的积极性和工作动力。
同时，培养也是非常重要的，通过提供培训和学习机会，提升班组成员的技能和能力，使其能够胜任更高层次的工作。
激励和培养既可以提高每个成员的工作效率，也能够增强团队的凝聚力和向心力，从而促进人际关系的发展。
此外，要加强团队合作和协调。
班组管理者应该注重团队合作，鼓励成员之间相互帮助和支持。
班组成员之间的合作不仅能够提高工作效率，还能够增强团队的凝聚力和向心力。
同时，也要注重协调和处理冲突。
在班组中，难免会出现一些冲突和分歧，班组管理者应该及时发现并妥善解决问题，通过协商和妥协达到双赢的结果。
有效的团队合作和冲突处理可以促进人际关系的和谐与发展。
另外，要建立正面的工作氛围。
班组管理者应该注重营造一个积极向上的工作氛围，让每个成员都能够感受到工作的乐趣和成就感。
可以通过组织一些团队活动、举办一些庆祝会等方式来增进成员之间的交流和互动，提高工作满意度和团队凝聚力。
同时，还要注重表扬和认可，及时给予成员的肯定和鼓励，让每个人都能够感受到自己的价值和重要性。
正面的工作氛围能够增强人际关系的良好发展。
最后，要处理好管理和被管理者的关系。
班组管理者应该做到公正、公平地对待每个成员，并与他们保持良好的沟通和互动。
班级管理中的学生社交与人际关系培养
班级管理中的学生社交与人际关系培养班级是学生们进行学习和成长的重要场所，而一个良好的班级管理必然离不开学生之间的社交与人际关系的良好发展。
在日常教育教学活动中，教师和班级管理者应当重视学生社交与人际关系的培养，为学生提供良好的发展平台，推动他们在集体中的主体性和个体发展。
本文将从以下几个方面论述班级管理中学生社交与人际关系的培养方法。
一、搭建友善的班级氛围一个友善和谐的班级氛围是学生社交与人际关系培养的基础。
教师和班级管理者可以通过多种方式来搭建这样的氛围，比如组织班级文艺演出、举办班级运动会等等，通过这些集体活动来增进班级成员之间的交流和沟通，增强他们的集体荣誉感和归属感。
此外，教师还可以通过设立班级规章制度来引导学生的行为规范，明确班级成员之间的相互尊重和关爱，并及时给予表扬和奖励，激励学生积极参与到集体生活中去。
二、培养学生的团队合作意识在班级管理中，教师应注重培养学生的团队合作意识，让他们明白团队的力量和重要性。
可以通过组织班级分组活动、小组讨论等方式来培养学生的团队合作能力。
在活动过程中，教师应积极引导学生相互合作，共同完成任务，倡导集体智慧与个人能力的结合，激发学生的创造力和合作精神。
同时，教师还可以通过班级管理的分工合作来培养学生的责任感和协作能力，比如设立班级职务，让学生承担一定的管理职责，共同管理班级事务。
通过这样的方式，可以培养学生的领导才能和团队协作精神。
三、关注学生个体差异，促进人际交往的平等和谐在班级管理中，教师要关注学生的个体差异，注重培养学生之间的平等和谐的人际交往。
教师可以多开展一些学生参与度高、个性特点突出的教学活动，让学生在这样的活动中充分展示自己的才能和特长，并通过这样的方式来增进人际间的交流和沟通。
同时，教师还应鼓励学生尊重别人的差异，并教导他们正确处理自己与他人之间的关系。
通过培养学生的情感智能和社交技能，让他们在人际交往中能够主动沟通、善于倾听，并能够理解和尊重他人的意见和感受。
班级共建和谐的人际关系
班级共建和谐的人际关系在班级中，共建和谐的人际关系对于学生的发展和学习至关重要。
一个和谐的班级关系有助于促进友谊、增强互信、提升合作意识，并创建一个积极的学习环境。
本文将探讨一些方法，帮助班级成员建立和维护良好的人际关系。
一、建立积极的沟通渠道和谐的人际关系必须建立在良好的沟通基础上。
班级成员应该有意识地创造一个开放的沟通环境，鼓励彼此分享想法和感受。
这可以通过定期组织班会、小组讨论等方式实现。
此外，教师在班级管理中应当积极发挥引导和倾听的作用，给予学生足够的表达机会，以便他们能够主动交流并充分表达自己的观点。
二、培养彼此尊重和理解班级成员之间应该尊重彼此的差异并互相理解。
每个人都具有独特的个性、背景和特长，而这些差异应该视作班级的财富而非障碍。
建立尊重和理解的基础可以通过开展多元化的活动，例如文化交流、团队合作项目等来实现。
此外，教师在班级中应该注重教育学生的包容性和尊重他人的价值观。
三、鼓励互助合作互助合作是班级共建和谐人际关系的重要方面。
班级成员应该彼此支持、帮助和鼓励，培养团队精神和友善的竞争意识。
教师可以通过分配小组项目、合作学习等方式促进学生之间的互助合作。
此外，组织班级活动，如运动会、义务活动等，也有助于增强班级成员之间的合作与互信。
四、建立良好的冲突解决机制在班级中，避免冲突是不可能的。
然而，如何正确处理冲突并及时解决是非常重要的。
班级成员应该学会平等、理性和有效地处理冲突。
教师可以提供相关的培训和指导，让学生学会倾听与尊重他人的意见，通过对话和协商达成共识。
此外，教师还可以组织一些角色扮演活动，以帮助学生模拟和练习冲突解决的技巧。
五、营造积极的班级氛围班级氛围直接影响着人际关系的发展。
一个积极、友善和温暖的班级氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师在班级管理中应注重激励学生的主动性和积极性，提供鼓励和赞扬，让每个学生都感受到自己在班级中的重要性。
此外，组织一些有趣的班级活动，如班级郊游、文艺表演等也是创建良好班级氛围的有效方式。
人际关系在学生班级管理中的作用
人际关系在学生班级管理中的作用在学生班级管理中，人际关系是非常重要的一部分。
班级是一个由学生组成的小社群，而人际关系是这个小社群中最基础的部分。
学生在班级中不能独立存在，必须与同学、老师和其他工作人员建立良好的人际关系，才能实现良好的班级管理和个人成长。
本文将从学生、老师和班级管理三个方面阐述人际关系在学生班级管理中的重要作用。
一、学生所处的人际关系首先，学生的人际关系是班级管理的基础。
学生不仅要和同学建立关系，还要与老师、家长和班级其他工作人员建立良好的关系。
良好的人际关系可以营造一个愉快的学习和成长环境，使学生感到自在和舒适。
学生经常在班级中和同学相处，所以要从最基本的同学关系开始建立起来。
同学之间的合作和相互之间的尊重是促进自己发展和班级整体发展的重要基础。
其次，良好的人际关系可以减少学生的压力和焦虑，以及增强他们的自尊心和自信心。
在学生生活中遇到压力和焦虑是很常见的，如因课业或考试紧张而影响了学习的进展。
而拥有良好的人际关系，学生可以通过与同学、老师等交流和沟通，来减轻他们的压力和焦虑。
此外，学生在良好人际关系的环境下，会感到受到尊重和认可，这样会增强他们的自尊心和自信心。
二、老师在班级管理中的作用教师对学生的人际关系的引导和帮助也是非常重要的。
第一步，老师应该对学生建立一种信任和理解。
老师和学生之间的关系不仅要表现出教育者和学习者之间的关系，还要表现出一种尊重和信任。
第二步，教师可以利用自己的人际关系技巧，在班级中激发学生之间的互动并且建立积极的社交技能。
老师可以以此增加学生的自信心和社交能力；第三步，老师可以给需要帮助的学生提供重要的社交现实支持，帮助学生处理他们在班级中所遇到的问题。
老师在评估学生时也应当考虑他们在班级中的人际关系。
三、班级管理的人际关系班级管理的人际关系是一个复杂的过程。
基本现实是，班级中的孩子有着不同的人生经历，无论是家庭环境，个性品质或说掌握知识、技能以及灵活运用人际技巧领域都不相同。
幼儿园班级管理中的人际关系处理技巧
幼儿园班级管理中的人际关系处理技巧幼儿园班级管理中的人际关系处理技巧至关重要，它涉及到教师、幼儿和家长之间的相互作用。
良好的人际关系可以促进幼儿的身心健康发展，提高班级管理的效果。
本文将就此展开讨论。
一、尊重与倾听在处理幼儿园班级管理中的人际关系时，尊重和倾听是至关重要的。
教师应当尊重每个幼儿的独特个性，并倾听他们的想法和需求。
只有真正尊重和倾听幼儿，才能与他们建立密切的关系，理解他们的情绪和行为，并适时地为他们提供正确的引导。
同时，教师也应该尊重家长的意见和观点。
家长是孩子的第一任教师，他们对孩子了解更深入，对于孩子的情感和行为也更加了解。
教师应该主动与家长进行沟通，听取他们的意见和建议，并在班级管理中充分考虑。
二、积极沟通和协调幼儿园班级管理中，教师与幼儿和家长之间的沟通是必不可少的。
教师需要通过有效的沟通方式，与幼儿建立良好的关系。
例如，教师可以使用简单明了的语言，与幼儿进行直接沟通，并借助肢体语言和表情来加深交流。
此外，教师还可以组织一些小组活动，倡导幼儿之间的互助交流，加强他们之间的合作意识。
在与家长的沟通中，教师需要注重方式和态度。
教师可以定期组织家长会议，与家长进行面对面的沟通，并及时向家长反馈幼儿的学习和生活情况。
在沟通中，教师要以积极的态度对待家长的问题和意见，并全力协助解决问题，确保家园合作的良好氛围。
三、建立合作共赢的关系在幼儿园班级管理中，合作共赢的关系对于实现班级目标至关重要。
教师应该积极与幼儿和家长建立合作关系，形成“三位一体”的良好合力。
对于幼儿来说，教师可以鼓励他们互相帮助，共同完成一些小任务，培养团队意识和合作能力。
同时，教师还可以通过设置小组活动和游戏，加强幼儿之间的合作意识，培养他们的集体观念。
与家长的合作也是非常重要的。
教师可以邀请家长参与到班级的活动中，让家长们亲身参与幼儿的学习和成长过程，共同促进幼儿的全面发展。
此外，教师还可以通过家长志愿者的方式，邀请家长们参与到一些班级管理活动中，共同打造一个和谐温馨的班级氛围。
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游戏环节
游戏名称：《水果蹲》
第二节 幼儿教师与同事之间的关系管理
一、幼儿教师与同事间关系的定位 （一）教师与教师的关系 1.合作者 2.资源共享者 3.专业成长互助者 （二）面对同事；团结协作 1.关系和谐融洽；2.分工明确细致；3.合作密切协调；4.工作有商有量
班级老师人际关系管理
（一）关系和谐融洽 1.真诚相待。真心诚意地对待他人，不虚伪、不做作、不夸张，相处起来会 很舒适，彼此的心灵才会靠得很近。 2.相互关爱。老师之间相互关心、彼此温暖，既有利于工作任务的顺利完成， 也有利于班级凝聚力的形成。 3.与人为善。多以欣赏的眼光看待他人，多肯定他人的优点，学习他人的优 点，少批评他人的缺点，也不要总惦记他们曾经的过失。
第一节 幼儿教师与幼儿的关系管理
三、需特殊关注的幼儿的管理 （二）受欺侮的幼儿 有部份幼儿，由于个子小，胆子小、小善于与同伴和老师交往，总是表现得羞怯、不安 甚至退缩，他们在班级中不爱说话、不爱与同伴一起游戏，也不主动与老师亲近，而是 安安静静，几乎没有什么存在感。
1.给予幼儿充分的重视与关注 2.教幼儿学会求助 3.教幼儿学会说“不” 4.及时与家长沟题目：字号3号 姓名：小3号 正文：4号
日期：小4号
文件命名：班级（1班）+姓名+内容 备课：班级+姓名+第*周+备课 周计划：班级+第*周+周计划 正文编排：全选—段落—固定值24英磅 特殊格式—首行缩进2字符 段前段后0行
操节练习
《最美的光》
游戏环节
游戏名称：《水果蹲》
幼儿园班级人际关系管理
第一节 幼儿教师与幼儿的关系管理
一、幼儿教师与幼儿的关系定位 （一）专业的教育者 （二）合格的引导者与支持者 （三）朋友式的游戏伙伴 （四）反思型的研究者
第一节 幼儿教师与幼儿的关系管理
二、赢得幼儿喜爱的方法 （一）参与幼儿的活动，成为玩伴 当一个幼儿愿意亲近、信赖、听话的老师，主动去亲近幼儿，拉近与孩子的心和心 的距离。 （二）温柔可亲，说话算数 （三）装备自己，吸引幼儿 具有强烈个人魅力的幼儿教师，通常都会吸引幼儿的注意，也会得到幼儿的喜爱。 1.举止优雅；2.乐观开朗；3.幽默风趣；4.学识丰富
第一节 幼儿教师与幼儿的关系管理
三、需特殊关注的幼儿的管理 （四）偷东西的幼儿 1.观察幼儿的行为 2.与家长交谈并合作解决问题 3.鼓励幼儿良好的行为习惯 4.表扬那些尊重别人物品的幼儿
第一节 幼儿教师与幼儿的关系管理
三、需特殊关注的幼儿的管理 （五）父母离异的幼儿 1.与家长沟通，请家长用正确的态度面对孩子 2.给予更多的爱与耐心 （六）家长病重或过世的幼儿 1.安静倾听，温柔安抚 2.绘本阅读，理解生命
班级老师人际关系管理
（二）分工明确细致 团结不是不分彼此，一拥而上；协作也不是界限分明，互不相干。 团结协作，应以分工明确为前提，责任到人，“三位一体”互相互 补，优质高效地完成班级工作。这也避免了因职责不明而遗漏， 或因界限模糊而延误。 例如：在户外运动时，两位教师各负责一半幼儿的运动，保育员 负责给幼儿擦汗、换衣服等保育工作；在游戏时，一位教师负责 游戏观察和指导，一位老师负责接待来园的幼儿和家长，保育员 负责准备早点及卫生工作。
第一节 幼儿教师与幼儿的关系管理
三、需特殊关注的幼儿的管理 （一）攻击性幼儿 攻击行为是指他们不愿意接受的出于故意或工具性目的的伤害行为，包括直接的身 体伤害、语言伤害和间接的心理上的伤害。 表现行为：打人、踢人、咬人、骂人、用暴力抢走别人的东西等。 原因：1.生理原因：遗传、好动、性急；2.社会原因：幼儿在同伴交往中受挫折、 受排斥，与同伴发生冲突，引起攻击性行为；3.家庭原因：父母常采用暴力行为或 攻击言语对待幼儿；
班级老师人际关系管理
（三）合作密切协调 班级管理工作南大要明确细致的分工，但良好的保教效果 并不是三位班组成员工作的简单叠加。班组成员间应有各 自明确的工作内容、工作时间，但也需要相互尊重、相互 配合，协调一致，才能让班级管理工作成为一个整体，形 成强大的保教力量。
知识反馈
1.教师与幼儿的关系定位。 2.教师与同事之间的关系。 3.赢得幼儿喜爱的方法？ 4.如何对具有攻击性行为的幼儿进行管理？ 5.面对多次撒谎的幼儿如何管理？
第一节 幼儿教师与幼儿的关系管理
三、需特殊关注的幼儿的管理 （三）撒谎的幼儿 2—6岁幼儿撒谎的类型： 1.天真幼稚的无意说谎；2.愿望与幻想导致的无意说谎；3.争强好胜，满足虚荣心的 无意说谎；4.为帮助同伴逃避惩罚而说谎；5.因恐惧焦虑而说谎；6.面对诱惑，为得 到利益而说谎。 2—6岁幼儿撒谎的原因：1.为逃避惩罚而说谎；2.为得到赞扬而说谎；3.为避免矛盾 而说谎；4.因不愿做某事而说谎；5.因想象与现实相混淆而说谎；6.因理解性心理错 觉而说谎；7.因成人言行影响而说谎； （分为两种：无意识的撒谎；有意识的撒谎）