浅谈幼儿园小班区域活动材料的摆放
小班教研区角材料的投放(3篇)
第1篇摘要：在幼儿园教育中，区角活动是一种重要的教学形式，它能够促进幼儿的自主学习和全面发展。
本文以小班为例，探讨区角材料的投放策略，旨在为教师提供有效的指导，提高区角活动的质量。
一、引言区角活动是幼儿园教育的重要组成部分，它通过创设丰富的学习环境，让幼儿在自主探索、合作交流中学习。
区角材料的投放是区角活动成功的关键因素之一。
合理的区角材料能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的认知、情感、社会性等多方面的发展。
本文将针对小班教研区角材料的投放进行探讨。
二、小班教研区角材料投放的原则1. 目的性原则区角材料的投放应具有明确的目的性，与幼儿园教育目标和幼儿年龄特点相符合。
教师应根据幼儿的发展需要，选择适合的材料。
2. 丰富性原则区角材料应丰富多样，涵盖认知、情感、社会性等多个方面，以满足幼儿在不同领域的发展需求。
3. 可操作原则区角材料应具有可操作性，让幼儿能够通过动手、动脑、动口等方式进行探索和学习。
4. 互动性原则区角材料应具有一定的互动性，促进幼儿之间的合作交流，培养幼儿的社会性。
5. 安全性原则区角材料应无毒、无害，符合国家安全标准，确保幼儿在活动中的安全。
三、小班教研区角材料的投放策略1. 语言区（1）投放材料：绘本、故事书、字卡、图片等。
（2）投放原则：以幼儿熟悉的绘本故事为主，结合字卡、图片等辅助材料，激发幼儿对语言学习的兴趣。
（3）活动设计：开展讲故事、识字、看图说话等活动，提高幼儿的语言表达能力。
2. 数学区（1）投放材料：数字卡片、几何图形、量杯、天平、计数器等。
（2）投放原则：以幼儿熟悉的数字和几何图形为主，结合实际操作材料，让幼儿在操作中学习数学。
（3）活动设计：开展数数、分类、排序、比较大小等活动，培养幼儿的数学思维能力。
3. 科学区（1）投放材料：植物、动物、矿物、实验器材等。
（2）投放原则：以幼儿感兴趣的自然科学为主，结合实验器材，让幼儿在探索中学习科学知识。
（3）活动设计：开展观察、实验、探究等活动，培养幼儿的科学素养。
小班区域材料投放_教研(3篇)
第1篇一、背景随着我国幼儿教育的不断发展，区域活动作为一种重要的教学形式，越来越受到重视。
区域活动是幼儿自主学习、探索、交往的重要途径，有助于培养幼儿的动手能力、创造力和合作精神。
小班幼儿正处于身心发展的关键时期，区域活动对于他们的成长具有重要意义。
因此，如何合理投放区域材料，提高区域活动的质量，成为当前幼儿教育的一个重要课题。
二、目的本次教研活动旨在探讨小班区域材料投放的策略，提高区域活动的有效性，促进幼儿的全面发展。
三、内容1. 小班区域材料投放的原则（1）适宜性原则：区域材料的投放要符合小班幼儿的年龄特点和发展需求，既能激发幼儿的兴趣，又能促进幼儿的发展。
（2）多样性原则：区域材料的投放要丰富多样，满足幼儿的不同需求，有助于培养幼儿的多元智能。
（3）层次性原则：区域材料的投放要具有层次性，既满足幼儿的共性需求，又关注幼儿的个性差异。
（4）互动性原则：区域材料的投放要具有互动性，促进幼儿之间的合作与交流。
2. 小班区域材料投放的策略（1）根据幼儿的兴趣和发展需求，选择合适的区域材料。
如：在语言区，可以投放绘本、故事书等；在科学区，可以投放各种物品、实验器材等。
（2）丰富区域材料的种类和数量。
如：在建构区，可以投放积木、积塑、纸盒等；在美工区，可以投放各种颜料、画笔、剪刀等。
（3）创设具有情境性的区域环境。
如：在角色区，可以设置超市、医院、餐厅等场景；在表演区，可以布置舞台、灯光、音响等。
（4）注重区域材料的互动性。
如：在合作区，可以投放拼图、棋类等需要多人参与的游戏；在探索区，可以设置问题、线索等，引导幼儿自主探究。
（5）定期更新和补充区域材料。
根据幼儿的兴趣和需求，适时更换或补充区域材料，保持区域活动的活力。
3. 小班区域材料投放的注意事项（1）避免过度装饰。
区域材料的投放要注重实用性，避免过度装饰，以免分散幼儿的注意力。
（2）确保区域材料的安全性。
在投放区域材料时，要确保材料无毒、无尖角、无硬物，防止幼儿受伤。
小班区角物品摆放教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着幼儿园教育的不断发展，区角活动作为幼儿园教育的重要组成部分，越来越受到重视。
区角活动不仅能够丰富幼儿的学习生活，还能促进幼儿的全面发展。
为了提高区角活动的质量，本教研活动针对小班区角物品的摆放进行了深入探讨。
二、活动目的1. 提高教师对区角物品摆放重要性的认识。
2. 探讨区角物品摆放的原则和方法。
3. 优化区角环境，提高区角活动的有效性。
三、活动时间2022年3月15日四、活动地点幼儿园会议室五、参与人员小班全体教师六、活动过程1. 主持人开场主持人介绍了本次教研活动的目的和意义，强调了区角物品摆放对区角活动的重要性，并邀请各位教师积极参与讨论。
2. 教师分享经验（1）教师A：我认为区角物品的摆放要遵循层次性原则，根据幼儿的年龄特点和发展水平，将物品摆放得既有层次又有梯度。
（2）教师B：我赞同教师A的观点，同时我还觉得区角物品的摆放要注重互动性，让幼儿在操作过程中能够互相交流、合作。
（3）教师C：我认为区角物品的摆放还要考虑安全性，避免幼儿在操作过程中发生意外。
3. 探讨区角物品摆放原则（1）安全性原则：区角物品应无毒、无害、无尖锐边缘，避免幼儿在操作过程中受伤。
（2）层次性原则：根据幼儿的年龄特点和发展水平，将区角物品进行分类，便于幼儿自主选择和操作。
（3）互动性原则：区角物品应具有互动性，鼓励幼儿在操作过程中互相交流、合作。
（4）美观性原则：区角物品的摆放要整洁、美观，营造良好的学习氛围。
4. 探讨区角物品摆放方法（1）分类摆放：将区角物品按照类型、功能等进行分类，方便幼儿查找和操作。
（2）分层摆放：根据幼儿的年龄特点和发展水平，将区角物品分层摆放，满足不同层次幼儿的需求。
（3）合理布局：区角物品的摆放要合理布局，避免拥挤和浪费空间。
（4）动态调整：根据幼儿的操作情况和教师观察，及时调整区角物品的摆放，保持区角的活力。
5. 总结与反思主持人对本次教研活动进行了总结，强调了区角物品摆放的重要性，并鼓励教师在今后的工作中，不断优化区角环境，提高区角活动的有效性。
浅谈小班建构区域游戏材料的投放
浅谈小班建构区域游戏材料的投放随着小班教育的普及和发展，区域游戏材料的使用已经成为了小班教育的重要组成部分。
区域游戏不仅可以帮助幼儿建立起集体意识，更能够提高他们的探索和创造力，提高他们的合作能力和社交能力。
因此，正确地投放区域游戏材料显得尤为重要。
首先，材料的选择要明确目的。
每种游戏材料都应该有明确的目标，例如魔法沙盘可以帮助幼儿动手操作，培养他们的想象力和动手能力，迷宫游戏可以帮助幼儿掌握方向感，提高他们的空间认知能力。
在为小班投放区域游戏材料的时候，要明确每个材料的目的，并根据实际情况选取合适的材料。
其次，材料的质量要有保证。
材料的质量直接关系到小班教育的效果，因此要选择质量较好的材料。
以塑料积木为例，应该选择无毒、无味道、光滑、耐摔、易洗的材料，这样可以保证孩子的安全，同时也有利于材料的清洁和保养。
再次，材料的数量和种类要适当。
投放区域游戏材料的数量和种类要根据班级的实际情况来确定，既要满足教学需要，又不能过多。
在选择材料的时候，要注意避免重复选择相同类型的材料，同时也要注意给孩子提供不同类型的材料，以促进孩子的多元化发展。
最后，材料的布置要合理。
投放区域游戏材料的布置要符合教育意义，并遵循逻辑性和安全性原则。
要注意布置的区域要符合游戏的目标，例如将魔法沙盘放在角落里，将乐高积木放在正中心。
同时，在布置过程中也要注意安全问题，例如材料的放置高度、材料的密度等问题，以保证孩子的安全。
总之，投放区域游戏材料并不是一项简单的工作，需要教师巨大的耐心和付出。
只有正确地选择、投放和布置区域游戏材料，才能最大限度地发挥它的潜力，让小班教育更加有效。
小班区域材料投放
小班区域材料投放在幼儿园教育中，小班区域材料的投放是非常重要的一环。
合理的材料投放可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
下面，我们来探讨一下小班区域材料投放的相关内容。
首先，小班区域材料的投放需要考虑到幼儿的年龄特点和发展需求。
在投放材料时，教师应该根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，选择适合他们的材料。
比如，对于认知发展较为初级的幼儿，可以投放一些简单的拼图、积木等，而对于认知发展较为高级的幼儿，则可以投放一些拼音字卡、数字卡等。
只有根据幼儿的实际情况，才能更好地引导他们进行自主学习。
其次，小班区域材料的投放需要考虑到环境的整体氛围。
投放材料不仅仅是为了让幼儿玩耍，更重要的是要营造一个有利于学习的环境氛围。
在投放材料时，教师应该考虑到整个区域的布局和色彩搭配，让幼儿在美观舒适的环境中进行学习。
比如，在语言区域可以投放一些图书、语言卡片，同时搭配一些柔和的灯光和温馨的装饰，营造出一个适合幼儿阅读和交流的氛围。
此外，小班区域材料的投放还需要考虑到材料的更新和轮换。
幼儿的学习兴趣是非常容易变化的，因此教师需要定期更新和轮换区域材料，以保持幼儿的新鲜感和好奇心。
在更新材料时，教师可以根据季节、主题或幼儿的兴趣进行调整，让幼儿在不断变化的环境中保持学习的热情。
最后，小班区域材料的投放需要注重幼儿的参与和互动。
投放材料不仅仅是为了让幼儿观看，更重要的是要引导他们进行实际操作和互动。
在投放材料时，教师可以设置一些引导性的任务或活动，让幼儿在使用材料的过程中进行思考和探索，培养他们的动手能力和合作精神。
综上所述，小班区域材料的投放是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
教师需要根据幼儿的年龄特点和发展需求，合理选择和布置材料，营造良好的学习环境，定期更新和轮换材料，引导幼儿进行参与和互动。
只有这样，才能更好地促进幼儿的全面发展，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
小班区角材料投放
小班区角材料投放小班区角是孩子们学习和游戏的重要场所，如何合理地进行材料投放，是老师们需要认真思考和处理的问题。
本文将从投放原则、投放内容和投放方式三个方面进行探讨。
首先，关于投放原则。
在小班区角进行材料投放时，首先要考虑孩子们的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们的材料。
其次，要注重材料的多样性和丰富性，让孩子们在玩耍中能够接触到不同类型的玩具和教具，促进他们的全面发展。
最后，要注重材料的安全性和卫生性，确保孩子们在玩耍中不会受到伤害，同时要定期清洁和消毒玩具，保持环境的整洁。
其次，关于投放内容。
在小班区角进行材料投放时，可以根据孩子们的学习内容和主题进行有针对性的选择。
比如，可以根据孩子们正在学习的主题，投放相关的教具和玩具，帮助他们巩固学习内容。
同时，也可以投放一些启发孩子们思维和想象力的玩具，比如积木、拼图等，让他们在玩耍中得到启发和乐趣。
最后，关于投放方式。
在小班区角进行材料投放时，可以采取定期更换的方式，每隔一段时间更换一批玩具和教具，让孩子们在新的环境中获得新的体验和感受。
同时，也可以根据孩子们的需求和反馈进行调整，根据他们的喜好和需求，进行针对性的投放和调整。
综上所述，小班区角材料投放是一项需要认真对待的工作，需要考虑到孩子们的年龄特点和兴趣爱好，注重材料的多样性和丰富性，同时也要注重材料的安全性和卫生性。
在投放内容上，可以根据孩子们的学习内容和主题进行有针对性的选择，同时也要注重启发孩子们思维和想象力的玩具。
在投放方式上，可以采取定期更换的方式，也可以根据孩子们的需求和反馈进行调整。
希望老师们能够根据这些原则和方法，合理地进行小班区角材料投放，为孩子们营造一个良好的学习和游戏环境。
浅谈小班区域材料的投放
浅谈小班区域材料的投放区域活动是在有限的空间，幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的活动，是幼儿园一日活动的重要组成部分，同时还是幼儿最喜欢的活动之一。
因此，创设良好的区域环境对于幼儿的发展非常重要。
良好的区域环境离不开有效的活动材料，《纲要》中指出，幼儿园的活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
然而，在现实中我们发现，有些小班的区域材料是一劳永逸的，开学时一股脑的投放很多相同的，一直到期末都不再添加、材料不分上学期和下学期都一成不变……这样的材料投放是不符合孩子的认知特点的，是不利于小班幼儿发展的。
结合实践，我觉得对小班区域材料的投放应注意以下几点：1注意材料的形象小班幼儿的认知比较直观，只有仿真或形象夸张、色彩鲜艳的造型才容易吸引他们的注意力，才会令他们感兴趣。
因此，区域的材料，应多以可爱的动物或水果为造型吸引幼儿的关注。
孩子们会因为喜欢这些可爱的动物或水果造型，而情不自禁地到该区域去玩。
如：在图形分类的活动中，将几个相同的盒子分别贴上可爱小猫、憨憨熊猫、机灵小猴的图片后，再将这些动物的嘴巴抠成圆形、三角形、正方形的；孩子们玩的时候，只需要将图形放进小动物相应图形的嘴巴里。
孩子们非常喜欢。
在娃娃家里，漂亮的床、电视、冰箱、饮水机以及炉具都是仿真做的，给孩子们营造了一个家的感觉，所以特别吸引孩子。
2注意材料的舒适材料的使用者是幼儿，他们的喜好才是根本。
因此，我们提供材料时，要真正的站在幼儿的角度，从他们的感受出发，尽量提供舒适的材料。
这样，幼儿才会喜欢去玩，愿意去玩。
如：在阅读区里，漂亮的垫子和靠背的放置，不仅让幼儿感到很温馨，还让幼儿感到舒服：因为可以坐在软软的垫子上，靠着靠背看书，简直遐意极了。
在操作区里，我们给幼儿提供穿鞋带的鞋样是用软泡沫做的，和他们的鞋差不多大小，他们拿在手里软软的，让他们有爱不释手的感觉。
3注意材料的丰富每个区域要提供足够多的材料，不仅是要在个别幼儿需要的时候及时进行补充，还要能满足较多幼儿参与活动的需要。
小班活动区域摆放教案反思
小班活动区域摆放教案反思教案反思：以小班活动区域摆放在幼儿园教学中，小班活动区域的摆放是非常重要的，它直接影响到孩子们的学习和活动效果。
因此，教师需要认真思考和设计小班活动区域的摆放，以确保孩子们能够在良好的环境中学习和成长。
本文将对小班活动区域的摆放进行反思和探讨。
首先，小班活动区域的摆放应该符合幼儿的身心发展特点。
幼儿正处于身体和认知能力迅速发展的阶段，因此小班活动区域的摆放应该考虑到他们的需求和特点。
比如，摆放一些适合幼儿活动的玩具和教具，让他们在玩耍中学习，培养他们的动手能力和创造力。
同时，小班活动区域的摆放也应该考虑到幼儿的安全和舒适感，避免一些尖锐或易碎的物品放置在孩子们能够触及的地方，确保他们的安全。
其次，小班活动区域的摆放应该充分考虑空间利用和布局设计。
在有限的空间内，教师需要合理地布置小班活动区域，使每个区域都能够得到充分利用。
比如，可以将角落空间用于搭建阅读角，让孩子们在安静的环境中阅读和学习；同时，也可以在教室中设置一些活动区域，比如绘画区、玩具区、建构区等，让孩子们可以根据自己的兴趣和需求选择活动的地方。
此外，小班活动区域的摆放也需要考虑到教师的教学需求，比如，摆放一些教学用具和教学辅助工具，方便教师进行教学活动。
再次，小班活动区域的摆放应该注重环境氛围的营造。
一个良好的环境氛围可以激发孩子们的学习兴趣和积极性，因此教师在摆放小班活动区域时需要考虑到环境的整体氛围。
比如，可以在活动区域的周围摆放一些植物或者装饰品，营造一个温馨、舒适的环境；同时，也可以通过一些音乐或者灯光的设计，营造一个愉悦的氛围，让孩子们更愿意参与到活动中来。
最后，小班活动区域的摆放需要不断进行反思和调整。
随着孩子们的成长和发展，小班活动区域的摆放也需要不断进行调整和改进。
教师可以根据孩子们的反馈和自身的观察，及时调整小班活动区域的摆放，使之更加符合孩子们的需求和发展特点。
同时，也可以不断地对小班活动区域的摆放进行反思和探讨，寻求更好的设计和布局方案，以提高教学效果。
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浅谈幼儿园小班区域活动材料的摆放
龙志敏
【摘要】游戏作为学前儿童的基本活动，游戏材料的提供是幼儿游戏中必不可少的关键物质基础。
现在幼儿园大都提倡低成本高质量的教育环境。
区域活动是幼儿一日生活的一部分是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习自我探索、自我发现、自我完善的活动。
有响应的宽松的活动环境，丰富的活动形式，能满足幼儿身心发展的需要，是集体活动所不能代替的一种开放、自由的活动。
在开展区域活动中，我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标，有目的、有计划为幼儿提供区域材料，设置各种区域。
一、区域活动中材料摆放的重要性
在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。
作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。
二、区域活动中材料摆放应注意的问题
（一）区域材料摆放应是以幼儿身心发展、幼儿兴趣、教育目标和教育内容相适合。
幼儿很喜欢摆弄和操作物体，这符合幼儿的年龄特点。
材料能一起幼儿的主动探究兴趣幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识，是本性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的帮助。
物质环境是幼儿学习的探究的刺激物，材料的投放使幼儿在与环竟中获得经验。
1、了解幼儿的特点、需求和兴趣，为幼儿提供主动学习的材料，而且是动态的，随需要进行更换。
小班幼儿年龄小，有较强的亲子依恋，尤其是刚入园的孩子，他们从一个熟悉、安全的家来到一个陌生的大家庭，不免有恐惧、胆怯的心理，为了让幼儿更快的适应幼儿园的生活，我创设了娃娃家，幼儿特别喜欢娃娃家，因为那里有他们喜欢的娃娃、各种家具、玩具及舒适的环境，使幼儿满足对家庭的依恋，找到家的感觉，情感上得到满足。
一段时间后幼儿越来越多，许多幼儿都喜欢娃娃家。
为此我班根据幼儿的需要、教室的环境，布置了4个有关娃娃家的区域：娃娃厨房、娃娃卧室、娃娃卫生间、娃娃客厅。
材料相对丰富了许多。
如：抽油烟机、微波炉、冰箱、电视、洗衣机、衣柜、钢琴、电视框、梳妆台、洗手盆等，都是老师亲手制作的。
生活是小班幼儿主动学习的基本活动。
我们选材要贴近幼儿生活，投放的材料都是幼儿生活中常见的。
蒙台梭利说：“生活即是教育”。
如：小杯子、小夹子、柱子、豆子、穿衣服、扣扣子、穿线、拧螺丝，幼儿在操作中探索学习。
小班幼儿的自理能力差，尤其是新入园的幼儿不会吃饭，不会入厕。
许多事情都需要老师的帮助。
他们的小手没有力气，动作发展不协调，生活区域投放的大夹子夹软球是训练幼儿小肌肉的发展。
幼儿玩过一段时间后，对材料没有了兴趣，我发现后，把软球换成了毛线球、乒乓球，幼儿又产生了浓厚的兴趣。
再过一段时间幼儿已经熟练掌握夹的动作。
我又投放了小夹子增加了难度，目标随着幼儿的需要来制定。
2、材料的投放应具有教育价值
幼儿活动是学中玩、玩中学。
材料的投放应是有目的性的，针对幼儿现阶段发展的需要。
要使材料与幼儿有效互动，使幼儿主动学习，我在生活区增添了串珠活动，不但可以发展幼儿的小肌肉动作，发展手眼协调的能力，还可以使幼儿通过操作认识不同的材料。
如木珠、彩色珠子、铁制铃铛、珠子、塑料吸管等，这些材料的性质，使幼儿发现、认识、创造序列。
（二）材料摆放要考虑到与幼儿相互作用，促进幼儿主动探究
材料的提供要有适宜的结构，要能引起幼儿的探究兴趣，要适合幼儿发展，根据幼儿
发展的目标、年龄特点。
如串珠活动从简单到难，开始是随意穿，发展到按颜色、形状串，有开始的大珠子到小珠子。
1、材料丰富，形式多样
材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。
我在实践中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。
有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片，塑料的，真的、假的，动植物模型，嵌板、图形卡片、立体图形、饮料瓶、胶卷盒。
语言区：图书图片。
建构区：各种各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子。
布艺区：各种用布制作的可操作的玩具。
娃娃家有真实的、制作的家具和用具。
美工区：各种各样的纸张、颜色。
表演区的头饰、手偶、乐器。
这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。
活动形式可在桌面上，工作毯上，小椅子上，区域里。
娃娃家的幼儿更是有效的互动起来，他们模仿成人，家庭和社会，情感上得到满足。
2、为幼儿提供个别化学习机会
幼儿本身有个体差异，教师要尊重个体的差异性，要尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣，使幼儿产生安全感。
给每个幼儿激励性评价，使每个幼儿在探究活动中都有成功的体验。
根据幼儿发展水平的不同，我在材料投放上，既照顾全体，又考虑到个别幼儿。
如在科学区针对认识图形这个目标，我投放了4组材料，一组是颜色的认识；二组是颜色与形状的认识——图形宝宝回家；三组是给同种图形排序的嵌板；四组是六种图形的3个图形大小排序。
这样的幼儿可根据兴趣、需要选择，教师也可根据幼儿的实际水平进行不同的指导与帮助，幼儿会在不同水平上获得不同的经验。
3、材料的多功能性也促进幼儿与材料的相互作用，使幼儿主动学习。
幼儿的学习来源于兴趣，材料的有趣性，使幼儿产生动手、动脑、操作欲望，从而有了主动探究的动力。
如：“喂小动物”，我用牛奶箱制作小动物头，在箱子上挖出一个动物的嘴巴，有三角形、正方形、圆形，又准备了各种图形卡片，请幼儿给小动物喂吃的。
这个活动幼儿的小手得到了锻炼，有认识了图形，还可以练习数数。
有这样的环境幼儿能主动的进区域操作，一遍又一遍，不厌其烦，直到得到心理满足为止。
（三）为幼儿创设温馨、合作、富有趣味的区域环境，使幼儿观察、认识事物，获得相关的经验。
考虑幼儿年龄特点摆放材料。
小班幼儿特点好模仿，喜欢游戏。
往往在区域活动时因想玩同一个玩具进行争执。
为了满足幼儿探索学习的欲望，我在材料投放时增加数量。
如娃娃家，提供多个娃娃及餐具。
生活区提供多个穿的活动。
美工区提供多个印章、模板，避免幼儿之间的争执、矛盾。
另外，提供的活动材料要游戏化，要有情景，吸引幼儿去玩。
如在幼儿探索磁铁的活动中，我设计了龟兔赛跑的情景，幼儿边探索边讲故事，从中来丰富自己的经验。
教师要善于观察幼儿、了解幼儿，为幼儿提供使其主动探索、主动发现、主动学习的区域材料，创设不同的情景、条件、场合，给予足够的时间，让幼儿运用他们发现关系，使幼儿不断巩固、加深扩展自己获得的经验。