论文：浅谈小班幼儿区域活动的开展
幼儿园区域活动开展论文
幼儿园区域活动开展论文一、幼儿园区域活动的理论基础1.1 幼儿园区域活动的定义与特点幼儿园区域活动是指在幼儿园教室内，教师根据幼儿的年龄特点、兴趣和发展需要，有针对性地设计和组织的各种活动。
这些活动通常以游戏的形式进行，旨在培养幼儿的观察能力、思维能力、动手能力、表达能力等综合素质。
幼儿园区域活动具有以下特点：(1)内容丰富多样；(2)形式灵活多变；(3)注重实践操作；(4)强调互动合作；(5)关注个体差异。
1.2 幼儿园区域活动的理论依据幼儿园区域活动的开展离不开一定的理论指导。
当前，国内外关于幼儿园区域活动的理论主要有以下几个方面：(1)皮亚杰的发展理论：皮亚杰认为，儿童是通过与环境的互动来建构知识的。
因此，幼儿园区域活动应充分考虑幼儿的认知发展水平，提供适合他们探索的环境和材料。
(2)伯纳黛心理社会发展理论：伯纳黛认为，儿童的社会性发展是一个逐步成熟的过程。
幼儿园区域活动应注重培养幼儿的社会交往能力，促进他们在集体中的融入。
(3)多元智能理论：多元智能理论认为，人类具有多种智力，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能和自我认知智能等。
幼儿园区域活动应充分利用各种智力资源，激发幼儿的多元智能发展。
二、幼儿园区域活动的实施策略2.1 创设有利于发展的环境环境是幼儿成长的重要载体，也是幼儿园区域活动的基础。
教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，创设一个有利于发展的环境。
这包括物质环境和精神环境两个方面。
物质环境主要是对教室的空间布局、设施设备等方面进行调整和优化；精神环境主要是指营造一个积极向上、和谐有序的氛围，让幼儿在轻松愉快的环境中进行活动。
2.2 丰富多样的活动材料活动材料是幼儿园区域活动的核心竞争力，直接影响到活动的吸引力和实效性。
教师应根据幼儿的兴趣和需求，选择丰富多样的活动材料，如益智玩具、手工制作材料、生活用品等。
还要注重材料的安全性和环保性，确保幼儿在活动中的健康成长。
浅谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略
浅谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略幼儿园小班区域游戏活动是幼儿教育的重要组成部分，通过游戏活动，不仅可以促进幼儿的身体发育和智力发展，还可以培养他们的合作意识、创造力和社交能力。
对于幼儿园小班区域游戏活动的指导策略至关重要。
在本文中，将从游戏活动的意义、指导策略的原则和方法、以及具体的游戏活动设计等方面进行探讨，旨在提供一些对幼儿园教师在指导幼儿园小班区域游戏活动方面的参考和指导。
一、小班区域游戏活动的意义1. 促进幼儿健康成长小班区域游戏活动可以促进幼儿的身体发育和健康成长，通过各种动作和活动，培养幼儿的肌肉协调性和运动能力。
2. 促进幼儿智力发展小班区域游戏活动可以通过模仿、观察和操作等方式，促进幼儿的认知能力、思维能力和创造力的发展。
3. 培养幼儿社交能力小班区域游戏活动可以培养幼儿的合作意识、团队精神和社交能力，让他们学会与他人交流、互动，培养良好的人际关系。
4. 提高幼儿学习兴趣小班区域游戏活动可以通过情境交融、趣味性和互动性等方式，激发幼儿的学习兴趣，让他们在玩中学，在学中玩。
1. 激发幼儿的主动性在小班区域游戏活动中，教师要尊重幼儿的兴趣和需求，激发他们的主动性和参与性，让他们在游戏活动中找到乐趣。
2. 精心设计游戏环节教师在指导小班区域游戏活动时，要精心设计各种游戏环节，包括运动游戏、认知游戏、表演游戏等，让幼儿在游戏中全面发展。
3. 注重游戏教学与生活经验的结合在指导小班区域游戏活动时，教师要注重游戏教学与生活经验的结合，让幼儿在游戏中感受到生活的乐趣和美好，加深对生活的理解和体验。
5. 关注幼儿的个体差异在指导小班区域游戏活动时，教师要关注每个幼儿的个体差异，根据每个幼儿的兴趣、特长和学习能力，灵活调整游戏活动内容和形式，让每个幼儿得到有效的指导和培养。
1. 创设情境在指导小班区域游戏活动时，教师可以通过创设各种情境，如冒险岛、动物乐园等，让幼儿在游戏中体验不同的情境和生活场景，激发他们的想象力和创造力。
浅谈小班幼儿区域活动的开展
浅谈小班幼儿区域活动的开展——以一次主题活动的科学区为例摘要：幼儿教育是教育活动的起点，也是培养幼儿探索与研究能力兴趣的关键时期。
自《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，我们正视幼儿的“学习问题”，在《指南》引领下我们学会转换视角看待儿童的学习，让幼儿成为主体，进入各个区域主动地学习探究。
他们或快、或慢、或模仿、或创造，但他们都在沿着自己的路线不断摸索，前进着。
《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
”本文从幼儿的学习兴趣出发，以案例贯穿始终，培养幼儿区域探索的能力。
关键词：幼儿教育；《指南》；科学区随着幼儿园区域活动的价值和功能日益凸显，许多幼儿园打破传统的空间布局，为幼儿设置各种活动区，给幼儿的主动发展提供了机会和可能。
活动区域创设的重要目的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于幼儿操作和大胆探索的环境，以促进幼儿身心全面和谐发展。
在主题《谢谢老师》开展中，科学区有效的结合主题开展了一系列活动：老师变变变、老师的蝴蝶结、我们是长大的儿童等等。
（一）斑斓的火花我们都知道中国人表达情感都是很羞涩的，但是良好的习惯都是从孩子培养起来的。
于是我们抓住这个机会，让孩子们勇于表达自己的爱，用各种各样的形式来感谢老师。
在活动开始前，我们就展开了调查：“你喜欢老师吗？你觉得老师对你怎么样？”有的孩子说：“老师，是一天之中陪伴我们最长的时间的。
”有的孩子说：“老师，是陪着我睡觉帮我盖好被子的。
”还有的孩子说：“老师，是教我们唱歌跳舞的。
和老师在一起真开心。
”孩子们用甜甜的嗓音表达着对老师的爱，对老师的感恩。
在区域游戏开始前，询问孩子：“你觉得可以用什么方法谢谢老师呢？你想送给老师什么礼物？”孩子们有着自己的想法，也大胆表达了不同的意见。
斑斓的火花从孩子的心里迸发出来，萌发了探索的兴趣，激发了孩子动脑动手的欲望。
（二）自由的探索1.等一等，浸入五彩在科学区活动中，要注意材料投放的适宜性，并尝试运用多种方式呈现材料，通过材料呈现问题情境。
幼儿园区域活动论文
幼儿园区域活动论文在幼儿园教育中，区域活动是一种有着重要意义的教育方式。
通过划分不同的区域，提供丰富多样的学习资源，幼儿可以在自主选择的情况下进行有针对性的学习和游戏。
本论文将探讨幼儿园区域活动的理论基础、实施方法以及对幼儿发展的影响。
一、区域活动的理论基础1.1 幼儿发展理论的支持幼儿发展理论家皮亚杰认为，儿童通过亲自操作和探索环境来建构知识。
而区域活动提供了一个丰富的学习环境，可以激发幼儿的好奇心和主动性，促进他们的认知和感知能力的发展。
1.2 教育心理学的理论支持教育心理学研究表明，学生在积极主动参与学习的情境下，能更好地吸收知识和培养各种技能。
区域活动正是为幼儿提供了这样的学习情境，使他们在玩耍中学习，在学习中玩耍，实现了知识与实践的有机结合。
二、区域活动的实施方法2.1 设计富有吸引力的学习环境幼儿园教师应根据幼儿的年龄特点和学习需要，设计出各种具有吸引力的学习环境。
比如建立角色扮演区域、绘画创作区域、科学实验区域等，使幼儿可以自主选择感兴趣的活动进行参与。
2.2 提供多样化的学习资源区域活动需要有充足丰富的学习资源，包括书籍、玩具、工具、材料等。
通过不同的学习资源的提供，幼儿可以进行自主的探索和实践，拓展认识和技能。
2.3 引导幼儿进行合作与交流在区域活动中，幼儿有机会与其他小伙伴一起参与学习和游戏。
教师可以引导幼儿进行合作与交流，培养他们的社交能力和团队意识。
三、区域活动对幼儿发展的影响3.1 促进幼儿的综合智力发展通过区域活动，幼儿可以感受到丰富多样的学习资源，培养和提高自己的观察、思考、解决问题的能力。
这对于幼儿的综合智力发展具有积极的促进作用。
3.2 增强幼儿的动手能力在区域活动中，幼儿可以亲自动手操作各种材料、工具，进行探索和实践。
通过这种亲身参与和体验，幼儿可以增强自己的动手能力和手眼协调能力。
3.3 培养幼儿的社交能力区域活动提供了一个与其他小伙伴进行合作和交流的机会。
浅谈幼儿园区域活动的有效开展
浅谈幼儿园区域活动的有效开展幼儿园区域活动是现代幼儿教育中不可或缺的一部分,它为幼儿提供了一个自主学习、探索世界的平台。
有效开展区域活动不仅能够激发幼儿的学习兴趣,还能培养他们的自主性、创造力和社交能力。
本文将从区域活动的重要性、设计原则、实施策略以及评估方法等方面,探讨如何有效开展幼儿园区域活动。
一、区域活动的重要性1.促进全面发展：区域活动涵盖了幼儿成长所需的各个领域,如语言、认知、艺术、科学等,有助于幼儿的全面发展。
2.培养自主性：在区域活动中,幼儿可以自主选择感兴趣的活动,这有助于培养他们的决策能力和独立性。
3.激发学习兴趣：通过丰富多样的区域活动,幼儿能够在玩中学,保持对学习的兴趣和热情。
4.发展社交能力：区域活动为幼儿提供了与同伴互动的机会,有助于培养他们的社交技能和团队合作精神。
5.培养创造力：开放性的区域活动设计能够激发幼儿的想象力和创造力,鼓励他们用不同的方式思考和解决问题。
二、区域活动的设计原则1.以幼儿为中心：区域活动的设计应该基于幼儿的兴趣和发展需求,而不是成人的想象。
2.多样性和平衡性：设计不同类型的区域活动,如建构区、美工区、角色扮演区等,以满足幼儿多方面的发展需求。
3.开放性和灵活性：活动设计应该具有开放性,允许幼儿根据自己的想法进行探索和创造。
4.安全性：确保所有的区域活动材料和环境都是安全的,避免可能的安全隐患。
5.适龄性：活动难度和内容应该符合幼儿的年龄特征和发展水平。
6.趣味性：通过有趣的主题和材料,增加活动的吸引力,激发幼儿参与的积极性。
三、区域活动的实施策略1.环境创设：o合理规划空间,确保各个区域活动有足够的活动场地。
o提供丰富多样的材料,鼓励幼儿自主探索和创造。
o创造温馨、舒适的氛围,让幼儿感到安全和放松。
2.活动引导：o在活动开始前,简要介绍各个区域的活动内容和注意事项。
o鼓励幼儿自主选择感兴趣的区域,但也要适当引导,确保每个区域都有合适数量的幼儿参与。
幼教论文浅谈如何开展合理有效的区域活动
幼教论文浅谈如何开展合理有效的区域活动幼教论文: 浅谈如何开展合理有效的区域活动摘要: 区域活动作为幼儿园的主要活动之一, 对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
如何建构合理有效的区域活动, 是我们不断探索, 不断研究的重点。
目前, 我们的区域活动正朝着良好的方向不断前进, 不断发展。
首先, 教师要转变观念, 营造共享的氛围。
其次, 提供幼儿机会, 创造自主的空间。
接着, 教师要因地制宜, 给予恰到好处的指导。
最后, 师生共同归纳总结, 提升游戏的高度。
我们也是在不断实践, 不断摸索中成长, 最终的目的只有一个, 使区域活动更受幼儿喜爱, 更加完善。
关键词: 合理有效区域活动。
区域活动是幼儿在园的主要活动之一, 对幼儿的身心发育都起着至关重要的作用。
幼儿通过参与游戏达到一定的教学目标, 具有自由性、自选性、主动性的特点, 区域活动赋予了幼儿极大的自由度, 幼儿能够按自己的意愿, 独立自主地进行活动, 为幼儿自主学习和能力的发展提供了条件。
《纲要》中指出: “幼儿园教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境, 满足他们多方面的发展的需要, 使他们度过快乐而有意义的童年。
”区域活动则为幼儿提供了一个展示的平台, 教师要充分利用好这个平台, 创设合理有效的区域活动, 使幼儿在活动中生动、活泼、主动地学习。
一、转变观念, 营造共享的氛围。
又如在建构区, 在传统的区域游戏中, 建构区的幼儿往往只和本区域的幼儿交往合作, 缺乏与其他游戏角之间的交往, 显然幼儿的交往能力得不到很好的培养, 而在共享区域下, 幼儿可以在建构区搭建房子, 小动物的家等, 请其他游戏角的幼儿来参观, 也可以去幼儿园演示给他们看, 让其他幼儿也来尝试搭建。
这样就加大了交往的范围和空间, 有效地提高了幼儿的区域互动。
共享区域突破了传统区域单一的空间共享, 让幼儿在每一个区域中都能得到共享, 突破了传统区域细分的空间局限, 使幼儿有了更大的活动范围, 材料等也充分共享, 使区域在分散的形式下最终是一个实质性的整体。
浅析小班区域活动的开展
浅析小班区域活动的开展哎呀，说起咱们小班的区域活动，那真是让人又爱又恨啊！爱它是因为能让孩子在玩中学，学中玩；恨它是因为有时候真的搞不懂老师葫芦里卖的什么药。
不过呢，今天我就给大家好好聊聊这个让人又爱又恨的小班区域活动。
首先得说说这小班区域活动的好处。
嘿，别小看这些区域活动，它们可是孩子们成长的好帮手！想象一下，孩子们在自己的小小天地里，可以自由发挥，做自己喜欢的事情。
比如画画、搭积木、拼插玩具……这些活动不仅能满足他们的好奇心和探索欲，还能锻炼他们的动手能力和创造力。
而且，这些活动还能培养孩子的社交技能，让他们学会和同伴一起合作，分享快乐。
但是呢，说到区域活动，家长们就犯难了。
有的家长担心孩子在活动中分心，有的家长觉得活动太简单，不能培养孩子的能力。
其实，这些问题都是可以解决的。
比如说，我们可以给孩子设定一些规则，让他们知道什么时候该专心做什么，什么时候可以自由玩耍。
另外，我们也可以根据孩子的年龄和兴趣，选择一些有挑战性的活动，既能满足他们的好奇心，又能锻炼他们的能力。
还有啊，我觉得家长们在参与孩子区域活动的时候，也要注意自己的角色哦。
别老盯着孩子看，那样他们可能会觉得被监视，反而不愿意参加活动了。
我们要像朋友一样，和他们一起享受游戏的乐趣。
当然啦，如果遇到什么问题，也可以及时向老师请教，毕竟老师可是专业的嘛。
最后呢，我想说，区域活动虽然好，但也不是万能的。
我们还是要结合孩子的实际情况，合理安排他们的学习和生活。
只有这样，孩子们才能在快乐中成长，成为更加优秀的人。
好啦，以上就是我对小班区域活动的一点浅见。
希望大家都能积极参与到孩子的生活中去，共同见证他们的成长和变化。
让我们一起加油吧！。
浅谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略
浅谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略幼儿园小班区域游戏活动是幼儿学习和发展的重要环节，能够促进幼儿的身心健康发展，培养他们的动手能力和合作精神。
指导幼儿园小班区域游戏活动需要运用适合幼儿发展特点的指导策略，下面将从目标明确、环境布置、游戏安排以及角色定位等方面进行浅谈。
指导幼儿园小班区域游戏活动的第一步是明确活动的目标。
幼儿教育的目标是培养幼儿的综合能力和社交技能，在游戏中培养幼儿的认知、语言、社交和情感等方面的发展。
在指导幼儿园小班区域游戏活动时，需要明确每个游戏活动的目标，如培养幼儿的观察力、注意力、合作能力等。
也可以根据幼儿的兴趣和需求，设置适合他们发展的目标。
环境布置是指导幼儿园小班区域游戏活动的重要环节。
环境布置需要根据游戏活动的目标和幼儿的年龄特点来设计，以促进幼儿的主动参与和思维发展。
在培养幼儿的观察力和注意力的游戏活动中，可以提供丰富多样的材料和游戏道具，如颜色鲜艳的积木、有趣的益智玩具等，创造一个有趣、富有挑战性的环境。
环境布置还需要注意安全性和幼儿的自主选择，保证幼儿能够在安全的环境中自由选择并参与游戏活动。
游戏安排是指导幼儿园小班区域游戏活动的核心策略。
游戏活动的安排需要根据幼儿的年龄特点和发展需求，适当引导幼儿的参与水平。
具体来说，可以采用逐步引导的方法，从简单到复杂，逐渐提高游戏的难度和挑战性。
在培养幼儿的合作能力的游戏活动中，可以先进行简单的个体游戏，慢慢引导幼儿逐步参与小组活动，最后再进行整个班级的合作游戏。
还可以通过设定游戏规则和时间限制等方式，增加游戏的趣味性和挑战性，激发幼儿的积极参与和思维发展。
角色定位是指导幼儿园小班区域游戏活动的重要方面。
指导者需要以一种积极的、关爱的角色投入到游戏活动中，成为幼儿的伙伴和指导者。
具体来说，可以做到以下几点：要与幼儿建立密切的关系，了解他们的兴趣、需求和发展水平，为他们提供适宜的游戏活动。
要激发幼儿的想象力和创造力，鼓励他们大胆尝试和表达自己的想法。
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浅谈小班幼儿区域活动的开展
单位：胜利油田仙河四幼
作者：赵英
《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。
“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。
区域活动正是幼儿获得知识和成长的必要途径。
它是幼儿一日生活的一部分，是幼儿自主学习、自我探索，自我发现、自我完善的活动。
在区域活动中，可以支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验，从中不但能够培养幼儿的想像力和创造力，还能培养幼儿自我调节，自我控制的能力，养成自觉遵守规则的好习惯等。
下面结合小班区域活动的开展谈谈自己的感受。
一、根据幼儿年龄特点合理创设区域，引发幼儿兴趣
《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人。
区角的设置直接影响幼儿的活动效果，因此考虑到小班幼儿的特点：如自我保护意识弱，活动范围小，活动经验缺少等，我们创设了温馨的、暖软的、熟悉的家环境，并以幼儿喜爱的“海绵宝宝”、“天线宝宝”、“美羊羊与灰太狼”等为区域名的多个娃娃家，内设不同的操作材料，引发幼儿的兴趣。
同时按照各区的活动特点将其分为相对安静的和活动性较强的两大类，如“海绵宝宝”家的阅读区、美工区相对安静；“天线宝宝”
家的建筑区、角色区活动性较强。
这样幼儿活动时既避免相互干扰，又相互作用和补充，形成合理结构，较好发挥整体化功能。
此外我们还结合教室内外的结构合理地布置区域，如将建构区设置成完全开放型，将它设在活动室的一角，有相对开阔的空间，内设许多大型的积木、纸箱等，幼儿可以大胆的想象和发明创造；阅读区将它设置在安静的卧室中，并在地面铺设地垫，放有棉靠垫，与卧室温馨、暖的环境相一致，营造了安静的阅读环境。
一系列温馨、暖软、熟悉的与家庭氛围相似的区域，让幼儿感觉象在家一样自由、温暖、他们每天穿梭于各区中，从而尽快的喜欢上了幼儿园。
二、根据幼儿的年龄特点，有选择、有针对地投放游戏材料
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。
”区域活动的教育功能主要通过材料来表现，材料是幼儿开展区域活动的物质基础。
区域活动材料越丰富，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆，更能主动获得信息积累经验和发展能力，因此材料是促进幼儿发展的载体。
有选择、有针对地投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区域活动的保证。
小班幼儿处于平行游戏阶段，喜爱摆弄游戏材料，看见别人玩什么，自己也玩什么，看见别人有什么自己就想要什么，所以投放的玩具种类不宜过多，而相同的玩具数量要充足。
另外小班幼儿的手部肌肉发育不是太完善，有的精细动作不协调，因此要准备大型的、软的玩具材料，满足幼儿需要。
此外可增加成品材料，激发幼儿创造性地游戏情节。
如在“天线宝宝”家，投放饮料桶制作的“天线宝宝“，准备许多珠子、玩具饼干等食物，孩子们可学爸爸妈妈喂自己吃饭的样子，一勺一勺舀起食物放进大娃娃嘴里，“快吃，可香了。
”
增加了游戏情节，锻炼了小肌肉群。
在“美羊羊”家投放废旧包装盒，孩子们用香皂盒代替香皂给美羊羊“洗澡”，还给美羊羊抹上“香香”。
美羊羊病了，他们会拿出温度计测体温，打针，吃药等，模仿得有模有样。
每个娃娃家准备上不同的操作材料，锅碗瓢盆一一俱全，满足了幼儿玩的天性。
在建筑区投放废旧纸箱，孩子们由最初的摆长过渡到垒高，最后过渡到几个人合作垒高，孩子们在倒、垒之间开心游戏，不停探索垒高的技巧。
丰富的各种材料给孩子插上了想象的翅膀，幼儿的游戏情节得到发展。
此外区域材料的投放也不是一成不变的，要根据游戏的需要定期更换，以保证游戏的兴趣和质量。
如在“喂娃娃吃饭”中，如果总是用勺子一勺勺舀珠子或玩具饼干玩，孩子就会失去兴趣。
因此在后来的游戏中，我们准备了花生米、食物饼干，并告诉孩子们这些食物必须用蒜臼子捣碎了才能喂给孩子吃，增加了游戏环节，孩子们兴趣依旧盎然。
三、根据游戏进展，教师适时介入，正确引导幼儿再游戏的欲望
区域活动氛围宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦。
但是在游戏中也经常看到有的幼儿玩着玩着就不玩了，开始到处窜区，打扰了别区幼儿的正常活动。
经过观察分析原因有三个：一是操作材料引不起幼儿兴趣了；二是幼儿活动中遇到困难进行不下去；三是幼儿好动，注意力不稳定，易受其他区域活动的影响。
因此教师应时刻观察幼儿的兴趣和操作情况，选择机会参与幼儿的活动，支持、引导，激发幼儿再游戏的欲望。
如：一天早上，我习惯性地观察着每个活动区的情况，观察到“小医院”时，发现“小医院”里的三名幼儿还没进入到游戏状态，虽然有了护士、医生、药剂师的角色，但是没有玩起来。
我假装肚子疼走到护士
那里，“小护士”问我怎么了，我说要挂个号，她立刻用笔在纸上划了两下，给了我张小纸条，于是我来到医生那里，医生又是用听诊器，又是摸摸等，“确诊”后给了我一个小条，让我去取药，到了药剂师那里，他很认真的找了瓶药搁在我手里，但没告诉我如何吃，我赶忙问他这药一天吃几次，一次吃几片呀！他琢磨了一下告诉我：“一天一次，一次6片！”。
离开之后，我又观察孩子们的表现，发现他们活跃了起来，互相商量着互换角色，而且他们这次要比刚才玩的更丰富了，这个“小医院”终于“活”了起来，孩子们不会再仅仅是担任自己的角色，自己玩自己的，而是把自己的角色融到了一个大环境里，这可能就是老师适时介入的作用。
教师一定要观察到幼儿活动的问题，选择适当的时机进入到游戏中，通常可在里面担任一定的角色。
如在用纸箱垒高的游戏中，开始只是你一个我一个的抢着往上加高，不管叠放的顺序，结果垒不到5—6个箱子便倒了，开始孩子们还是很高兴，后来慢慢地垒不高，就互相埋怨起来，谁最后垒的，就不让他玩了，有几个孩子便哭着告状：“老师，XXX不让我玩。
”看到孩子们这样，我及时介入到游戏中去，启发指导孩子观察垒不高的原因：各自摆自己的箱子，箱子底没摆齐，小朋友没有互相帮助等。
孩子们找到了垒不高的原因，因此在下面的游戏中，他们专门找出了一个孩子整理不齐的箱子，结果箱子越摆越高，可是新的问题又出来，孩子们个子矮，往高处摞时够不着，其中一个便搬来小板凳，一个仔细的幼儿站在凳子上继续往上垒。
此游戏环节可看出孩子们之间已经学会发现问题、处理问题，学会分工合作了。
总之，区域活动提供了幼儿较多的自我表现机会，创造了宽松，没有压力的学习环境，满足幼儿好奇好动的特点，激发他们探索的动机，产生自豪感，自信心。
作为教师要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与环境的交往，通
过自主的探索来获取知识，促进幼儿自主性的发展；只要树立正确的区域活动理念，认真组织好每一次的区域活动，及时捕捉幼儿的兴趣、需要，创新适合本班幼儿的区域活动，并根据幼儿的个别差异，因材施教，我们就会通过放飞区域，收获梦想！。