第十四课 人生价值与劳动奉献
第十四课 人生价值与劳动奉献
烛照深山——李桂林、陆建芬事迹
甘洛县乌史大桥乡二坪村是凉山北部峡谷绝壁上的彝寨，海拔 2800 米，进出极为艰难，村民一年难得下绝壁一次。从汉族地区来 的李桂林、陆建芬夫妻扎根这里 18 年，把知识的种子播种在彝寨。 18 年如一日，李桂林、陆建芬夫妇教书育人，共培养了 6 届共 149 名学生。陆建芬现在还是代课老师，1 个月的工资只有 230 元。 夫妇俩第一次来到北京，连照相机也没有。是他们，为偏远山区的
死得光荣——武文斌事迹
一个战士倒在了抗震救灾的第一线，上万民众为他哭别。所有 参加吊唁的人都与武文斌素昧平生，他们只听说：一位解放军战士 在抗震救灾中活活累死了！仅这一句话，已经让人们泪流满面。 6 月 17 日晚，济南军区士官学员武文斌和战友们冒着大雨将 8 车 50 吨重的活动板房建材全部卸载完后，累得瘫倒在泥水地里。 就在这个夜晚，他因劳累过度，引起肺部大出血而停止了年轻的生 命。 “我们一定要多救人，才能对得起身上的这身军装。 ”这是一个 普通的解放军战士对老百姓的承诺，更是对共和国的承诺。
讨论课
学生讨论 精讲点拨
教师：人生价值问题，在我国当代青年中是一个十分敏感的问 题。 其实关于人生价值问题的讨论已发生过多次， 例如： 1979—1980 年围绕潘晓提出的“主观为自己，客观为别人”的论题为中心的讨 论，张华救老农值不值得等问题的讨论，都涉及什么是人生价值及 衡量标准是什么的问题，那么究竟什么是人生价值？ 一、社会价值和自我价值的统一 1．人的价值包括社会价值与自我价值两个方面，两者辩证统 一
第五单元
在社会中发展自我
创造人生价值
第十四课 人生价值与劳动奉献
教育事业撑起了一片蓝天。 教师： （提出问题）他们的事迹为什么会感动中国？他们的人生 价值体现在哪些方面？ 他们之所以感动中国，是因为他们为社会做出了突出贡献，这 也正是他们人生价值实现的标志。衡量人生价值的标准只能看他贡 献的大小。贡献大，价值大；贡献小，价值小；没贡献，没价值； 索取大于贡献，负价值。 请同学们想一想，下列说法能不能作为人生价值评价的标准。 (1)享受的多少 (2)占有金钱的多少 (3)拥有职位的高低和权力的大小 (4)占有知识的多少 教师： （分析总结并进一步提出问题）衡量人生价值的标准是贡 献，而贡献又分为物质贡献和精神贡献？这两个方面哪个更大些或 更重要？ 教师：不能说物质贡献和精神贡献哪一方面的贡献更大、更突 出，只能因人而异，进行具体分析。有的人在物质方面的贡献大些， 有的人在精神方面的贡献更突出一些，有的人两个方面的贡献都很 大。 二、人生价值的实现 教师：人生价值的实现，需要一定的条件。既包括人生环境的 客观条件，也包括个人的主观条件。客观条件包括一定社会的生产 力水平、生产关系状况、社会的制度及体制因素、科学文化教育等 状况、家庭环境、学校环境、工作环境等。主观条件就是个人的素 质，在一定客观条件下，个人素质越全面，能力越强，个人对社会 的贡献越大，人生就具有更大的价值。 调查显示：企业对大学生应聘提出三大必备条件：个人基本素 质、基本职业技能及职业素养。有 75%的企业负责人特别强调： “目 前不少大学生在应聘时，各种证书可以拿出一大堆，而职业技能和 素养却体现不出，专业知识基础也相对薄弱。 ”在个人基本素质方 面，89%的企业希望大学生提高心理健康素质；79%的企业认为，应 届毕业生初到工作岗位时都欠缺一定的社会协作能力，必须接受一 定培训；还有 76%的企业认为大学生应当提高自我认识、准确定位。 在基本职业技能方面，企业认为学生应具备的技能为：写作能力、 钻研能力、创新能力和语言表达能力等。在职业素养方面，有 89% 的用人单位希望大学生具备诚信的职业道德素质。 教师：请同学们谈谈这个调查结果对中职学生就业有什么启 发？（学生讨论，教师总结） 教师：人的先天条件无法改变，因此后天的努力和奋斗就成为 实现人生价值的决定性主观因素。 有学生问苏格拉底，怎样才能达到像他那般博大精深的学问。 苏格拉底听了并未直接回答，只是说： “今天我们只学一件最简单 也是最容易的事情，每个人都把胳膊尽量往前，然后再尽量往后 甩。 ” 苏格拉底示范了一遍，说： “从今天起，每天做 300 下，大
第五单元第十四课人生价值与劳动奉献
《人生价值与劳动奉献》教课方案课题人生价值与劳动奉献课型新讲课认识社会价值和自我价值的观点及它们之间的关系，认识到人的真实价值在于知识目标对社会的贡献，认识苦与乐、生与死的观点及它们之间的关系。
教课能力目标理解并学会在诚实劳动中奉献社会，实现人生价值。
目标建立正确的人生价值观、苦乐观和存亡观，正确对待苦与乐、生与死，提高人感情目标生价值。
教材剖析教具资料教课要点人的价值是社会价值和自我价值的一致；在劳动创建中实现人生价值。
难点建立正确的苦乐观和存亡观。
要点建立正确的苦乐观和存亡观。
多媒体设施方法教课环节组织教课复习稳固新课导入新课解说新课解说讲堂小结解说法，任务驱动法，事例剖析法等。
教课内容师生问候，盘点人数，次序保护。
1、如何理解人的实质拥有社会历史性。
2、你如何对待利己与利他的关系。
思想碰撞：人为何活着人应当如何活着人活着应当做些什么假如一个人一天劳动创建100 元的价值，那么这 100 元如何花费掉才存心义呢 ?一、自我价值与社会价值（一）价值与人的价值1．价值是事物或人自己可以知足人的需要的实用性关系。
它分为“物的价值”和“人的价值”双方面。
2．人的价值：包含个人价值和社会价值双方面。
（1）个人价值：是指个人需要的知足。
（2）社会价值：平常地说，是个人对社会的贡献。
（二）人的价值的评论教师调控时间学生活动分派复习以前所学。
以议论形式，商讨人生价值所在。
联系经济学原理解说。
教师解说，学生举例说明。
1鲜亮事例对照3予以说明。
5以生活实例批5判不良思想，引8导两者的一致。
6议论形式指引10对劳动的正确2认识。
师生共同总结。
板书设计部署作业课后小结1．对人的价值的评论，主假如看个人对别人、社会的贡献2．对人的价值的评论，既要看其物质方面的贡献，也要看其精神方面的贡献。
鲜亮对照：范跑跑与谭千秋（三）实现个人价值与社会价值的一致1．个人价值与社会价值是不行切割的两个方面（1）个人价值是社会价值的基础（2）人的个人价值是在为社会贡献的过程中实现的2．反对两种错误偏向：3．两者的一致：社会的发展有赖于人们的贡献二、劳动奉献与人的价值议论 : 你是如何对待劳动的（一）劳动是全部价值的源泉劳动创建了人；劳动创建了财产；劳动表现了人的价值。
中职哲学与人生第十四课人生价值与劳动奉献(修订)
人生价值的重要性
人生价值是人们追求幸福、实现自我、获得社会认可的重要基础 。一个人的人生价值越高，就越能获得社会的尊重和认可，实现 自我价值和幸福感。
劳动奉献不仅是为社会作 贡献，更是实现自我价值 的重要途径。
彰显人生价值
一个人的劳动奉献越多， 他的人生价值就越能得到 彰显和认可。
实现人生价值与劳动奉献的良性循环
1 2
人生价值引领劳动奉献
正确的人生价值观能够引领人们进行积极的劳动 奉献。
劳动奉献提升人生价值
通过不断的劳动奉献，人们可以提升自己的人生 价值。
实现人生价值的途径和方法
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树立正确的价值观
明确自己的价值追求和人生目 标，以积极向上的态度面对生 活。
勤奋努力和拼搏进取
通过自身的努力和奋斗，不断 提升自己的能力和素质，为实 现人生价值奠定基础。
积极参与社会实践
通过参与社会实践和志愿服务 等活动，增强自己的社会责任 感和奉献精神。
培养良好的品德和习惯
增强了劳动意识和奉献精神
学生们认识到，劳动不仅是谋生的手段，更是实现个人价 值和社会进步的重要途径。他们表示将更加注重培养自己 的劳动意识和奉献精神。
学会了规划自己的人生
学生们表示，通过本次课程的学习，他们学会了如何制定 人生目标和规划，并将在未来的学习和生活中努力践行。
对未来学习和生活的展望与建议
热爱本职
积极投入自己的职业，从中发现 乐趣和成就，实现个人价值。
积极投身社会实践和志愿服务
第十四课 人生价值与劳动奉献汇总
第十四课人生价值与劳动奉献【教学目标】1．认知：通过教学，使学生了解社会价值和自我价值的概念及它们之间的关系，认识到人的真正价值在于对社会的贡献，了解苦与乐、生与死的概念及它们之间的关系。
2．情感态度观念：帮助学生树立正确的人生价值观，认识到人的真正价值在于对社会的贡献，帮助学生正确看待苦与乐、生与死，树立正确的苦乐观和生死观，以提升人生价值。
3．运用：通过对基本概念和基本观点的讲解，使学生认识到人生价值的实现需要一定的主客观条件，而奋斗是实现人生价值的决定性因素，理解并学会在诚实劳动中奉献社会，实现人生价值。
【教学重点】1．人的价值是社会价值和自我价值的统一。
2．在劳动创造中实现人生价值。
【教学难点】树立正确的苦乐观和生死观。
【教学方法】讲授、讨论、案例分析等方法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】〈导入新课〉教师：在讲新课前，我们先来讲讲教材中关于“丛飞”的事迹。
（课件显示）讨论：1．通过丛飞的感人事迹，谈一谈你对人生价值在于奉献的理解。
2．结合丛飞的人生经历，想一想我们应当怎样更好地体现自己的人生价值。
〈讲授新课〉教师：人生价值问题，在我国当代青年中是一个十分敏感的问题。
其实关于人生价值问题的讨论已发生过多次，例如：1979—1980年围绕潘晓提出的“主观为自己，客观为别人”的论题为中心的讨论，张华救老农值不值得等问题的讨论，都涉及什么是人生价值及衡量标准是什么的问题，那么究竟什么是人生价值？一、社会价值和自我价值的统一（课件显示）1．人的价值包括社会价值与自我价值两个方面，两者辩证统一（课件显示） 教师：人的价值包括社会价值与自我价值两个方面，社会价值是个人对社会的责任和贡献，体现了个人行为对社会和他人的意义；自我价值是社会对个人需要的尊重和满足，体现了社会对个体存在和个体对自身存在的意义。
（课件显示）人的社会价值与自我价值是辩证统一的。
两者相互联系、密不可分，社会价值是人的根本价值，是自我价值实现的基础。
第十四课人生价值与劳动奉献
人生价值的实现不是一朝一夕就能轻松 完成的，也不都是轰轰烈烈的英雄事迹， 更多的人还是要在平凡的生活中，从一点 一滴的、简单的不能再简单的小事做起， 一步一步地逐渐实现自己的人生价值，而 且还要有恒心，有毅力，有对实现人生价 值的执著追求。
少壮不努力，老大徒伤悲 。 ——李白 必须在奋斗中求生存、求发展 。 ——茅盾 重要的不是成功，而是奋斗。 ——（英）哈伯特 我们应当努力奋斗，有所作为。这样，我们就可 以说，我们没有虚度年华，并有可能在时间的沙滩上 留下我们的足迹 。 ——（法）拿破仑一世
中国女排的姑娘们夺得了2004年雅典奥运会冠军后合影
中国女排是一支具有光荣历史的队伍，20世纪 80年代曾获得辉煌的“五连冠”。进入21世纪，中 国女排重振雄风，2001年在世界大冠军杯上获得冠 军，2003年获得世界女排大赛冠军，2004年获得 雅典奥运会冠军。在这些荣誉的背后，一代代的女 排姑娘们经受了超常的艰苦训练，是泪水、汗水和 克服了难以忍受的伤痛换来的。没有付出超常之苦, 就不能得到登上最高颁奖台之乐。苦和乐是辩证的 统一。
自我价值和社会价值的统一
人的社会价值与自我价值是辩证统 一的。两者相互联系、密不可分，社会 价值是人的根本价值，是自我价值实现 的基础。
互为前提，不可分割
社会价值
根本、基础
自我价值
2.人生的真正价值在 于对社会的贡献
评价一个人的人生价值不是看他从社会、 他人那里得到了什么，而是看他为社会、为他 人尽到了什么责任，作出了什么贡献，也就是 说，人生的真正价值在于对社会的贡献。
苦与乐是客观存在的，要在劳动中创造快乐，并保持乐观 的态度，正确对待人生中的“苦”，在困难面前乐观进取，积 极向上。
第十四课 人生价值与劳动奉献(案例故事)
哲理与人生故事1.爱心永存男孩儿和女孩儿是在医院里相遇的，相处的还不错，很快便成了好朋友。
终于有一天，医院告知他们，二人的病情均已经到了无法医治的地步了。
于是他们各自回家了。
在家里，他们的病情一天天地加重，但他们却没有忘记曾经的一个约定——写信鼓励对方。
一个月后，女孩儿手中握着男孩儿的来信，带着微笑合上了双眼。
痛心的母亲在整理女儿遗物的时候，发现了一叠尚未寄出的信，其中有一封是留给母亲的，信上说，她曾经和一个男孩儿有一个约定，答应和他共同度过人生的最后旅程，她让母亲替她履行诺言，并把信陆续寄给他。
母亲无法克制自己的感情，决定去见这个男孩儿，并让他知道有一个女孩儿要他好好活下去。
找到了男孩儿的家，女孩儿的母亲看到的却是桌子正中黑色镜框里一个生气勃勃的男孩儿。
男孩儿的母亲泪流满面，她拿起桌子上的一叠信，哽咽地说，男孩儿在一个月前已走了，让她替他发出那些给女孩儿的信，他说因为有一个与他命运相同的人在等着他的鼓舞。
感知：那一叠一叠尚未寄出去的信，记载着一个至死不渝的约定，传送着一份超越生死的鼓舞与关心，并坚定地告诉我们，爱心是永不磨灭的，是永存的！2.传奇总统1832年的美国，有一个人又一次失业了，他很伤心，但他下决心改行从政。
他参加州议员竞选，结果竞选失败了。
他着手创办自己的企业，可是，不到一年，企业倒闭了。
此后的几年里，他不得不为偿还债务而到处奔波。
1850年，他再次参加竞选州议员，这一次他当选了，他内心升起一丝希望，认定生活有了转机。
第二年，即1851年，他与一位美丽的姑娘订了婚。
可世事难料，离结婚日期还有几个月的时候，未婚妻不幸去世了，他心灰意冷，数月卧床不起。
1852年，他决定竞选美国国会议员，结果不得不又一次接受失败的打击。
但他没有放弃，而是问自己：“失败了怎么办？”1856年，他再度竞选国会议员，他认为自己争取作为国会议员的表现是出色的，他坚信自己会当选，但是还是落选了。
为了挣回竞选中花销的一大笔钱，他向政府申请担任本州的土地官员。
第十四课人生价值与劳动奉献1
奉献是个人对社会的责任和贡献，索 取是个人从社会的索要和获取。人是价 值的创造者，也是价值的享用者。人的 价值是社会价值和自我价值的统一，是 创造、奉献与索取、享用的统一。
人生价值贵在奉献 生活践行运用哲学
招募 学校志愿者协会招募义 务家教，为困难家庭子女和 病残儿童义务进行课外辅导 。 时间安排在周末或假期 。
结合“感动中国人物“事迹，谈谈”人的价值是社会价值与 自我价值统一“的理解。
人生价值贵在奉献 合作学习领悟哲学
马克思说：“在选择职业时，我 们应该遵循的主要指针是人类的幸福 和我们自身的完美。不应认为这两种 利益是敌对的、互相冲突的。”
马克思所说的“人类的幸福”和“自身的完美”指的是什么 ？二者有何关系？
人生价值贵在奉献 合作学习领悟哲学
有人说，衡量人生价值， 物质贡献比精神贡献更重要。
你赞成上述观点吗？为什么？
人生价值贵在奉献 合作学习领悟哲学 个人对社会的贡献是多方面的
个人对社会的贡献是多方面 的，归根到底是物质贡献和 精神贡献两个方面。
人生价值贵在奉献 合作学习领悟哲学
烟台91岁老人刘盛兰拾荒18年资助上千名学生
“最美乡村医生”—周月华
这些年来，她趴在丈夫的背上走遍了家乡的大山 小岭，每年诊治病人近3000人次，现在每个季度，周 月华都要丈夫背着把所有的村民家走一遍，做健康知 识的普及。因为身体活动不便，身高不到1.5米的周月 华已经有120多斤，身高不到1米7的艾起背起来也比 年轻时更吃力，但艾起说，自己会一直背着周月华出 诊，直到自己背不动的那一天。
招聘 学校创业社团招募员 工，有可观薪资。 工作时间：周末或假 期。
面对这两则启示，你会做出怎样的选择？
人生价值贵在奉献 生活践行运用哲学
第五单元第十四课人生价值与劳动奉献
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板书设计
第十四课 人生价值与劳动奉献
一、自我价值与社会价值——辩证统一
二、劳动奉献与人的价值——在劳动中实现个人的价值
布置作业
1、人的价值体现在哪些方面
2、你怎样看待劳动和个人价值实现之间的关系
课后小结
人为什么活着是一个很古老而深刻的话题，通过学生讨论、各抒己见、明确学生思想后，利用案例和视频进行教育，使学生认识到人活着不仅仅为了自己还有深刻的社会意义。本课内容丰富，学生互动积极，效果很好。
2．人的价值：包括个人价值和社会价值两方面。
（1）个人价值：是指个人需要的满足。
（2）社会价值：通俗地说，是个人对社会的贡献。
（二）人的价值的评价
1．对人的价值的评价，主要是看个人对他人、社会的贡献
2．对人的价值的评价，既要看其物质方面的贡献，也要看其精神方面的贡献。
鲜明对比：范跑跑与谭千秋
（三）实现个人价值与社会价值的统一
（二）尊重劳动与热爱劳动
（三）在劳动奉献中实现人生价值
实现人生价值的必由之路，是拥有幸福的必经之途。
学生结合本节课所学和个人的实际说说各自的体会。
复习之前所学。
以讨论形式，探讨人生价值所在。
联系经济学原理讲解。
教师讲解，学生举例说明。
鲜明案例对比予以说明。
以生活实例批判不良思想，引导二者的统一。
讨论形式引导对劳动的正确认识。
1．个人价值与社会价值是不可分割的两个方面
（1）个人价值是社会价值的基础
（2）人的个人价值是在为社会贡献的过程中实现的
2．反对两种错误倾向：
3．二者的统一：社会的发展有赖于人们的贡献
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第十四课人生价值与劳动奉献第一课时人生价值贵在奉献●教学内容分析本课时是第十四课人生价值与劳动奉献的第一课时，是历史唯物主义中人生价值观的重点内容。
当学生开始关注自我、思考人生时,需要正确的价值观指导，需要认清人生价值是社会价值与自我价值的统一，正确处理个人与社会、奉献与索取的关系。
故本课时在知识的把握和情感的提升上都是重要的内容。
本课时的逻辑线索是人生价值不在自己获得多少——人的价值是社会价值和自我价值的统一——社会贡献是衡量人生价值大小的尺度——个人对社会的贡献是物质贡献和精神贡献两个方面——要正确看待奉献和索取的关系教学重点、难点：1．人的价值是社会价值和自我价值的统一。
2．社会贡献是衡量人生价值大小的尺度。
●学情简要分析中职学生渴望被当作一个成年人来看待，对于这个世界也有自己的独特理解和看法，希望老师和家长能够尊重他们的意见而不是一味说理。
学生有他们心目中的“英雄”和富有时代感的偶像。
此前，通过较长时间的哲学学习，学生已经有了一定的哲学思维能力和理论理解能力，也有了一定的是非观念和价值判断，但对于如何衡量人生价值，如何处理社会价值与自我价值、奉献与索取的关系缺乏理论认识，对于自觉在奉献中实现人生价值缺乏认可的态度和坚定的信念。
●教学目标分析认知目标：通过对典型人物的分析和对问题的讨论，了解人的价值是社会价值和自我价值的统一。
情感态度观念目标：通过对典型人物的分析和对相关名言的解读，自觉形成热爱劳动、积极奉献的意识。
运用目标：通过体验导行的冲突选择，学会正确处理奉献与索取的关系，自觉地在社会中发展自我、创造人生价值。
●课堂教学过程（创境激趣---直面生活感受哲学）你认识这两位传奇人物吗？活着就为了改变世界——乔布斯像雕塑一样活着——尼克胡哲问题：人该怎样活着？结合他们的传奇人生，谈谈你对人生价值的理解？（引思明理---合作学习领悟哲学）探究活动一：1.典型人物：乔布斯材料一：乔布斯为地球留下什么……他为地球人留下了最早的图形化操作系统他为地球人留下了设计精美的苹果电脑他为地球人留下了音乐播放器iPod他为地球人留下了智能手机iPhone他为地球人留下了应用程序商店他为地球人留下了平板电脑iPad他为地球人留下了“为用户创造需求”的设计理念他为地球人留下了“设计产品如做人”的理念他为地球人留下了设计产品时的“简单与专注”理念他为地球人留下了“说不”的勇气他为地球人留下了对“工作的意义”的理解他为地球人留下了“人比资金更重要”的研发理念他为地球人留下了对“坚持到底”的理解他为地球人留下了“永远记住你将会死去”的名言他为地球人留下了“遵从你的内心和直觉”的人生感悟材料二：乔布斯获得的个人财富苹果公司年薪为象征性的1美元拥有550万股苹果股票，价值为20亿美元左右拥有迪士尼7.4%股权，价值约45亿美元问题：乔布斯的人生价值体现在哪些方面？2.问题讨论：马克思说：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。
不应认为这两种利益是敌对的、互相冲突的”。
马克思所说的“人类的幸福”和“自身的完美”指的是什么？二者有何关系？3.名言赏析：分析下列名言，体会其中的人生哲理你若要喜欢自己的价值，就得给世界创造价值。
——歌德无论一个人的天赋如何优异，外表或内心如何美好，也必须在他的德性的光辉照耀到他人身上发生了热力，再由感受他的热力的人把那热力反射到自己身上的时候，才能体会到他本身的价值。
——莎士比亚不能在我生命里实现人之所以为人，我对不起自己；在为人的生活里不能实现我之所以为我，我对不起生命。
这个原则我们应该时时放在心里。
——徐志摩我评定一个人的真正的价值只有一个标准，即：看他在多大程度上摆脱了“自我”，他摆脱了“自我”，又是为什么。
——爱因斯坦4.探究小结：人的价值是社会价值和自我价值的统一探究活动二：1.典型人物：乔布斯问题：结合探究一的两则材料分析，哪个方面更能体现乔布斯的人生价值？为什么他在苹果公司的年薪仅为象征性的1美元？2.问题讨论：有人说：“评价一个人的价值，是看其对社会的责任和贡献。
”又有人说：“评价一个人的价值，是看自己获得了多少。
”我们应如何评价一个人的价值呢？3.名言赏析：分析下列名言，体会其中的人生哲理只是为了自己而劳动，他也许能成为有名的学者、绝顶的聪明人、出色的诗人，但他决不可能成为真正的完人和伟人。
——马克思我们活在世上不是为自己而向生活索取什么，而是试图使别人生活得更幸福。
——奥斯勃幸福在于为别人生活。
——列夫·托尔斯泰一个真正的人，应该为人民用尽自己的才智、专长和精力，再离开人间。
不然，他总会感受到遗憾，浪费了有限的生命。
——曹禺4.探究小结：社会贡献是衡量人生价值大小的尺度。
个人对社会的责任和贡献是社会存在和发展的要求，是衡量一个人有没有价值或价值大小的基本标志，个人是通过对社会的奉献来体现自己人生意义的。
探究活动三：1.典型人物：尼克·胡哲：像雕塑一样活着！（看视频）问题：为什么尼克·胡哲被称为“像雕塑一样活着”，他对社会的贡献体现在哪里？2.问题讨论：有人说，衡量人生价值，物质贡献比精神贡献更重要。
你赞成上述观点吗？为什么？3.探究小结：个人对社会的贡献是多方面的，归根到底是物质贡献和精神贡献两个方面。
探究活动四：1.典型人物：烟台91岁老人刘盛兰拾荒18年资助上千名学生刘盛兰慢性肾衰竭住院期间,很多陌生人来探望他。
一位义工对刘盛兰说：你帮了那么多学生，现在你老了，我们就都是你的儿女。
问题：通过刘盛兰老人的事例，你体会到奉献和索取是什么关系？2.问题讨论：有人说，一个人的贡献越多，索取越多，人生价值的两个方面是对等关系。
你赞成上述观点吗？为什么？3.探究小结：正确看待奉献和索取的关系。
奉献是个人对社会的责任和贡献，索取是个人从社会的索要和获取。
人是价值的创造者，也是价值的享用者。
人的价值是社会价值和自我价值的统一，是创造、奉献与索取、享用的统一。
（体验导行——生活践行运用哲学）活动一：学校公告栏同时贴出两则启示。
启示一：招募学校志愿者协会招募义务家教，为困难家庭子女和病残儿童义务进行课外辅导。
时间安排在周末或假期。
启示二：招聘学校创业社团招募员工，有可观薪资。
工作时间：周末或假期。
面对这两则启示，你会做出怎样的选择？活动二：中职学生可以怎样为兴校振邦做贡献？●1、参加一次青年志愿者活动（尽管时间不长）●2、参加一次义务劳动。
（尽管非常简单）●3、为同学捐一次款。
（尽管不是太多）●4、献一次血。
（尽管有些害怕）●5、帮同学一次忙。
（尽管事情不大）第二课时在劳动奉献中实现人生价值●教学内容分析本课时是第十四课人生价值与劳动奉献的第二课时，同样也是历史唯物主义中人生价值观的重点内容。
当学生开始思考人生时，需要正确的价值观指导，认清人生价值是社会价值与自我价值的统一，明确正确处理个人与社会、奉献与索取的关系后要落实到行动上，在劳动奉献中实现人生价值。
故本课时是本课内容的重要落脚点。
本课时的逻辑线索是人生没有不劳而获——劳动是社会财富的源泉——我们要在诚实劳动中创造人生价值。
教学重点、难点：1．劳动是社会财富的源泉。
2．我们要在诚实劳动中创造人生价值。
●学情简要分析此前，通过较长时间的哲学学习，学生已经有了一定的哲学思维能力和理论理解能力，也有了一定的是非观念和价值判断。
中职学生已经开始接触社会，规划自己的人生。
他们可能要更早地踏上工作岗位，通过劳动创造人生价值。
但在当前的社会背景下，他们是否真的认可劳动的价值，坚定在劳动中实现人生价值，需要通过本课的学习进行正确的引导。
●教学目标分析认知目标：通过图片、视频、名言等明确劳动既是创造社会财富的活动，也是体现人的本质力量、提升主体能力的活动。
情感态度观念目标：通过对典型人物的分析，坚定尊重劳动、热爱劳动，在诚实劳动中奉献社会、实现人生价值的意识。
运用目标：通过本节课的学习，能自觉地学习和培育劳动技能和职业道德，在劳动中创造人生价值。
●课堂教学过程（创境激趣---直面生活感受哲学）材料一：千万富婆竟做环卫工人余友珍是湖北的一位普通农民，因为拆迁赔款而成为千万富翁，现在有17套房子，这样一位身家上千万的农民却每天起早贪黑的做环卫工人。
而她之所以这样坚持的理由就是希望能够给子女做个好的榜样。
余友珍的子女现在都是普通的上班族，每个月领着普通的工资。
千万富婆为什么选择做环卫工人，作为母亲，她想用行动给子女传递怎样的信息？材料二：视频“李嘉诚的一分钟自我介绍”李嘉诚的一分钟的自我介绍，对我们实现人生价值有何启示？通过以上两则材料的分析，让学生初步认识到人生没有不劳而获。
（引思明理---合作学习领悟哲学）探究活动一：教师出示图片和相关名言，让学生总结出劳动是社会财富的源泉。
劳动和人，人和劳动，这是所有真理的父母亲。
——苏霍姆林斯基真理从辩论中来，幸福从劳动中来。
——谚语如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。
——马克思任何一项劳动都是崇高的，崇高的事业只有劳动。
——卡莱尔结合以上材料，说明为什么“劳动是社会财富的源泉”？劳动在人的价值实现中有何作用？（学生回答，教师总结）劳动是人类的本质活动，把人与其他动物从根本上区别开来。
人通过劳动改变自然，创造属于自己的物质生活条件。
劳动是体现人的本质力量、提升主体能力的活动。
劳动是人类有目的的、创造性的活动，正是这种活动，才把人从自然界中分离出来又把二者统一起来。
劳动是人类最基本和最重要的社会实践，是人类社会生存和发展的根本前提。
人类社会是人类实践活动的产物，劳动创造了人与人类社会。
人类不是从来就有的，劳动在从猿到人的进化过程中起着决定性作用，劳动是人区别于其他动物的根本条件。
劳动是创造社会财富的活动。
社会的物质财富和精神财富来源于全体社会成员辛勤劳动的积累。
探究活动二：视频一：状元360视频二：“油条哥”刘洪安结合视频，请谈谈如何在劳动中实现人生价值？劳动和奉献是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的必经途径。
人生价值的实现，是在社会实践中积极能动的劳动创造过程。
所以，只有诚实劳动才能更多地奉献社会，才能更好地体现自己的人生价值。
不论我们以后在哪个工作岗位上，都要秉承劳动奉献的精神，脚踏实地、不断创新，用自己的双手来创造自己的人生价值，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不断做出新贡献。
（体验导行——生活践行运用哲学）中职生职业规划设计竞赛一、指导思想通过组织学生参加职业生涯设计活动，开展职业生涯规划比赛，强化职业意识、职业理想、职业道德和就业观、创业观教育，引导学生树立“成功者”的心态，形成提高自身素质的动力。