课改典型材料
课改优秀经验交流材料2篇
课改优秀经验交流材料课改优秀经验交流材料精选2篇（一）标题：课改经验交流：探索课堂创新的优秀实践导语：课改是教育领域的一项重大改革，旨在提高教育质量和培养学生的综合素质。
在这个过程中，许多教师积极探索并实施了各种创新教育措施，取得了显著成效。
以下是几个优秀的课堂创新实践案例，供大家参考和借鉴。
一、探索合作学习模式某小学语文老师在教学中采用了合作学习模式，通过组织学生进行小组合作探究和讨论，培养学生合作与沟通的能力。
同时，教师通过混合式学习手段，设计了丰富多样的线上线下任务，激发学生的主动学习意识。
这种课堂创新实践不仅提高了学生的学业成绩，还培养了学生的合作精神和创新思维能力。
二、引入多媒体教学工具某高中英语教师利用多媒体教学工具，将课堂变成了一个互动和趣味性十足的学习环境。
通过在课堂上播放有趣的视频、游戏等，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师还设计了互动式教学活动，让学生通过观看视频、做练习、进行小组讨论等方式来探索和巩固知识。
这种多媒体教学工具的应用，提高了学生的学习效果和兴趣，培养了学生的信息技术能力。
三、开展项目式学习某中学数学老师开展了项目式学习，将抽象的数学知识与实际问题相结合，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。
教师为学生设计了一系列探究性任务，让学生通过开展调研、收集数据、分析问题等活动，主动掌握和应用数学知识。
通过项目式学习，学生的学习动力得到了激发，学习结果也更加实际和有意义。
四、推动个性化教学某初中历史教师在课堂教学中注重个性化教学，根据学生的兴趣和学习风格，采取不同的教学方法和资源，确保每个学生都能得到适合自己的学习体验。
教师还鼓励学生进行自主学习和选择，为每个学生提供个性化的学习任务和评价方式。
这种个性化教学的实践不仅提高了学生的学习效果，还增强了学生的自主学习和创造能力。
五、培养实践能力某高校化学教师在课堂教学中注重实践能力的培养，组织学生进行实验设计和实践操作。
通过实践活动，学生不仅能够掌握化学理论知识，还培养了观察、思考、创新等实践能力。
课程改革先进事迹材料
课程改革先进事迹材料案例1：芬兰教育改革的成功芬兰教育改革在全球范围内被公认为是一项成功的教育创新，以下是该案例的有关材料：芬兰教育改革始于1970年代，当时芬兰的教育系统正面临一系列的挑战，包括学生辍学率高、成绩低、教员的职业士誉度低等问题。
该计划的目标是提高教育质量，并将所有学生的表现统一到高水平上来。
芬兰教育改革的核心是对师资力量的重视。
教育政策制定者意识到，优秀的教师是提高学生表现和整体教育质量的关键。
因此，他们实施了一系列政策来吸引和培养优秀的教师。
首先，芬兰只接受被认证的大学毕业生作为教师候选人，这确保了教师在学术和教学能力方面的高素质。
其次，教师培训注重理论与实践的结合，培养学生对学生的发展了解和教学技能的同时，鼓励他们在课堂上进行自主创新和尝试。
此外，该国还实行了一套激励机制，包括相对较高的工资水平和职业发展机会，以吸引和留住优秀的教师。
另一个核心要素是个性化的学习。
芬兰教育改革的目标是确保每个学生都能获得他们所需要的教育资源和支持。
因此，学校提供了广泛的课程选择和辅导服务，以满足每个学生不同的需求和兴趣。
教师会评估学生的学习水平，并制定个性化的学习计划，以帮助学生充分发展他们的潜力。
此外，芬兰教育改革还注重学生的综合素质发展。
学校强调培养学生的创新能力、批判思维和社会责任感，通过项目学习和实践活动，培养学生的团队合作和领导能力，充分发展他们的非学术技能。
结果显示，芬兰的教育改革取得了显著的成果。
根据国际学生评估项目（PISA）的数据，芬兰的学生在阅读、数学和科学三个领域的表现一直处于全球前列。
此外，芬兰的学生幸福感和自信心也较高，在许多教育指标上，芬兰被公认为是一个优秀的教育系统。
案例2：上海教育改革的成功上海教育改革也是一个非常成功的案例，以下是该案例的有关材料：上海教育改革始于2000年，当时上海的教育系统面临着诸多挑战，包括大班额、教学质量不高、教学资源不均等问题。
上海教育部门着手推行的改革措施旨在提高教育质量和教学效果，使每个学生都能享受到平等的教育机会。
课程改革典型经验材料
课程改革典型经验材料-—规范管理，引领课程改革稳步发展社旗县饶良镇初级中学2009年3月课程改革典型经验材料——规范管理，引领课程改革稳步发展社旗县饶良镇初级中学一、学校基本情况社旗县饶良镇初级中学创建于1968年，位于饶良古镇文化路东端，东临饶良河。
学校占地40亩，建筑面积9528平方米。
学校拥有大型图书室三间，阅览室四间，藏书2万多册.有城域网计算机教室两个,多媒体教室一个,设施齐全的远程教育教室一个，微机94台；体、音、美、劳和电教器材，基本满足了教学需要。
学校布局合理规范，校园内苍松翠柏掩映，花坛中一年四季繁花似锦，绿草如茵，校训、人文性标语遍布校园，洋溢着浓郁的文化氛围。
学校现有18个教学班，在校学生982人，专任教师80人,其中本科学历19人，专科学历61人，学历达标率为100％.中学高级教师6人，一级教师17人，35岁以下专任教师31人，初步形成了一支年龄结构合理、学科比较齐全、充满朝气和活力的教师队伍。
饶良中学坚持以人为本,实施素质教育,促进学生全面发展的办学理念,牢固树立正确的质量观、人才观,重视制度建设和教师队伍建设，实行制度化、规范化、科学化管理，多次获得“社旗县管理规范化学校"称号和社旗县学校管理综合考评一类学校，2007年作为河南省唯一一所农村中学获得了“全国教育系统先进单位”的荣誉,受到了国家教育部的表彰。
二、加强制度建设,规范学校管理办学效益的高低，取决于学校的管理水平。
我校依据《河南省义务教育阶段学校内部管理要求50条》等规定，制定了一系列严密、科学、切实可行的管理制度。
建立了《教学管理制度》，分教学工作的总体要求、教学计划、备课、上课、辅导、考评、作业批改、教学研究、考绩等十五项86条,对常规教学的各个环节都做了明确细致的规定；制定了《德育工作制度》分教师部分、班主任部分、学生部分、安全工作等四项56条;建立了《后勤管理制度》，保证后勤工作为教学一线服务。
课改汇报材料集合(精选7篇)
课改汇报材料集合（精选7篇）课改汇报材料集合（精选7篇）课改汇报材料集合篇1学校的生存，同学是根，老师是魂。
老师的进展引领同学进展，打算学校的生存质量。
下面简洁的汇报我校课改工作一、学校改善办学条件，促进老师成长。
（1）业务研讨：每周二上午三、四节为数学教研组活动时间；周三上午三四节为语文组活动时间，每次活动都有详细的问题要沟通、要解决。
多次组织老师到外地听课学习，回来后全校汇报、沟通，实现了一人学习、全体受益。
（2）备课沟通：老师个人备课与班级组集体备课相结合。
老师个人的电子教案都有三部分组成：a自己的精备单元；b同级老师精备单元修改后的共性教案；c自我教学反思。
（3）锤炼课堂：每学期分层进行公开课展现，有标杆课、有达标课、有尝试课。
为了调动老师们听课、评课的实效性，我们采纳量化考核的方法，期末选出优秀教研组赐予嘉奖。
近三年来，我校老师共有多篇论文获得区级以上嘉奖。
二、学校制造良好学习环境，让同学欢乐的学习。
好习惯成就好性格，好性格成就好人生，我校着眼于培育同学好习惯、锤炼同学好性格为目标，乐观参加课改试验，学校面貌焕然一新，彻底转变了学风班风。
1、晨读午练：内容详细到每周，依据学校的实际，每天上、下午预备前10分钟分别进行经典诵读和书法练习，为同学养成爱诵读、写好字供应了时间保障。
2、课外阅读：家校形成合力，学校新增各类图书20xx 册，鼓舞同学阅读课外书籍，各个班级定期开展读书沟通活动，每月评比出校级“阅读明星”。
3、行为养成：少先队开展“伸伸手、弯弯腰”活动，学校支配督察员执勤，红领巾广播站通报活动状况，慢慢地，同学养成了良好的卫生习惯，校内这个大家庭也变得更加干净、温馨，特殊是几个漂亮的花园，是同学陶冶情操的好地方。
4、融入课堂：为了培育同学的学习力量和学习习惯，我校抓住课堂这个主阵地，帮同学成立学习小组、指导学习方法、促进团队合作、加强参加期盼，在小组合作中，每个同学都有参加的机会，被表扬、被认可、被欣赏，课堂参加度高了，同学也越来越自信。
小学课改汇报材料
小学课改汇报材料标题：小学课改汇报材料引言概述：小学课改作为教育领域的一项重要改革，旨在提高小学教育质量，培养学生的综合素质。
本文将从四个方面介绍小学课改的内容和成果，包括教学方法创新、课程设置优化、评价体系改革和师资培训提升。
一、教学方法创新1.1 多元化教学方法的应用：小学教师积极探索和应用多种教学方法，如合作学习、问题解决、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
1.2 情景教学的推广：通过情景教学，将学科知识与实际生活相结合，让学生在真实的情境中学习，提高学习的实效性和应用能力。
1.3 个性化教学的实施：根据学生的不同特点和能力，采取差异化的教学策略，满足每个学生的学习需求，提高学习效果。
二、课程设置优化2.1 核心素养的培养：课程设置更加注重培养学生的核心素养，如创新思维、合作能力、信息素养等，使学生具备综合发展的能力。
2.2 跨学科融合的开展：课程设置中增加了跨学科的内容，鼓励学科之间的融合，培养学生的综合学科能力和跨学科思维。
2.3 选修课程的设置：为了满足学生的个性化需求，开设了一些选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择，促进全面发展。
三、评价体系改革3.1 多元化评价方式的运用：传统的考试评价方式不再是唯一标准，引入了多元化的评价方式，如作品展示、口头表达、实践操作等，全面了解学生的综合能力。
3.2 学业水平描述的制定：制定了学业水平描述，明确了学生在不同学科、不同层次上的学习目标和要求，使评价更加具体和科学。
3.3 学生自主评价的鼓励：鼓励学生参与自我评价和互评，培养学生的自我认知和自我管理能力，促进学生的主动学习和成长。
四、师资培训提升4.1 课改理念的宣传和培训：通过举办各类培训班、研讨会等活动，向教师传达课改理念，提高教师的教学水平和创新能力。
4.2 教师专业发展的支持：为教师提供专业发展的支持，如教学资源共享平台、教学观摩交流等，促进教师的专业成长和交流合作。
十佳课改能手典型事迹材料范文
十佳课改能手典型事迹材料范文《十佳课改能手典型事迹材料范文》一、引言课堂教学一直是学校教育中的重要环节，而课改能手们在这个领域的成就更是令人瞩目。
今天，我们将会一起探讨十佳课改能手的典型事迹，从中我们不仅能够看到他们对教育的热情和执着，也可以学习到他们成功的经验与方法。
二、十佳课改能手典型事迹1. 张老师的《激发学生学习兴趣的实践》张老师是一位在课堂上极具魅力的教师，她善于利用生活中的案例来引发学生的思考，让学生在学习中感受到乐趣。
她经常组织学生进行小组合作学习，以此激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 王老师的《个性化教学在语文课堂中的应用》王老师深知每个学生的差异性，她在课堂教学中始终做到个性化教学，根据学生的不同特点和兴趣制定不同的学习计划和任务。
这种教学方法极大地提高了学生的学习积极性和成绩。
3. 李老师的《跨学科知识整合的实践探索》李老师在课堂教学中注重跨学科知识的整合，她通过设计丰富多彩的教学活动，让学生从不同学科中获取知识，从而更好地理解和掌握知识。
4. ...（文章中逐一介绍十佳课改能手的典型事迹，以及他们在教学中的成功经验和方法）三、我对课改能手的个人观点和理解课改能手们之所以能够取得成功，我认为一个重要的原因是他们对教育事业的热爱和执着。
他们不断地探索和实践，勇于尝试新的教学方法和手段，最终取得了显著的成果。
他们的成功经验和方法对于我们每一个教育工作者都具有借鉴意义，相信只要我们有足够的热情和毅力，也能够成为一名优秀的教师。
四、总结与回顾十佳课改能手的典型事迹给我们上了一堂精彩的课，从他们的成功案例中，我们可以学习到很多宝贵的教育经验和教学方法。
通过不断地学习和实践，我们也可以成为一名优秀的教育工作者，为教育事业贡献自己的力量。
在撰写本文的过程中，我深深地感受到了课改能手们的教育热情和教学执着，希望通过本文的共享，能够为更多的教育工作者带来启发和帮助。
以上就是《十佳课改能手典型事迹材料范文》的全部内容。
教研教改典型材料
教研教改典型材料教研教改典型材料应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
教研教改典型材料一、背景介绍随着教育改革的不断深入，教育教学工作面临着越来越多的挑战和机遇。
为了适应新的教育形势，我们需要在教育教学中不断进行改革和创新，提高教育教学质量。
为此，我们开展了一系列教研教改活动，取得了一定的成果。
二、主要做法1. 制定教研计划在每个学期开始前，我们都会制定详细的教研计划，明确本学期的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
同时，我们还根据学科特点和学生实际情况，制定个性化的教学方案，确保每个学生都能得到最适合自己的教育。
2. 开展集体备课为了提高教学质量，我们开展了集体备课活动。
在集体备课中，老师们共同探讨教学内容、教学方法和评价方式等，互相学习、互相借鉴，共同进步。
同时，我们还邀请优秀教师进行分享和交流，为大家提供更多的学习机会。
3. 推进学科竞赛为了激发学生的学习热情和兴趣，我们积极推进学科竞赛活动。
通过竞赛，学生可以展示自己的才华和实力，同时也可以提高自己的综合素质和竞争力。
我们还会对获奖学生进行表彰和奖励，激励更多的学生参与到学科竞赛中来。
4. 加强教师培训为了提高教师的教学水平，我们加强了教师培训工作。
通过定期组织教师参加各种培训和学习活动，提高教师的专业素养和教育理念。
同时，我们还鼓励教师参加各种教学比赛和学术交流活动，为教师提供更多的成长机会。
5. 创新教学模式为了更好地适应教育改革的要求，我们不断创新教学模式。
在课堂教学中，我们采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我们还利用多媒体技术、网络平台等手段，为学生提供更加丰富的学习资源和更加便捷的学习方式。
三、成果与经验通过以上措施的实施，我们在教育教学方面取得了一定的成果和经验。
具体表现在以下几个方面：1. 教学质量得到提高通过集体备课、教师培训等措施的实施，教师的教学水平得到了提高。
数学课改事迹材料
数学课改事迹材料
《数学课改事迹》
近年来，我校数学教学取得了一系列成果，其中最为显著的就是数学课改的实践。
通过改变传统的教学方式，引入更多的互动性和实践性，学生们的数学学习兴趣得到了极大的提升，成绩也有了明显的提高。
在过去的教学中，数学课常常被认为是枯燥无味的，学生们对于数学的学习兴趣不高，成绩也不理想。
为了改变这种状况，我们进行了一系列的课改实践。
首先是引入了更多的互动性教学，老师们注重与学生的互动，让学生们在课堂上更多地参与到数学问题的讨论中。
其次是加强了实践性教学，让学生们通过实际操作去理解数学知识，而不仅仅是死记硬背。
经过一段时间的实践和总结，我们发现这种改变带来了显著的效果。
学生们对数学的学习兴趣明显增加，他们更加愿意参与到数学课堂上的讨论和实践中。
同时，学生们的数学成绩也有了显著的提高，不少学生的数学成绩都实现了跨越式的提升。
在数学课改的实践中，老师们也深受启发。
他们在教学中更注重引导学生，更注重激发学生的学习兴趣，而不再是简单地传授知识。
这种教学方式不仅提高了学生们的学习兴趣和成绩，也让老师们更加享受教学过程，增强了他们的职业幸福感。
总的来说，《数学课改事迹》为我校带来了积极的变革，提高了学生们的学习兴趣和成绩，也提升了教师们的教学水平。
这
种实践值得在全校范围内推广，为更多学生的数学学习带来积极的影响。
课程改革先进个人事迹材料
踏课改基石，走成功之路—凌源市课堂教学改革先进个人事迹材料凌源市四合当中学李洪飞新课程改革先进个人事迹材料我叫李洪飞，是凌源市四合当中学数学教师，一直担任班主任工作。
参加工作以来，我始终勤勤恳恳、任劳任怨，以高标准、严要求规范自己的教育教学行为，以无愧于人民的教育事业作为自己毕生的追求。
新课程改革实施以来，我积极投入到新课程改革的学习和实践中，并在教育教学及课改工作中取得了些许的成绩，现将我在新课程改革工作中的体会作以下汇报：一、注重学习转变观念课程改革是基础教育改革的核心内容，是推进素质教育的关键环节，是与21世纪人才培养目标相适应的必由之路。
作为一线教师，我早在2008年以前就十分关注初中新课程改革。
2012年8月，我有幸参加了辽宁省新课程标准培训，系统地学习了人教版新教材和初中数学课程标准。
此外，在学校的组织下，我还多次到东庐中学、杜郎口中学等全国课改名校听课学习，学习他们的课改经验，使自己的理论水平得到了提升。
二、积极实践勇于探索理论学习固然重要，但更为关键的是要把理论应用到教育教学实践中去，在实践中检验和发展认识。
新课程要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，提倡自主、探究、合作式学习，着眼于对学生学习能力的培养。
但是要真正走出一条成功之路谈何容易！每一个新生事物的出现，都会伴随着斗争。
刚刚走课改之路时，每个老师都会有一些障碍。
其中最大的就是和老教法比，教师的主体地位的动摇，会使老师望之却步，由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，由教材的接受和传递向教材的开发创造转变。
除了教师主体地位外，还担心如果将课堂还给学生，没有了时间作保障，学生能不能出成绩？但我从来不担心这些，因为有学校提出“二四一教学模式”做指导。
几年来我积极践行我校提出的课改“二四一”课堂教学改革模式，“二四一”教学模式中：“二”是指集体备课和课前预习；“四”是指课堂教学的四大板块：引导自学——合作探究——课堂展示——达标检测；“一”是指课后延伸。
课改先进个人的事迹材料
课改先进个人的事迹材料
《课改先进个人的事迹材料》
作为一名教育工作者，刘老师一直致力于课堂教学的改革和创新。
他不断探索新的教学方法，将现代科技与教育相结合，取得了显著的成效，成为课改先进个人之一。
刘老师在教学中注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，鼓励他们发表自己的观点和思考。
他常常采用小组讨论、问题解决等方式，营造出积极、活跃的课堂氛围。
不少学生在他的课堂上找到了学习的乐趣，变得更加自信和积极。
此外，刘老师还善于利用现代科技手段进行教学。
他经常在课堂上使用投影仪、多媒体教学等设备，使得抽象的知识变得更加直观、生动。
他还利用互联网资源组织学生进行在线讨论和作业，拓展学生的学习视野，激发他们对知识的探索欲望。
在课改方面，刘老师不仅自己积极探索，还鼓励同事们一起参与和实践。
他经常组织交流活动和教学观摩，分享自己的教学经验和成果，受到了同行的一致好评。
通过刘老师的努力，学生的学习兴趣和能力得到了提升，教学效果也显著改善。
他的事迹激励着更多的教育工作者不断追求进步，为课改事业贡献自己的一份力量。
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与课改携手同行
--前河乡中心学校课程改革典型经验材料课程改革的春风已滋润我县教育十年，在县教育局的正确领导下，在教研室的具体指导下，我校基础教育课程改革以它蓬勃的动力，带来学校各方面的显著变化：学校特色逐渐彰显，教师素养不断提高，学生素质全面发展，赢得了社会的充分肯定和广泛赞誉。
我们欣喜地看到课堂教学的可喜变化，尝到了改革的甜头。
然而我们需要不断反思﹑总结﹑超越﹑前行。
一、以课程改革为核心，确保教育教学改革工作扎实有序开展
1、加强领导，明确责任，建立课改制度，为实施课改提供组织保证。
我校成立了由校长担任组长，教导主任担任副组长，由教导处成员及教研组长为成员的学校课程改革领导小组，做到任务明确，责任到位。
2、在充分调研的基础上，领导小组负责起草了《前河乡中心学校课程改革实施方案》、《课堂教学评价制度》等规章制度。
严格制度管理，提升课改实效。
3、制定《前河乡中心学校师生发展性评价方案》，关注教师的专业发展和学生综合素质的提升。
对师生的评价从只关注教学成绩改变为教学过程的考核与评价。
健全教师“月评、学期评、学年评”评价考核制度，并与奖罚制度挂钩。
建立学生多元评价机制，重点关注学生个体的转变。
4、狠抓新课程标准的学习培训工作，注重教师的岗前培训，做到有制度，有计划，有专题，有内容。
学校有计划地对全体教师进行培训，先后学习了《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》、《基础教育课程改革100问》、各学科《课程标准》等有关新课程内容。
5、积极组织教师参加教育局组织的参观、培训等活动，花费重金组织教师到北京大学、西南师大、陕西师大、华东师大、厦门集美中学等地学习，吸收各地的先进经验，为学校的课改实验工作打下了坚实的基础。
6、要求全体教师用理论来指导实践，认真撰写学习心得体会，努力探索新课程理念下的课堂教学模式，不断增强了自身推动新课程改革的能力。
二、以培养课改骨干教师为立足点，引领广大教师自身专业成长
学校充分意识到，“名师”是“名校”的支撑，“名师”培养出“名生”，“名师”、“名生”共同成就“名校”。
因此，学校注重优秀课改教师的培养，加强课改名师队伍建设。
1、学校继续推行“六个一”工程。
即申报研究一个专业课题、拟定一篇教育教学论文、开设一堂公开课、出一份高质量的试卷、接受一次业务水平测试、精读一本教育专著。
学校对每位教师完成情况进行检查，记入教师个人业务考核档案，作为评价教师业绩考评的重要依据。
2、严格集体备课的“五步”操作流程。
“自备阶段”，教师在施教前一周备课标、备教材、备学生、备问题，为集体备课做准备；“交流阶段”，主备人进行课前预设说课，其他人进行研讨，并就关键环节交流自己的设计；“修订补充阶段”，主备人根据交流意见修订完善备课，难度大的章节，二度共备的形式完善备课；“个性化阶段”，任课教师在达成共案的基础上，设计出适合本班实际的个性化教案；“反思提高阶段”，教师课后要对教学设计、课堂效果进行反思，上交教研组。
3、立足课改课堂，走创新之路。
我们通过组织公开课、研讨课、展示课、示范课、汇报课、讲评课、复习课等听评课活动，促进了教师教学水平的整体优化。
每学期教师抽签上一节探讨课已初步形成特色，它为广大教师，它为教师们互相学习切磋提供良好的机会，也为教师提供了一个展示教学技能技巧的舞台，让教师对新课程理念的理解在课堂实践中得以体现。
4、认真开展教学反思。
学校要求教师把撰写教学反思成为一种教学习惯，成为一种品质，在反思中修正，在反思中提高。
同时，有了教学反思的日积月累，教学论文的撰写变得水到渠成，有理有据，为深入研究准备了第一手材料。
5、积极倡导教育叙事。
学校要求教师书写教育叙事，让教师记载自己在教育教学过程中遇到的鲜活的、典型的故事，可以叙议结合。
从教师的作品中，我们发现，内容有有效教学
行动策略在教学实践中产生的精彩效果，也有教师通过对事件的分析，提高了思想认识，内化行动理念。
6、开展多层次的课堂教学竞赛。
几年来，学校先后开展了“骨干教师评选活动”、“课改优质课评选活动”、“教学基本功大赛”、“优秀教案、作业评比活动”等系列教育教学竞赛活动。
通过教育思想和教学能力的比拼，增强了教师参与课改的自觉性、创造性和有效性。
三、以改革课堂教学模式为切入点，促进课堂教学变革
课堂是教育教学改革的主阵地，一节好课堂是教育教学成功的最终归属。
为促进课堂教学改革，学校创造性地借鉴外地成功的课堂教学改革经验，在全校大力推行“少讲多练、精讲精练”高效合作课堂教学模式。
这一教学模式以提升学生的学习能力为核心，注重导学案的编写和使用，注重让学生自学与小组合作学习，强化课堂教学的组织与评价，让课堂前置，作业前移，从而让学生在原有知识、经验、情感、态度、价值观的基础上，与新的外部环境和条件相互作用，进行感知、理解、反应、综合，从而建构新知识。
为了使这一教学模式成为广大教师的常态教学模式，学校做了如下工作：
1、要求全体教师打破传统的灌输方式，为学生创造更多的交流、合作机会，形成个性发展空间，营造创新人才成长的
环境和氛围。
2、引进竞争机制，激活学生思维。
在课堂上，学生与学生之间、学习小组与学习小组展开竞争。
竞争的内容包括：（1）回答课堂问题；（2）学习小组提出问题；（3）纠正同学错误；（4）学习教师规定的学习内容。
由于竞争与激励配套，学生为了获得奖励，思维处于亢奋状态，将注意力集中于课堂中。
3、实施“推门听课制”，上级检查，校际交流，同组互评，听课不打招呼。
教导处组织教研组长随时进班听课。
以强化教师课程改革意识，力避课堂教学的无准备和随意性。
目前，全校教师都能熟练地采用这种教学模式展开课堂教学，大大提高了学生的学习兴趣，学校教学质量也在迅速提高。
近年来，我校冯学奎、王永辉、程风琴、周玉福、陈静、吕梅山等老师采用这种教学模式所授课改优质课受到教育局好评，被授予县“优秀讲课教师”称号。
四、以关注学生长远发展为目标，积极开展校本课程，着力提升学生综合素养
十年来，学校着重关注学生长远发展，注重第二课堂的开发，让学生们在活动中提升素养，积累成长经验。
根据学生发展需求，学校已经开启了包含学科知识拓展类、体育艺术技能培训类等10余个课外兴趣班，选派具有专业素质的教师担任教学工作和训练工作，较好地满足了学生特长学习的需求，促进了学生综合素质的个体差异发展。
1、六年级重点推行“112233”，具体内容是：每周写好一篇写字作品，画好一幅画或办好一张手抄报。
每周会唱两首歌曲，会背两首古诗。
每周带回三张试卷，会向家长说三句感激的话。
2、初中重点推行“天天美文诵读”，集体诵读古代优美诗文。
学生们在这每日10分钟的经典诵读中，接受了传统文化的熏陶。
在读与思的引领下，思想境界得以升华，情感得以宣泄，文学功底见长。
3、学校定期组织开展丰富多彩的活动。
如传统教育活动：“校园歌手大赛”、“五一、国庆歌咏比赛”、“演讲辩论比赛”、“校园书画比赛”、“百科知识竞赛”、“校园作文竞赛”、“英语口语比赛”、“学科知识竞赛”等校园活动。
养成教育活动：开展“文明从我做起”、“给妈妈唱支歌”、“我承诺，我遵守”、“国旗下演讲”等教育系列活动。
实践能力培养活动：“校园广播站”等综合实践活动。
促进身心健康发展的活动：每天15分钟晨跑活动，每天课间操活动，每周两次的自主体育活动等。
这些浓烈厚重的校园文化活动，很好地拓展了学生视野，增强了学生学习的兴趣、自信心与主动性，让教学改革之路可以更宽、更广。
十年来，学校在县举行的各项文体活动中屡获殊荣，充分展示了前河乡中心学校学生良好的素质和风采。
课程改革还任重道远，我校的课改工作尚处在起步阶段，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚定信念、充满信心、明
确方向，坚持不懈的加强理论研究和实践探索，为基础教育课程改革的实施和推广作出应有的贡献。
2012-4-11。