(完整word版)怎样复述故事
中班复述故事指南
中班复述故事指南《中班复述故事指南》嗨，朋友！如果你要教中班的小朋友复述故事，可得好好听我说说。
这事儿呀，我是有经验的，想当初我自己也是摸不着头脑呢。
一、基本注意事项首先啊，你得找适合中班小朋友的故事。
这个故事可不能太难，字太多或者情节太复杂，小朋友们根本理解不了。
我当时就是没太在意这个，找了个很长又有点抽象的故事，结果小朋友们听着听着就走神了。
就像你给幼儿园小朋友吃大人的饭菜一样，他们消化不了。
故事里的词汇也要简单，就像建房子要用砖头一样，简单的词汇就是小朋友复述故事的小砖头。
如果有太难的词，得提前给小朋友解释清楚。
二、实用建议在开始讲这个故事之前，你可以先让孩子们看一些和这个故事相关的图片。
这就好比你先给他们看个预告片一样。
比如说你要讲《三只小猪》的故事，先给他们看看三只小猪的图片，房子的图片什么的。
当你讲的时候，小朋友就能更好地在脑海里构建画面了。
而且，讲的时候要有不同的声音来区分角色。
我记得我在给孩子们讲《狼和小羊》的时候，用粗粗的声音模仿狼，细细的声音模仿小羊，孩子们听得可入神了。
三、容易忽视的点有一点可别忘喽，那就是停顿。
别像机关枪似的一直讲，要给小朋友时间去反应。
我一开始就没注意这个，讲得飞快，小朋友们本来反应就没有大人快，根本跟不上。
在关键的地方停顿一下，问问小朋友接下来会发生什么，这样能让他们更投入。
另外，重复也很重要，一个故事里重要的情节和话语，多重复几次，加深小朋友的印象。
四、特殊情况有时候啊，可能会碰到特别害羞的小朋友。
像我曾经教过的一个小朋友，他知道这个故事怎么讲，可是就是不敢开口。
遇到这种情况呢，可不能强迫他，要鼓励。
你可以说：“没关系呀，你小声地在我耳边说也行。
”或者让他先跟着其他小朋友一起说，慢慢地他就会放开了。
五、总结要点总的来说啊，适合的故事、简单的词汇是基础。
讲之前的铺垫就像开胃菜一样重要，讲的时候声音的变化、停顿、重复都要做到位。
碰到不同的小朋友，无论是害羞的还是特别活泼的，要有不同的处理方式。
课文复述的三个妙招
课文复述的三个妙招————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：课文复述的三个妙招-中学语文论文课文复述的三个妙招李才举复述课文其实并不难，只要掌握一定的技巧就可以了，下面笔者主要就自己在复述课文方面的教学经验与大家交流一下。
一、借助图片，再现情境，促进复述。
在人教版语文教材中，为了促进学生对课文内容的理解，教材中常常配备一些插图。
对小学生来说，大多是以形象思维为主导，总是爱被一些直观形象的画面所吸引，结合这个特点，教师在引导学生复述课文时，就可以充分借助图片，再现情境，以帮助学生有顺序，有条理地复述课文。
如在教学人教版语文《长城》一课时，课后有一道习题：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹，这个问题基本上涵盖了整个课文内容，要想解答这个问题，就要对课文有基本的概述。
在教学时，怎样才能使学生出口成章，尽快回答完这个问题呢？笔者主要采取了复述引路的方法。
为了降低学生的复述难度，教师让学生首先仔细阅读每一句话，并且和课文中的插图结合起来，找出对应的内容，并说说课文是如何细致地对长城的每一处地方进行描写的，然后再让学生把这几幅图的意思连起来的说一说，这样教学，不及降低了学生的复述难度，而且也完成了课后习题，这样学习简单轻松，提高了学习效果。
从上述教学课例可以看出，对于《长城》这篇课文来说，结合教材中插图较多，并且与文本内容联系比较紧密的特点，在学生复述课文时，就可以采取借图复述的方法，这样复述课文，不仅形象直观，而且复述效果显著。
二、提炼词语，积累内化，高效复述。
词语是构成文章的基本单位，在语文教材中，有许多课文的词语不仅本身包含着深刻的意思，而且与全文思想内容或者行文线索之间有着密切的关系。
因此，教师在引导学生复述课文时，就可以从提炼词语入手，找出文中关键性或者代表性的句子入手，连词成段，连段成篇，帮助学生复述课文。
三年级下册复述故事的方法(一)
三年级下册复述故事的方法(一)三年级下册复述故事方法指南引言在三年级下册语文课程中，复述故事是培养孩子语言表达和思维能力的重要环节。
本文将介绍一些帮助三年级学生进行故事复述的方法和技巧，以帮助他们更好地理解和记忆故事内容。
方法一：角色演练1.学生可以选择故事中的不同角色进行扮演，通过模拟角色的语言、动作和情感来复述故事。
2.引导学生依据故事中的情节和人物特点，扮演相应角色的对话和行动。
3.鼓励学生自由发挥，通过角色演练的方式帮助他们更深入地理解故事情节。
方法二：画图说明1.学生可以尝试通过画图的方式复述故事。
他们可以绘制故事中的场景、人物、重要道具等，并按照故事情节的先后顺序排列。
2.鼓励学生用颜色、线条和形状等元素来表达故事中的情感和动态，从而增强故事的表现力和记忆力。
3.学生可以通过与同学分享他们的画作，相互理解和交流故事，在互动中提升对故事的理解和记忆。
方法三：自己编故事1.学生可以尝试根据故事的框架和主题，自己编写一个新的故事。
他们可以在原有故事的基础上进行修改，添加新的情节和人物，或者改变故事结局。
2.鼓励学生通过自己编故事的方式，提高对故事线索和主题的理解，培养创造力和想象力。
方法四：口头复述1.学生可以通过口头复述的方式来重述故事内容。
2.引导学生在口头复述时注意故事的主要情节、人物和环境描写等方面的表达。
3.鼓励学生在复述时使用各种动词、形容词和连词来描述故事的细节和转折。
方法五：团队合作1.学生可以分组合作，通过小组讨论的方式来复述故事。
2.鼓励学生相互倾听和交流，互相补充和纠正故事中的细节，以提高对故事的全面理解和记忆。
结论通过以上方法的实践，三年级学生可以更好地理解和复述故事，提高语言表达和思维能力。
教师应根据学生的特点和需求，灵活运用这些方法，为孩子们创造一个积极、富有趣味和挑战的学习环境。
希望学生们在故事复述中体验到快乐和成长！方法六：关键词提取1.学生可以通过提取关键词的方式来复述故事。
怎样复述故事
怎样复述故事一、提示这类作文训练的内容是讲故事或叙述一件事;训练的形式是用耳听、用口说、用笔写。
这就要求学生在听的时候要集中注意力，听懂老师讲的内容，并想想哪些内容是主要的。
复述的时候，主要内容不要遗漏。
要口齿清楚，有条理，让别人听明白意思。
写的时候要连贯、通顺、字迹工整，不写错别字，不用错标点。
复述的形式大体可分为三种：详细复述、简要复述、创造性复述。
详细复述。
故事不长，就可要求学生做到把原文的主要内容叙述出来，不能遗漏;把文中的主要词句用上，要求学生用自己的语言，与背诵课文区别开来。
简要复述。
就是用简洁的语言，进行概括的叙述。
要求把握原文的重点，删去次要的、解释性的部分，按原文的顺序叙述。
选择较长的故事时可用此法。
创造性复述。
让学生对所听的故事，侧重某一方面，从内容到形式进行加工、整理、改造，然后加以复述。
创造性复述主要包括以下几方面。
①改变叙事的人称。
第三人称可以改为第一人称，第一人称可以改为第三人称。
改变人称后，某些内容和叙述方式也应发生相应的变化。
②把叙述改为对话或将对话改为叙述。
叙述一般是从作者的角度出发，内容也比较概括，如果要进行详细叙述，可将叙述改为对话。
这种方法适宜于比较短的文章。
在对比较长的文章进行简要复述时，则可将原文中的对话改成作者的叙述。
不管是哪一种，都要力求符合原文的基本思想，不能改变原意。
③改变文章的体裁。
小学语文课本中有些古诗，含有一定的情节，可以改用记叙文的形式进行复述。
但诗歌的跳跃性大，复述时应注意进行合理的想象和补充。
④补充文章的内容。
可以补充原文中的略写或省略部分，如人物的心理等，也可以依据课文的结尾，续写情节，想象事情的结局。
但无论哪种，必须以文章中提供的基本线索为依据，不能胡编乱造。
如何培养孩子的创造性复述陶行知先生曾说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”，在我们的教育过程中，任何时候都可以培养孩子的创造力。
如今，培养学生的创新意识和创造能力已受到人们的日益重视。
(完整word版)《童年》故事梗概整理
童年高尔基一、作者简介高尔基（1868—1936）,前苏联伟大的无产阶级作家，列宁称赞他：“无产阶级文学最杰出代表”，社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联文学的创始人。
他早年丧父，生活在社会的底层，对底层人民痛苦生活有着深刻的体验。
这成为了他创作的源泉。
根据他不平凡的早年经历，他创作了著名的自传体三部曲：《童年》《在人间》和《我的大学》。
他还有著名的散文诗《海燕》。
二、故事梗概阿廖沙（即童年高尔基）很小的时候,父亲得病死了，母亲带着他回到外公外婆家。
阿廖沙母亲的到来引起了大舅米哈伊尔与小舅雅科夫的争斗，他们怕母亲来讨要嫁妆，闹着分家，一家人打成一团。
阿廖沙初步认识到外公家弥漫着的相互仇恨的气氛。
大舅捉弄老裁缝格里戈里，让侄子把烧得滚烫的顶针放在格里戈里手边，不料却被外公无意中戴上，外公把孙子抽了一顿。
阿廖沙因为把桌布放到染桶里也被外公狠狠打了一顿，打的过程中，所有的人都幸灾乐祸，连母亲也因害怕外公而不敢阻止他，只有外婆一人护着阿廖沙。
打过阿廖沙后，外公来看他，给他讲起自己年轻时候在伏尔加河畔当纤夫时的情景，阿廖沙觉得外公像一朵云彩似的迅速地长大，由一个干瘦的小老头变成童话中的大力士。
挨打之后，阿廖沙结识了小伙子茨冈，他成了阿廖沙最好的朋友，每次阿廖沙挨打时，他总把胳膊伸出去帮他挡着。
每逢礼拜六，他带着阿廖沙做各种各样的游戏。
他擅长跳舞，幻想着有一副好嗓子。
阿廖沙非常爱他，但他却被两个舅舅强迫着扛沉重的橡木十字架去坟地，中间绊倒后，被十字架压在下面，因失血过多死掉了。
茨冈死后，阿廖沙更加依恋外婆。
睡觉前，给外婆开玩笑，外婆给他讲上帝与小鬼的故事。
外婆是阿廖沙最喜欢的人。
“外婆到来之前，我仿佛在昏睡，仿佛躲在黑暗中。
她的出现唤醒了我，使我见到了光明，她把我周围的一切联结起来，把这一切编织成色彩缤纷的花边图案。
她很快就成了我终生的朋友，成了我最贴心的人。
她最理解我，也是我最珍贵的人，这是因为她对世界充满了无私的爱。
(完整word版)童话故事梗概
1.小克劳斯和大克劳斯故事梗概:故事内容讲的是在一个村子住着两个克劳斯,有四匹马的叫大克劳斯，有一匹马的叫小克劳斯，大克劳斯他很愚蠢，小克劳斯他很聪明狡猾。
小克劳斯利用自已的聪明赚了很多钱,可是大克劳斯也想赚这么多钱,可是他为了赚钱连他自已的马和祖母都杀了，最后他自已没有赚到钱,掉到了河里死掉了。
读后感：这篇故事告诉我们人不要贪得无厌，这样到最后什么都得不到，反而失去自已最宝贵的，甚至连自已的生命都失去了.2。
豌豆上的公主故事梗概：一位王子想找一位真正的公主结婚，但是一直也找不到.有一天晚上风雨大作，一位被雨淋湿的女子敲门，国王开门一看她像落汤鸡一样很难看，但该女子自称是公主。
为了验证，皇后在床榻上放了一粒豌豆,再取出二十床垫子,把它们压在豌豆上。
第二天大家问公主昨晚睡得怎样，公主说不舒服，床上有硬东西硌得难受。
除了真正的公主以外，任何人都不会有这么嫩的皮肤的。
①文章是运用什么手法展开故事情节的？收到了怎样的效果？答：文章是用叙述的手法展开故事情节的。
以讲故事的方式开头，“从前……”让读者陷入童话的梦幻中，并且语言简单明了，提出悬念，让人很快进入思考以及拥有探索下文的兴趣。
②从什么地方可以看出暴风雨夜晚敲门投宿的是一位真正的公主？答：老王后在“二十张床垫加二十条鸭绒褥垫”下放了一颗豌豆,这位公主都能够感觉出来,而且弄得她“浑身青一块紫一块的"，可见身体非常娇贵，不能经受一点起居上的不体贴,只有真正的公主才会这样娇嫩。
③读了这篇童话，你懂得了什么？又有什么启发？答：读了这篇童话，我懂得了真正的公主都是娇生惯养的，不能经受任何的怠慢，越是这样越能够证明公主的高贵与不可侵犯.读完之后的启发是在现实生活中,无论是看人还是认物，必须抓住关键，一针见血,以其自身的特点来反证明其的本性.3。
小意达的花儿故事梗概:透过一个纯真无邪的小孩子的眼睛，为美丽的花儿作的小传。
那些花儿，都是有灵魂的，它们不惜身体，对美的追求达到了至高至尚的境界，一直跳舞跳到奄奄一息，却一点儿也不悲伤，它们不惧怕死亡，对生活充满希望。
小学高年级语文复述课文的方法
小学高年级语文复述课文的方法复述课文的过程不仅是一个有序、有节、有理的提高学生口语表达能力的过程，也是一个增强学生记忆，强化学生语言积累的过程，它有助于学生综合能力的提高。
今天给大家分享一些小学高班级语文复述课文的（方法），希望对您有所帮助!1小学高班级语文复述课文的方法一、编列提纲，抓住要点复述复述课文，必须要在熟读课文的基础上，理清（文章）的情节和人物关系之后才能进行。
但有的文章内容较长，情节复杂，学生很难把握准确，并迅速把文章中的语言转化为自己的语言。
遇到这样的文章，我们可以引导学生先理清文章的结构，编写好每个段落的提纲，以提纲为线索，逐步将文本语言转换成自己的语言。
为了避开语法错误，应提醒学生尽量使用短句并口语化，使语言表达得更加合理。
例如，在教学《牛郎织女》这篇课文时，先让学生有感情地朗读课文，体会出牛郎织女以及老牛之间的情感和对美妙生活的期盼，然后把文章分为五个部分，归纳出提纲。
复述的开始，不一定非得把全文都进行完整复述，可以先分段落复述，以降低难度，分散复述课文难点的同时增强了学生的信心。
在复述时虽然不能简单重复和背诵，但应该抓住文章中的关键词语，如暴跳如雷、闯进、狠狠一推、挣扎、大声喊、心急如焚、越飞越快等，不仅可以提示学生叙述的顺序，而且可以更加清新地感受到人物的性格特征，如王母娘娘的心狠手辣和织女的痛苦情状以及牛郎的心急如焚。
二、改编文体，复述多种可能在写作每一篇文章的过程中融入自己的情感，学生在学习过程中其实就是和在心灵上进行沟通与沟通，理解所要表达的情感，学习的写作方法以及情感的寄托方式，在不知不觉中将这些要素转化为自己的能力，为学习其他的知识提供方法。
为了达到这样的效果，就必须注意课文复述时的有效性，合理地认知这些已有的现成（阅历）和构建文本的基本素材，用自己喜爱的方式将文本题材进行改变，用另一种方式将文本内容进行改编并复述出来，得到新的体验。
比如可以把（记叙文）改编成（故事）的形式，将（说明文）改编成解说词，把（议论文）改编成（演讲稿），文体的改变再加上个人情感的融入，可以加深学生对文本内容的认知以及对情感的理解。
复述故事的方法
复述故事的方法
复述故事是一种很重要的能力，它不仅可以帮助我们更好地理
解故事内容，还可以提高我们的语言表达能力。
下面将介绍几种复
述故事的方法，希望对大家有所帮助。
首先，要进行故事复述，我们需要先仔细阅读原文，理解故事
的主要情节和人物关系。
在阅读的过程中，可以做一些标记，比如
用不同颜色的笔在文中划线或做标注，以便于后期复述时能够快速
找到关键信息。
其次，可以尝试用自己的话复述故事。
在复述的过程中，要注
意保持故事的原汁原味，不要太过于添加自己的想法和情感。
可以
尝试用简洁清晰的语言复述故事的主要情节，避免过多的细节，以
免让听众产生困惑。
另外，可以尝试用图像或其他媒介进行复述。
有时候，用图片、视频或音频的形式来复述故事，会更加生动形象，能够吸引听众的
注意力，让他们更好地理解故事内容。
最后，进行故事复述时，要注意语速和语调的把握。
要尽量放
慢语速，让听众能够更好地跟上你的思路，同时要注意语调的抑扬顿挫，让故事更加生动有趣。
总的来说，复述故事是一种很重要的能力，它不仅可以帮助我们更好地理解故事内容，还可以提高我们的语言表达能力。
通过不断练习，相信大家一定可以掌握好复述故事的方法，让自己的语言表达能力得到进一步提升。
希望以上方法能够对大家有所帮助，谢谢！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
怎样复述故事
一、提示
这类作文训练的内容是讲故事或叙述一件事;训练的形式是用耳听、用口说、用笔写。
这就要求学生在听的时候要集中注意力，听懂老师讲的内容，并想想哪些内容是主要的。
复述的时候，主要内容不要遗漏。
要口齿清楚，有条理，让别人听明白意思。
写的时候要连贯、通顺、字迹工整，不写错别字，不用错标点。
复述的形式大体可分为三种：详细复述、简要复述、创造性复述。
详细复述。
故事不长，就可要求学生做到把原文的主要内容叙述出来，不能遗漏;把文中的主要词句用上，要求学生用自己的语言，与背诵课文区别开来。
简要复述。
就是用简洁的语言，进行概括的叙述。
要求把握原文的重点，删去次要的、解释性的部分，按原文的顺序叙述。
选择较长的故事时可用此法。
创造性复述。
让学生对所听的故事，侧重某一方面，从内容到形式进行加工、整理、改造，然后加以复述。
创造性复述主要包括以下几方面。
①改变叙事的人称。
第三人称可以改为第一人称，第一人称可以改为第三人称。
改变人称后，某些内容和叙述方式也应发生相应的变化。
②把叙述改为对话或将对话改为叙述。
叙述一般是从作者的角度出发，内容也比较概括，如果要进行详细叙述，可将叙述改为对话。
这种方法适宜于比较短的文章。
在对比较长的文章进行简要复述时，则可将原文中的对话改成作者的叙述。
不管是哪一种，都要力求符合原文的基本思想，不能改变原意。
③改变文章的体裁。
小学语文课本中有些古诗，含有一定的情节，可以改用记叙文的形式进行复述。
但诗歌的跳跃性大，复述时应注意进行合理的想象和补充。
④补充文章的内容。
可以补充原文中的略写或省略部分，如人物的心理等，也可以依据课文的结尾，续写情节，想象事情的结局。
但无论哪种，必须以文章中提供的基本线索为依据，不能胡编乱造。
如何培养孩子的创造性复述
陶行知先生曾说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”，在我们的教育过程中，任何时候都可以培养孩子的创造力。
如今，培养学生的创新意识和创造能力已受到人们的日益重视。
3—6岁的孩子正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，想象大胆，个体具有极大的创造潜力，因此，我们要抓住这一良好的契机，在任何时候，都要渗透创造教育。
创造性思维的培养是创造力培养的主体部分。
幼儿期又是语言发展的一个非常重要和关键的时期。
而创造性的复述既能发展幼儿的创造性的思维又能提高幼儿的语言表达能力。
因此，我们要注重幼儿创造性复述的培养。
那么，如何进行幼儿创造性复述的培养呢？
首先，我们要明确什么是创造性复述。
创造性复述是指在复述原文的基础上进行再创造。
创造性复述包括：改变人称的复述，改变结构的复述，改变文体的复述，扩展性的复述，评论性的复述，艺术性的复述等。
引导幼儿进行创造性复述，首先为幼儿提供的文学作品本身就要具有创造性，尤其是篇幅较长的作品，包含的创造因素就越多。
因而，在复述教学中应改变以往复述前反复听故事的做法，重视帮助幼儿在领会和理解作品的基础上学习概括作品大意。
开始可以在幼儿复述故事前，按故事发展顺序提出一组具体问题，幼儿在教师的指导下，借助带有顺序性的问题进行复述。
经过一段时间后，再将具体问题变成概括性问题，有时一个问题涉及作品中的3-5个句子，有时是一个
段落。
难度加大了，幼儿就要自己独立进行思考，重新组织语言，学会了提炼故事的主要情节，创造性地讲述作品大意。
鼓励幼儿大胆替换词句。
幼儿正是学习语言的关键期，他们从模仿语言阶段向运用语言阶段迈进，虽然会出现一些消极词汇，甚至生造词现象，但不能因此便限制幼儿使用相似、相近的词句，使幼儿失去创造性运用语言的良机。
在教学中鼓励幼儿在不改变原文大意的情况下，可以增删词句或段落，允许幼儿大胆替换词句，向幼儿提出这样一些要求："谁能说出与故事中意思一样的词(句),这个词(句)还可以怎样说?"如幼儿将"狐狸痛地逃走了"说成"狐狸夹着尾巴逃走了"、"狐狸狼狈地逃走了"等，原意没有改变，但表达更加生动了。
使幼儿对文学作品的学习没有停留在原有的基础上，而是在理解的前提下进行了艺术再创造。
指导幼儿补充式复述。
这种方法指在复述时，教师可鼓励幼儿改编或续编故事结局等。
幼儿喜欢为故事主人公创造出生活情景，喜欢用自己的思维方式解决故事中的问题。
抓住幼儿这一特点，教师鼓励并指导幼儿在复述故事时加入自己改编和续编后的内容。
对年龄较小、语言发展较差的幼儿，提出问题后引导他们讨论，选出一种最好的方法将故事情节发展下去。
对年龄大、语言表达能力强的幼儿直接提出改编或续编的要求，如"故事中的小动物不这样做，结果会是怎样呢?""小动物认错了，再发生这样的事会怎样呢?"如此引导幼儿探索解决问题的多种途径，为故事编出多种结局，这既包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推测，同时也反映出幼儿对待生活的态度，增强了解决问题的能力，更好地促进了幼儿的创造性思维能力和语言表达能力的发展。
帮助幼儿表演式复述。
这种方法指教师将故事改编成童话剧，用艺术化的声音、动作等表现出来。
教师可复述旁白，幼儿表演对话，也可进行即兴表演。
在这种复述形式中，幼儿情绪高涨，他们喜欢扮演角色，在表演中赋予角色一定的思想感情，能根据自己的认识和理解表现人物的心理特征。
如《龟兔赛跑》中为乌龟加个翻身的动作，表明从山坡上滚下来得了第一名，如《小红帽》中小红帽被大灰狼吃掉，在大灰狼肚子中做拳打脚踢的动作，表示勇敢等。
幼儿创造性地表演，将故事中原本不存在的情节合理地展现出来，在这个过程中幼儿依据自己的深刻感受和以往的生活体验，形象地再现和刻画了作品人物。
这样既陶冶了幼儿的性情，又满足了幼儿的情感需要，更重要的是幼儿在无拘无束、自由想象、大胆创造中完成了作品的复述。
引导幼儿进行扩展式复述。
有时需要复述的故事较短，这就需要老师先要找出可进行创造性复述的点，然后根据整篇故事提出问题，从而引发幼儿创造性的想象，进而对故事进行扩展性的复述。
例如：复述成语故事《守株待兔》，那么老师可以先在某一段上提出问题，“兔子为什么会撞到大树上？”“它有什么着急的事？”幼儿就会根据自己的经验回答“它着急去参加舞会”“它赶着回家吃晚饭”等等。
老师根据幼儿的回答，引导幼儿扩充进原文中，完成了创造性的复述。
为了更好的引导幼儿进行创造性的复述，还要注意以下的方面：一是采取多种形式说童话故事。
例如看多幅图或单幅图说，看实物说，观察生活说，教师开个头学生接着说等等。
二是发挥全体幼儿的群体优势，相互启发，相互补充，共同提高。
例如，编一个童话故事，或者是一个幼儿讲到底，全班幼儿边听边补充；或者由几个幼儿合作，一个幼儿说一段，说完之后，再由一个幼儿说完整的故事。
三是着意激发幼儿的求异思维。
一幅图，一个题材，说出不同的童话故事；用不同的题目，同一个中心，想出不同的人物，不同的故事情节；同一个情节、同一个人物，编出不同场景，不同的语言、行动和心理活动；同一个场景、同一
个动作，用不同的句式和语言来描述。
总之，要鼓励儿童求异创新，决不可千篇一律，人云亦云。
四是要引导幼儿说得合情合理。
五是要集体活动和个人活动相结合。
集体编完、说完之后，教师要进行及时的整理。