五年级语文上册 第6课 古诗三首(望天门山)教案 语文S版
五年级上册语文教案-课文6 古诗三首:望天门山|语文S版

小学语文S版五年级上册第6课《望天门山》教学设计教学目标:1、正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、结合注释理解古诗的意思,想象古诗所描绘的画面。
3、体会作者热爱祖国大好河山的感情,感受诗歌美的意境。
重点、难点:想象古诗所描绘的画面,体会诗人流露在诗中的思想感情。
教学课时:一课时教学过程:一、督预示标:1、导入:师:人们常说“言为心声”,诗歌就更是诗人心中流淌出的最动人的旋律。
我们已经学过不少寄情山水的诗了。
(课件出示王安石、柳宗元的诗歌)这样的诗歌数不胜数,今天,我们就跟随诗仙李白的脚步,再来学习一首古诗,板书《望天门山》。
指导读课题。
理解“天门山”。
2、示标:(课件5)二、自学梳理:1、出示自学提示:自由朗读古诗,做到正确,流利。
2、再次探究:3、交流诗意①、师:先说说有哪些不理解的词,一起沟通。
②、师:字词解决了,来说说诗意。
③、指导朗读。
师:齐读,感悟诗歌凝练的美。
三、小组答疑过渡:诗可以当歌唱,诗也可以当画赏。
1、默读古诗,找出每一句诗中的景物?2、哪些词让你感受到诗中画面的流动呢?画出关键字、关键词后,小组交流讨论。
(学生在小组内交流讨论学习。
)四、展示评价(一)感悟诗是画1、找出景物。
师:《望天门山》一句一景,我们看看都有什么景呢?(天门山、楚江、孤帆、太阳。
)(板书:景)2、感悟诗是画。
师:我们一起来欣赏“山”“水”“帆”“日”组成的图画。
这连绵巍峨的青山,这碧绿如玉的楚江,这远远驶来的白帆,这大放异彩的红日,真是一幅色彩明丽的连环画呀!谁来读读这幅画。
3、感悟画的流动。
你能从诗中的哪些词感受到画在流动呢?让我们一起来交流。
(课件)(“中断”“开”“东流”“回”“相对出”“日边来”)。
(二)品读第一、二句。
过渡:让我们好好品味这些动词,深入体会天门山的美。
1、(品析“断”)师:展开你的想象,天门山是怎么断开的?(楚江撞开、劈开)师:明明就是夹江对峙两座静止的山,是大自然形成的,李白却大胆地想象成被楚江水撞开的、劈开的,山断水开,这样的力量谁来读?(指名读,男生读,齐读)2、(品析“回)师:回的意思是?天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向,山阻水回,这样的气势谁又来读?3、指导朗读。
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第1课时
课程名称
《望天门山》教学设计
授课人
学校名称
教学对象
五年级上册
科目
语文
课时安排
1
一、教材分析
本课题是五年级上册第二单元的重点内容,《望天门山》的作者是唐代诗人李白。在这首诗中,诗人以丰富的想象,只寥寥几笔,就形象地描绘了天门山的壮丽景象。表达了诗人开阔的胸怀和热情豪放的性格。
二、教学目标及难重点(知识与技能,方法和过程,情感态度与价值观)
教学目标:
1、知识与技能:
(1)、在理解古诗词句的基础上,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。
(2)、指导学生有感情地朗读、背诵、默写《望天门山》。
2、过程与方法:
(1)引导学生通过自读、自悟课文的诗句意思。
(2)让学生多读,个人读、小组读、男女读、反复读,读正确,读熟。
出示课件简介作者。(请大家认真读读李白的简介,)
教师板书:《望天门山》(唐)李白。(齐读)
喜欢。
唐代李白。
学生认真阅读李白的简介
学生齐读
复习李白古诗引出课题
介绍开门山
你知道天门山在哪里吗?为什么叫天门山呢?出示课件介绍天门山图。
出示课件再一次深入课题,注重:“望”,要求学生读出当时李白《望天门山》的情景。
指名学生朗读
(1)、学生反复读,要求读准字音;(2)、读正确,读熟,为理解古诗扫清障碍。
大家试着读出停顿,有感情地读。
学生朗读
教给学生2、2、3读法反复读。让学生能够做到有感情读。
分析古诗重点词
天门中断楚江开,
中断:指东西两山之间被水隔开。
楚江:即长江。古代长江中游地带属楚国,所以叫楚江。
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《望天门山》教学案例教学目标1、正确流利有感情的朗读古诗。
2、理解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。
教学重难点体会诗人表达的思想感情。
教学过程一、谈话导入,揭示课题1、师:同学们,提到“李白”这个名字,你们一定不会感到陌生,他是我国唐朝最杰出的诗人,素有“诗仙”之称,你能背诵一两首他的诗吗?(指名背诵)2、师:李白的诗有的豪迈奔放,有的清新自然,他一生游历了许多名山大川,写下了大量赞美祖国大好河山的优美诗篇。
今天我们再来学习一首李白的诗《望天门山》。
(板书课题)二、出示学习目标1、正确流利有感情的朗读古诗。
2、理解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。
(生小组讨论)三、展示一1、读诗题师:读诗要先从题目读起,让我们一起来读诗题——望天门山。
接着挑生读。
2、质疑。
师:读了诗题,你的脑子里产生了什么疑问?(生质疑)那天门山是一座什么样的山呢?请同学们结合课后注释⑴来理解。
3、师:谁来说一说?生结合注释说说对天门山的认识。
学生交流后教师放图片,让学生直观感受天门山的雄壮。
4、师:刚才有同学提到了“望”,你怎样理解这个字?(作者在远处看天门山)师:李白远望天门山,看到了一番怎样的景象呢?让我们去诗中领略吧!展示二1、我会读古诗。
师:请同学们放开声音读这首诗,注意读准字音,把句子读通顺。
(生自由练读、同桌互读)2、指名读。
师:谁愿意读一读这首诗?(挑学生正音点评)3、读诗是要注意节奏的,谁能读出这首诗的节奏?(指名读,白板出示节奏)4、咱们一起来试一试好不好?配乐师生合作读诗。
(让我们把掌声送给自己)5、读出诗中的画面。
师:有人在评价这首诗时说它是一幅壮阔优美的风景画。
不知大家能不能读懂这首诗,能不能读出诗中的画面。
挑生展示读。
展示三1、那我们怎样才能把一首诗的大意读懂呢?(生自由发言:看课后注释、结合工具书)2、请同学们运用这些方法来试着读懂这首诗。
(生小组读)3、引导交流师:谁来说说诗中都描绘了哪些景物?挑生说。
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《望天门山》教学设计教材内容:《望天门山》是小学语文S版五年级上册第二单元中古诗三首中的第一首古诗,描绘的是巍峨险峻的天门山和汹涌浩荡的长江,气势十分雄伟。
学情分析:五年级的学生已经有了一定的学习古诗的方法,但在品味诗的语言感受诗人用字的精妙方面有些难度,如“断、回、出”,尤其对于诗中描绘的天门山并不熟悉,所以,课件的引入相当必要,让学生结合诗句及画面体会天门山的险峻和楚江的浩荡,效果很好。
教学目的:1、能准确、流利、有感情地背诵古诗;2、理解古诗的意思,抓住“断、回、出”等词语感受天门山山水的雄壮浩荡,感受诗人心中的豪迈激情,激发对自然山水的热爱向往之情;3、通过诗中描写的情景,培养学生的想象力。
教学重难点:诵读古诗,感受天门山山水的雄壮浩荡,激发学生对自然山水的热爱,对古诗词文化的热爱。
教学准备:课前收集李白资料、课件教学过程一、创设情境,烘托学习古诗的氛围,引出课题。
1.播放《中国诗词大会》开场视频。
这个节目你们看过吗?喜欢吗?中国诗词大会自开播以来备受全国乃至海外观众的喜欢,它充分显示了诗词的魅力,弘扬了中华名族的传统文化,作为炎黄子孙的我们,诗词文化不仅是我们的骄傲,更是我们的灵魂,我们的根,这节课我们就一起去诗海遨游,享受诗词的魅力。
2.介绍诗人,引出课题今天我们要学习的是哪位诗人的作品呢,听老师描述,你们猜一猜,这位诗人生活在盛唐时期,生性豪放,爱喝酒,爱游山玩水,写了千余首流传千古的诗歌,被人们成为“诗仙”,他是谁?(李白)关于李白你还知道什么?谁能介绍一下?教师补充介绍李白资料(播放第二张幻灯片)李白可以说是古诗领域中的巨匠,代表作很多,我们今天学习的是其中一首《望天门山》,板书课题。
二、释题今天,就让我们随大诗人李白去望天门山。
齐读课题。
望是什么意思呢?(对,就是向远处看)李白为什么不写看天门山而写望天门山呢?(联系望庐山瀑布,可以看出距离远、天门山雄伟、高大),所以课题我们应该怎么读?指导读课题。
《望天门山》教案优秀5篇

《望天门山》教案优秀5篇《望天门山》教案篇一教学目标1.学习生字,理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2.培养学生的学习能力。
读懂词句意思,理解诗歌内容,体会思想感情。
3.感受诗中美景,了解古人对祖国山河的描写,在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
4.能有感情地朗读和背诵全诗。
教学重点、难点读懂词句,理解内容,体会作者表达的思想感情。
教学准备课件课时安排2课时第一课时课时目标1.会写4个生字。
2.有感情地朗读并背诵《望天门山》。
3.用自己的话说说诗句的意思,体会诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。
教学流程一、谈话导入1.我们学过了许多古诗,谁能背诵一首古诗,说说了解的诗人。
2.导入新授,检查学生预习《望天门山》的情况。
(1)齐读《望天门山》后,指名读。
(2)用自己的话说说这首诗给你留下的初步印象。
(感觉到这首诗描写了雄伟的长江,有一种豪放之情融入其中,给人身临其境的感觉。
)(3)出示课件,直观感受雄伟的长江美景。
二、朗读诗歌,感受美景1.再读诗歌,学生提出不懂的问题。
(较容易的问题,请其他同学帮忙,较难的、重点的问题留在讲读时再解决)2.先理解字、词意思,再讲诗句的意思。
(抓字眼,明大意)(1)自主学习第1.2句:“天门中断楚江开,碧水东流至此回”。
(2)学生根据课文中的注释自学句意,小组讨论句意后,指名说句意。
【让学生从文本的自由品读中理解诗句意思,感悟诗中意境】(3)播放课件:从中间割断,清清的奔腾东流的长江水,到了天门山时,被陡峭的山壁阻隔而回旋激荡。
(4)自主学习第3.4句:“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
”(5)学生根据注释讨论句意。
(6)指名说句意:雄奇秀丽的天门山夹江对峙,拔地而起,在铺满红光的江面上,帆船轻捷而来。
3.让学生试着把整首诗连起来讲一讲诗意。
4.引导学生理解《望天门山》表达的思想感情。
(1)根据诗意,给合图画,想象当时的意境。
这首诗描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。
五年级上册语文教案-课文6 古诗三首:望天门山|语文S版 (1)

《望天门山》教案设计教材分析 S版第九册第二单元(6——10课)是围绕“人与自然”这个专题编写的,第6课《古诗三首》就选编了这首气势浩大的《望天门山》。
《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。
作者李白,唐代伟大的浪漫主义诗人,写了大量歌颂祖国河山的诗篇。
这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览,接着又兴致勃勃乘舟顺江东下,在经过安微省当涂县的东西梁山时创作的。
诗中的第一句写山,写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。
第二句写水,写了夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。
第三句写远望天门两山所见的雄姿,第四句则点明“望”的立脚和诗人的淋漓兴会。
选编这首诗的目的,主要是让学生了解古人对祖国山河的描写,在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
《语文课程标准》指出:“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。
”因此,我在教学设计中,创设情境,通过各种不同形式的诵读去感悟诗意,体验诗情,领悟诗人对祖国大好山河的喜爱之情。
学情分析学生对诗人李白并不陌生,之前就学过他的诗篇《望庐山瀑布》,了解到他写了大量歌颂祖国山河的诗篇,在理解古诗上,运用多种形式来理解诗意。
考虑到本班学生能开声读书,但是发言不积极的特点,所以在教学过程中,着重借助多媒体课件,通过各种形式的读,在读中理解诗意,领悟诗情。
教学目标知识目标:1.通过本课的学习,要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文;2.能背诵全诗。
能力目标:1.理解词义句意,掌握古诗的学习方法,读懂词句意思,理解诗歌内容,体会思想感情。
2.培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
情感目标:1.体会作者热爱大自然,热爱祖国壮丽山河的感情,感受诗歌美的意境。
2.培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
教学重点和难点重点:抓住关键字词,理解诗句意思,能有感情地朗读和背诵全诗。
难点:体会古诗的意境及特点,体会作者热爱大自然,热爱祖国山河的感情。
语文S版五年级语文上册教案望天门山

语文S版五年级语文上册教案望天门山
【教学目标】
1. 了解望天门山的地理位置和自然风光,增加对祖国文化的了解和爱国情怀。
2. 能够用正确的语音语调和朗读技巧朗读课文,理解并感受文章的情感表达。
3. 学习使用复合句和常见标点符号,提高自己的写作能力。
【教学重、难点】
1. 望天门山的风景描写。
2. 复合句的理解和应用。
【教学准备】
1. 播放望天门山的图片或视频,以便学生对它有更直观的认识。
2. 展示多样化的标点符号,以便学生能熟悉并应用它们。
【教学过程】
一、导入(10分钟)
通过图片或视频展示望天门山的自然风光和历史文化,调动学生的情感和好奇心。
二、朗读课文(15分钟)
让学生认真阅读文章,感受朴实的语言和深厚的情感,学会正确的朗读技巧并体会其情感。
三、梳理语法和标点符号(15分钟)
1. 复合句:让学生找出文章中的复合句,分析主干和从句之间的关系,并理解复合句的作用。
2. 标点符号:让学生认识并应用句号、问号、叹号、逗号、分号等标点符号,提高文章的流畅度和语言表达能力。
四、小组合作活动(15分钟)
学生分成小组,设计望天门山的旅游路线,描述行程中所见所闻,使用复合句和标点符号,展示自己的写作能力。
五、课堂展示和点评(10分钟)
每组派代表朗读和展示自己的作品,老师参与点评,指出好的地方和可改进的地方,为学生提供有效的反馈和指导。
【课堂总结】
通过这堂课的学习和活动,学生了解了望天门山的自然风光和历史文化,提高了自己的阅读和写作能力,增强了对祖国文化的认识和爱国情怀。
望天门山古诗教学设计(优秀5篇)

望天门山古诗教学设计(优秀5篇)《望天门山》教案篇一教学目标:1、理解《望天门山》这首诗,体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点:学习古诗的内容,想象诗中描写的情景。
教学难点:通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
教学过程:第一课时一、释题:天门山:在今安徽和县与当涂西南的长江两岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫东梁山。
两山隔江对峙,形同门户。
二、范读诗歌三、自读诗歌,提出疑问。
四、试讲诗歌大意1、同座对讲。
2、指名试讲。
高高天门被长江之水拦腰劈开,碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
两岸的青山相对耸立巍峨险峻,一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。
五、指导朗读这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽,气势十分雄伟。
从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。
天门中断楚江开,碧水东流至此回。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
六、动手做根据这首诗的诗意,参考书上的插图,请你用彩笔画一幅图。
图上要有青山、江水、孤帆、太阳。
七、板书设计:张贴学生的画。
反馈:[学生活动设计]:朗读讨论作画背诵《望天门山》教案篇二教学目的:1、借助注释理解《望天门山》的诗意,了解诗歌描写的是怎样的景象,感受祖国语言文字的美。
2、在理解诗句的基础上,体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学过程:检查学生预习情况预习内容设计:1、查找有关资料或工具书,了解作者生平及作品。
2、尝试自读理解古诗。
(1)借助字典读准字音。
(2)借助注释或工具书试着讲讲这首诗的意思。
(3)有什么学习困难记下来,以备质疑。
(设计意图:培养学生使用工具书和查找有关资料的能力,利用工具书或有关资料,自己能初步读懂古诗的意思及边思考边发现问题的能力。
)一、总结评价学生自学检查的情况(设计意图:有布置就要有检查,有检查就要有总结和评价。
借以肯定学生的学习能力,鼓励学生的进步,激励学生自能读书的积极性,养成良好的预习习惯。
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古诗三首教学目标1、知识与技能:引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
2、过程与方法:帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。
指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
3、情感、态度与价值观:引导学生理解古诗中所寄托的思想感情,了解我国古代灿烂的诗词文化。
教学重点理解并背诵诗句。
教学难点想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。
课时安排2课时。
教学准备录像(长江波涛翻滚的景象),幻灯片古筝曲。
教学过程第一课时一、学习《望天门山》1、学习诗的前两句。
在预习中,你对“天门”和“楚江”有哪些了解?(“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。
两山隔江对峙,象一座天设的门户。
“楚江”指长江流经旧楚地的一段。
)设问:想象一下,楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系?(浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去,天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。
由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为两座山。
)放录像(长江的波涛汹涌)追问:你感受到了什么?小结:是啊,在作者笔下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它显示出的力量是神奇的,而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
想象着这幅动态的画面,读出“天门中断楚江开”的气势来!再读第二句“碧水东流至此回”,你有什么疑问吗?(既然长江波涛之大,竟能冲破天门,为什么这里又写“至此回”?)围绕上述问题四人一组展开讨论,可以深入想一想,这句话突出描写的是谁的力量?小结:由于两山夹峙,浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观。
这一句是借水势衬出山的奇险。
连起来读读诗的前两句,感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌,两相辉映,这种大自然的杰作令人震撼,要努力通过读表达自己的感受。
2、学习后两句。
一望:“天门中断楚江开,碧水东流至此回。
”再望:“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
”根据诗句展开想象,诗人李白在远望中看到了什么?(青山、孤帆、太阳)自己读读这两句诗,你能体会李白当时的心情吗?(作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来,而且在阳光的映衬下,这幅画面很美,令作者很惊喜。
)(天门山在太阳的映衬下,也显得更加壮观和神奇。
)设问:你如何理解诗句中“出”这个字的含义?学习建议:先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想,作者为什么在诗句中选用这个“出”字?想好之后,把自己的意见说给小组里的同学听,大家一起议一议:看谁的想法有道理?(“出”表示的是动作,在这里,天门山虽然不会动,但作者想象力非常丰富,他认为天门山有情,为迎接远方的来客,它屹立江边,开门侯客。
)3、语言创设情境,引领学生吟诵诗句。
根据历史考证,《望天门山》写于725年冬天.当时正值初冬,北风呼啸,李白身上加了棉衣又上了船,顺江东下,到了长江中游楚国地带的当涂(今安徽省)。
这里长江两岸有两座山,隔江对峙,合称天门山,长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。
大概是因为天冷的原因,江上的行船并不多,李白望见,有一片孤帆从天边飘来。
李白站在船头吟唱《望天门山》——天门中断楚江开,碧水东流至此回。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
(教师用话音和手势提示学生进入角色,自由诵读古诗。
)二、学习《山行》1、质疑问难。
预习中,有没有解决不了的问题?订正字音:石径斜(xiá)生(shēng)处理解难词含义:石径斜:不正,弯曲不直。
(教师通过板画,帮助学生想象:诗人面前是一条石头铺成的小路,这小路弯弯曲曲,通向远方。
)白云生处:白云形成(出现)的地方,指山的高处。
(引导学生翻看书中插图,了解“白云生处”这一特定的位置。
2、品读诗句。
自由诵读,思考:诗人来到山脚下,哪些景物映入眼帘?相机板书:寒山石径白云人家枫林霜叶(如果学生提到“二月花”,那么老师引导同学之间互相纠错,帮助学生正确理解诗句含义,明白“二月花”并不是作者此时所见,而是作者脑海中想到的。
)语言训练:这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图,你能按照诗句的描写顺序,说说这幅画面的内容吗?(适时纠正学生表达中的语病,说的不全的地方,安排其他同学前来补充。
)设问:在这些景物中,作者最钟情于哪种景物?从诗句的哪些地方可以看得出来?学生发言,分别阐述自己的观点和理由:(生1:作者杜牧最喜欢的景物是红叶,你看最后一句——“霜叶红于二月花。
”)师:同样写红叶的诗句,古人也留下不少,如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”,比较而言,杜牧的写法好在哪儿?师生讨论共同体会出:在深秋时节,诗人惊喜地发现,枫叶流丹,比江南二月(南方农历二月鲜花盛开)的春花还要火红,还要艳丽。
诗人运用比较的写法,写出了这时的秋天像春天一样充满活力,透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。
(生2:从“停车坐爱枫林晚”也能看出,诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶,竟然顾不得驱车赶路。
)引导学生入境入境地读:同学们体会得真不错,“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,以致作为名句千古流传。
请同学们带着自己的理解与体会,放声诵读,力求读出诗句中的那份真情。
追问:那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢?请同学们围绕这个问题,发表自己的看法。
(前两句描写的景物很美,如山的连绵,小路的弯曲以及“白云生处有人家”的虚虚实实,但尽管如此,作者最爱还是枫叶,所以说,前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的。
)小结:这首诗中,作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来,构成了一伏秋山旅行图,再加上“上”“生”“停车”这些动态描写,以及以“爱”为核心的情感表达,使这首诗情景交融,令人百读不厌。
最后,让我们再次诵读,以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧!三、作业抄写、背诵两手古诗。
四、板书望天门山山行(唐)李白(唐)杜牧天门中断楚江开,寒山石径碧水东流至此回。
白云人家两岸青山相对出,枫林孤帆一片日边来。
霜叶第二课时一、复习旧知通过上节课的学习,我们又积累了两首古诗,我们一起背一背,好吗?在背的过程中,我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。
的确,一首好诗就是一幅美丽的画。
今天,我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句,看看他带给我们的又是一幅怎样的图画?二、导入新课1、解题导读。
板书题目:暮江吟同学们看看老师写这个“暮”字,上面是个草字头,下面是个日。
有人知道这个字的意思吗?(“暮”指傍晚,太阳落山的时候。
)对,从诗题中看出了时间,还能看出什么呢?读读诗题,强调“吟”的读音。
什么是“吟”呢?请你们从老师的读中体会体会。
(教师范读)谁体会到了?(生1:“吟“是有感情。
生2:声音大。
生3:“吟”就是有节奏……)对了,有节奏。
下面,我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧!(在事先板书好的诗句上,加上表示停顿的间隔线。
)2、自主学习,合作解疑。
请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料,自学这首诗,遇到疑惑的地方,自己解决不了,就在书上作好记号,我们一会儿讨论解决。
(学生静心自学)现在,哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获?(学生纷纷发言,预计学生借助注释能读懂诗句的大致意思,在学生的发言的过程中,教师再予以深入的点拨和讲解。
)(1)一道残阳铺水中,生初步理解后,师追问:“一道”是个数量词,我们现在常常说一道彩虹,一道光束,为什白居易在诗中说“一道残阳”呢?(说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。
)讨论:“铺、照、射”有什么不同?(通过引导学生品味词义的不同,准确理解:“铺”字说明阳光几乎是贴着地射过来的,恰到好处的照应了“残阳”的特点。
进一步体会诗人用词的精妙。
)是啊,秋天的夕阳光线柔和,平缓的铺在江面上,给人以亲切、安闲的感觉,你能把这种感觉读出来吗?(学生自由练读。
)(2)半江瑟瑟半江红。
补充讲解:瑟瑟,本是珍宝名,它的颜色是绿的,因此借它来指碧绿色。
始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。
共同探究:诗人说,“半江瑟瑟半江红。
”,是说江水一半绿色,一半红色吗?江水颜色的不同,真的界限那么清楚吗?这个“一半”应该怎样理解?情境中诵读:请同学们闭上眼睛,想象着“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
”的景象,可以加上手势,美美得吟诵起来吧!(3)可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。
设问:这两句诗中,哪些字、词的用法和含义与现在不同,在理解的过程中我们要认识到?(可怜——可爱)(真珠——珍珠)如何理解这两句诗的含义,用自己的话连起来说一说。
(帮助学生把自己理解的意思表达准确,在语序和语句的完整性方面要尤为注意。
个体学生说,大家听,并及时予以纠正和适度表扬,在训练中提高学生的理解和表达能力。
)参考说法:更让人爱怜的,是九月初三凉露下降的月夜;滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠,一弯新月仿佛一张精巧的弓。
多美的景象呀!用心体会,放声读出来!现在,我们配上音乐,想象诗句描写的画面,体会白居易的内心情感,也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧!放音乐,学生开始吟诵。
三、拓展阅读其实,白居易这样的写景诗词还有很多,如这首《忆江南》,同学们可以对照《暮江吟》,体会一下它们的相同与不同?四、作业1、在本上默写三首古诗。
2、搜集其他描写景物的诗词来读一读,背一背。
五、板书暮江吟(唐)白居易一道∕残阳∥铺水中,半江∕瑟瑟∥半江红。
可怜∕九月∥初三夜,露似∕真珠∥月似弓。
五:幻灯片内容忆江南(唐白居易)江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
能不忆江南?【分析】这首词描写江南春色。
一个既浅切又圆活的“好”字,摄尽江南春色的种种佳处。
篇尾以“能不忆江南”收束全词,一个“忆”字既道出身在洛阳的作者对江南春色的无限怀念之情,又顿生出一种蓬蓬勃勃的韵致,把读者带入美不胜收的境界中。
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