《不同的声音》教学实录

《不同的声音》教学实录大丰市第三小学王晓琴课前谈话师：从今天早上起床到上学的路上再到现在坐在这里上课，你都听到了哪些声音？生：（略）师：你们的听觉都很敏锐，善于捕捉生活中的各种声音。

同学们，让我们趴在桌上休息片刻，静静地等待上课铃声！一、音频导入师：下面请大家来听一段声音。

师：你都听到了什么？生1：轰隆的雷声生2：哗哗的雨声生3：唧唧的虫鸣师：雷声、雨声、虫鸣声，都有各自的特点。

正是这些不同的声音构成了生趣盎然的世界。

今天我们继续走进奇妙的声音王国，来研究不同的声音。

（板书:不同的声音）二、音量的强弱1、引入概念师：这是一面鼓，我们听一听（咚咚），声音相同吗？生1：大、小；响、不响师：（板书）声音大，就是声音“强”，板书“强”字；声音小，就是声音“弱”，板书“弱”字。

声音的“强弱”我们称它“音量”。

（板书“音量”）师：音量有强有弱。

刚才的鼓声，哪一次音量强，哪一次音量弱呢？生：第一次音量强第二次音量弱。

2、动手感受师：我们来做一个拍手游戏感受一下音量的强弱。

老师拍，你们注意听。

（1强1弱）师：两次掌声有什么不同？生：第1次音量较强，第2次音量较弱。

师：伸出手来体验一下。

师：下面我说，你们来做！(一弱一强一强两弱)师：大家通过拍手体验了音量的强弱。

我们还可以利用身边的物体制造强弱不同的声音，你想试试吗？试的过程中请同学们思考：音量的强弱与什么有关？谁来演示？生：演示。

师：你是如何制造出较强的声音的？（追问生1）你又是如何制造较弱的声音的？（追问生2）你觉得音量的强弱与什么有关呢？（追问生3）小结：通过实践，我们发现音量的强弱与用力的大小有关。

用力越大，音量就强；用力小，音量就弱。

这是为什么呢？（屏幕出示）下面我们一起来探究一下。

3、探究原因师：继续看这面小鼓，在上面放一些黄豆，老师将用不同的力去敲击鼓面。

请大家看一看，听一听，想一想。

师：（先用力敲，再轻轻敲）你发现了什么？生：用力大时，黄豆跳得高；用力小时，黄豆跳得不高。

师：我只是敲击了鼓面，并没有碰到黄豆，黄豆为什么会跳动呢？生：鼓面振动引起了黄豆跳动。

师：黄豆跳得高，说明鼓面的振动幅度，发出的音量就。

师：反过来，用力小时，鼓面振动幅度就，音量就。

小结：原来，用力的大小影响了物体振动的幅度大小；振动幅度的大小又决定了音量的强弱。

这个问号能去除了吗？4、联系生活师：想想看，生活中，什么场合需要较强的音量，什么场合需要较弱的音量？生1：去医院看病需要较弱的音量，以防影响病人休息。

生2：歌舞厅里的音量太强，影响他人。

师：生活中需要合适的音量。

不同的场合对音量的强弱有不同的要求。

三、音调的高低1、引入概念师：同学们，声音除了有强弱不同之外，还有什么不同呢？听听电子琴的声音。

师：谁也想来弹一弹？（我想把这个机会留给从没弹过钢琴的同学）（用力大些，音量强一些）师：来，我们俩再合作一次！师：这两个音听起来有什么不同呢？生1：叮——咚——生2：尖细低沉生3：高低师：这两个音，一个高一个低。

我们把声音的高低叫做音调。

（板书：音调）2、琴声感受师：老师再来弹两个音，请你说一说哪个音调高，哪个音调低，好吗？师：再弹。

（一低一高）生：第一个音音调较高，第二个音音调较低。

师：再听一听，音调是怎样变化的？（由低到高由高到低）123 3、辨音师：刚才我们感受了琴声音调的高低。

生活中有哪些高音和低音呢？让我们听一听，辨一辨。

师：猜一猜，小汽车和轮船，它们哪个的鸣笛声音调较高一些？听一听。

师：这是一组乐器。

师：男歌唱家、女歌唱家哪一个音调更高呢？师：你看，每个人的嗓音都有各自不同的特点，世界上没有两个人的声音是完全相同的。

4、初步感知（1）大小不同的碗师：我们也可以利用身边的物体奏出音调不同的声音。

师：听！哪个音调高，哪个音调低？（敲碗侧。

）师：再听。

音调有什么变化？师：这一回呢？师：猜一猜刚才老师是敲击什么物体发出的声音？生1、2。

师：揭晓谜底。

你发出了一声惊叹，想说什么？师：原来，碗也可以发出如此美妙的声音。

师：观察一下，这三只碗有什么相同，有什么不同？生：材质相同，大小不同。

师：那你认为，音调的高低与有关。

（2）粗细不同的钢管师：不止是碗，我们还可以利用其它物体制造出音调不同的音。

师：这是三根材质相同的钢管。

比一比，它们的长短？粗细呢？生：长短一样，粗细不同。

师：你猜，我用同样的力去敲击它们，发出的音调相同吗？生：不同。

师：真的? 听一听!师：怎么样？看来，音调的高低还与有关。

（3）长短不同的钢管师：刚才的三根钢管粗细不同，奏出的音调不同。

现在，老师换成这一组钢管。

师：这三根钢管粗细？长短？你认为用同样的力去敲击，发出的音调会相同吗？请你来敲。

生：师：音调相同吗？看来，。

师：刚才通过动手实践，大家初步感受到音调的高低与物体的大小、长短、粗细等因素有关。

5、实验探究师：音调的高低与物体的大小、长短、粗细，究竟有什么样的关系呢？让我们在接下来的橡皮筋实验中进一步深入探究。

（1）出示实验注意事项师：今天做的是关于声音的实验，在实验前，老师要给大家一个友情提醒。

你来读一读。

（2）介绍实验和实验器材师：接下来我们要做的实验是（屏幕出示：弹变短的橡皮筋弹拉紧的橡皮筋弹粗细不同的橡皮筋）师：实验器材只有这样几种：塑料方盒、几根粗细不同的橡皮筋。

（3）老师示范做“变短的橡皮筋”师：让我们先来看“弹变短的橡皮筋”。

（点击出示步骤）师：我请几个同学到台前来，看看我们怎么合作完成这个实验。

（1个拿盒子，2个拉皮筋，1个拨）师：读第一步“让橡皮筋保持自然状态……”什么是自然状态？他们这样对吗？师：读第二步“保持……用左手捏住其中的一段”你弄懂一步该怎么做了吗？谁会？师：知道怎样合作了吗？开始完成第一个实验。

师：哪个小组来汇报实验情况？（实物投影展示）生：我汇报实验一“弹变短的橡皮筋”。

我们小组在实验中发现，橡皮筋在自然状态下，发出的音较低；捏住一段变短后，音调高一些；再变短，音调更高。

师：也就是说，橡皮筋越短，音调。

师：我要表扬这组同学，他们能用准确的词语描述实验现象。

你看，“较低、较高、更高”，非常好！（4）学生自己做其它两个实验师：就按照刚才的方法继续完成其它两个实验。

（5）小组汇报师：实验都完成了。

哪个小组先来汇报？（请两个小组。

）生：我汇报实验二“弹拉紧的橡皮筋”。

我们小组发现橡皮筋越紧，音调越高。

因为橡皮筋在自然状态下，发出的音较低；拉长后音调高一些；再拉长音调更高。

生：我们小组汇报实验三“弹粗细不同的橡皮筋”。

弹粗的橡皮筋音调较低，细的橡皮筋音调较高。

所以我们的结论就是橡皮筋越细，音量越高。

6、小结师小结：通过这三个实验，我们发现，短、紧、细的物体，振动较快，发出的音调就高；反之，松、粗、长的物体，振动较慢，发出的音调就低。

（屏幕出示）回到刚才的三只碗，你说哪只碗发出的音调最高呢？哪只最低？应该是这样吧？四、总结1、总结：今天，我们研究了不同的声音，知道了声音有音量的强弱之分，有音调的高低之分，并通过实验了解了音量轻弱、音调高低与哪些因素有关。

五、拓展延伸1、编钟师：人们利用声音的原理制造了各种乐器，让我们的生活有声有色。

请看（屏幕展示各种乐器，最后定格在编钟图片）师：知道这是什么乐器吗？（你的见识真广。

）它是古代的一种打击乐器，青铜铸成的。

早在3500年前的商代，中国就有了编钟。

听一听！师：你发现了编钟能奏出美妙乐曲的原因了吗？生：钟有大有小。

师：大的音调，小的音调。

2、自制乐器师：我们自己也可以利用身边的物体制造简单的“小乐器”。

这儿是王老师班上学生的创意，请大家欣赏一下。

师：课后，请大家利用身边的材料，自己动手做一个小乐器，让我们在实践中体验声音的奇妙。

师：下课。

生：起立。

师：同学们再见！生：老师再见！六、结尾师：让我们跟客人老师说声“再见！”。

想想：你觉得该用什么样的音量教后反思：本课的教学内容就是音量和音调。

音量就是声音的大小，它与用力的大小有关。

这一点，我通过让学生听鼓声、玩拍手游戏，以及利用身边物体制造强弱不同的声音，使学生的认识从感性上升到理性。

那么，为什么用力大，音量就强，用力小，音量就弱呢？通过鼓面上放粉笔头，敲击鼓面观察粉笔头跳动情况，来弄清音量强弱与振动幅度之间的关系。

其实这个实验在本单元的第一课已经做过，当时是为了让学生感受声音是由物体的振动产生的，而这次做是比较用力不同，振动幅度大小就不一样，从而决定了音量强弱的不同。

音调是本课的难点。

学生极易与音量混同。

在听过琴音的高低后，我又用“听一听，辨一辨”的方式，引导学生发现生活中的高音和低音。

在这样两个环节之后，学生基本上对音调高低有了感性的认识。

接下来，通过敲击一组大小、粗细、长短不一的物体，发出的音调不同，引导学生初步感受音调高低与物体的大小、长短、粗细等因素有关。

然后再在橡皮筋实验中进一步验证音调高低与大小、长短、粗细究竟有什么样的关系。

由于音调这一概念在日常生活中不常用，所以如果让学生用生活常用语言来描述高音和低音的话，认识可能会丰富些。

比如，“你来学学刚才那个高一点的音！”“低音听起来感觉怎样？（低沉声音粗秃秃的）高音听起来呢？（尖细尖锐刺耳）”这样的一个描述过程，就是帮助学生理清“音调”这一概念的过程。

教研无止境。

？什么样的音调呢？想好了吗？来，向后转！一起说：“老师再见！”。