四川省金堂县九年级语文下册第二单元6蒲柳人家导学案新【部编版】
部编版九年级语文下册第二单元《蒲柳人家》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文下册第二单元《蒲柳人家》学习任务单【学习任务】1.理解人物形象的特点。
2.学会赏析作品的语言风格。
【学习准备】准备好课本、笔记本。
观看视频，做好笔记。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：1.整体把握小说内容，梳理故事情节发展脉络。
2.分析小说人物何满子、一丈青大娘、何大学问，概括这三个人物形象的特点。
3.赏析小说的创作风格——乡土语言。
【作业设计】一、基础知识与运用1．下列加点字注音全都正确的一项是（）A．剜．肉（wān）名讳．（huì）呱呱．．坠地（ɡuāɡuā）B．隐匿．（nì）烟囱．（tónɡ）断壁残垣．（yuán）C．荆棘．（jí）荣膺．（yīnɡ）如坐针毡．（zhān）D．捯．气（dáo）烙．饼（lào）咬文嚼．字（jué）2.下列词语书写全都正确的一项是（）A 天怒人怨形影不离垂头丧气脖然大怒B 礼贤下士眉开眼笑枯躁乏味崇山峻岭C 天伦之乐断壁残垣勾魂索命莺啼燕啭D 云山雾罩言谈举指腰缠万贯识文断字3．下列对句子所运用的修辞手法的判断及作用分析不恰当的一项是( )A．七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
(运用夸张的修辞，写出了天气的炎热)B．何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头。
(运用比喻的修辞，写出了何满子不受拘束的性格特点)C．一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
(运用排比和夸张的修辞，表现出一丈青大娘勇猛无比的特点)D．奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。
(运用排比的修辞，表现出一丈青大娘对何满子的百般疼爱)二、阅读下面的选文，完成后面的题目。
①何满子的爷爷，名讳已不可考。
但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。
最新九年级语文下册第二单元6蒲柳人家导学案
6 蒲柳人家【导学目标】1．了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
2．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
3．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
4．感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
【课时计划】2课时情景导入激发兴趣同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠，比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，有着独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音烟囱(cōnɡ)梆(bānɡ)他纤(qiàn)夫腌臜(ā zā) 捯(dáo)气唿(hū)哨拗(niù)不过到了(liǎo)儿勒(lâ)令(2)词义荣膺：光荣地获得。
膺，承受，承当。
隐匿：隐藏，躲起来。
一气呵成：比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
如坐针毡：形容坐立不安。
芒刺在背：像芒和刺扎在背上一样，形容内心非常不安。
影影绰绰：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
2．作者名片刘绍棠(1936～1997年)，北京人，当代作家，“荷花淀派”代表作家之一。
中学时期开始发表小说，作品深受孙犁的熏染，擅长乡土文学的创作，自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。
作品有短篇小说集《青枝绿叶》《山楂村的歌声》等，中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》等，长篇小说《春草》《地火》等。
1979年，作者在阔别文坛22年后，重新恢复创作权利，决定致力于乡土文学的创作。
他满怀感恩之心，为粗手大脚的爹娘——哺育、爱护、救助他的父老乡亲画像。
《蒲柳人家》是他迈出的第一步，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
3．背景资料故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
《蒲柳人家(节选)》精品导学案(部编版九年级下册)
《蒲柳人家(节选)》精品导学案(部编版九年级下册)【学习目标】1.积累字词,把握字音、字形及重点词语的含义。
2.体会乡土文学的写作特点和艺术手段。
3.体会课文的语言特点。
4.理解在特殊的时代背景下,“这些朴实的农民,生活是贫困的,精神却是富有的;物质是匮乏的,感情却是丰满的”。
5.在课文浓郁的民族风味中,感受中华民族的美好品格和高尚情操。
【重点难点】1.抓住人物特征,通过具体的肖像、动作、语言、外貌来刻画人物性格。
2.体会这篇课文浓郁的乡土气息和洋溢着的民族精神。
3.由人物的外号出发,把握人物的性格,体会小说的艺术表现手法。
【学法指导】朗读、自主、合作、探究【知识链接】一、作者简介：刘绍棠,北京人,当代作家。
1952年发表的《红花》《青枝绿叶》《摆渡口》等小说使他一举成名。
1957年因两篇针砭时弊的小说而遭到批判,并被错划为“右派”,被迫离开文坛。
1978年重返文坛,创作甚勤,代表作:《蛾眉》《鱼菱风景》《瓜棚柳巷》《小荷才露尖尖角》《烟村四五家》等。
其中《蒲柳人家》获1977—1980年全国优秀中篇小说奖,也是刘绍棠“乡土文学”中最具代表性的作品,《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
二、写作背景：本文发表于1980年,故事的背景发生在20世纪30年代。
花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱,可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算,半路又杀出巡警麻雷子,勾结杜四,要把望日莲卖给董太师做小,并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是,矛盾激化,以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面,挫败麻、杜阴谋,周檎与望日莲顺利完婚。
全篇小说共分12节,但这个主线故事只占不到两节的篇幅,记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。
【预习检测】一、基础知识1.给下列加点字词注音。
擀面杖( ) 腌臜( )( )隐匿( ) 荣膺( )断壁残垣( ) 戏谑( )歇晌( )2.本文语言生活气息浓重,请体会句中加点部分的意思。
九年级下册语文导学案蒲柳人家(节选)
九年级下册语文导学案蒲柳人家(节选)学习目标1．学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法，并能概括欣赏人物形象°2．揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术风格°3．感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养自己良好的审美趣味°一、预习导学【链接材料】——刘绍棠简历°刘绍棠(1936～1997)当代作家°河北通县(今北京市通州区)人°1949年读中学时开始发表短篇小说°1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染°翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本°1954年入北京大学中文系°1956年加入中国作家协会°1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反°曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职°他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷°他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖°他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁°1、给生字注音梆（）他纤（）夫剜( ) 腌臢（）捯（）气唿（）哨咯( )吧到了（）儿隐匿（）勒（）令戏谑（）荣膺（）断壁残垣（）蓬蒿（）作揖（）嘬（）着2、词语解释荣膺(yīng)：隐匿(nì)：一气呵成：°如坐针毡(zhān)：影影绰绰(chuò)：望眼欲穿：3、课文初探：（1）、小说中的主要人物有哪些？他们之间的关系是什么？你认为主人公是谁？断定的理由？（2）、文章围绕着这些人，写了哪些故事情节？你最喜欢的是哪个情节？喜欢的理由呢？二、探究展示：1、何满子奶奶和爷爷为什么叫“一丈青”和“何大学问”？2、小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运°奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象°那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?3、作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用°4、找出并揣摩品味独具魅力的小说语言°5、体会小说浓郁的乡土气息°6、《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作°那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?板书设计蒲柳人家刘绍棠“一丈青大娘”：泼辣大胆刚直不阿口苦心甜溺爱孙儿民族作风“何大学问”：民族气派侠肝义胆仗义轻松慷慨豁达爱打抱不平三、练习反馈：怪风揭秘邓万祥(1)风是一种常见的自然现象，但是，大自然也造出了许多怪风°(2)有一句俗语：“清明前后刮鬼风”，这种所谓的“鬼风”能转着圈跟着人走°世界上当然是没有鬼的，这种风其实是一种尘卷风，它一旦遇到障碍物，便会改变前进的方向，在一个地方打转，有时它还挟带着泥沙、纸屑旋转上升°(3)有一种叫“焚风”的风，最早是指气流越过阿尔卑斯山后在德国、奥地利和瑞士山谷出现的一种风°它的特点是热而干燥°实际上在世界其他地区也有焚风，如北美的落基山、中国新疆吐鲁番盆地等°焚风主要是因为气流受到山脉阻挡时沿着山坡上升而形成的°当受阻气流上升到山脊附近后，变得干燥，然后在背风坡一侧顺坡下降，气温常有太幅度的升高，从而形成焚风°阿尔卑斯山脉在刮焚风的日子里，白天温度可升高20℃以上，初春的天气会变得像盛夏一样，不仅热，而且十分干燥，易引起森林火灾，遇特定地形，还会引起局地风灾，造成人员伤亡和经济损失°(4)在怪风家族里，还有一种叫“布拉风”的风，这种风具有飓风力量而且无比寒冷°经研究发现，这种可怕的风是由于陆地上空控制的冷空气团和不断上升的海上热空气之间的气压差而形成的°布拉风的风力可以达到12级，甚至更高，具有极强的摧毁力与破坏力°约10年前，俄国黑海舰队的四艘舰艇停在海岸边，忽然刮来一阵枉风，卷起千层巨浪，刹那问船被冻成了一座冰山，最后全部沉没°(5)对人类危害最大的还得算台风°它既大刚又大柔，一边画圈一边大呼大啸大跃进°台风是一种形成于热带海洋上的风暴°太阳的照射使海面上的空气急剧变热、上升，冷至气从四面八方迅速赶拢来，热空气不断上升，直到到达高空变为冷空气为止°这些热空气冷凝后，立即变为暴雨，四面八方冲来的冷空气夹着狂风暴雨形成了一个大漩涡，从而形成台风°它对人类危害极大，有时会把大树连根拔起，把房顶救掉，伴随狂风而来的瓢泼大雨还会淹没庄稼、中断交通°海面上台风的破坏力更是惊人，它掀起滔天巨浪，威胁着海上作业人员和海上航行船只的安全°翻一翻苍茫历史，可知1970年11月13日，台风曾“叩问”孟加拉湾，飓风上岸潮高约6米，顷刻之间20多万人成鱼鳖，100多万人无家可归°(6)如果台风在空中产生带有垂直转轴的旋涡，就会形成龙卷风，这是一种强烈的小范围旋风，其破坏力远远大于台风°上海浦东地区就曾受到过龙卷风的袭击，那场风把一只11万吨重的储油罐轻而易举地抛到120米以外°(7)怪风家族里的一些“微风”也具有一定的破坏力°一个晴朗的夏夜，一座70米高的铁塔在一声巨响中轰然倒塌了°当时除了阵阵微风外，没有任何异常情况，人们不知道铁塔为何而塌°后来，人们才发现当气流贴着物体流动时，会形成一个个小旋涡，这旋涡会产生一种使物体左右摇摆的力，从而危及建筑物°建筑物的设计师们没有注意到这种微风的破坏力，那座铁塔就是被这微风吹倒的°(8)怪风虽怪，但如果我们巧妙地加以利用，有些怪风也可以为人类造福°比如，人们在经常出现焚风的地方种植一些作物和果树，便可利用焚风带来的热量来促进植物的生长，从而使当地也可种植一些原本要栽在南方的植物°同时，作物和水果的品质也得到了改善°由此看来，只要我们能够认识它们，就一定会找到兴利避害的好办法°(选自《生命与灾害》2011年第1期有删改)11．阅读文章(3)—(5)段，请用短语完成填空°作者都是从怪风名称、、、这四个方面对焚风、布拉风、台风进行揭秘的°12．根据文中第(3)段内容，给“焚风”下一个定义°(不超过35个字)13．结合语境，分析下列句子中加点词的表达效果°①怪风虽怪，但如果我们巧妙地加以利用，有些怪风也可以为人类造福°②那场风把一只11万吨重的储油罐轻而易举地抛到120米以外°14．科学家们不断探索，揭开了一个个自然之谜°回顾你学过的课文，并结合上文说说科学家们的“揭秘”有何意义°(帮帮你)可回忆：《化石吟》《大自然的语言》《旅鼠之迷》。
部编版语文九下第8课《蒲柳人家》课文、教案、导学案
2019年春部编版语文九年级下册课文、教案、导学案8 蒲柳人家(节选)1．把握小说的主要情节。
2．分析文中鲜明丰满的人物形象。
3．体会小说中精彩的语言，揣摩语言运用的巧妙。
4．感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
一、导入新课同学们，在古典小说《水浒传》中，那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总是那样令人印象深刻。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我们学习的刘绍棠的《蒲柳人家》中也有一位绰号叫“一丈青”的大娘，她又是怎样一个人物呢？就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、教学新课目标导学一：感知内容，梳理故事情节快速浏览课文，根据相关情节，自拟标题。
明确：第一节：(1)何满子被拴葡萄架；(2)一丈青迷信绣肚兜；(3)一丈青大闹运河滩；(4)一丈青妙手救病人；(5)一丈青百般疼孙子。
第二节：(1)何大学问威震古北口；(2)何大学问仗义热肠；(3)何大学问请师教孙子；(4)何大学问怒拴何满子。
目标导学二：分析人物形象，把握人物性格特征1．小说中的主要人物有哪些？他们分别具有怎样的形象特点？明确：何满子：机灵顽皮，聪明伶俐，纯真稚气，关爱爷爷。
一丈青大娘：爱憎分明，泼辣大胆，溺爱孙子，勤劳善良。
何大学问：仗义疏财，慷慨豁达，侠肝义胆，好说大话，喜戴高帽，重视知识，向往美好生活，有民族气节。
2．在这几个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？请用“我喜欢______(填人物)，因为______”这样的句式说一说。
示例：我喜欢一丈青大娘，因为她性格粗犷、豪爽、充满正义感，当看到几个纤夫“赤身露体”，一丈青大娘为了“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”而狠狠地教训了这几个纤夫，直到请来了当地几位有头有脸的人物说和了两三个时辰才放过他们，的确有“巾帼不让须眉”的气势，也体现了她总能为别人考虑的热心肠和一身的正气。
3．你还在哪部作品中读到与文中女主人公类似的人物形象？试分析她们性格的共同之处。
部编版语文九年级下册第二单元 《蒲柳人家(节选)》预习精品导学案
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
8 蒲柳人家（节选）课前导学 作者作品走近作者刘绍棠（1936—1997），通县（今北京通州区）人，当代作家。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
他的代表作《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
结构图解 蒲柳人家（节选） 整天野跑，不穿肚兜 奶奶恨骂，放心不下 爷爷希望，孙有文化 讨厌塾师，喜从周檎外号由来，人高马大 性情泼辣，爱管闲事 农事行家，乐于助人 疼爱孙子，逼退塾师外号由来，为名副实 赶马为生，不甘白丁 礼聘塾师，寄望孙子重操旧业，死里逃生主旨点睛 这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。
它就像一幅幅风俗画，展示了20世纪30年代京何满子天真顽皮聪明一丈青 大娘 溺爱孙子泼辣大胆 刚正不阿 口苦心甜何大 学问 侠肝义胆 慷慨豁达 爱打抱不平 民族作风 民族气派东地区北运河农村的风景习俗和世态人情，赞扬了淳厚朴实的劳动人民的热情正直以及肝胆相照、扶危济贫的美好品格和高尚情操。
字音字形擀．（gǎn）剜．（wān）腌臜．．（ā zɑ）捯．气（dáo）隐匿（．．nì）如坐针毡．（zhān）词语释义荣膺：光荣地接受或承当。
九年级语文下册第二单元《蒲柳人家》教案新人教部编版
第8课*蒲柳人家(节选)【教学目标】1.理清故事情节, 欣赏文中鲜明、饱满的人物形象.2.揣摩精彩的语言, 学习小说的艺术表现手法.3.领略小说中所蕴藏的人情美和生活风俗美.【情境导入】同学们, 今天我们要学习的是刘绍棠的小说节选《蒲柳人家》. 所谓“蒲柳人家〞, 就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家, 在文中是指普通的贫苦农家. 看了这个题目, 同学们有什么疑问呢？(学生的疑问可能会有：蒲柳人家有什么人？作者写了蒲柳人家的哪些事情？作者为什么要写蒲柳人家？等等)现在, 就让我们带着这些疑问, 跟随刘绍棠先生一起走近《蒲柳人家》.【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.注意生字难词, 读准字音, 辨清字形.2.本文的主要人物是谁？文章的线索是怎样的？明确：1.擀．面杖(ɡǎn)剜．肉(wān)呱．呱坠地(ɡū)腌臜．．(āzɑ)捯．气(dáo)断壁残垣．(yuán)戏谑．(xuè)如坐针毡．(zhān)荣膺．(yīnɡ)隐匿．(nì)影影绰．绰(chuò)2.本文主要有三个人物：何满子、一丈青大娘和爷爷何大学问. 其中何满子是贯串文章始终的线索人物, 一丈青大娘和爷爷何大学问那么成为本文的主要描写对象.二、深入探究——人物形象1.在这篇课文中, 何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘〞？学生明确：奶奶一丈青大娘个高脚大, 身强体健, 性格豪爽, 泼辣大胆, 刚直不阿, 爱打抱不平, 与《水浒传》中的著名女将“一丈青〞扈三娘这个女中豪杰的形象颇为神似, 所以得名.2.第一局部最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格.小组讨论, 合作探究, 明确：一丈青大娘大闹运河滩. 作者运用了外貌描写(如“大高个儿, 一双大脚, 青铜肤色〞)、动作描写(“挽了挽袖口, 手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子, 一阵风冲下河坡, 阻挡在这几个纤夫的面前, 手戳着他们的鼻子〞“老大一个耳刮子抡圆了扇过去〞)、语言描写(“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛〞)、神态描写(“一丈青大娘火了起来〞“一丈青大娘勃然大怒〞). 除以上正面描写外, 小说还运用了侧面描写, 通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛.3.为什么爷爷号称“何大学问〞？明确：爷爷的外号带有戏谑的性质. 他貌似关公, 脾气性格也像关老爷一样, 侠肝义胆, 仗义轻财, 慷慨豁达, 爱打抱不平, 为朋友敢两肋插刀. 同时, 他善于讲故事, 想象力丰富, 编起故事来生动曲折, 引人入胜, 因此得了个“何大学问〞的外号.4.自从爷爷被尊称为“何大学问〞以后, 他在学问上下了哪些功夫？这些说明了什么？合作学习, 展示交流, 明确：看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师. 这表现出他对文明进步的追求, 对美好生活的向往, 也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声.三、品读课文——赏析语言小说的语言运用非常有特色, 请结合具体例子体会其语言特色.师生共同感受小说的语言特色, 明确：一方面, 作者采用了活灵活现的民间口语与俗语, 并加以提炼, 形成一种活泼伶俐, 凝练而富有动感, 充满乡土气息的语言. 写天气之热, “热得像天上下火〞；写一丈青大娘溺爱孙子, “何满子是一丈青大娘的心尖子, 肺叶子, 眼珠子, 命根子〞, 形象生动而又准确传神.另一方面, 作者又继承了说唱艺术的特点, 讲究押韵和对偶, 用词造句文白相间, 读来抑扬顿挫, 很有节奏感. 如：“何满子的爷爷, 官讳已不可考. 但是, 如果提起他的外号, 北运河两岸, 古北口内外, 在卖力气走江湖的人们中间, 那可真是叫得山响. 〞句中“官讳〞是书面语, “叫得山响〞是民间口语, 二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩.四、拓展延伸1.学生有感情地诵读, 体会小说浓郁的乡土气息.讨论明确：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习. 确如一幅风俗画, 情致缠绵. 如何满子的光葫芦头、木梳背儿、大红肚兜、长命锁、洗三、百家衣, 何大学问的走西口等都别具魅力, 历历如绘.2.《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作. 那么, 你认为它的民族作风和民族气派表达在哪些方面？讨论明确：小说的民族作风和民族气派, 主要表达在：(1)从人物形象来说, 小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德. 这从“一丈青大娘〞的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌〞, 乃至为人做事的方式上, 都显示了作品的民族本色.(2)在艺术上, 小说不仅情节富有传奇色彩, 而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法. 小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等传奇笔墨正是典型的古典传统的继承. 另外, 小说的艺术表现手法也是民族的. 小说的结构得《水浒传》神韵, 即前几节分别介绍一位人物, 最后由望日莲的故事将人物串联在一起. 再如多用语言和动作表现人物性格, 用外号概括人物性格特点等, 也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法.总之, 小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣, 是我国古典文学传统的继承和发扬.五、本课小结同学们, 透过小说的渲染, 我们洞察人物, 更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活, 无论是古代, 还是现在, 乃至将来, 生活的底色都是鲜亮的, 文艺也是如此.附板书设计：说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。
九年级语文下册第二单元第6课《蒲柳人家》教案及反思（新版）新人教版（新）
九年级语文下册第二单元第6课《蒲柳人家》教案及反思（新版）新人教版（新）第一篇：九年级语文下册第二单元第6课《蒲柳人家》教案及反思(新版)新人教版(新)《蒲柳人家》教学目标1、记忆、理解“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的认物形象，理解小说多样化的艺术风格。
4、感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。
教学重点1、诵读，体验小说高妙的语言运用。
2、把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学时间：二课时课前音乐：彭丽媛的《父老乡亲》背景图片：北运河风光。
一、阐释课题，走近作者今天我们学的课文是——蒲柳人家。
1．它是什么意思？你认为小说会写些什么？蒲柳人家指普通贫苦农家。
小说会写一个普通的农家，几个普通人。
小说反映了中国农民质朴的人情美。
2.你们是从哪里知道的？注释和前言。
3.不错。
能运用课文信息。
让我们先看看作家情况。
生齐读：刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。
（多媒体展示）补充：1952年，刘绍棠在《中国青年报》上以整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》。
次年，该小说被收入高中语文课本。
当时，刘绍棠也读高中。
他的老师不好意思讲课，就请坐在下面的刘绍棠讲。
他的文章具有鲜明的特色。
他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。
（多媒体展示）二、抓住文眼，以点带面1.课文《蒲柳人家》是小说的前两节，但它相对独立完整。
请同学们找出能串起全文的一句话，说说理由。
我认为是这一句：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贱扣儿。
因为出现在第一部分的首尾和第二部分的结尾，友韦围绕它展开。
齐读：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。
（多媒体展示）2.读了这句话，请你从小说三要素的角度提几个问题。
《蒲柳人家》导学案【部编版九下第8课】
1.浓郁的乡土气息。
2.小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。
教学
反思
人物：何满子、何大学问、一丈青大娘
环境：自然环境：“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火”。
社会环境：1936年，也就是抗战前夕。
情节：第一节主要介绍了何满子和一丈青大娘；
第二节主要介绍了何大学问。
四、研读探究：
1.从课文中圈出对一丈青大娘描写的句子，并分析人物的性格。
答：身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，刚直不阿、扶危济困，透出了庄稼人的凛然正气。
便：方便biàn便宜pián
中：中间zhōng看中zhòng
将：将军jiāng下降jiàng
形近字：
掂量diān惦记diàn
烙印lào连络luò
驾驭yù驱赶qū
威胁xié两肋插刀lèi
毛毯tǎn如坐针毡zhān
礼聘pìn娉婷pīng驰骋chěng
3、重点词语解释：
课下重点注释：
【天灵盖】人和某些动物头顶部分的骨头，这里指头顶。
部编版九年级下册语文导学案
预习导学题目设计：【作者、背景】【生字词】【整体感知】【研读探究】【主题思想】【写作手法】可删改使用。
班级姓名
课题
《蒲柳人家》
主备人
课型
新授
备课时间
序号
学习目标
1.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
3.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
【木梳背儿】头顶上留着的一撮木梳形状的头发。
【打尖】旅途或劳动中休息一下吃点儿东西。
【白瞪】翻白眼，表示轻蔑、厌恶。
九年级语文下册 第6课《蒲柳人家(节选)》导学案 (新版
蒲柳人家（节选）1.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌，了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
4.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
5.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。
第一课时一、预习与交流1.阅读课文，圈点课文中的生字词。
烟囱．（）梆．（）他纤．（）夫腌．臢．（）捯．（）气唿．（）哨拗．（）不过到了．（）儿勒．（）令2.理解文中的重点词语。
荣膺：隐匿：一气呵成：如坐针毡：芒刺在背：影影绰绰：望眼欲穿：3.作者链接刘绍棠(1936—1997)当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。
擅长乡土文学的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。
自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。
作品有短篇小说《青枝绿叶》《中秋节》；中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》(获首届全国优秀中篇二等奖)；长篇小说《春草》《京门脸子》等。
4.背景链接《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
小说人物众多，但主线情节并不复杂。
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
全篇小说共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德。
本文节选的是小说的前两节。
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6蒲柳人家
一、自学导航
㈠学习目标
1、掌握重点字词的读音与写法。
2、从肖像，语言，行动等描写中感受人物独特而鲜明的个性；
3、品味形象生动、充满乡土气息的语言。
㈡学习方法
诵读法、自主（合作）探究法、圈点勾画法
二、自主学习
1、读题目，这个题目首先让你联想到的这是怎样的一类文章？
2、精读课文，你发现这篇文章的主要内容讲的是什么？与你所想有什么差别？
3、借助工具书，结合注释及文本，了解作者概况及相关作品并掌握课后“读读写写”的词语。
4、再读课文，边读边勾画、圈点，认真思考“自主训练”中关于“文本理解”的练习题。
三、自主训练
（一）基础达标
1、文学常识填空。
《蒲柳人家》是我国当代（时代）作家刘绍棠（姓名）的中篇小说代表作。
“蒲柳人家”在作品中代指普通贫苦人家。
2、给下列加点字词注音。
擀．（gǎn）嘬．（zuō）剜．（wān）檎．（qín）荣膺．（yīng）
腌臜
．．（hū shāo）断壁．．（ā zā）捯．气（dáo）隐匿．（nì）呼哨
残垣．（yuán）如坐针毡．（zhān ）影影绰．绰（chuò）
3、解释下列词语。
一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。
②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
如坐针毡：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
影影绰绰：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
（二）文本理解
1、整体把握
（1）自由阅读，然后依据情节变化给课文拟几个小标题。
（或概述故事）
第一节：何满子被栓葡萄架一丈青迷信绣肚兜一丈青大闹运河滩一丈青妙手救病人一丈青百般疼孙子第二节：大学问威震古北口大学问仗义古热肠大学问请师教孙子大学问怒栓何满子
（2）判断下面语句对人物的描写方法。
A何满子六岁，剔个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿。
（外貌）
B一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血。
（动作）
C“我差一点儿扔了这把老骨头，你还咒我！”（语言）
D自己已经老迈年高，砸碎了骨头也榨不出几两油来；难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运？（心理）
2、文意理解
（1）小说中的主要人物有哪些？
何满子、一丈青大娘、何大学问.
（2）在这几个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？请用“我喜欢因为的句式说一说。
示例：我喜欢一丈青大娘，因为她性格粗犷、豪爽，充满正义，当看到几个纤夫……。
四、自主（合作）探究
1、试从肖像，动作和语言描写上感受人物鲜明的个性，归纳概括人物形象。
何满子：活泼稚气，聪慧灵秀，伶俐可爱，疼爱爷爷。
一丈青大娘：泼辣大胆，刚直不阿，性格豪爽，口苦心甜，溺爱孙儿，勤劳善良。
何大学问：为人豁达，侠肝义胆，能说会道，好说大话，爱戴高帽。
2、说一说本文语言有什么特点。
形象生动，充满乡土气息。
五、拓展延伸
找出自己喜欢的语句读一读，进一步体会的语言特点。
六、自主反思。