【问题研究】实际蒸发和理论蒸发

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五年级科学上册《蒸发》教案

五年级科学上册《蒸发》教案

《蒸发》教学设计【教学内容】青岛版五年级科学上册第五单元第20课【教学目标】1.知识技能:认识蒸发现象,了解影响蒸发快慢的因素,知道蒸发时需要吸收热量,并能用蒸发的初步知识解决生活中的实际问题。

2.过程方法:经历影响蒸发快慢因素的实验探究过程,能会获取的信息数据进行处理,领会科学的探究方法。

3.情感态度价值观:激发学生主动探究的意识,培养科学看问题的意识,体验合作的快乐,感受日常生活中的蒸发现象,培养科学看问题的意识【教学重难点】重难点:探究影响水蒸发快慢的因素。

【教具、学具】学具:试管、试管夹、酒精灯、瓷盘、量筒、火柴、水、记录单教师准备:酒精、酒精灯、水、镊子、瓷盘、火柴、纱布。

【教学过程】一、创设情景,提出问题。

谈话导入:水是生命之源,许多同学都喜欢玩水,在玩水中,你有什么发现?1.(师用手蘸水在黑板上写“水”)同学们认真观察,(等字消失后再惊奇地问)你们看到了什么?(学生交流)2•你也能让水消失吗?来,伸出你的手轻轻的沾一下水,在手背上划一下,认真观察,仔细体会。

(学生动手实验)3•你们看到了什么?有什么感觉?(学生交流)水真的是消失了吗?这种现象在科学上叫做蒸发。

(板书课题:蒸发)。

二、小组学习,自主探究活动一:认识蒸发:1.生活中哪些现象也是蒸发?(学生讨论组内交流)2.通过刚才的交流你认为蒸发到底是怎么回事?或者说蒸发具有哪些特征?(学生分组讨论)活动二:探究“蒸发需要吸收热”:1 •前面大家把水涂在手背上,我们的手有什么感觉?(学生交流)2.手感觉凉,这说明什么?大家猜测一下:一只手上有水,水要变成水蒸气飞散到空气中,另一只手没有水,一只手感觉凉,另一只手没有这种感觉。

这可能是?(学生交流)3.刚才我们是通过人的感觉进行的猜测,为了证实这个猜测对不对,下面我们来借助温度的测量工具一一温度计,再来做一个实验。

4.学生猜想假设(1)小组内讨论:水跑到哪里去了?(2)汇报交流:水慢慢变成水蒸气散发到空气中,这种现象叫“蒸发”水在任何温度下都可以蒸发。

汇总实际蒸发量与理论蒸发量

汇总实际蒸发量与理论蒸发量

实际蒸发量与理论蒸发量第六章蒸发主要内容:蒸发设备;蒸发操作的经济性和操作方式;单效蒸发计算;多效蒸发计算。

重点内容:蒸发操作的经济性和操作方式;单效蒸发计算。

难点:列管式换热器的选型和计算。

基本要求:蒸发操作的经济性和操作方式;单效蒸发计算。

课时安排:4第一节概述一、蒸发的用途和分类在日常生活中,熬中药、煲猪骨汤,许多人都操作过。

抓中药时,医生会嘱咐,三碗水煎成一碗水。

熬中药的过程,既是一个中药有效成份的溶解过程,又是一个蒸发过程。

广东人煲的“老火靓汤”这一过程,也包含了蒸发过程。

什么叫蒸发?将溶液加热,使其中部分溶剂气化并不断去除,以提高溶液中的溶质浓度的过程即蒸发。

熬中药时,如果不是三碗水煎成一碗水,则三碗水中的药物浓度不高,药效就不够。

如图6-1所示。

图6-1蒸发示意图在化工生产中,NaOH溶液增浓、稀糖液的浓缩、由海水蒸发并冷凝制备淡水等都是采用蒸发操作来实现的。

蒸发的方式有自然蒸发和沸腾蒸发。

自然蒸发是溶液中的溶剂在低于沸点下汽化,例如海盐的晒制。

沸腾蒸发是使溶液中的溶剂在沸点时汽化,在溶液各个部分都同时发生汽化现象。

因此,沸腾蒸发的速率远超过自然蒸发速率。

蒸发可按蒸发器内的压力分为常压、加压和减压蒸发。

减压蒸发又称为真空蒸发。

按二次蒸汽利用的情况分为单效蒸发和多效蒸发。

若将所产生的二次蒸汽不再利用或被利用于蒸发器以外这种操作,称为单效蒸发;如果将二次蒸汽引至另一压力较低的蒸发器加热室,作为加热蒸汽来使用,这种操作称为多效操作蒸发。

第二节单效蒸发一、蒸发器的物料衡算图6-2 单效蒸发衡算示意图在蒸发操作中,单位时间内从溶液蒸发出来的水量,可通过物料衡算确定。

现对图6-2所示的单效蒸发器作溶质的物料衡算。

在稳定连续操作中,单位时间进入和离开蒸发器的溶质数量应相等,即Fx0=x(F−W)x1 (I)由此可求得水份蒸发量为:)………………(Ia)W=F(1−x0x1完成液的浓度:x1=Fx0F−x………………(Ib)式中,F——溶液的进料量,kg⋅ℎ−1;W——水份蒸发量, kg⋅ℎ−1;x0——原料液中溶质的浓度,质量分率;x1——完成液中溶质的浓度,质量分率二、蒸发器的热量衡算对图6-2的虚线范围作热量衡算得:DH+FC F t0=WH′+(FC F−WC W)t1+DC w T1或D(H−C w T1)=W(H′−C w t1)+FC F(t1−t0)+Q L (II)式中,D——加热蒸汽流率,kg⋅s−1;H,H′——分别是加热蒸汽和二次蒸汽的焓,J⋅kg−1;C F,C W——-分别是原料液和水的比热,J⋅kg−1⋅K−1;t0、t1——分别是原料温度和溶液的沸点,K;T1——冷凝液的饱和温度,K;Q L——蒸发器的热损失,J⋅s−1;∵H−C w T1=γ∵Dγ=Wγ′+FC F(t1−t0)+Q LD=Wγ′+FC F(t1−t0)+Q Lγ………………(IIa)式中,γ,γ` ——分别为加热蒸汽与二次蒸汽的汽化潜热,J⋅kg−1;若原料液在沸点下进入蒸发器,即kg,再忽略热损失,即Q L=0,则式(IIa)得:D W =γ′γ………………(IIb)D/W称为单位蒸汽消耗量,即蒸发1kg水所需蒸汽量,kg蒸汽⋅kg−1水由于二次蒸汽γ′与加热蒸汽γ,随压力变化不大,即γ′=γ,∵DW=1即原料液为沸点进料并忽略热损失时,加热蒸汽消耗量与二次蒸汽生成量相等。

2019年三年高考地理试题分项解析:专题03-地球上的水(含答案)

2019年三年高考地理试题分项解析:专题03-地球上的水(含答案)

【2017年高考题】(2017•新课标Ⅰ卷)图2示意我国西北某闭合流域的剖面。

该流域气候较干,年均降水量仅为210毫米,但湖面年蒸发量可达2 000毫米,湖水浅,盐度饱和,水下已形成较厚盐层,据此完成6—8题。

图26.盐湖面积多年稳定,表明该流域的多年平均实际蒸发量A.远大于2 000毫米B.约为2 000毫米C.约为210毫米D.远小于210毫米7.流域不同部位实际蒸发量差异显著,实际蒸发量最小的是A.坡面B.洪积扇C.河谷D.湖盆8.如果该流域大量种植耐旱植物,可能会导致A.湖盆蒸发量增多B.盐湖面积缩小C.湖水富营养化加重D.湖水盐度增大【答案】6.C 7.A 8.B7.此题需要区别理论蒸发量和实际蒸发量,理论蒸发量大小与气温关系密切,实际蒸发量与下垫面关系密切。

从图中可以看出,坡面地势最高,坡度最大,下渗少,也最不利于截留地表水,地下水少,地表水向低处流走,故坡面地表水也最少,因此实际蒸发量最小;且由于该流域气候干旱,坡面没有植被生长,缺乏植物蒸腾。

本题主要考查学生的读图能力,从图中可以看出,坡面坡度大,岩性硬,地表与地下水储存条件差,下渗少,地下水埋藏深,此处的实际蒸发量最小。

8.耐旱植物只能在坡面、洪积扇和河谷三地种植,不论在哪种植均会拦截到达盐湖的水量,破坏原有平衡,使湖水减少,但由于此湖水盐度已成饱和状态(材料中有关键信息:盐度饱和),所在湖水盐度并不会增高,只能使湖面缩小。

而湖水富营养化与氮磷物质相关。

故正确选项为B。

考点:影响蒸发的因素农作物种植对环境的影响【点睛】由于气温高,理论上可蒸发量很大,但实际上,受到下界面影响,如岩性硬,地表水少,地下水埋藏深,实际蒸发量可能远远小于理论上的可蒸发量。

从该流域看,盐湖面积多年稳定,说明该流域多年实际蒸发量与该流域降水量相差不大。

(2017•新课标Ⅲ卷)一般情况下,海水中的浮游植物数量与营养盐、光照、水温呈正相关,但在不同的季节、海域,影响浮游植物生长繁殖的主导因素不同。

八年级物理上册知识讲义-5.探秘蒸发-教科版

八年级物理上册知识讲义-5.探秘蒸发-教科版

八年级物理上册知识讲义-5.探秘蒸发-教科版课标定位一、考点突破1. 知道汽化的概念及汽化的特点;知道汽化的两种形式;2. 知道蒸发且蒸发需要吸热;3. 理解影响蒸发快慢的因素;4. 知道加快或减慢蒸发的途径。

二、重难点提示重点:蒸发的特点及蒸发具有致冷作用。

难点:探究影响蒸发快慢的因素。

考点精讲一、汽化1. 定义:物质由液态变为气态的现象,叫做汽化。

2. 汽化的两种方式:蒸发和沸腾。

二、蒸发1. 概念:在任何温度下都能发生,并且只在液体表面进行的汽化现象,叫做蒸发。

2. 影响蒸发快慢的因素:①液体的温度:液体的温度越高,蒸发越快;②液体表面积的大小:液体表面积越大,蒸发越快;③液体表面附近空气的流动速度:液体表面附近的空气流动越快,蒸发越快。

3. 蒸发吸热,具有致冷作用。

【课堂练习】人们喝开水时,怕水烫嘴,常常向水面吹气,使水凉下来,这是因为()A. 向水面吹气,吹出的二氧化碳起致冷作用B. 向水面吹气,可以加快水的蒸发,从而带走较多的热量C. 吹出的气体温度比水低,两者混合后水就凉了一些D. 以上说法都可以思路分析:蒸发吸热可以使水降温,加快蒸发有三条途径:(1)扩大液体表面积;(2)加快液体表面附近的空气流动;(3)提高液体温度。

向水面吹气是利用加快液体表面上的空气流动,促进蒸发吸热的原理。

答案:B典例精析例题1 (常德)夏天,人站在吊扇下吹风有凉爽的感觉,如果把一支温度计也放在吊扇下吹风,温度计的示数将()A. 升高B. 降低C. 不变D. 无法确定思路分析:(1)人站在吊扇下吹风有凉爽的感觉,是因为风加快了人体上汗液的蒸发,而蒸发吸热降低了人体的温度,所以人感到凉爽;(2)把一支温度计也放在吊扇下对着干燥的温度计吹风,由于温度计玻璃泡上外面没有水分,所以温度计的示数是不变的。

答案:C技巧点拨:(1)影响液体蒸发快慢的因素有:液体温度、表面积、液体表面上方的空气流动;(2)加快液态表面的空气流动速度可以加快蒸发,蒸发吸热,可以降低温度,若没有液态则不能改变温度。

2017年高考文综真题试题(地理部分)(山东卷)(Word版+答案+解析)

2017年高考文综真题试题(地理部分)(山东卷)(Word版+答案+解析)

2017年高考文综真题试卷(地理部分)(山东卷)一、单选题1.(2017·新课标Ⅰ)图1为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比照片,拍摄于2017年3月25日,数年前,两侧的绿化隔离带按统一标准栽种了常绿灌木;而如今,一侧灌木修剪齐整(左图),另一侧则杂树丛生,灌木零乱(右图)。

拍摄当日,这些杂树隐有绿色,新叶呼之欲出。

据此完成以下问题。

(1)当地自然植被属于(4分)A.常绿阔叶林B.落叶阔叶林C.常绿硬叶林D.针叶林(2)造成图示绿化隔离带景观差异的原因可能是该街道两侧(4分)A.用地类型差异B.居民爱好差异C.景观规划差异D.行政管辖不同(3)图示常绿灌木成为我国很多城市的景观植物,制约其栽种范围的主要自然因素是(4分)A.气温B.降水C.光照D.土壤2.(2017·新课标Ⅰ)德国海德堡某印刷机公司创始人及其合作者设计了轮转式印刷机,开创了现代印刷业的先河。

至1930年,海德堡已成立了6家大的印刷机公司。

同时,造纸,油墨和制版企业也先后在海德堡集聚。

产业集聚、挑剔的国内客户以及人力成本高等因素的综合作用,不断刺激海德堡印刷机技术革新。

据此完成以下问题。

(1)造纸、油墨和制版企业在海德堡集聚,可以节省()A.市场营销成本B.原料成本C.劳动力成本D.设备成本(2)海德堡印刷机在国际市场长期保持竞争优势,主要依赖于()A.产量大B.价格低C.款式新D.质量优3.(2017·新课标Ⅰ)图2示意我国西北某闭合流域的剖面。

该流域气候较干,年均降水量仅为210毫米,但湖面年蒸发量可达2 000毫米,湖水浅,盐度饱和,水下已形成较好盐层,据此完成以下问题。

(1)盐湖面积多年稳定,表明该流域的多年平均实际蒸发量(4分)A.远大于2 000毫米B.约为2 000毫米C.约为210毫米D.远小于210毫米(2)流域不同部位实际蒸发量差异显著,实际蒸发量最小的是(4分)A.坡面B.洪积扇C.河谷D.湖盆(3)如果该流域大量种植耐旱植物,可能会导致(4分)A.湖盆蒸发量增多B.盐湖面积缩小C.湖水富养化加重D.湖水盐度增大4.(2017·新课标Ⅰ)我国某地为保证葡萄植株安全越冬,采用双层覆膜技术(两层覆膜间留有一定空间),效果显著。

《蒸发》教学设计

《蒸发》教学设计

《蒸发》教学设计教材分析:水蒸发是水的三态变化的重要组成部分,学习水的蒸发,为进一步学习水的三种状态奠定了基础,从而明确气体、液体、固体的转变过程。

在本节课的学习过程中,学生经历了猜想、讨论探究、思考、交流等过程,让学生感受到水蒸发与我们生活的密切关系,树立人与自然和谐相处的意识。

学情分析:《科学课程标准》指出,科学课程必须建立在满足学生发挥需要和已有的经验基础之上。

并向他们提供直接参与的各种科学探究活动,蒸发和水蒸气对一部分学生来说已有了一定的经验,甚至有些同学都能说出这两个科学名词,但是真正水蒸气是这么样的,以及蒸发的其他知识,大部分学生是不清楚的。

本节课就是通过对生活经验,亲身体验和一系列的实验探究,引导学生感受到蒸发现象以及影响蒸发快慢的因素,从而激发他们探究的兴趣,感受到自然与人类的密切关系。

教学目标:1、科学知识目标:认识和感受日常生活中的蒸发现象,知道水蒸气的特点,知道加快蒸发的方法。

2、科学探究目标:学会利用现有的材料在教师的引导下,设计对比实验进行合作探究,对要探究的主题提出相关的问题,做出猜想,根据猜想制定简单的探究方案,能利用感官搜集证据,能处理相关的信息并得出结论。

3、科学态度目标:对常见的自然现象有探究的兴趣,乐于倾听不同意见,体验同学之间合作的快乐,知道人与自然要和谐相处。

4、科学、技术、社会与环境目标:使学生感受到蒸发与人的密切关系,并把知识运用到实际生活中,服务于生活。

教学重难点:利用现有的材料在教师的引导下,设计对比实验进行合作探究,对要探究的主题提出相关的问题,做出猜想,根据猜想制定简单的探究方案,能利用感官搜集证据,能处理相关的信息并得出结论。

教学过程一、创设情境,引入课题1、师:课前观察:同学们,课前老师让大家观察:通常妈妈把洗好的衣服晾晒在哪里?并思考,衣服过段时间就干了,这是为什么呢?(生回答)衣服中的水真的消失不见了吗?希望大家通过这节课的学习能有所收获!同学们平时喜欢玩水吗?生:喜欢师:好,我们一起把小手指伸进水里,沾一点水涂抹在手背上,注意观察,说说你的发现生:手上的水慢慢消失了师:观察的真仔细,下面老师给同学们表演一个小魔术,(用水在黑板上写“水”)仔细观察,又有什么发现?生:水不见了师:同学们看到手背上的水没有了,黑板上的水也消失了,看到这两种现象,你有什么问题要问?生:黑板上的水和手背上的水怎么变干了生:水上哪去了,是不是跑到天上了2、师:你们的课外知识很丰富,它们确实跑到天上去了,我们知道“水”是无色无味透明的液体(板书:水液体)它跑到空气中去了,就说明它变成了气体,(板书:气体)这种气体我们叫它水蒸气(板书:水蒸气)但是同学们,在水变成气体的过程中你们看到了吗?闻到什么味道了吗?那水蒸气的特点你能试着说一说吗?生:水蒸气是一种无色、无味、透明的气体师:是的,正如同学们所发现的一样,水在通常情况下,会变成水蒸气跑到空中,这种现象叫做蒸发(板书蒸发)【通过这两个小实验、创设问题情境,自然引出问题,激发学生探究兴趣】3、师:在我们的日常生活中,你还见过哪些蒸发现象呢?小组讨论回答(图片)生雨过天晴,地上的水干了师:同学们知道的还真不少!同学们所观察到的这些现象都是蒸发现象。

高中地理 水量平衡公式在近年高考中体现

高中地理 水量平衡公式在近年高考中体现

水量平衡公式在近年高考中体现一、水量平衡公式分析:水量平衡方程式可由水量的收支情况来制定:系统中输入的水(I)与输出的水(O)之差就是该系统内的蓄水量(△S),其通式为:I-O=±△S 对于流域系统,其水量平衡方程式为:P-R-E=±△S式中流域蓄水量 (△S)为降水量(P)减去径流量(R)和蒸发量(E)之差。

由于流域多年平均蓄水量趋近于0,即△S 0外流区域水量平衡方程式为:多年平均降水量P=多年平均入海径流量R+多年平均实际蒸发量E即:P=R+E由于内流区域:多年平均入海径流量R=0则多年平均降水量P=多年平均实际蒸发量E即:P=E二、咸水湖与淡水湖的形成原因:内流区域形成的气候与地形条件:气候干旱、降水少、蒸发旺盛,降水量常小于蒸发量,地形较封闭,水流不畅,也没有多余的水分通过径流入海。

外流区域多出现在湿润、半湿润区,降水量多大于蒸发量,多余的水分通过径流出海。

我国东部季风区多为外流区域,西北内陆地区多形成外流区域,东部两块内流区为A鄂尔多斯内流区与B乌裕尔河内流区,形成原因是气候较为干旱、蒸发旺盛,地形较封闭,也没有多余的水分通过径流入海。

中国内外流区域分布图[2017•新课标Ⅰ卷]图2示意我国西北某闭合流域的剖面。

该流域气候较干,年均降水量仅为210毫米,但湖面年蒸发量可达2 000毫米,湖水浅,盐度饱3题。

和,水下已形成较厚盐层,据此完成1—1.盐湖面积多年稳定,表明该流域的多年平均实际蒸发量A.远大于2 000毫米B.约为2 000毫米C.约为210毫米D.远小于210毫米2.流域不同部位实际蒸发量差异显著,实际蒸发量最小的是A.坡面B.洪积扇C.河谷D.湖盆3.如果该流域大量种植耐旱植物,可能会导致A.湖盆蒸发量增多B.盐湖面积缩小C.湖水富营养化加重D.湖水盐度增大中国最大内陆淡水湖—新疆博斯腾湖,位于天山中段南缘及塔克拉玛干沙漠北缘,每年某个季节湖泊的水面昼化夜冻,在风和湖水的作用下出现了“推冰”自然奇观(图1),其中以湖区西岸大河口景区和南岸白鹭洲景区最为壮观。

物理教案-蒸发

物理教案-蒸发

物理教案-蒸发教学目标知识目标1.知道蒸发现象2.知道蒸发过程中要吸热3.理解影响蒸发快慢的因素能力目标培养动手实验能力,观察、分析、归纳、概括能力情感目标1.养成学生探索热现象知识的兴趣,认识学习物理的重要性2.渗透通过实验研究物理概念、规律的方法教学建议教材分析教材从提出问题入手,思考实际生活中关于蒸发的一个问题,引起了学生的兴趣,并紧密联系本节的主题,即蒸发现象、蒸发快慢、蒸发吸热.叙述了蒸发有关的定义后,用举例的方法来说明影响蒸发快慢的三个因素,学生能很容易理解加快和减慢蒸发的方法,并联系社会说明了在北方一些缺少水的地区用喷灌代替漫灌的实际意义.在蒸发吸热的内容中,教材用实例分析液体蒸发要吸热,并列举了一些应用,都紧密联系实际生活,通俗易懂.教法建议本节是联系实际学习的典型材料,一定要注意在教学过程中注重应用知识,概括生活中的实例,得到一些物理结论,并应用物理知识解释生活中的现象,还要注意联系社会,知道社会上处理问题的方法及其意义.影响蒸发快慢的因素教学,要从实际生活中的实例出发,可以学生自己列举实例,并边举例边总结,最终全面的概括出影响蒸发快慢的三个因素,充分发挥和提高学生的创造能力,关于喷灌取代漫灌,应当提供学生足够的实际资料,让学生阅读或学生实验探究,联系社会的学习.蒸发吸热的教学,应当从实际生活中的实例和现象出发,学生很容易懂得蒸发要吸热,并及时应用学到的知识解释生活中的现象,加深巩固物理知识.教学设计方案蒸发【课题】蒸发【重难点】蒸发快慢与哪些因素有关是本节的重难点,要注意用控制变量的方法,这三个因素各自对蒸发产生什么影响.【教学过程设计】一.课程引入和一些概念方法1、教师可以用实际生活中的实例,引出本节的主题:蒸发、蒸发快慢的决定因素、蒸发吸热.利用前面学到的知识,很容易总结出汽化、液化的概念,用实例列举了生活中蒸发的现象,并根据这个现象总结出了蒸发的定义,还可以根据蒸发定义分析蒸发的特点.方法2、由于内容比较简单,可以考虑用自学的方法学习三个概念,并组织学生讨论哪些现象属于蒸发,根据定义总结蒸发的特点.二.影响蒸发快慢的因素方法1、列举实例,分别说明影响蒸发快慢的因素,举例过程中应当注意由学生分析实例总结出影响蒸发快慢的因素,可以由学生评判,总结出了三个因素后,应当由学生列举实际生活的实例,及时巩固物理知识,可以学生再举例说明这些因素是如何影响蒸发快慢的,及其意义.参考实例有:冰箱是如何减慢蒸发的;晾衣服如何能干得快等.关于水是宝贵的资源教学,联系社会说明喷灌取代漫灌的优点,并分析是如何减少蒸发节省水资源的.方法2、用实验探究的方法,探究课题可以有:蒸发快慢的因素;如何利用影响蒸发快慢的因素来加快和减慢蒸发;喷灌的应用.对于蒸发快慢的因素可以设计实验,用数据证明,这需要利用控制变量法,保证一些量不变,只有一个量变化,用数据说明,学生在设计实验的进行实验时可以学到研究物理的方法,即控制变量的方法.对于如何利用这些因素加快和减慢蒸发,也可以学生自行设计实验,说明所进行的实验的完备性,并列举实例分析.对喷灌的应用,可以学生收集信息,处理信息,自行总结出科学技术在社会中的应用.三.蒸发吸热可以实际实验,学生用感觉体会蒸发要吸热,解释教室夏天比较热,用什么方法可以降温等身边的实例.使得学生在学习中注重应用知识.教材还列举了狗降温的方法,还可以发挥学生的能动作用,自己查阅资料看看还有哪些蒸发方面的资料.【板书设计】第四节蒸发一.一些概念1.汽化:物质从液态变为气态叫做汽化.2.液化:物质从气态变为液态叫做液化.3.蒸发:液体在任何温度下都能发生的、并且只在液体表面发生的汽化现象叫做蒸发.二.影响蒸发快慢的因素1.液体的温度、液体的表面积、液体表面的空气流动能影响蒸发的快慢.2.加快和减慢蒸发的方法.3.蒸发的应用三.蒸发吸热蒸发要吸收热量.探究活动实验探究:植树造林和保护水资源【课题】植树造林和保护水资源【组织形式】学生活动小组【活动流程】提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.【参考方案】结合影响蒸发的几个因素就植树造林与保护水资源的关系写出报告.【备注】1、写出探究过程报告.2、发现新问题。

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【问题研究】实际蒸发与理论蒸发
【2017年全国一卷】如图示意我国西北某闭合流域的剖面.该流域气候较干,年均降水量仅为210毫米,但湖面年蒸发量可达2000毫米.湖水浅,盐度饱和,水下已形成较厚盐层,据此完成6﹣8题.
6.盐湖面积多年稳定,表明该流域的多年平均实际蒸发量A.远大于2000毫米B.约为2000毫米
C.约为210毫米D.远小于210毫米
【分析】我国西北地区,典型的温带大陆性气候,降水较少,蒸发旺盛.
【解答】解:根据材料可知,盐湖面积多年稳定,说明蒸发量和降水量应一致,所以该流域的多年平均实际蒸发量和降水量数值差不多,约为210毫米。

故选:C。

【点评】本题主要考查学生分析问题和解决问题的能力,关键是结合材料中的关键信息“盐湖面积多年稳定”进行分析,否则容易被迷惑.
7.流域不同部位实际蒸发量差异显著,实际蒸发量最小的

A.坡面 B.洪积扇C.河谷 D.湖盆
【分析】洪积扇、河谷、湖盆均为砂质碎屑物质,易下渗含水量较多,在干旱环境下蒸发旺盛;而坡面为基岩且坡度较大,不易下渗含水量少,几乎无水以供蒸发,故蒸发量最小.【解答】解:从图中可以看出,坡面地势最高,坡度最大,最不利于留存地表水。

地表水向低处流走,故坡面地表水最少,蒸发量也最小。

故选:A。

【点评】本题难度适中,主要考查了流域不同部位实际蒸发量差异显著,解题的关键是从图中获取信息并调用相关知识进行解答.
8.如果该流域大量种植耐旱植物,可能会导致()A.湖盆蒸发量增多B.盐湖面积缩小
C.湖水富营养化加重D.湖水盐度增大
【分析】自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等要素组成的,自然地理环境各组成要素之间是相互作用,相互影响的.陆地环境各要素相互联系、相互制约和相互渗透,构成地理环境的整体性.
【解答】解:我国西北地区水资源缺乏,种植大量耐旱植物会吸收地下水,增加下渗,导致地表水资源减少,“盐湖面积缩小”,B正确。

其他选项干扰度不大,均与植物无关。

故选:B。

【点评】该题考查水循环(植物对水文的影响)的相关知识,可从环境的整体性方面分析.
在17年高考中这道题一直到现在还存在很大的争议,那就是实际蒸发与理论蒸发。

为什么会有这两个概念的不同?它们是怎么形成的?我们常说的蒸发与文献中的蒸发有何不同?为了弄清楚这个问题,首先来看看蒸发与降水之间的不同:
水由液态或固态转变成气态,逸入大气中的过程称为蒸发。

蒸发使地面的水分升到空气中,而降雨降雪是空气的水分落到地面上。

它们不仅是两个相反的过程,也是相互依存的两个过程。

如果地面上的水分不再通过蒸发进入空气中,不出10天地球上再也看不到雨雪了。

蒸发不仅与降水相互依存,它们还与地面的河流有关。

在极度干旱的地区,降水量很小,它的实际蒸发量与降水量是相等的。

那里的地面上没有河流,连干枯的小河沟也没有,我国的沙漠地区就是这样的。

在河流的源头或上游地区,那里的降水量比实际的蒸发是要大,这些多余的水分形成了河流,并且沿着河谷慢慢地流进了海洋或者湖泊。

在任何一个自然流域,它的蒸发、降水与河水流量都是基本平衡的。

而蒸发在地理的水量平衡中则多会提到蒸发量,蒸发量是指在一定时段内,水分经蒸发而散布到空中的量,通常用蒸发掉的水层厚度的毫米数表示。

一般温度越高、湿度越小、风速越大、气压越低、则蒸发量就越大;反之蒸发量就越小。

雨量稀少、地下水源及流入径流水量不多的地区,如蒸发量很大,即易发生干旱。

人们往往用降水量和蒸发量的对比数据来说明一个地方是如何的干旱,事实上这种表述存在问题。

不少地区提供的数据都表明,当地的蒸发量远远大于降水量,可真要这样,人类早就无法在那里生存了。

地球表面地形复杂,在一个地区乃至一个县,往往有荒漠、绿洲和山区多种地形。

在山区,降水量远远大于蒸发量;在沙漠和荒漠中,基本上降多少水,就能蒸发多少;而在绿洲,尽管蒸发量大于
降水量,由于还有来自山区的地表径流补充,还是适宜人类生存。

很湿润的地区,气象站测量的蒸发量大约是自然蒸发量的60%。

所以利用它粗略分析蒸发量的差别还是可以的。

但是在干旱地区气象站测量到的蒸发量与实际蒸发量就有非常严重的偏差:例如新疆吐鲁番盆地的托克逊,气象站测量的年蒸发量是3.7米。

有人就说那里的蒸发量大得惊人。

然而实际情况是那里的年降水量不足1厘米厚。

所以当地自然条件下可以提供的蒸发量最多也就是1厘米。

这与3.7米就差了370倍。

把气象站测量的蒸发量作为干旱地区的实际蒸发量来描写显然是扭曲了事实。

蒸发量实际上是在蒸发皿中测得的数据,只说明这一地区的蒸发能力,而不是实际蒸发量(因为皿中一直有可蒸发的水存在)。

气象部门应当把气象站
的蒸发量改称为蒸发能力就会减少人们的误会。

人们在引用蒸发量数据时首先弄明白它的准确含义也会避免这种误解。

到这里,您明白了么?我们常说的蒸发是实际蒸发,而各种数据里面显示的蒸发特别是气象部门提供的数据中则多为该地的蒸发能力,即理论蒸发,这两者弄清楚了,那一题中的:“湖面年蒸发量可达2 000毫米,年均降水量仅为210毫米,而盐湖面积多年稳定,实际上表明该流域的多年平均实际蒸发量的值则是约为210毫米",您就不再会迷糊了,也就不会再纠结了。

【2019年深圳二模】蒸发是指水由液态转化为气态的相变过程。

蒸发能力是指在一定气象条件下,充分供水时某一固定下垫面的最大可能蒸发量。

气象台站利用持续盛有液态水的蒸发皿观测到的蒸发量是蒸发能力,并不是下垫面的实际蒸发量。

图3示意我国西北干旱区年实际蒸发总量的空间分布。

据此完成6~8题。

6、根据区域的自然地理环境推测,四个地形区中蒸发能力均值最高的是
A.塔里木盆地
B.天山山地
C.阿尔泰山地
D.准噶尔盆地
7、我国西北干旱区年实际蒸发总量的分布格局主要取决于
A.太阳辐射强弱
B.气温高低
C.降水多少
D.风速大小
8、我国下列四个湖泊,冬季湖面单位面积实际蒸发量最小的是
A.台湾日月潭
B.江西鄱阳湖
C.云南滇池
D.新疆博斯腾湖
解题说明
本题组以我国西北干旱区年实际蒸发总量的空间分布为背景材料。

以四个地形区中蒸发能力均值、西北干旱区年实际
蒸发总量的分布格局、冬季湖面单位面积实际蒸发量为切入点,考查区域地理环境特征、影响蒸发的因素等相关知识及获取与解读信息、描述和阐释地理事物的能力。

题组难度中等偏易,解题时需要厘清实际蒸发量与蒸发能力不同,蒸发能力其实也就是常说的理论蒸发量。

然后再结合影响蒸发的因素,分析各区域之间的自然特征就可以得以正确答案了。

ACD 6、从材料信息中可以提取出蒸发能力与实际蒸发量不同,蒸发能力是指供水充分时下垫面最大的可能蒸发量。

由此可以推测出某区域虽然水资源少但有可能蒸发能力大。

结合所学知识可知:影响蒸发的因素包括气温、水温、光照强度、风(空气流动)、空气湿度、水体与外界接触面积等,其中最主要的是气温。

四地中,阿尔泰山及天山海拔较高,气温较低,再加上纬度较高(比塔里木盆地相比),所以蒸发能力相对较弱,B、C不符;准噶尔盆地位于天山以北,相比塔里木盆地,纬度偏高,而塔里木盆地沙漠广布,夏季气温高,且地处暖温带,年平均气温比准噶尔盆地要高,故塔里木盆地蒸发能力均值最高,D不符,A正确。

7、实际蒸发量最直白的理解就是能(可以)蒸发的数量,区域有多少水可以蒸发,没有水蒸发能力再强也不能叫实际蒸发量。

从图中可以看出年实际蒸发总量准噶尔盆地区域西部值最大,塔里木盆地值最小,图中的这些区域中,塔里木盆地中有塔克拉玛干大沙漠,深居内陆,再加上四周受高原
山地影响,水汽难以深入,最为干旱,它的实际蒸发总量最小,所以影响该值大小的因素应是降水多少,C正确;塔里木盆地的平均气温要高于准噶尔盆地,气温高,蒸发量应大,但塔盆地实际蒸发量少,B不符;塔里木盆地内沙漠多流动型沙丘,风较大,塔盆地纬度相对较低,在干旱区太阳辐射较强,但塔里木盆地的实际蒸发量却较小,所以A、D不是决定的主要因素;故本题正确选C。

8、实际蒸发既要考虑到水体量,也要考虑到气温等因素,但题目中说的是单位面积实际蒸发量,故所给出的四地中,主要考虑其气温就行。

台湾日月潭地处纬度最低,云南滇池次之,江西鄱阳湖也位于亚热带,冬季时这三地湖泊平均气温会高于0度,而新疆博斯腾湖,冬季气温低于0度,湖面会有冰封现象,既使这里受冬季风的影响风较大也会因冰封与气温低的作用,实际蒸发量最小。

故本题正确选D。

拓展知识
下图为影响蒸发的基本因素:。

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