部编二年级上语文《15 大禹治水》刘岩教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五

（5）作业布置
和家长共同读一读其他的神话故事？做好笔记，下节课分享给同学听。
4板书设计
本节课板书简洁明了，体现了文章的文路，教师的教路，以及引导学生的学路。起到了深化主题的作用，同时也将大禹的英雄形象永远定格在孩子们的心中。
||||大禹治水
一、教学目标
根据学生的年龄和认知特点，综合本单元的训练内容，我拟定以下三维教学目标：
（1）知识与能力：通过分组阅读、自由朗读的方式，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：借助多媒体、联系上下文、理解课文内容，培养学生自主学习的能力。
（3）情感态度与价值观：知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹身上的顽强意志、精神品质。
二、教学重难点
（1）抓住“淹没”“倒塌”“冲毁”等词语，感悟洪水泛滥的景象，体会大禹的奉献精神。
（5）作业布置
和家长共同读一读其他的神话故事？做好笔记，下节课分享给同学听。
4板书设计
本节课板书简洁明了，体现了文章的文路，教师的教路，以及引导学生的学路。起到了深化主题的作用，同时也将大禹的英雄形象永远定格在孩子们的心中。
||||大禹治水
一、教学目标
根据学生的年龄和认知特点，综合本单元的训练内容，我拟定以下三维教学目标：
2初读课文
整体感悟
借助拼音、按以下要求、自读课文
（1）在生字下面做记号
（2）重点拼读生字词
（2）在难读的句子下面画“----”
（4）标自然段
（5）本文讲了一件什么事？
3精读课文
品词析句
（1）首先在教学禹治水的过程中，我以文本细读的方式，引导学生自读课文，之后，小组合作，核心问题：大禹是如何治理洪水的？引发学生思考讨论，汇报展示独立思考与合作交流的收获。孩子们理解关键词语“开凿”“挖通”“垒起”并透过关键词语明白禹治水的方法，感受治水的艰辛与不易。
（5）作业布置
和家长共同读一读其他的神话故事？做好笔记，下节课分享给同学听。
4板书设计
本节课板书简洁明了，体现了文章的文路，教师的教路，以及引导学生的学路。起到了深化主题的作用，同时也将大禹的英雄形象永远定格在孩子们的心中。
||||大禹治水
一、教学目标
根据学生的年龄和认知特点，综合本单元的训练内容，我拟定以下三维教学目标：
（2）能够联系实际生活，说一说在日常生活中怎样帮助他人，做一个具有奉献精神的人。
三、教学方法：
插图法
情景教学法
问题引导法
分组讨论法
四、教学准备：
多媒体
黑板
五、教学过程
1导入
本节课我从谈洪水给人们带来的危害引入课题，通过两个同音字“治”|与“制”的比较，学生既区分了定义，同时又用“治理、制服”两个字统领全篇，激发学生的探知兴趣。之后观看洪水泛滥的视频，学生真切感受到灾情的严重，百姓无家可归的处境，为下文的学习渲染了心理氛围。
（3）拓展延伸
|经过以上几个环节的学习，孩子们扎进文本，做到了读进去。那么，现在我们说一说在日常生活中如何帮助他人，做一个具有奉献精神的人？孩子们积极踊跃回答，增加了课堂氛围。
（4）课堂总结
在此环节以提问学生的方式，师生共同总结。从大禹带领大家治理洪水，经过三过家门而不入的故事，最终制服洪水。体现了大禹身上的顽强意志，良好的精神品质，值得我们学习。
（5）作业布置
和家长共同读一读其他的神话故事？做好笔记，下节课分享给同学听。
4板书设计
本节课板书简洁明了，体现了文章的文路，教师的教路，以及引导学生的学路。起到了深化主题的作用，同时也将大禹的英雄形象永远定格在孩子们的心中。
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二、教学重难点
（1）抓住“淹没”“倒塌”“冲毁”等词语，感悟洪水泛滥的景象，体会大禹的奉献精神。
（2）能够联系实际生活，说一说在日常生活中怎样帮助他人，做一个具有奉献精神的人。
三、教学方法：
插图法
情景教学法
问题引导法
分组讨论法
四、教学准备：
多媒体
黑板
五、教学过程
1导入
本节课我从谈洪水给人们带来的危害引入课题，通过两个同音字“治”|与“制”的比较，学生既区分了定义，同时又用“治理、制服”两个字统领全篇，激发学生的探知兴趣。之后观看洪水泛滥的视频，学生真切感受到灾情的严重，百姓无家可归的处境，为下文的学习渲染了心理氛围。
2初读课文
整体感悟
借助拼音、按以下要求、自读课文
（1）在生字下面做记号
（2）重点拼读生字词
（2）在难读的句子下面画“----”
（4）标自然段
（5）本文讲了一件什么事？
3精读课文
品词析句
（1）首先在教学禹治水的过程中，我以文本细读的方式，引导学生自读课文，之后，小组合作，核心问题：大禹是如何治理洪水的？引发学生思考讨论，汇报展示独立思考与合作交流的收获。孩子们理解关键词语“开凿”“挖通”“垒起”并透过关键词语明白禹治水的方法，感受治水的艰辛与不易。
（1）知识与能力：通过分组阅读、自由朗读的方式，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：借助多媒体、联系上下文、理解课文内容，培养学生自主学习的能力。
（3）情感态度与价值观：知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹身上的顽强意志、精神品质。
二、教学重难点
（1）抓住“淹没”“倒塌”“冲毁”等词语，感悟洪水泛滥的景象，体会大禹的奉献精神。
（2）能够联系实际生活，说一说在日常生活中怎样帮助他人，做一个具有奉献精神的人。
三、教பைடு நூலகம்方法：
插图法
情景教学法
问题引导法
分组讨论法
四、教学准备：
多媒体
黑板
五、教学过程
1导入
本节课我从谈洪水给人们带来的危害引入课题，通过两个同音字“治”|与“制”的比较，学生既区分了定义，同时又用“治理、制服”两个字统领全篇，激发学生的探知兴趣。之后观看洪水泛滥的视频，学生真切感受到灾情的严重，百姓无家可归的处境，为下文的学习渲染了心理氛围。
（2）大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑，教材中并没有进行过多的描述，我抓住这一空白点。让学生联系自己生活，设身处地站在禹角度想一想：“禹每次路过家门时的情景”。接着继续渲染，当禹儿子文母亲父亲什么样子时，母亲如何回答？用问题拨动学生的心弦，领悟到禹能牺牲自己的利益，而造福多数人，这就是大爱，是奉献。
（2）大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑，教材中并没有进行过多的描述，我抓住这一空白点。让学生联系自己生活，设身处地站在禹角度想一想：“禹每次路过家门时的情景”。接着继续渲染，当禹儿子文母亲父亲什么样子时，母亲如何回答？用问题拨动学生的心弦，领悟到禹能牺牲自己的利益，而造福多数人，这就是大爱，是奉献。
（3）拓展延伸
|经过以上几个环节的学习，孩子们扎进文本，做到了读进去。那么，现在我们说一说在日常生活中如何帮助他人，做一个具有奉献精神的人？孩子们积极踊跃回答，增加了课堂氛围。
（4）课堂总结
在此环节以提问学生的方式，师生共同总结。从大禹带领大家治理洪水，经过三过家门而不入的故事，最终制服洪水。体现了大禹身上的顽强意志，良好的精神品质，值得我们学习。
（3）拓展延伸
|经过以上几个环节的学习，孩子们扎进文本，做到了读进去。那么，现在我们说一说在日常生活中如何帮助他人，做一个具有奉献精神的人？孩子们积极踊跃回答，增加了课堂氛围。
（4）课堂总结
在此环节以提问学生的方式，师生共同总结。从大禹带领大家治理洪水，经过三过家门而不入的故事，最终制服洪水。体现了大禹身上的顽强意志，良好的精神品质，值得我们学习。
（1）知识与能力：通过分组阅读、自由朗读的方式，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：借助多媒体、联系上下文、理解课文内容，培养学生自主学习的能力。
（3）情感态度与价值观：知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹身上的顽强意志、精神品质。
二、教学重难点
（1）抓住“淹没”“倒塌”“冲毁”等词语，感悟洪水泛滥的景象，体会大禹的奉献精神。
（2）能够联系实际生活，说一说在日常生活中怎样帮助他人，做一个具有奉献精神的人。
三、教学方法：
插图法
情景教学法
问题引导法
分组讨论法
四、教学准备：
多媒体
黑板
五、教学过程
1导入
本节课我从谈洪水给人们带来的危害引入课题，通过两个同音字“治”|与“制”的比较，学生既区分了定义，同时又用“治理、制服”两个字统领全篇，激发学生的探知兴趣。之后观看洪水泛滥的视频，学生真切感受到灾情的严重，百姓无家可归的处境，为下文的学习渲染了心理氛围。
（2）大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑，教材中并没有进行过多的描述，我抓住这一空白点。让学生联系自己生活，设身处地站在禹角度想一想：“禹每次路过家门时的情景”。接着继续渲染，当禹儿子文母亲父亲什么样子时，母亲如何回答？用问题拨动学生的心弦，领悟到禹能牺牲自己的利益，而造福多数人，这就是大爱，是奉献。
（3）拓展延伸
|经过以上几个环节的学习，孩子们扎进文本，做到了读进去。那么，现在我们说一说在日常生活中如何帮助他人，做一个具有奉献精神的人？孩子们积极踊跃回答，增加了课堂氛围。
（4）课堂总结
在此环节以提问学生的方式，师生共同总结。从大禹带领大家治理洪水，经过三过家门而不入的故事，最终制服洪水。体现了大禹身上的顽强意志，良好的精神品质，值得我们学习。
2初读课文
整体感悟
借助拼音、按以下要求、自读课文
（1）在生字下面做记号
（2）重点拼读生字词
（2）在难读的句子下面画“----”
（4）标自然段
（5）本文讲了一件什么事？
3精读课文
品词析句
（1）首先在教学禹治水的过程中，我以文本细读的方式，引导学生自读课文，之后，小组合作，核心问题：大禹是如何治理洪水的？引发学生思考讨论，汇报展示独立思考与合作交流的收获。孩子们理解关键词语“开凿”“挖通”“垒起”并透过关键词语明白禹治水的方法，感受治水的艰辛与不易。