营造促进学生个性发展体育教学环境论文
学生个性发展如何体现在初中体育教学过程中论文
学生个性发展如何体现在初中体育教学过程中【摘要】学生良好个性的形成，学校教育的引导起着重要的作用，所以新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。
体育教学的特点也决定了其过程是发展学生个性的理想场所。
【关键词】体育教学个性培养江泽民总书记曾在全国教育工作会议中指出：“必须把增强民族的创新能力，提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和创造性人才文面肩负着特殊使命”。
从中我们不难看出，我们的培养目标是创造性人才的培养，这种创造性人才的培养要求我们在教学中发展学生的个性。
一、体育教学对学生个性培养的作用学校教育主导着学生个性的形成和发展。
体育教学属学校教育的一个重要部分，也是实现我国教育目标的重要内容。
它在培养和发展学生个性方面起着其他教育形式难以起到的独特作用，这主要是学校体育教学的特点所决定的。
1．性格是一个人对现实的稳定态度以及与之相适应并习惯了的行为方式个性心里特征。
不同的运动项目，对参加的性格特点有不同的要求，因而参加者通过进行不同的项目的活动，来发展自身良好的性格，改造性格上的弱点。
比如参加篮球运动，它是集体项目，要求参加者具有机智灵活、敢打敢拼、沉着冷静、协同配合等良好的作风和心理品质，常参加这种运动可培养学生的良好性格，尤其对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其性格弱点，使之逐步形成开朗、勇敢、顽强的性格。
2．体育活动是陪伴学生终生的一项活动，随着人类社会的进步，对体育活动重要性的认识不断加强，使体育运动与人的密切程度常常超过其他活动。
因此，从人类生存意识来看它对人的个性的塑造起着长久的稳定作用，一方面，个性可选择活动；另一方面，运动又在改造着个性，尤其是对人的性格、意志、情感等心理特征和观察、判断、思维等心理品质都起着积极而重要的作用。
3．体育运动给学生提供了较多体现个性的选择机会。
体育运动本身就是一种人生的选择，它可使学生从中尝试成功的喜悦和得到他人尊重的心理满足，而且在体育运动中，有众多的项目供学生选择，每个人都可以去进行一个或几个适合自己的项目体验，使自己感到处于合适的位置，扮演合适的“角色”。
体育课如何培养学生个性论文
体育课如何培养学生的个性摘要：在日常教学中存在着这样的矛盾，即如何保持学生的品格个性和纪律要求上存在着不一致。
在上课中我们怎样最大的发挥和培养学生的个性。
保持学生的天性一直是教学中的一个难题，每个体育老师都想教听话的学生。
都想将学生当做自己的士兵，无条件的服从自己的命令，这样的课上的比较有纪律，但不能培养学生的个性，对学生的进一步发展不利。
我们不是培养听话的人，而是培养有知识有见解有创造思想的人。
我们为什么要培养学生的个性呢关键词：体育教学个性发展学习兴趣主体地位个体差异在日常体育教学中存在着这样的矛盾，即如何保持学生的品格个性和纪律要求上存在着不一致。
在上课中我们怎样最大的发挥和培养学生的个性。
保持学生的天性一直是教学中的一个难题，每个体育老师都想教听话的学生。
都想将学生当做自己的士兵，无条件的服从自己的命令，这样的课上的比较有纪律，但不能培养学生的个性，对学生的进一步发展不利。
我们不是培养听话的人，而是培养有知识有见解有创造思想的人。
我们为什么要培养学生的个性呢。
首先，我们应知道什么是个性。
个性不仅指一个人的外在表现，而且指一个人的真实的自我。
个性也可称人格。
指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
在日常教学中我们要把1全面发展和个性发展结合起来。
全面发展和个性发展相辅相成，要坚持德才兼备、全面发展基准要求，在发展个人兴趣专长和开发优势潜能的过程中，在正确处理个人、集体、社会关系的基础上，保持个性，彰显本色，实现思想成长，学业进步、身心健康有机结合。
在德智体美互相促进，有机融合中实现全面发展，努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之才。
体育课如何发展学生个性。
怎样才能发展学生的个性呢？我们要还课于学生，在玩中学会对问题的认识。
使他们人人有自己的角色和位置，我们这个团体就象条船。
在这条船上有的适合做船长，有的适合做舵手，有的适合做水手。
只有做到人尽其能。
这条船才能以最快的速度使向胜利的彼岸。
如何在体育教学中发展学生个性论文
浅谈如何在体育教学中发展学生的个性个性的日益发展是社会发展的一种需要。
学校的体育教学在培养发展学生的个性方面起着独特的作用。
本文从体育教学发展学生个性的优势以及如何在体育教学中发展学生的个性方面提出了自己的一些浅见。
一、认真识别每个学生的个性体育运动中，学生最能集中体现出自己的个性，如：合群与不合群，好动与好静，善斗与怕事，粗暴与文静等许多方面，教师要认真思考、分析，只有在认识学生个性的基础上，才能施加引导和教育。
要承认个性的差异存在，由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不同，反应速度、身体素质、运动能力也不一样，如果在教学中忽略这种个性差异，势必造成运动量和运动强度的安排不合理，常出现“吃不饱”或“吃不消”的现象，因此，教师要深入学生之中，了解学生的个性特点，根据他们的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平以及身体素质状况开展教学活动。
二、培养学生的体育兴趣兴趣是影响教学效果的重要因素，如在教学过程中，同样的教材，同一教学内容，有的学生练的非常积极认真，而有的学生却始终无精打采，其原因正在于他们的兴趣不同，前者感兴趣，后者没兴趣，所以教学内容的安排既要考虑到学生的年龄、性格、爱好、特长，又要考虑到学生的自身要求，尽量安排实用性、趣味性较强的健身体育、娱乐体育和生活体育的内容，使学生体验到体育的乐趣，教师要善于挖掘体育教材的兴趣因素，应用体育特有的魅力来激发学生的求知欲，通过趣味性较强的教学方法，使学生的所有感官都能充分发挥作用，从而激发学生参与体育活动的热情。
三、创建自主学习的氛围，发挥学生的主动性课堂上要防止一刀切等弊端，教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”，尽可能让学生自主地进行学习锻炼，并给予充分的信任和尊重，让所有学生都能积极参与，主动学习，把课堂的大部分时间让给学生去实践，使学生人人动脑、动手、敢问、敢说，充分调动学生活动的内在愿望，激发学生的内在动机，让学生的主动性、自觉性、积极性、创造性最大限度地释放出来，让课堂“活起来”，让学生“动”起来，手、口、脑并用，知、情、意并行，使学生的个性特长得到充分的发挥，真正使体育教学活动的过程成为学生积极主动、好学乐学的过程。
在体育教学中发展学生个性论文
在体育教学中发展学生的个性随着学校教学改革的不断深入，在学习的过程中越来越强调学生的自主、合作与亲身体验，强调学生个性的发展。
作为学校教学不可分割的体育教学在教学过程中如何发挥其独特的优势，采用合适的教学组织形式，充分利用体育的特点、场地器材，使教学活动更符合学生的实际，使尽可能多的学生拥有“自主性”、“创造性”，从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展、使其身心得到健康和谐的发展。
如何在体育教学中发展学生的个性呢？我认为通过以下四种方法比较适用。
一、兴趣分组法从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。
学生的兴趣，是影响教学效果的诸因素中最明显的一种因素。
在教学过程中经常会发现这样的现象：同样的教材，同一教学内容，有的学生练习的很认真，而有的学生却无精打采。
其原因就在于他们的兴趣不同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。
在这种心理状态下活动，就可能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果。
因此，体育教学应从兴趣入手，激发学生的学习兴趣，这就需要加强教学的开放性，注重学生心灵开放。
只有站在学生的立场上去思考他们的心态，采取一定的言语方法唤起学生的自然性，才能符合学生个性发展，使学生快乐地学习，自主地配合教师的教学。
根据学生的兴趣选择组织成各种组别，这样组织形式，由于整体的成员都是因为喜爱某一项运动才自愿参加学习的，所以他们的学习动机无疑是积极的，这样教师在课上的组织与安排都会得到学生的全力配合，易于完成教学任务，学生也能够主动、积极地运动，提高各种技能和能力，同时个性也必然得到培养和发展。
二、启发诱导法这是由教师提出任务，启发学生去探求完成任务的具体途径，在教学过程中，引导学生逐渐达到教师的要求，最后由教师提供正确答案的方法。
其主要教学步骤是：（1）在授课时，教师一般只提出教学目的和要求，不做讲解和示范，主要以激发学生思维为主。
浅谈体育课堂教学中如何发展学生的个性
的． 应该扭转 以往 过于重视接受学 习的现象， 允许 多样 化的学习风格 。本 文主要 阐述体育课 堂教 学如 何 中促进 学生个性发展 ， 增强体 育
课 的 吸 引 力 ， 体 育课 成 为 学生 个 性发 展 的 园地 。 使
【 关键词】课 堂教学
个 ｝ 发展 生
创新
有 效 的 途 径 ， 关注 的不 仅 是 通 过 体 育 教 学 增 强 学 生 的体 质 ， 且 还 要 通 它 而 过 体 育 教 学 改善 学 生 心 理 健 康 和 社 会 适 应 能 力 。可 是 ， 们 的 学 校 和 教 师 我
的 具有 创 造 性 的 个 性 。 目前 ， 国正 处 在 改 革 开 放 、 展 经 济 的 重 要 阶 段 ， 我 发
３ 努 力培养学生的 自我意识 ． 自我意识是意识的核心 内容 ， 标志 着个性 的形成 与发展 的水平程 度。 在体育运动 中， 支配学生身体运 动 的自我意识 ， 渗透 着社会 的政治 、 济、 经 文化 、 道德和 民族精神等因素的影响。作为教师应该 有 目的地培养他 们的
体差异 ， 发展 学生的个性 ， 使学 生树立 终身体 育的意识 。课堂是我 们 实践 差的学生 ， 怕跳不好 ， 同学 笑话、 教师指 责 ， 被 怕 总是躲 在别 的 同学后 面或 教 对 的舞台 ， 针对怎样去促进学生个 性发展 的问题 ， 们应该 多方面地 进行思 站 在 ～ 旁 观 看 。此 时 ， 师要 因 人 而 异 ， 跳 远 技 术 好 的 同 学 提 出 改 进 和 我
境。特别是对于初 中生 ， 好奇心求 知欲 比较强 ， 趣也 比较容易 激发和 转 法 ， 兴 发展 学生个 性， 进而培养创新精神。 化， 因此教 师选择内容时也应 多样化 ， 学生心 理和生理 出发 ， 从 多选择一 些 总之 ， 为一名体育教 师， 该正确 认识 学生客 观存在 的个体差 异和 作 应
如何在体育教学中发展学生个性[论文]
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如何在体育教学中发展学生的个性教育的目标是培养人才，而这些人才必须能够适应社会的发展，符合社会的需求。
这就决定了这些人才必须富有鲜明的个性特点。
随着新课程改革的实施，新课程理念的深入，发展和完善学生的个性已成为课堂教学的重要目标。
一个学生良好个性的形成是多方面的，家庭环境、社会环境、学校教育一个都不能少。
在学校，课堂教学的环境有着不可替代的作用。
因此，在新课程改革中，体育与健康担负着培养学生个性的任务，课堂也就成为发展学生个性的主阵地。
在多年的体育教学实践中，我在促进学生个性发展方面做了一些尝试，现与大家分享。
一、激发学生运动兴趣，满足心理需求兴趣是动力，是源泉。
学生对体育课的兴趣和爱好是课堂教学成功的关键。
一堂好的体育课应该是从学生的兴趣和爱好出发，设计适合学生身心发展的活动项目，使学生的个性得到张扬。
兴趣是保持课堂活力，激发学生自觉性和积极性的重要因素。
在传统的体育课上，教师教学方法单一，教学内容刻板，往往注重竞技性的内容，所以，很多学生喜欢竞技的项目而不喜欢上体育课。
这样长期下去，学生会对体育课失去兴趣。
因此，新课程改革应以激趣为主，满足学生的心理需求，满足其在青少年时期对体育项目的竞争心。
在教学过程中，教师要平等地对待每一个学生，让每一个学生都参与到教学过程之中，并与学生建立合作互动的关系。
在教学内容的选取上，教师要从促进学生身心发展的目标出发，多增加些趣味性的运动项目，让更多的学生活动起来。
在教学方法上，教师要大胆进行尝试，除完成教学大纲规定的教学内容外，还要根据学生的爱好，根据场地、器材等条件安排几个项目供学生自主选择，自主练习。
与此同时，教师要对学生进行适当的指导。
这种做法能够激发学生学习体育的兴趣，发展学生个性，满足其心理的需求。
二、重视学生的主体地位，提高学生参与程度在传统教学中，教师的职责不外乎是“传道、授业、解惑”，这种思想在教师头脑里根深蒂固。
在课堂中，教师是课堂的主体，是知识的权威，是教学中心的这种观念影响了一批又一批教师，他们没有将学生看做活动的中心、课堂的主体、学习的伙伴。
论大学体育教学如何促进学生个性化发展
２ ． ３ 、加强 学生 的 自主 意识 根据 新 课 程 标准 内容 的 要 求 ，学 生 要 学会 自主 学 习 ，根 据 自身 的 实 际情 况 自由
１ 、大 学体育 学生个性化教 学的影响 为体育这 一门学科 ，本身就是一 门热血学
因 素
１ ． １ 、不 同 的学生 ，个性 不 同
是个性化教育改革面临的重要 问题 ，并且
很 多 地 方 的 高校 依 然 在 沿用 分 年 级 和班 级 的授 课 制度 ，老 师 也 是 随机 编 排 到 不 同 班 级 ，将 不 同水平 的学 生 安 排 一起 教 授 同样 的 内容 ，按 照规 定 的教 学 评价 方 法 ，这 样 既没 有 展 现 教师 的 能力 也 阻碍 了学 生 与 学 生之 间的 良性 竞争 。
科 ，学 生在 上 体 育 课 时 应 该大 胆 提 问， 积
极 思 考 。 但现 状 则 是 课 堂气 氛 沉 闷 ，睡 觉 的居 多 。 而传 统 严 谨 的 教 学方 式 在 一 定 程 度 上 打 压 了学 生 的积 极 性 和个 性 的张 扬 。 其 实 我 们 可 以 大 胆 的 拓 宽 自身 的 授 课 方 千个读 者 就有 一千 个哈 姆雷特 。
的方 式 。 体育 教 师 也 可 以让 自己变 身 主 持
人 ，课 堂 上选 择 不 同形 式 拉近 师 生 距 离 ， 活 跃课 堂气氛 。
讨 论 如何 在 大 学体 育 教 学 中促 进 学生 的个
性化 发展
条 件 的 学 生 的身 体 素 质和 个 人 能 力 都有 明
显 的 差 别 。然 而 高 校 体育 课 的编 排 单 一 也
２ ． ２ ． ３ 、教师 要起 主 导作用
小学体育教学中如何培养学生个性[论文]
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小学体育教学中如何培养学生的个性摘要：当今体育教学改革在不断的进步和发展，小学体育课要以学生发展为准，提高学生兴趣和养成学生主动参的方向进行发展。
因而，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的引导下，小学体育教学中怎样发展学生个性，成为一个值得探讨的问题。
体育教学是发展学生个性的重要环节，体育教师在教学中面向全体学生，照顾差异，发挥每个学生的潜能，使每个学生都能生动活泼全面地发展，发展学生个性，培养学生的创造能力，处理好统一性和灵活性的关系。
提高每一个学生的身心健康、运动技能和社会适应能力，并充分展示自己的个性特长和主观能动性，增强自信心，使个性得到充分的调培养和发展。
关键词：体育教学；个性；培养；发展1.前言体育教学理念“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，学生的个性差异是客观存在的，在教学中满足不同学生在学习目标、学习内容、学习方法上的不同需求，使“教”“学”两个方面更好地结合起来。
教师要根据学生的个性差异，有针对性地实施体育教学。
要从学生差异出发，激发学生对体育的兴趣，培养学生的良好品德和习惯。
要客观、公正地评价学生，使内因发挥作用，促进学生身心健康成长。
不仅可以提高体育教学质量，而且可以为学生的全面发展打下坚固的基础。
2.体育教学对学生个性发展的作用体育课本身就是，内容丰富多彩，活动空间广阔。
在课上学生作为活动的主体，拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。
其次，体育游戏需要共同合作完成任务的，这就培养了学生间团结协作的精神。
在游戏比赛过程中，学生自我表现的欲望强烈，他们争强好胜、渴望成功，非常喜爱具有竞赛性的活动。
而体育本身就具有很强的竞争性，符合他们的心理特点，能使学生充分表现自己的个性。
因此，通过游戏和比赛不仅能培养学生团结互助、勇敢和顽强的优良品质，而且还能陶冶情操，充分的展现自己。
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营造促进学生个性发展的体育教学环境
【摘要】个性化体育教学要围绕着学生主体展开,创造合适学生学习的空间,使学习符合学生的发展需要;创造适合学生个性发
展的空间,促进学生身体素质的发展和体育素养的提高:创造合作
学习的空间,促进社会化,完善人格。
【关键词】个性发展教学方法教学环境
素质教育是一种面向全体学生,提高每个学生基本素质,成为社
会有用之才,“以人为本”的教育。
新的社会发展环境对学生的素质提出了新的要求,在一个竞争开放的社会中,人的成长与发展必
须具有鲜明的自我特色,即我们通常所说的个性。
只有有了个性才能够有自信,有了自信才能与自身潜能地发挥和实力的培养。
要让学生在学习和生活中明确—个简单的道理:有信心不一定会赢,但
没有信心一定会输。
但由于学生家庭环境、个人身体素质的差别,培养学生个性并不是一件可以进行程序化教学的事情,必须针对学生的特点,因材施教,循序渐进。
学校体育既是学校教育的主要内容,也是发展学生个性的重要手段,在体育教学过程中应创造条件,促
进学生个性健康活泼的发展。
体育本是一门热血学科,学生在体育课上应当是主动积极,生龙
活虎的。
然而我们现在的体育课严肃有余、活泼不足、课堂气氛沉闷,统的过死等现象还普遍存在,再加之传统观念的影响,如果一堂体育课学生没有规规矩矩地站好,没有认真听:老师的,而是乱成一片,那这堂体育课肯定是老师不认真,“放羊子”云云。
于是,多数
体育老师也只有按照传统观念,一招一式地进行教学,这在一定程
度上压抑了学生个性的发展。
体育教学中,我们只有突破传统思维方式,大胆进行体育教学改革,改进组织形式,改革教学方法,充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征,才能创造适合青少年个}生发展的教学环境,营造一种生动活泼的课堂气氛,让学生个性得到充分发展,成为学
生个性发展的摇篮。
一、营造适合学生个性发展需要融洽于教学任务中
教学任务是教学活动所设立的目标和达成的结果,它必须依赖于教师和学生的共同参与才能完成,教学中必须充分发挥教师的主导作用。
教师任务的制定是根据学生的心理、生理特点,学生的接受能力,该项目的锻炼价值、教学环境的现状等综合因素制定的。
学生的个性发展需要和教学任务融合起来,不同的教学阶段对学生个性发展的侧重点也有所不同。
以排球教学为例,在教学的初级阶段,主要是让那个学生掌握基本的技术和技能,这时就要适当限制学生的个性及要求,告诉学生只有掌握好基本技术技能,才能在今后的
实际运用中做到游刃有余。
随着学生基本技术的掌握,就开始为学生提供一个发挥兴趣、个性学习的发展空间,让学生根据自身的条件进行个性化的学习,掌握更多的绝活,这样才能在实际比赛中以
己之长克敌之短,从而取得赛场的主动。
二、营造适合学生个性发展需要依托于良性的教学管理
发展学生个性并不是简单意义上给学生自由,更不是通常所说的
“放羊式教学”。
那样看似给了学生个性发展的放任自由,由于体育课大多是在室外进行,这对大部分时间关在教室里的学生来说,无疑为他们提供了一个“自由空间”。
有些学生表现出活跃、好动,常常会借“机”捣“乱”,不喜欢受老师的约束,对于这些学生,教师一定要将他们纳入到良性的教学管理中,要让他们知道“没有规矩不能成方圆”的道理,同时在教学中,要根据学生不同的特点,多设计些教学内容,让学生根据自己的爱好和运动能力,选择合适自己的教学内容,这样一来,让那些喜欢张扬个性的学生有了施展自己的舞台,自然而然的投入到学习中。
因此在教学管理中,教师必须注意“管理。
和“疏导”的配合,像“自助餐”那样为学生提供各种各样的教学内容,激发他们的潜能,促进他们个性的良性化发展。
三、营造适合学生个性发展需要协调好个性与集体的关系
在体育教学活动中,人和人之间发生着频繁的协作,协作是体育的重要特点之一,一场球赛、一次接力跑、一个游戏,如果忽略了集体的存在,各自以我为中心,不能与队友之间很好的默契配合,那就难以取得比赛的胜利。
这个时候教师一定要有针对性的措施,让学生明白,个性的发挥必须是建立在一个团队的基础上,就好比一个“木排”,一旦连接其中一根木头的铁丝断了,整个木排就会散架,根本就不能渡过河去。
记得有一次篮球教学比赛,～个学生没有投中篮,显得很沮丧,只顾自己生闷气,没有积极的回防防守,结果被对方打了一个快攻又
进了一个球。
这个时候,我就把这个学生换下来,一下场,他对我说:。
老师,我没进球你就把我换下来,这样不公平,那么多没进球的人都没有被换下来!”老师并不是因为你没有进球而把你换下来的。
你没有进球只是没有得到2分,这是你个人的小事情,但是你没有回来参加防守,就影响了全队,结果给对方又得了2分,而你这样做也往往会影响集体的士气,你没有考虑到集体的利益,这才是老师要
你换下来的关键原因!”听着我的解释,该学生明白了,再上场比赛,他开始既积极进攻,又认真参与防守。
在实际教学中。
类似的情况很多,教师一定要抓住机会,对学生进行教育,让他们明白发展个性和集体之间的关系,从而将自身个性的发展和集体发展协调起来,
从而起到了大胆全面育人的目的。
要营造适合学生个性发展需要符合学生的成长规律。
在学生的每个成长阶段,随着年龄增长和知识的积累,学生心理成熟的程度也
是不一样的。
一般意义上说,对于个性发展的要求也会越来越激烈,这个时候,教师一定要更加对他们成长规律采用不同的措施,才能
使学生的个性得到健康的发展。
参考文献
[1]王清,直接影响学生心理的若干因素[j].
[2]田麦久,体育教学的环境[m].。