荔湾区教育发展研究中心张晓红-PPT文档资料
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概括为：
科组基效果
一、科组基本情况
本科组现有成员30人，是一个 充满朝气与活力，具有开拓进取和 团结互助精神的科组。在学校领导 的关怀下，我们数学科组不断地成 长和发展。我们互敬互助、互帮互 学，教育教学中，尽心尽责。
二、抓好备课，提高教育教学质量
集体备课：
个人研究→集体讨论→形成通案→个性 化修改→教学反思
三、提供舞台，绽放自我 前期：
接收任务， 充分准备。
中期：
课堂展示， 突破自我。
后期：
课堂展示， 掌声连连。
集体备课展示课片段展示：
集体备课展示课片段展示：
后期：
四、活动效果
1.学习、领悟新课标准的精神，切实转变教育 教学观念。
2.课堂教学，教师之间相互学习，共同发展。
3.以教学为中心，力求常规和创新有机结合
成绩代表着过去，
未来等待着开创，我 们数学科组将向着 “优化教学模式，构 建高效课堂”的目标， 继续努力耕耘在教育 一线这片乐土上，加 强素质教育的研究和 实践，努力使我校数 学教学质量登上一个 新的台阶，不断学习、 争创更好地成绩。
红荔小学：邓思琴
实验集小新教体学教学备梁师视课老亮导展师相示在课课执教
在校长室的引领，教导处的指导下，为了进一步提 高我校教师的专业素养和教学能力，改变传统教学观， 学习新课标理念。在教学中，教师起主导引领作用，突 出学生主体地位，夯实教师驾驭课堂教学的基本功。我 校以集体备课教研活动为契机，举行集体备课展示课教 学擂台赛。该活动不但促进教师个人成长，更凝聚了团 队的力量，充分发挥团队精神。实施集体备课展示课活 动已有一年的时间。下面，我将从以下几个方面进行分 享：
新背景下学校教育科研文档下载-PPT精品文档
5、青少年思想道德建设 • 颁布“两个纲要”： 《上海市学生民族精神教育指导纲要》、 《上海市中小学生命教育指导纲要》 • 优化德育环境 6、减轻学生过重课业负担 • 规范教育行为，在依法治教中“减负”； • 深化课程改革，在本源上“减负”； • 深化招生考试和评价制度改革，从导向上 “减负”； • 深化教学改革，从提高教学效能上“减负”； • 综合治理，形成全社会的“减负”氛围。
（二）新课程的几个特点
1、着眼于促进学生学习方式的变革
现代学习方式主要特征是—— • 主动性（我要学）、 • 自主性（我能学）、 • 差异性（按个性化的方式学）、 • 体验性（在亲历和体验中学）、 • 探究性（在解决问题中学）、 • 合作性（在交流与分享中学）。
2、讲究平衡与结合
课程结构—— • 国家课程、地方课程、学校课程的平 衡, • 学科课程与活动课程的平衡, • 分科课程与综合课程的平衡;
4、课程实施：过于强调接受学习、 机械训练→ 学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培 养处理信息、解决问题、交流与合作能力；
5、课程评价：过分强调甄别与选拔功能-→ 发 挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学 实践的功能；
6、课程管理：过于集中-→ 三级课程管理，增 强课程对地方、学校、学生的适应性。
2、关于群众性教育科研பைடு நூலகம்一场争论
上世纪90年代初，上海普教系统曾经有过 一次关于教育科研如何走出高原、获得新发 展的讨论，讨论中涉及了对广大教师参与群 众性教育科研的看法分歧和争论。
• 表面来看这两种观点是对立的，事实上相
反观点的背后是一个共同的认识基础，即 以人们头脑中教育研究的科学范式来审视 教师的研究。这样的研究范式，要求中小 学教师的教育研究如同专业研究工作者， 有科学的假设、按照科学的程序、选用科 学的方法，发现和揭示具有普遍适用性的 教育规律，为教育科学理论的建设做出贡 献。
教育行动研究PPT课件
第20页/共39页
“
后果1.1
后果
问
后果2.1
3.1
后果4.1
题 树
后果11 后果 2 后果33
”
后果44
核关 心键 问 题
原因1 原因2
原因3原因4
原因1.1
原因2.1
原因3.1
原因1.2
原因2.2
原因3.2
原因4.1 原因4.2
第21页/共39页
结果 结果
结果 结果
关键问题
原因
原因
原因
原因
原因
以知识点为主材，构建知识网架
——优化学生认知结构子课题
渭南高新区高新中学 李水侠
第18页/共39页
问题分析工具 方案设计工具 行动研究计划模板 行动研究记录模板 行动研究报告模板
第19页/共39页
问题分析工具
——问题树
什么是问题树？
问题树是一种能够帮助参与者分 析一个特定问题的原因和影响，并看 到其中关系的直观图示。
教育行动研究的特点
研究对象：教育、教学和管理实践中亟待解决的问题。 研究目的：提高实践效能，教育工作者自身的解放。 研究主体：教师和教育行政人员。 研究策略：在行动中研究，在研究中行动。 研究过程：具有系统性和开放性。 研究方法：具有广泛的兼容性。 本质特征：反思性。
第1页/共39页
教育行动研究的操作模式
第4页/共39页
螺旋循环：
数学教师帮助学生例
★作业批改“符号+批语” ★对学习困难学生“一对一”帮扶
第5页/共39页
1．行计动划 研究的基本环节 “计划”是指以大量事实和调查研究为前提，制订总 体计 划和每一步具体行动计划。 计划要注意：
“
后果1.1
后果
问
后果2.1
3.1
后果4.1
题 树
后果11 后果 2 后果33
”
后果44
核关 心键 问 题
原因1 原因2
原因3原因4
原因1.1
原因2.1
原因3.1
原因1.2
原因2.2
原因3.2
原因4.1 原因4.2
第21页/共39页
结果 结果
结果 结果
关键问题
原因
原因
原因
原因
原因
以知识点为主材，构建知识网架
——优化学生认知结构子课题
渭南高新区高新中学 李水侠
第18页/共39页
问题分析工具 方案设计工具 行动研究计划模板 行动研究记录模板 行动研究报告模板
第19页/共39页
问题分析工具
——问题树
什么是问题树？
问题树是一种能够帮助参与者分 析一个特定问题的原因和影响，并看 到其中关系的直观图示。
教育行动研究的特点
研究对象：教育、教学和管理实践中亟待解决的问题。 研究目的：提高实践效能，教育工作者自身的解放。 研究主体：教师和教育行政人员。 研究策略：在行动中研究，在研究中行动。 研究过程：具有系统性和开放性。 研究方法：具有广泛的兼容性。 本质特征：反思性。
第1页/共39页
教育行动研究的操作模式
第4页/共39页
螺旋循环：
数学教师帮助学生例
★作业批改“符号+批语” ★对学习困难学生“一对一”帮扶
第5页/共39页
1．行计动划 研究的基本环节 “计划”是指以大量事实和调查研究为前提，制订总 体计 划和每一步具体行动计划。 计划要注意：
广州市第十五届中小学、中等职业学校剖析
耿晓沙
9
数学学习经验增加不等于数学思维提升——从分配率中观察初高中学生的代数思维差距
广东华侨中学
朱广彬
10
网络教学对学生数学迁移能力学习影响的实践研究
广州市执信中学
卢光
11
“高中数学三级自学教学法”实验
华南师大附中
郝保国
12
初中数学学科学困生学习心理研究
番禺区化龙中学
沈文斌
13
自学辅导策略在高中数学教学中应用的研究
序号
成果名称
单位
姓名
1
通用技术课程常见课型及教学模式的研究
广东番禺中学
黎雪菲
2
通用技术教学中学生活动设计的研究
广州市第一中学
凌星星
3
通用技术课程促进学生自主学习的实践研究
广州市第76中学
邝小莹
中小学音乐：15项
序号
成果名称
单位
姓名
1
基于创造性思维培养下的小学竖笛教学方法探究
广州开发区第一小学
樊彩英
2
广州市第三中学
吴逸新
8
“生本”理论在初中历史课堂的应用研究
增城市第二中学
王梅兰
9
戏剧元素融入高中历史教学的实践研究
广州市执信中学
刘琴
10
地方资源与高中历史校本课程开发研究
广东广雅中学
翟曦
11
高中历史生态课堂教学策略研究
广州市第97中学
谢燕芳
12
初三世界历史双语互动式教学方法研究
民航广州子弟中学
郑振强
13
江高镇社区历史课程资源的开发与利用
白云区江高镇第二初级中学
伍伟鸿
中学地理：3项
9
数学学习经验增加不等于数学思维提升——从分配率中观察初高中学生的代数思维差距
广东华侨中学
朱广彬
10
网络教学对学生数学迁移能力学习影响的实践研究
广州市执信中学
卢光
11
“高中数学三级自学教学法”实验
华南师大附中
郝保国
12
初中数学学科学困生学习心理研究
番禺区化龙中学
沈文斌
13
自学辅导策略在高中数学教学中应用的研究
序号
成果名称
单位
姓名
1
通用技术课程常见课型及教学模式的研究
广东番禺中学
黎雪菲
2
通用技术教学中学生活动设计的研究
广州市第一中学
凌星星
3
通用技术课程促进学生自主学习的实践研究
广州市第76中学
邝小莹
中小学音乐：15项
序号
成果名称
单位
姓名
1
基于创造性思维培养下的小学竖笛教学方法探究
广州开发区第一小学
樊彩英
2
广州市第三中学
吴逸新
8
“生本”理论在初中历史课堂的应用研究
增城市第二中学
王梅兰
9
戏剧元素融入高中历史教学的实践研究
广州市执信中学
刘琴
10
地方资源与高中历史校本课程开发研究
广东广雅中学
翟曦
11
高中历史生态课堂教学策略研究
广州市第97中学
谢燕芳
12
初三世界历史双语互动式教学方法研究
民航广州子弟中学
郑振强
13
江高镇社区历史课程资源的开发与利用
白云区江高镇第二初级中学
伍伟鸿
中学地理：3项
广州市第十五届中小学中等职业学校
广州市铁一中学
肖宏伟
6
学生提问能力的研究与培养
广东广雅中学
陈允任
7
提高化学课堂教学有效性策略和方法研究
广州大学附属中学
董睿
8
在化学教学中实现“352”高效课堂导学模式的研究
广州市第80中学
唐义梅
9
利用探究性实验调动学生参与课堂的有效性研究
白云区白云中学
张建国
10
充分运用教材，在实验教学中注重对学科思想的渗透
广州市第21中学
林敏茹
12
高中学生思想政治学科素养及其培养的研究
广州市第二中学
陈阻力
13
问题转换与学科素养的培养——初高中政治学科学生学习能力衔接的实验研究
广州市第三中学
唐展莹
中学历史：13项
序号
成果名称
单位
姓名
1
使用学科主题社区实施初中历史开放式考试的研究
广州市江南中学
吴伟文
2
历史学科WebQuest教学模式与发展性学生评价的整合行动研究
刘伟
2
基于提升高中学生政治学科思维品质的元认知训练模式研究
广州市育才中学
杨亮
3
基于政治课堂学习活动设计教学目标，提高课堂教学实效性
广州市西关培英中学
胡润珍
4
高中政治课堂核心活动教学探讨
广东广雅中学
张道风
5
高中思想政治校本教材的开发与使用
广州市第109中学
谭春笋
6
农村中学初中时事政策教育方法与德育功能的探究
序号
成果名称
单位
姓名
1
通用技术课程常见课型及教学模式的研究
广东番禺中学
黎雪菲
肖宏伟
6
学生提问能力的研究与培养
广东广雅中学
陈允任
7
提高化学课堂教学有效性策略和方法研究
广州大学附属中学
董睿
8
在化学教学中实现“352”高效课堂导学模式的研究
广州市第80中学
唐义梅
9
利用探究性实验调动学生参与课堂的有效性研究
白云区白云中学
张建国
10
充分运用教材，在实验教学中注重对学科思想的渗透
广州市第21中学
林敏茹
12
高中学生思想政治学科素养及其培养的研究
广州市第二中学
陈阻力
13
问题转换与学科素养的培养——初高中政治学科学生学习能力衔接的实验研究
广州市第三中学
唐展莹
中学历史：13项
序号
成果名称
单位
姓名
1
使用学科主题社区实施初中历史开放式考试的研究
广州市江南中学
吴伟文
2
历史学科WebQuest教学模式与发展性学生评价的整合行动研究
刘伟
2
基于提升高中学生政治学科思维品质的元认知训练模式研究
广州市育才中学
杨亮
3
基于政治课堂学习活动设计教学目标，提高课堂教学实效性
广州市西关培英中学
胡润珍
4
高中政治课堂核心活动教学探讨
广东广雅中学
张道风
5
高中思想政治校本教材的开发与使用
广州市第109中学
谭春笋
6
农村中学初中时事政策教育方法与德育功能的探究
序号
成果名称
单位
姓名
1
通用技术课程常见课型及教学模式的研究
广东番禺中学
黎雪菲
课程变迁ppt课件.pptx
课程变迁不宜操 之过急，否则会 造出倦怠和不满 情绪
15
CNKI“课程实施”相关文献总量年度变化规律图
16
后话
2000年之前，中国学术期刊网络出版总库以
一
“课程实施”为篇名的研究文章仅18篇，有 关课程实施的研究与2001年新课程改革之后
呈现喷井，因第8次课程改革而引起关注。
课程实施并非仅仅基于课程改革的背景，学
Add 增Yo加ur负Te担xt
改革意味着教师不能再用 以往已经习惯了一套教学， 增加了他们本来就繁忙的 工作
如果改革威胁到
缺少自主性
教师安全如失业，
Add Yo他ur们Te会x抵t 制改革
变革遭到 抵制的原因
Add缺Y乏ou行r T政ex支t 持
缺乏安全
Add Your Text
孤独
Add Your Text 教师如果察觉他在改革中 孤军奋战，没有与同事之 间的交流，就会抵制变革
Contents
1
课程变迁理论
2
课程变迁类型
3
课程变迁阻力
4
课程变迁认同
1
概念
课程变迁
课程研制
课
程
课程研制
创
新
课程研制
课程研制
课程改革
课程变迁可以定义为课程这些方面的任何变换，涵括了教育哲学、价值 观、目标、组织结构、材料、教授策略、学生经验、评估、学习成果
2
变迁原因
课程变迁
推动力量：
政府干预 社会价值观 科技革新 知识爆炸 管理进程
认为那些提倡改革的人比 我们知识丰富，还不如认 为他们拥有比较大的权利
课程变迁阻力
教师“安于现状”
经费不足
教师“工作倦怠
15
CNKI“课程实施”相关文献总量年度变化规律图
16
后话
2000年之前，中国学术期刊网络出版总库以
一
“课程实施”为篇名的研究文章仅18篇，有 关课程实施的研究与2001年新课程改革之后
呈现喷井，因第8次课程改革而引起关注。
课程实施并非仅仅基于课程改革的背景，学
Add 增Yo加ur负Te担xt
改革意味着教师不能再用 以往已经习惯了一套教学， 增加了他们本来就繁忙的 工作
如果改革威胁到
缺少自主性
教师安全如失业，
Add Yo他ur们Te会x抵t 制改革
变革遭到 抵制的原因
Add缺Y乏ou行r T政ex支t 持
缺乏安全
Add Your Text
孤独
Add Your Text 教师如果察觉他在改革中 孤军奋战，没有与同事之 间的交流，就会抵制变革
Contents
1
课程变迁理论
2
课程变迁类型
3
课程变迁阻力
4
课程变迁认同
1
概念
课程变迁
课程研制
课
程
课程研制
创
新
课程研制
课程研制
课程改革
课程变迁可以定义为课程这些方面的任何变换，涵括了教育哲学、价值 观、目标、组织结构、材料、教授策略、学生经验、评估、学习成果
2
变迁原因
课程变迁
推动力量：
政府干预 社会价值观 科技革新 知识爆炸 管理进程
认为那些提倡改革的人比 我们知识丰富，还不如认 为他们拥有比较大的权利
课程变迁阻力
教师“安于现状”
经费不足
教师“工作倦怠
教育研究方法基础.ppt
案例一
小学的胡老师，是第一位帮助我的贵人。 小学三年级以前，我的成绩很糟糕，属于老师心目中的四个笨蛋之一。 我在小学三年级读了两年。这是我人生中的第一次留级，也是最后一 次留级。 被通知“留级”的感觉很糟，在周围的同学看来，几乎就是被“判 刑”。后来看到报纸上报道某人被“判刑”一年，我立刻就想起“留 级”这个词。 好像是在“散学典礼”后，一位姓赵的老师通知我“留级”；也可能 是放假一个星期后，接到“成绩单”时，上面显示的结论是“留级”。 有些细节我忘记了，但有一点我可以确定：得到通知的那天下很大的 雨。那年夏天家乡连续下雨，四处都是雨水。那天我是淋着雨水回家 的。别的同学都把凳子搬回家了，我没有拿我的凳子。大概是因为心 情不好，没心思去搬那张凳子。（后来一位朋友提醒我说：你怎么也 那么俗气，你心情不好，天就开始下雨。我申辩说那天真的下雨了啊。 他不信。现在电影、电视里面下雨的场景多了，弄得真下雨也成假的 了。）
• 所谓“扎根理论”（grounded theory）， 也就是在收集和分析资料的基础上归纳出相 关的假设和推论。
第二节 教育叙事研究的操作策略
扎根理论的形成以及相应的“写法”： 1. 叙事：“情境式”研究报告 案例一《影响我的“重要他人”》 2. 聚类分析：将材料分类，形成一类教育 主题或教育道理，再提供相应的材料或故事 为之提供“证词” 3. 先叙事，后解释：“夹叙夹议”或“先 叙后议” 案例二《教案：在下课之后才完成的故事》
些教育日常生活中的“教育冲突”熟视无睹、 视而不见。 • 教育叙事的基本精神是“面向教育事实本身” 或“面向教育日常生活”。
第三节 教育叙事研究的基本要求
• 二、学会识别“教育冲突” • 教育叙事需要讲故事的人用他的“个人化的
教育理论”、“个人化的教育道理”去照亮、 公布那些沉默无语的“教育冲突”。 • 小说家惯于用讲故事的方式宣布自己的理解、 理论。 • 教师讲述自己的教育故事其实是让艺术进入 教师的日常生活，让教师的日常生活显露背 后的教育冲突。
初中教研ppt课件
教育评价改革挑战与对策
挑战
传统教育评价方式过于单一，过于注重考试成绩，难 以全面评价学生的综合素质。
对策
建立多元评价体系，注重过程评价和学生自我评价， 探索评价方式的多样化，促进学生的全面发展。
谢谢您的聆听
THANKS
学生管理教研案例
要点一
总结词
学生管理教研案例主要关注教师对学生的心理、情感和行 为的管理能力。
要点二
详细描述
这类案例通常涉及教师如何与学生建立良好的关系、如何 了解学生的需求和问题、如何解决学生的矛盾和冲突，以 及如何培养学生的自我管理和团队合作能力。例如，历史 教研案例可能关注教师如何引导学生理解历史事件、如何 培养学生的历史意识和价值观，以及如何评估学生的历史 知识和思维能力。
教学技能教研案例
总结词
教学技能教研案例强调教师对教学方法和技巧的灵活运用能力。
详细描述
这类案例要求教师具备丰富的教学经验和创新能力，能够根据不同的教学内容和学生特点选择最合适 的教学方法。例如，化学教研案例可以关注教师如何运用实验教学提高学生的实践能力，如何引导学 生自主探究化学反应的原理，以及如何评估学生的实验能力和创新能力。
02
初中教研内容与方法
学科知识教研
学科知识梳理
对初中学科知识进行系统梳理，明确知识体系和重点、难点 。
学科前沿动态
关注学科发展动态，了解最新的学术研究成果，更新教学内 容。
教学技能教研
教学方法研讨
探讨有效的教学方法，提高教学质量 和效果。
教学案例分析
分享成功的教学案例，分析其成功的 原因和可借鉴之处。
学生管理教研
学生心理辅导
关注学生心理健康，提供心理支持和辅导。
广州市荔湾区“二元五次”常态课研训英语学科案例剖析（下）
广州市荔湾区“二元五次”常态课研训英语学科案例剖析（下）广东省广州市荔湾区教育发展研究中心 陈俊芳情境、运用情境，对阅写结合的课型进行持续性的探究。
（2）教学主题Module 4 My class Unit 8 I like English best （第一课时）【教科版小学《英语》四年级上册】（3）观察主题如何在新授课中结合骨干教师高端培训中香港专家崭新的教学理念进行教学。
观察维度：课堂教学·有效教学模式。
研究问题：“词汇—句型—语篇”课堂有效教学模式的研究。
1.课前会议，提出思考问题1.1 本课的创新点本课在实施过程中，体现了这次区小学英语骨干教师高端培训教师传授的一些教学理念。
例如英语chant （歌谣）以其丰富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏、隽永的韵味而深受学生的喜爱。
它既可以活跃课堂气氛，同时也能帮助解决一些课堂教学中的疑难杂症。
教师创作了两首chant ，第一首，巧妙地复习引入了My favourite...和 I like to...句型；而第二首，其实是Unit 8语言知识的归纳整合。
教师还鼓励学生模仿教师的chant ，自编新的，以培养学生的创新思维、英语语感和节奏感。
交际语言学认为：只有当交际者之间存在着需要填补的信息差（information gap ）时，交际活动才有进行的必要。
在实践中，香港培训教师指导我们，以学习任务为中心创设信息差，可以有效突破目前英语教学中听、说、读、写相互割裂的课型限制，激发学生交流的兴趣，使他们的综合语言运用能力得到发展。
本课也设计了一个信息差的表格，让学生同桌之间运用本课的重点句型 What’s your favourite subject?——My favourite subject is...去完成信息交流。
在教授新单词的时候，渗透phonics 教学法（自然拼读法）。
在拓展环节，教师把所有的新词汇编写成一个有意义的小篇章，让学生听读并判断对错，从听读理解的角度再次加深学生对本节课新授知识内容的掌握和不断地深入内化；课堂的高潮部分是 show time （表演时间），运用Dr. Benjamin Li 教授的show and tell （展示与介绍）方法，让学生用一样物品来表达自己喜爱科目的理由，培养学生连贯的英语表达能力，并锻炼学生在观众面前大胆表现自己的能力。
小学科学、小学综合实践、小学语文、小学数学、小学英语、音乐(
小学
体育
118
邹德志
香洲区第十一小学
小学
体育
119
高关寿
斗门区城东中学
初中
体育
120
李湘雄
XX市第三中学
高中
体育
121
虹
香洲区第十五小学
小学
美术
122
严东华
斗门区井岸四小
小学
美术
123
钟敏芝
金湾区小林实验小学
小学
美术
124
李冬梅
XX市实验中学
初中
美术
125
林晓昀
高新区金鼎中学
初中
美术
126
卢毅斌
斗门区第一中学
蔡丽赞
开发区新民小学
小学
数学
197
黄 丽
XX市二中XX小学
小学
数学
198
苏小玲
廉江市第六小学
小学
数学
199
曾主燕
XX市第十二小学
小学
数学
200
黄红虹
徐闻县徐城一小
小学
英语
201
黄 琳
霞山区教育局教研室
小学
英语
202
王海洵
XX市第八小学
小学
英语
203
赵德兰
XX市第二十九小学
小学
英语
204
伍 梅
XX市第九小学
小学
语文
序号
所在市
单位
学段
学科
222
宋青玲
梅县丽群小学
小学
语文
223
杨纪年
梅江区梅师附小
小学
语文
224
X淑柳
体育
118
邹德志
香洲区第十一小学
小学
体育
119
高关寿
斗门区城东中学
初中
体育
120
李湘雄
XX市第三中学
高中
体育
121
虹
香洲区第十五小学
小学
美术
122
严东华
斗门区井岸四小
小学
美术
123
钟敏芝
金湾区小林实验小学
小学
美术
124
李冬梅
XX市实验中学
初中
美术
125
林晓昀
高新区金鼎中学
初中
美术
126
卢毅斌
斗门区第一中学
蔡丽赞
开发区新民小学
小学
数学
197
黄 丽
XX市二中XX小学
小学
数学
198
苏小玲
廉江市第六小学
小学
数学
199
曾主燕
XX市第十二小学
小学
数学
200
黄红虹
徐闻县徐城一小
小学
英语
201
黄 琳
霞山区教育局教研室
小学
英语
202
王海洵
XX市第八小学
小学
英语
203
赵德兰
XX市第二十九小学
小学
英语
204
伍 梅
XX市第九小学
小学
语文
序号
所在市
单位
学段
学科
222
宋青玲
梅县丽群小学
小学
语文
223
杨纪年
梅江区梅师附小
小学
语文
224
X淑柳