同种生物的差异
用对比列举的方式介绍动物的作文
用对比列举的方式介绍动物的作文全文共5篇示例，供读者参考篇1标题:动物们的不一样你们有没有想过,这世界上到底有多少种动物呢?它们都长着什么样子?都有着什么有趣的习性呢?今天我就来给大家介绍一下不同动物之间的区别。
首先,我们来比较一下大象和小鼠。
大象身体巨大,体重可以达到数吨重,而小鼠却只有巴掌般大小,重量顶多几十克。
大象用鼻子呼吸和取食,鼻子特别长可以卷曲;小鼠则有一双尖尖的鼻子。
大象的耳朵又大又扁,小鼠的耳朵圆圆的很可爱。
大象没有尾巴,小鼠有一根细长的尾巴。
大象虽然体型硕大,但性格温顺,小鼠虽然小小的但很机灵淘气。
接下来我们比较一下老虎和大熊猫。
老虎全身爬满了黄色的斑纹,大熊猫却是黑白分明的毛色。
老虎有利爪和獠牙,是食肉动物;大熊猫却只吃植物,没有利爪和獠牙。
老虎十分凶猛,警惕性很高;大熊猫性情温和,胆子也比较小。
老虎奔跑时飞快无比,大熊猫却走路笨手笨脚的。
再来看看孔雀和蓝鸭。
孔雀有一对绚丽多彩的羽毛,可以对着阳光一展开就超级漂亮;蓝鸭全身是蓝色的羽毛,看起来也很好看。
孔雀身体比较修长,蓝鸭的身体就比较矮胖了。
孔雀会发出"呷呷"的叫声,听起来优雅动听;蓝鸭的叫声则略显粗犷。
孔雀走路的样子是摇摇摆摆的,蓝鸭在地上走路就比较笨拙了。
最后再介绍一下美人鱼和海豚。
美人鱼上半身是人,下半身是鱼;海豚全身都是鱼的形态。
美人鱼会说人话,海豚只会发出一些"吱吱"的声音。
美人鱼住在海里,海豚也是如此。
美人鱼颜值很高,长得非常漂亮;海豚的外表就显得朴实无华了。
不过海豚虽然长相一般,却非常聪明伶俐。
通过以上几组动物的比较,你们是不是对不同的动物有了更多的了解呢?它们虽然各有特色,但大自然创造出来的生灵确实五花八门,充满了神奇和独特之处。
希望通过这篇作文,你们能更加热爱动物,热爱大自然。
篇2亲爱的小朋友们,你们最喜欢哪种动物呢?狮子、大象、猴子还是蝴蝶?不同的动物有着不同的特征,今天我就给大家介绍介绍它们吧!先从体型大小说起。
七年级科学上册 3.2《同种生物的差异性》课件4 (新版)华东师大版
同一性状（相对）
同一物种性状某一方面相对的特征 比如：人的黑发和金发是同一性状，而人的黑 发和卷发不是同一性状
由基因和环境相互作用的结果（主要由先天 因素决定的。比如：身高）
遗传物质
美、英、法、德、日和中国6国先后 参加人类基因组对23对染色体DNA 大规模测序的国际合作，最终绘制了 一张类似化学元素周期表的人类基因 组精确图谱。
带鱼
黄鱼
青蛙
癞蛤蟆
黑松
马尾松
黑藻
水藻
总结
人的性状差异表现在人的_相_貌__、_指_纹__、血__型__ 等方面
血型：__A_B_型最少，__O__型最多
品种来源于同一物种，同一物种有不同品种 性状是指生物的形__态_特征，生__理_特征和_行式__为_方_ 同一性状是指同一物种性状某一方面相对的
黄蕉苹果
蛇果
大苹果和小苹果是吗？
品种：是指来自同一祖先(同一 物种)，具有为人类
需要的某种 经济性状 的栽培植物或家养动物的群 体。品种是人类干预 自然 的产物
物种：
能相互交配并繁殖出有生殖能力的后代
同一物种可以有不同的品种！
同种植物叶片的差异
•叶子的形状 •叶子的大小 •叶子的脉纹 •叶子的颜色
同种生物的差异性
同一物种：
1、很相像 2、能够相互交配并繁殖后代 3、繁殖的后代具有生殖能力
美国卷耳猫
黑犬
物种与物种之间存在差异性
同一物种之间存在差异性吗？
• 单眼皮 • 食指比无名指略短 • 无酒窝 • 不能卷舌 • 耳垂与脸颊不紧贴 • 没有美人尖
性状
生物物种的多样性和同种生物的差异性
第7章生物多样性第1节生物物种的多样性第2节同种生物的差异性生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次,其中遗传多样性将在第六册中阐述,生态系统多样性将在本册的第8章阐述,本章主要以生物物种多样性为线索来阐明生物多样性,保护生物多样性以及在保护生物多样性前提下的生物资源的合理利用。
第1节生物物种的多样性先通过两组图片来阐明什么是种,怎样确定生物的种,再通过不同生境、不同地理位置形成众多的物种来阐明生物物种的多样性。
第2节同种生物的差异性以学生熟知的人和植物为例来阐明同种生物的差异性,说明地球上的物种是多样的,同一个物种的个体之间也有差异,使学生加深对生物多样性的进一步认识。
【教学目标】1. 引导学生从物种多样性认识生物多样性。
2. 引导学生从同种生物性状的差异性认识生物多样性。
【教学重点和难点】重点:种的概念、物种多样性的概念及其意义、物种的性状及差异。
难点:种的确定、物种的性状差异。
【知识点分析】(一)序言生物多样性:指地球上所有植物、动物和微生物所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统,共同构成了生物多样性。
它通常包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。
1. 遗传多样性:指遗传信息的总和,是种内基因的变化,并反映在生物性状的多样性上。
2. 物种多样性:指地球上现存的多种多样生物,经过漫长进化过程而逐渐形成的。
3. 生态系统多样性:多种多样的生物适应于不同的自然环境,从而形成了多种多样的生态系统。
生物多样性是我们人类赖以生存和发展的基石,保护生物多样性是我们的共同任务。
(二)第1节生物物种的多样性1. 据不完全统计,地球上的生物物种超过500万种,其中现存已经确定名称的生物物种约有200多万种,其中动物约有150多万种,植物约有35万多种,微生物约有10多万种,生物物种是多样的。
2. 物种:是指能相互交配,并在交配后能产生有生殖能力后代的生物群体。
每一个物种都是地球历史上经过千万年进化的产物,都是唯一的,一旦丧失,便无法挽回。
【高中生物】高中生物知识点：种间关系
【高中生物】高中生物知识点：种间关系
种间关系：
1、种间关系：捕食、竞争、寄生、互利共生。
2、表解四种生物种间关系
关系名称
数量坐标图
能量关系图
特点
举例
捕食
一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化。
AB起点不相同，两种生物数量（能量）存在差异，分别位于不同的营养级
狼与兔，青蛙与昆虫
竞争
数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”。
两种生物生存能力不同，如图a；生存能力相同，则如图b。
AB起点相同，为同一营养级。
牛与羊，农作物与杂草
互利共生
相互依赖，彼此有利。
如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。
数量上两种生物同事增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化
地衣，大豆与根瘤菌
寄生
\\
对寄主有害，对寄生生物有利。
如果分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好。
蛔虫与人，噬菌体与被侵染的细菌
种内斗争与竞争：
比较项目
范围
实例
种内斗争
同种生物的个体之间
大鲈鱼以小鲈鱼为食
竞争
不同种生物个体之间
大草履虫与双核小草履虫混合放养后，大草履虫因在食物中竞争失败而死亡
知识拓展：
1、竞争关系可使劣势物种灭绝，有利于优势物种得到更多的资源与空间。
2、捕食关系是捕食者与被捕食者之间相互决定数量的种间关系，相互制约着双方的数量，被捕食者一般不会因捕食的数量的增多而灭绝。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
同种生物的异同doc
比较同种生物间的异同一、教学目标1．通过观察、记录、比较同种生物间特征，认识并能认同、尊重同种生物间的差异，初步了解生物多样性。
2．通过教师演示、小组活动编制直方图，学习采集、记录、统计数据并能用所绘的直方图科学合理地分析数据，同时培养小组成员间的团队合作精神。
二、教学难重点重点：观察、记录与比较事物的异同点。
难点：1.编制和解释简单的直方图。
2.认同并尊重同种生物间的差异。
三、教学准备师：刻度尺、多媒体、PPt、学生活动卡生：刻度尺、铅笔、水笔比较同种生物间的异同一、不连续差异二、连续差异直方图六、教学反思1、课题导入部分太过冗杂，片段化，有跳跃感，可以再连贯一点，精简一点。
2、课堂时间的分配应再作调整，“活动一：比较同学之间的性状差异”学生活动后，教师没有必要统计数据，可把课堂时间更多的放在活动二学生作直方图上。
3、在没有投影仪时，如何展示学生完成的活动纸，以作评讲，还需再斟酌。
4、教师作直方图时应更加规范（直接在ppt上画直方图很不顺畅）。
学生活动卡班级姓名活动一：比较同学之间的性状差异（用“√”表示）活动二：指距的差异1、测量指距：采集数据分小组测量，要求手指充分伸展后所测得的大拇指与小指的间距，结果精确到0.1cm，将结果填写在活动纸或书p50的表格中。
2、分析指距分布：数据列表由组长负责统计组员指距频数分布（含最低值，不含最高值），记录在活动纸上，再由老师帮助统计全班数据，记录在书P51上。
3、绘制直方图在书P51画直方图，可以用阴影或斜线表示。
根据你所绘制的直方图，回答：全班同学中指距大于20cm的有___ _人，指距在15-16cm 的有_____ ___人，哪个指距的人数最多？______ ___cm，最小指距是_____ ____cm，有___ ____人，最大指距是_ ____cm，有__ __人。
同种生物的差异性(18张PPT)
对【性状】的定义： 性状：是指生物体所有特征的总和。
动起来：
活动内容：
猜猜他（她）是谁？
活动要求：
叫上三位同学，让一位同学描述另 外两位同学中的任意一位同学的外表特 征，其他同学猜猜他（她）所描述的是 哪位同学？
一、相貌差异
黄色人种
白色人种
黑色人种
1 特征 12 2Fra bibliotek3 3肤色
浅黄
黑色 黑或棕
2、下列现象不能说明 同种生物差异性的是（ C ） A 、黄种人、白种人、黑种人的肤色差异 B、市场上销售的西瓜有的大，有的小，有的甜， 有的不甜 C、广玉兰和白玉兰的叶子形状不同 D、市场上的番茄大小形状不同，小番茄有红色、 黄色品种
课外调查：
1、请你课间在校园内仔细观察一株 植物上的叶片，记录这些叶片有哪 些不同。（形状、叶片大小、叶脉分布…） 2、观察自己，尝试用文字将自己 的性状写在练习本上并将结果与 他人进行比较。
白色
金黄色 蓝色或灰色
淡黑色
深黑 黑色
头发
眼睛
……
1
2
3
4
二、血型的差异
• 地球上的人有四种基本 血型：A、B、AB和O 型。你知道自己是哪一 种吗？
人的血型终身不变，而且能遗 传。血型不适合的血液相混会 发生血红细胞凝集现象，输血 前必须对给血者的血液做血型 测定，并在体外证明两者相混 不发生凝结时方可使用。
人的性状差异
• 相貌的差异 • 血型的差异 • 指纹的差异 种内差异
生物在繁殖过程中有变异现象，使 同种生物出现差异性，使得生物的 多样性更加丰富。
二、同种植物性状的差异
仔细观察下列果实，找出它们的区别：
1
《同种生物的差异性》评课稿范文
《同种生物的差异性》评课稿范文初中科学课程是以提高学生科学素养为宗旨的课程。
科学又是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动，是建立在证据和理性思维的基础上的，其基本动力是人类的好奇心和求知欲以及经济和技术发展的需求。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
在学校组织的公开课活动中，我听了王军红老师的一节《同种生物的差异性》新课授课，总体说来，整堂课都很真实，实在，课件从制作到应用都能很好地服务于教学，发挥着抽象问题具体化，突破难点的作用，教态大方，语言流畅，板书工整，条理清晰，逻辑严谨，用各自的方法调动了学生的积极性，在传授知识的同时更重思想方法的`学习和能力的培养。
在此对这节课做一下简单的评价：从课的设计上看，总体思路较好。
以活动猜一猜引入：叫上3位学生，让一名学生描述另外两个学生中的其中一名学生的外表特征，并让其余学生猜一猜他描述的是哪一位同学。
教师：我们能够从某同学的描述中猜出他所说的是哪位同学，主要是因为我们每一个人的形态特征相互间都是不一样的，即人的性状存在着差异教师通过提出的描述性问题巧妙的引入人的性状存在着差异。
接着又以问题推动互动。
2. 在课堂教学过程中，事先让学生在作业本上印上自己和同桌的指纹，同时让学生采集同一植物不同植株上的四片叶子。
教师又利用多媒体创设情景，尽量调动学生的积极性，在参与提问方面，问答人数占全班绝大多数，有个别提问、回答，有全班集体回答。
让学生动脑思考讨论，并做出相应的解答，对出现的错误或不足及时做出纠正，这样有利于培养学生的分析问题能力，语言表达能力、综合运用能力。
3. 从教学效果上看，学生对基本知识能够掌握，部分学生能够积极跟上教师的引导，动脑动手，对大部分问题通过自己的分析或和同学的讨论，能够有具体的思路和方法，学生能够较好地运用已学知识解决问题，教学达成度较高，学生的课堂反应很好。
同一物种不同基因型差异的本质原因
同一物种不同基因型差异的本质原因示例文章篇一：哎呀呀，你知道吗？同一物种居然会有不同的基因型，这可太神奇啦！就比如说我们人类吧，都是人，可每个人长得不一样，性格也不同。
这就好像是同一棵树上的苹果，有的红，有的青，有的大，有的小。
那为啥会这样呢？其实啊，这本质的原因就是基因的不同组合。
基因就像是一个超级神秘的密码本，决定着我们的各种特征。
你想想看，我们在学校里，有的同学跑得快，有的同学唱歌好听，有的同学数学特别厉害。
这难道不就像是基因这个密码本给出的不同指令吗？就像搭积木一样，同样的积木，不同的搭法就能搭出不一样的造型。
基因也是这样，同样的基因材料，不同的排列组合，就造就了不同的基因型。
比如说我和我的好朋友小明，我们都是孩子，可他比我勇敢多啦。
难道是他天生就比我多了一些“勇敢基因”？哈哈，当然不是啦，是基因的组合不同。
再比如说花，同是玫瑰花，有的是粉色的，有的是红色的，香味也有浓有淡。
这也是基因在背后捣鬼呢！那基因是怎么组合的呢？这就像是抽奖，随机地抽取不同的“号码牌”，然后就形成了各种各样的基因型。
你说神奇不神奇？这世界上有那么多同一物种的生物，却因为基因的不同组合，变得如此丰富多彩。
所以说啊，同一物种不同基因型差异的本质原因，就是基因这个神秘的密码本在不断地变换组合，给我们带来了无数的惊喜和差异。
这不就像是一场奇妙的魔法表演吗？是不是超级有趣呀！示例文章篇二：哎呀，同学们，你们知道吗？同一物种居然会有不同的基因型，这可太神奇啦！这到底是为啥呢？就拿咱们班同学来说吧，大家都是人类，可每个人都有自己独特的性格、爱好和特长，有人擅长画画，有人擅长唱歌，有人擅长运动。
这就好像同一棵树上的叶子，没有两片是完全相同的。
那同一物种不同基因型差异的本质原因到底是啥呢？其实啊，这就好比盖房子。
基因就像是盖房子的图纸，而决定房子最终样子的，可不单单是这张图纸，还有建造房子的材料和工人的手艺。
基因的组合和变化，就像是不同的材料和工人手艺在起作用。
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同种植物性状的差异 一、同一种果实性状的差异
物种 葡萄 西瓜 苹果
性状 颜色形状 颜色形状 颜色形状
1
2
3
二、同一植物叶片的差异
学生活动：每四人一组，发桂花树的叶子5片，观 察比较，是否叶子完全一样，有哪些区别？ 归纳以下几方面：A、叶子的形状 B 、叶子的大小 C、叶子的脉纹 D、叶子的颜色
说明不仅动物界的同种生物之间存 在差异性，在植物界也同样存在， 从而证明自然界生物的多样性。
同种生物的差异性
生物的多样性不仅体现在生物种类多样性上， 还体现在同种生物的差异性上。这节课就从 人和同种植物存在不同性状来说明同种生物 也存在差异，从而说明生物多样性。
生物的性 状是指
生物的形态结构特征
同 人的性状差异 指纹 种 生 血型 物 的 叶片 差 同种植物性状的差异 异 果实 性
相貌
三、血型的差异
• 地球上的人有四种基本血型：A、B、 AB和O型。你知道自己是哪一种吗？
据调查，基本血型中，O型人最多， A型人次之，AB型人最少。
人种与物种的差异
• 人种又称为种族，是指在体质形态上具 有某些共同遗传特征的人群。 全世界人 类可分为欧亚人种，美亚人种和赤道人 种；也可分为黄色人种、黑色人种、白 色人种。各人种之间虽然有差异，但是 可以婚配，后代也具有生殖能力。因此 各人种属于同一个物种——人。
物种与品种的区别
• 品种是指来自同一祖先，具有为人类需 要的某种经济性状的栽培植物或家养动 物的群体。品种是人类干预自然的产物。 如苹果有很多品种（红富士、嘎啦、国 光等），它们虽然在口感，色泽有很大 的区别，其实都是属于苹果这一个物种。
人的性状差异 一、相貌差异
特征 肤色 眼睛 鼻子
白色人种
黄色人种
黑色人种
二、指纹的差异
活动：将指尖在印台上压一下，然后印在白纸 上，便可以看到清晰的指纹。对照一下自己的 指纹是哪一种类型。
地球上所有人的指纹都不相同
指纹技术的应用
• 在幼儿园按上指纹识别机认手不认人 • 指纹考勤机,指纹锁,指纹鼠标 • 警察常用指纹来确定犯罪嫌疑人的身份。