三年级上册蜜蜂课文课堂实录
三年级上册语文教学实录14蜜蜂_人教
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师：还有什么样的注意呢？你想得真周到。听老师读，边读边想像当时的情景。（读课文），你仿佛看到了什么？
生：我看到了xx……
生：我看到了这时起风了。
师：谁愿意上来听一听？（请几个学生上台演示“四面飞散”）生：你现在打开纸袋。其他同学读课文。
师：触到了没有，你从哪个词看出来的？
生：几乎。
生：……
师：（边板画示意图边说）这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿？你是怎么知道的？
生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。
师：对了，花丛在路边。（边说边画花丛）那么，园子在哪儿？生：园子在花丛的附近。
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师：你怎么知道园子在花丛的附近？
三年级上册语文教学实录-14蜜蜂2019人教版新课标
上课。
师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞……齐读课题。
生读。
师：大声点。
生再读课题。
师：请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字多读几遍。
生读课文。
师：我们把生字列出来，谁能读？
请两个学生读。
师：（板书“试验”）……请大家再读课文，注意不出声，不指读，想想课文写了什么事？
生：列宁是伟大领袖，今天来看望一个普通的养蜂人。这是养蜂人没有想到的，所以他感到又惊讶又激动。
师：对了。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？好，你来读。
生：（很有感情地读）列宁同志，是谁把您领到这儿来的？
师：读得好。惊讶得眼睛都睁大了。列宁的话要读得很亲切，很有风趣。谁
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来试一试。（生纷纷举手。都想试一试）
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生：（齐呼）xx。
《蜜蜂》听课记录及点评
小学三年级语文上册《蜜蜂》听课记录及点评一、解题导入1、教师讲法布尔小时够的故事，导入。
2、板书课题，强调“蜜”的写法。
二、初读课文1、按阅读提示自由读课文。
2、检查生字词读音，着重强调多音字“闷”“几”“尽”。
3、理解“试验”和“实验”4、师范写“试验”。
三、精读课文1、读第二段，完成填空：捉蜜蜂——（）——（）——（），体会法布尔做事的周密。
2、读第三段，理解法布尔看到、想到的句子。
课件出示“风向图”，理解“顺风”和“逆风”.3、读3、4段，体会女儿和爸爸的心情。
4、齐读试验结论。
三、巩固延伸四条练习题，自主选一选，做一做。
点评：听了李老师的课，现简单谈谈我的感受：李老师的课教学环节完整，即揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。
围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。
在导入时，讲法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》。
在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。
由字到词再到句，循序渐进。
在初读环节，陈老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生[此文转于斐斐课件园 ]概括课文内容的能力。
在教学时，李老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。
抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。
巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。
李老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，李老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。
学生学会默读课文。
在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。
教学中也有一些瑕疵。
整节课下来，学生的读太少，几乎没什么读。
朗读，在课堂上是非常重要的，只有学生多读，自己才能体会、领悟，这比老师的讲解更有效。
《蜜蜂》第二课时教学实录
《蜜蜂》第二课时教学实录【课前调动】师：我们同学都特别喜欢小动物？你知道小动物其他本领吗？生：刺猬遇到危险能将自己的刺竖起来保护自己。
师：你是怎么知道的？生：我是通过读书得来的。
生：我知道大象用鼻子吸水。
师：我觉得这本领不太奇特，有没有更奇特的。
生：我知道天快下雨时，蜻蜓会低飞。
师：你怎么知道的？生：看课外书啊。
师：我发现我们同学很喜欢看课外书。
生：变色龙可以随着周围环境来躲避攻击。
师：我们同学一定要拥有这样的意识，多读书，读好书。
师：刚才我们谈到许多动物有神奇的本领，蜜蜂有什么特殊的本领？生：它会辨别方向。
生：蜜蜂会刺人，然后死掉。
我在法布尔的一本书上看到的。
师：好，法布尔还专门做了一个实验，今天我们一起学习法布尔的一篇文章，板书课题。
【设计意图：通过互动的方式，拉近师生间的距离，消除师生间的陌生感。
】【教学过程】师：同学们，今天我们继续学习课文“蜜蜂”，读课题，起，声音真好听。
师：这些四字词你会读吗?火车火车谁来开，这一列开起来！生：读生字词语。
师：哇，火车开得又快又稳，全班一起来试试，真整齐。
生：齐读生词。
【设计意图：兴趣是学生学习最好的老师。
因此在新课伊始，通过复习生词巩固学生的语文基础，调动了学生学习的积极性，又使课文内容以全新的形式出现在学生的视角，为课文的学习起到了很好的情感铺垫。
】师：谁能用上这些词语来概括课文主要写了一件什么事或者法布尔做了一次什么试验？师：谁能来读一下第一自然段？哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是？生：听说蜜蜂有辨别方向的能力。
师：听说？俗话说耳听为虚，眼见为实。
作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？文中找找相关的语句，并用横线画出来。
师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。
师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。
（１）在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里（２）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号（３）在两里远的地方放飞（４）叫小女儿在蜂窝旁等【设计意图：初步感知试验过程，为验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力摆正了方向。
人教版三年级语文蜜蜂课堂实录
人教版三年级语文蜜蜂课堂实录第一课时老师：你是否留意过鲜花的开放，是否留意过蜜蜂的纷飞，唐代有名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜今日我们来一起学习《蜜蜂》。
看了这个题目，你们想提出哪一些问题学生：自由回答老师：今日咱们一起来看看提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读课文思索这个问题。
自读课文，把有关的语句画来来。
学生：(蜜蜂是否具有分辨方向的能力)老师：你在哪里找到答案的学生：(第一自然段)老师：谁能来读一下第一自然段哦，读了这里，我知道了的试验缘由，是学生：(听说蜜蜂有区分方向的能力)老师：听说俗话说耳听为虚，眼见为实。
没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着一起去做这个试验吗文中找找相关的语句，并用横线画出来。
老师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组商量一下。
老师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。
(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号(3)、在两里远的地方放飞(4)、叫小女儿在蜂窝旁等老师：为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里便于观看(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号证明飞回花园的蜜蜂是我抛弃的(3)、在两里远的地方放飞证明蜜蜂是否认识回家的路(4)、叫小女儿在蜂窝旁等了解蜜蜂飞回来的时间老师：从这些做法你，你感受到是个怎么样的人学生：(考虑周到、思想周密、思索全面)老师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么学生：(蜜蜂四面飞散，好象在查找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。
)老师：真的触到地面了吗学生：(没有，从几乎可以看出来。
)老师：的用词特别严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的困难状况描绘出来拉。
那么这里，你应当用什么样的语气来读学生：(担忧的，焦急的，怜爱的。
)老师：不仅仅我们观看到了蜜蜂飞行的困难，也看到了，并且进行了怎么样的思索学生：(我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢在回家路上，我推想蜜蜂可能找不到家了。
《蜜蜂》听课记录及点评[5篇]
![《蜜蜂》听课记录及点评[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/c7cf83fa0408763231126edb6f1aff00bed570fc.png)
《蜜蜂》听课记录及点评[5篇]第一篇：《蜜蜂》听课记录及点评小学三年级语文上册《蜜蜂》听课记录及点评一、解题导入1、教师讲法布尔小时够的故事，导入。
2、板书课题，强调“蜜”的写法。
二、初读课文1、按阅读提示自由读课文。
2、检查生字词读音，着重强调多音字“闷”“几”“尽”。
3、理解“试验”和“实验”4、师范写“试验”。
三、精读课文1、读第二段，完成填空：捉蜜蜂——（）——（）——（），体会法布尔做事的周密。
2、读第三段，理解法布尔看到、想到的句子。
课件出示“风向图”，理解“顺风”和“逆风”.3、读3、4段，体会女儿和爸爸的心情。
4、齐读试验结论。
三、巩固延伸四条练习题，自主选一选，做一做。
点评：听了李老师的课，现简单谈谈我的感受：李老师的课教学环节完整，即揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。
围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。
在导入时，讲法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》。
在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。
由字到词再到句，循序渐进。
在初读环节，陈老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生[此文转于斐斐课件园]概括课文内容的能力。
在教学时，李老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。
抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。
巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。
李老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，李老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。
学生学会默读课文。
在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。
教学中也有一些瑕疵。
整节课下来，学生的读太少，几乎没什么读。
三年级上册语文书课文_三年级上册蜜蜂课文课堂实录
《三年级上册语文书课文_三年级上册蜜蜂课文课堂实录》摘要：三年级上册蜜蜂课堂实录课，生(听说蜜蜂有辨别方向能力)，生(考虑周到、思想周密、思考全面)蜜蜂是我们很熟悉动物而且这种动物勤奋闻名那么蜜蜂还有什么我们不知道事么?教师应该跟孩子讲起看看编整理三年级上册蜜蜂课堂实录希望对有用三年级上册蜜蜂课堂实录课师你是否鲜花开放是否蜜蜂纷飞唐代著名诗人罗隐他《咏蜂》里写采得花成蜜不知辛苦谁甜?今天我们起学习《蜜蜂》看了这题目你们想提出哪些问题?生由回答师今天咱们起看看作者提出了关蜜蜂什么问题让我们课思考这问题课把有关语句画生(蜜蜂是否具有辨认方向能力)师你哪里到答案?生(然段)师谁能下然段?哦了这里我知道了作者实验原因是?生(听说蜜蜂有辨别方向能力)师听说?俗话说耳听虚眼见实作者没有迷信盲从人结论而是己要动手实际做下试验你们有兴趣跟着作者起做这试验吗?相关语句并用横线画出师看看试验共分了几步骤标上序组讨论下师谁当当说员把试验步骤说给位听听()、己花里捉蜜蜂放袋子里()、捉蜜蜂背上做白色记(3)、两里远地方放飞()、叫女儿蜂窝旁等师了保证试验成功这些做法是否都是必须?()、己花里捉蜜蜂放袋子里便观察()、捉蜜蜂背上做白色记证实飞回花蜜蜂是我抛弃(3)、两里远地方放飞证实蜜蜂是否认识回路()、叫女儿蜂窝旁等了蜜蜂飞回师从这些做法你你感受到作者是怎么样人?生(考虑周到、思想周密、思考全面)师蜜蜂被放出你看到了什么?生(蜜蜂四面飞散象寻回方向这候起风了蜜蜂飞得很低几乎要触到地面)师真触到地面了吗?生(没有从几乎可以看出)师作者用词非常严谨啊几乎就把蜜蜂将触触风飞行艰难情况描绘出拉那么这里你应该用什么样语气?生(担心着急怜爱)师不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行困难作者也看到了并且进行了怎样思考? 生(我想他们飞得这么低怎么能看到遥远呢?回路上我推测蜜蜂可能不到了)师什么我这样推测呢?结合作者试验程以及试验观察到现象我推测依据生(远闷袋子里起风)师放飞蜜蜂作者进行了连串想象和推测你看出作者是什么样人?生(善思考善观察人)。
人教版三年级语文蜜蜂课堂实录
人教版三年级语文蜜蜂课堂实录第一课时老师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞，唐代著名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜今天我们来一起学习《蜜蜂》。
看了这个题目，你们想提出哪一些问题学生：自由回答老师：今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读课文思考这个问题。
自读课文，把有关的语句画来来。
学生：(蜜蜂是否具有辨认方向的能力)老师：你在哪里找到答案的学生：(第一自然段)老师：谁能来读一下第一自然段哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是学生：(听说蜜蜂有辨别方向的能力)老师：听说俗话说耳听为虚，眼见为实。
作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗文中找找相关的语句，并用横线画出来。
老师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。
老师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。
(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号(3)、在两里远的地方放飞(4)、叫小女儿在蜂窝旁等老师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里便于观察(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号证实飞回花园的蜜蜂是我抛弃的(3)、在两里远的地方放飞证实蜜蜂是否认识回家的路(4)、叫小女儿在蜂窝旁等了解蜜蜂飞回来的时间老师：从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人学生：(考虑周到、思想周密、思考全面)老师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么学生：(蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。
)老师：真的触到地面了吗学生：(没有，从几乎可以看出来。
)老师：作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。
那么这里，你应该用什么样的语气来读学生：(担心的，着急的，怜爱的。
)老师：不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了怎么样的思考学生：(我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
人教版三年级语文蜜蜂课堂实录
人教版三年级语文蜜蜂课堂实录人教版三年级语文蜜蜂课堂实录第一课时老师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞，唐代著名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写“采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜?”今天我们来一起学习《蜜蜂》。
看了这个题目，你们想提出哪一些问题?学生：自由回答老师：今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读课文思考这个问题。
自读课文，把有关的语句画来来。
学生：(蜜蜂是否具有辨认方向的能力)老师：你在哪里找到答案的?学生：(第一自然段)老师：谁能来读一下第一自然段?哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是?学生：(听说蜜蜂有辨别方向的能力)老师：听说?俗话说耳听为虚，眼见为实。
作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?文中找找相关的语句，并用横线画出来。
老师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。
老师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。
(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号(3)、在两里远的地方放飞(4)、叫小女儿在蜂窝旁等老师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的?(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里便于观察(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的(3)、在两里远的地方放飞证实蜜蜂是否认识回家的路(4)、叫小女儿在蜂窝旁等了解蜜蜂飞回来的时间老师：从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人?学生：(考虑周到、思想周密、思考全面)老师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么?学生：(蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。
)老师：真的触到地面了吗?学生：(没有，从几乎可以看出来。
)老师：作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。
那么这里，你应该用什么样的语气来读?学生：(担心的，着急的，怜爱的。
三年级上册语文教学实录14蜜蜂人教版新课标
三年级上册语文教学实录14蜜蜂人教版新课标上课。
师：你能否留意过鲜花的开放，能否留意过蜜蜂的纷飞……齐读课题。
生读。
师：大声点。
生再读课题。
师：请同窗们大声自在朗诵课文，留意读准字音，遇到不看法的字多读几遍。
生读课文。
师：我们把生字列出来，谁能读？请两个先生读。
师：〔板书〝实验〞〕……请大家再读课文，留意不出声，不指读，想想课文写了什么事？生：课文写了关于蜜蜂的实验。
〔师纠正读音，指点书写，先生练写。
〕师：谁写得好，就给谁一颗星。
师：读了课文，我们就知道这篇文章的作者就是法布尔，这篇文章写了法布尔的什么事？生答。
师：耳听为虚，眼见为实。
默读课文第一自然段，勾勒有关句子。
生：读课文〝我在花园里……〞，其他同窗听清了吗？师：接上去作了什么？生：放在口袋里师：还有吗？生：我补充，蜜蜂走了两里多路。
师：还有想说的？生：……〔请先生上黑板板书实验的顺序。
〕师：自在读读这几句话。
师：读完了吗？来，看看黑板。
是这样的顺序吗？生：是。
师：法布尔依次做了什么，请讲。
生：捉蜜蜂——口袋里——做记号——生：假设不放在口袋里，蜜蜂就会飞走。
师：我装在这样的口袋里行不行？生：……师：还有什么样的留意呢？你想得真周到。
听教员读，边读边想像事先的情形。
〔读课文〕，你似乎看到了什么？生：我看到了法布尔……生：我看到了这时起风了。
师：谁情愿下去听一听？〔请几个先生下台演示〝四面飞散〞〕生：你如今翻开纸袋。
其他同窗读课文。
师：触到了没有，你从哪个词看出来的？生：简直。
生：……师：为什么呢？四人小组商量商量。
生：由于那个时分正好起风了。
师：有能够。
所以作者发生了这样的推测。
〔出示一组句子。
〕师：请同窗们自在读一读。
师：读明白了吗？生：……师：作者的体会……就请大家自在地、大声地读一读吧。
生读。
师：我还有一些担忧。
师：你为他感到快乐吧？法布尔的实验成功了，怎能不让他兴奋不已呢？谁还想读一读？生读。
提示先生留意〝尽力〞、〝虽然〞读音的区别。
2021年三年级上册蜜蜂课文课堂实录
三年级上册蜜蜂课堂实录第一课时师你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞，唐代著名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜今天我们来一起学习《蜜蜂》。
这个题目，你们想提出哪些问题生自由回答师今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读课文思考这个问题。
自读课文，把有关的语句画来来。
生(蜜蜂是否具有辨认方向的能力)师你在哪里找到答案的生(第一自然段)师谁能来读一下第一自然段哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是生(听说蜜蜂有辨别方向的能力)师听说俗话说耳听为虚，眼见为实。
作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗文中找找相关的语句，并用横线画出来。
师看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。
师谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。
(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号(3)、在两里远的地方放飞(4)、叫小女儿在蜂窝旁等师为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里便于观察(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号证实飞回花园的蜜蜂是我抛弃的(3)、在两里远的地方放飞证实蜜蜂是否认识回家的路(4)、叫小女儿在蜂窝旁等了解蜜蜂飞回来的时间师从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人生(考虑周到、思想周密、思考全面)师蜜蜂被放出来后，你看到了什么生(蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。
)师真的触到地面了吗生(没有，从几乎可以看出来。
)师作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。
那么这里，你应该用什么样的语气来读生(担心的，着急的，怜爱的。
)师不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了怎样的思考生(我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
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三年级上册蜜蜂课文课堂实录
三年级上册蜜蜂课堂实录第一课时
师：你是否注意过鲜花的开放是否注意过蜜蜂的纷飞唐代著名诗人罗隐在他的《咏蜂》里写采得百花成蜜后不知辛苦为谁甜今天我们来一起学习《蜜蜂》。
这个题目你们想提出哪些问题
生：自由回答
师：今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题让我们读读课文思考这个问题。
自读课文把有关的语句画来来。
生：(蜜蜂是否具有辨认方向的能力)
师：你在哪里找到答案的
生：(第一自然段)
师：谁能来读一下第一自然段
哦读了这里我知道了作者的实验原因是
生：(听说蜜蜂有辨别方向的能力)
师：听说俗话说耳听为虚眼见为实。
作者没有迷信盲从人家的结论而是自己要动手实际做一下试验你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗
文中找找相关的语句并用横线画出来。
师：看看试验共分了几个步骤标上序号小组讨论一下。
师：谁来当当小解说员把试验步骤说给同位听听。
(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里
(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号
(3)、在两里远的地方放飞
(4)、叫小女儿在蜂窝旁等
师：为了保证试验的成功这些做法是否都是必须的
(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里便于观察
(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号证实飞回花园的蜜蜂是我抛弃的
(3)、在两里远的地方放飞证实蜜蜂是否认识回家的路
(4)、叫小女儿在蜂窝旁等了解蜜蜂飞回来的时间
师：从这些做法你你感受到作者是个怎么样的人
生：(考虑周到、思想周密、思考全面)
师：蜜蜂被放出来后你看到了什么
生：(蜜蜂四面飞散好象在寻找回家的方向。
这时候起风了蜜蜂飞得很低几乎要触到地面。
)
师：真的触到地面了吗
生：(没有从几乎可以看出来。
)
师：作者的用词非常严谨啊一个几乎就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。
那么这里你应该用什么样的语气来读
生：(担心的着急的怜爱的。
)
师：不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难作者也看到了并且进行了怎样的思考
生：(我想他们飞得这么低怎么能看到遥远的家呢
在回家路上我推测蜜蜂可能找不到家了。
)
师：为什么我这样推测呢结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。
生：(远闷在袋子里起风)
师：放飞蜜蜂后作者进行了一连串的想象和推测你看出作者是个什么样的人
生：(善于思考善于观察的人。
)。