“精讲多练”模式在《ACCESS数据库应用》教学中的实践研究
非计算机专业《数据库原理及应用(Access)》“精讲多练”教学模式的实践
教育信息化 应 用 研 发 ０
非计算机专业 《 数据库原理及应用 （ Ａｃ ｃ ｅ ｓ ｓ ）》 “ 精讲 多练 ＂ 教学模式 的实践
马睿， 邵 芬红 ， 张 玉英 ， 北 京化 工大 学北 方学 院
， ，数 据 库 原 理及 应 用 （ Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ ）》 是 很 多高 校
ｌ － ２ 教学 方法 和手 段缺 乏 多样性
（ ２ ）讲规 律性 的 东西 。
要 结 合 教 学 内 容 讲 一 些 在 实 际 使 用 中带 有 普 遍 意 义 的、对 学 生 说又 是最 迫 切 需要 的基 础 知识 。如 对 于选 择 查
《 数据 库 原理 及应 用 （ Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ ）》课 堂讲 授 多采 用 多 媒 体教 学 。使 用 多媒 体进 行 教 学存 在 教师 在授 课 时对 课 件 的 过 分 依 赖 ； 学 生 长 时 间 注 视 投 影 时 ，容 易产 生视 觉 疲 劳 ； 由于 使用 课 件进 行 教 学时 ，加 大 了课 容量 ，加快 了讲 授 速度 ，缺乏 教 与 学 的交互 ，阻碍 了学生 的 自主 学 习等 问 题 。 因此 必 须合 理 的 综 合 运 用 不 同 的教 学方 法 和 教 学 手 段 ，取 长 补 短 ， 调 动 学 生 的学 习积 极 性 ，促 进 学 生 的 学
完 整性 设置 ，设 置后 对数 据库 有哪 些好 处等 。
课程 的教 学现 状 ，认 为该 课程 教 学过 程 中存在 的 主要 问题
有 以下几 个 方面 ： ‘
１ ． １教 学活 动 不能 调动 学生 学 习的积极 性 《 数 据 库 原理 及应 用 （ Ａｃ ｃ ｅ ｓ ｓ ） 》课 程一 般包 括 数 据
Access数据库实训报告
Access数据库实训报告《数据库应用技术》课程《电脑配件销售系统》设计指导书《电脑配件销售》应用系统设计指导书应用系统设计举例使用《电脑配件销售》系统。
通过对市场的调研，选择部分配件作为本应用系统的设计调试数据。
一、基础数据注：配件代码可以由设计者自己设计。
表2：销售员数据注：销售员代码可以由设计者自己设计。
表3：销售单数据注：销售日期和时间应是当天日期和时间，配件代码和销售员代码应具有数据一致性。
二、数据表结构设计表5：销售总表结构表6：配件表结构三、应用系统结构设计应用系统结构是根据其功能模块的关系构成的框图。
构成原则基本是使用窗体对象把各种查询对象和报表对象串联起来，组成一个整体结构。
图1 系统结构四、设计流程设计流程是进行的基本步骤，使用流程来设计可以提高设计效率、规范设计思路、减少设计漏洞和易于系统调试。
图2 流程五、设计说明（1）数据库设计前应首先在计算机硬盘上建立一个文件夹（应用系统设计），数据库名为“电脑配件销售”。
（2）至少建立四个表，参考上面“数据表结构”内容：1）当日销售表：用于记录销售单资料；2）销售总表：用于保存当天销售结束时的结帐，用“日终处理”功能把当天的销售单转入“销售总表”，为以后的查询和汇总保留资料；3）配件表：记录销售的配件资料；4）销售员表：记录销售员的资料。
（3）当日销售表与配件表的spdm（配件代码）建立关系；当日销售表与销售员表的xsydm （销售员代码）建立关系。
（4）配件资料和销售员资料是基础数据，应该先输入数据。
这里应重点注意配件代码的构成，例如：本系统中的配件代码共6位，前三位为配件类型编号，后三位为配件型号的编号。
（5）“销售单录入”功能是一个窗体，可以通过向导的设计来完成主要结构，并进行一些设计修改来完成整个窗体的设计。
为了以后的查询对象的设计，在这里应录入相当数量的销售单。
为了保证产品代码和销售员代友的录入不出错，可以使用组合框控件。
《Access数据库应用》教学改革与实践
摘要: 为提高高等院校非计算机专业《Access 数据库应用》课程的教学质量以及改善其教学方法，本文结合相关教学经验和案例，对该课程的目前现状与发展，以及所面临的问题进行了分析，提出了以优化整合教学知识为前提、通过在实践中综合应用案例和任务等教学法的教学改革意见。
关键词: Access数据库;非计算机类;教学改革引语Access 作为Microsoft Office 软件家族的成员，具有操作简单、功能强大、易懂易学等特点，是目前比较流行的桌面数据库管理系统之一。
高等院校非计算机专业的培养目标一般被分为计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础这三个层次，而《Access 数据库应用》课程属于第二层次。
因为它的重要性，《Access 数据库应用》通常被选为非计算机专业的第一门程序设计课程，同时其也是国家考试中心组织的全国计算机等级考试二级考试的语种之一。
就目前来看，因为课程内容结构、教学方法应用等方面存在的不足，《Access 数据库应用》面临着很多问题，很有必要对该课程的理论以及实践教学进行一次深层次的优化改革。
本文通过利用笔者对多年该课程的教学心得总结，就如何提高教学质量、改善教学方法、优化教学效果，以及如何结合本校实际推进有效的教学改革进行了研究和探讨。
1、教学现状分析根据材料数据显示2006年有关高等院校已经在院属管理学院等相关专业开设《Access 数据库应用》课程。
在学习《Access 数据库应用》这门课程之前，这些非计算机专业的学生已经进行过《大学计算机基础》等计算机相关的课程的学习，他们在一定程度上具备了计算机的相关基础知识，但是由于缺乏对系统的计算机知识的学习，对计算机专业的相关术语理解领悟较差，计算机编程和应用等方面的能力一般较差;表面上虽然掌握了Word、Excel、PowerPoint 等Office基础办公自动化软件的使用，但事实上对计算机操作、运用能力还是较弱，上机编程能力不强。
《Access数据库技术及应用》课程教学改革实践分析
《 大 学计 算机 教学 要 求 （ ２ ０ １ １ 年版） 》 精神 ： “ 以 应 用 为 目的 ， 以实践 为重 点 ， 着 眼 信息 素养 培养 ” ． 并 考 虑 到 独 立 学 院 学 生考 试闭 卷多 、 开卷 少 ； 理论 考试多 ， 实践考 察少 等特 点 ， 在 ２ ０ １ １ — ２ ０ １ ２ 学年 的第 二学期 ， 公 共 计 算 机 教 研 部 对 该 课 程 进 行 了 开 卷 考 试 试 点 ．并 与 以 往 学 生 的表 现 及 成 绩 进 行 比 较
（ Ｖ Ｆ 程序设计语言》 或（ Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 数据库技术及应 用》 等 。特 别 是 （ Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 数据库技术及 应用》 ，其 大 部 分 内容 均 可 以 通 过 窗 Ｉ Ｚ ｌ 创建 ， 既简单又实用 ， 深 受 独 立 学 院 教 师 及 学 生 的青 睐 。 下 面 详 细 介 绍 独 立 学 院 开设 的 （ Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 数据库 技术及应用 》 课 程 的
说明。 ３ ． １ 学 生 的情 况
学 生 的 不 同个 性 因 材施 教 。 要 注 重 实践 教学 ， 让 知 识 走 到 生 活 生产 中。 教学 过 程 应 该 与 生 产 过 程 对 接 。 （ ２ ） 教学 内容 的改 革 。 在毕 业 生 的 反 馈 中 ， 我们 可 以 发 现 在 高 职 教 育 中 所 学 的 知 识 往 往 不 能 与 自己 的 工 作 很 好 地 契 合 。同一 门课 程 对 于 不 同 专 业 的 学 生来 说 ， 侧 重 点 应 该 有 所 不 同 。即 使 相 同 专 业 的 人 在 教 学 时 也 应 该 根 据 用 人 单 位 的 不 同 要 求 授 课 ．使决 问题。 （ ３ ） 信 息 化 资 源 的利 用 。 随 着 我 国 经 济 的 发 展 ， 信 息 化 手 段 在 职 业 运 用 中越 来越 广泛 。 教 师 应该 大力 推广 信 息 化 教 学 ， 运用丰富的网络资源 ， 充 实 课 堂 。除 了使 用Ｐ Ｐ ， ｒ 等 多 媒 体 教 学 外。 教 师 在课 堂 中还 可 以加 入 图 片 、 视 频 等 多媒 体影 像 教 学 吸 引学生的注意力 ， 提高兴趣 。 学 校 还 应 该 大 力 推 进 空 间 教 学 资 源库的建设。 教 育 部 已下 发 文 件 。 “ 国 家 精 品 资 源共 享 课 ” 已经
Access数据库实践与应用
Ｏ引言
杂 ，超 出学 生的分 析 能力和 知 识水 平 ，同样 不 能达到 教学 目的。选 择讲 解 的案 例应 使其 能集 中 反映 同类 问题 的共 同本 质与 特点 ，有 助于 学生 把握 解 答 问题 的关 键环节 和应 用技 巧 ，在 遇到 同类 问题时 可以举 一反 三。 例 如 ，某数 据库表 中有一个 职称 字段 ，需 要查 找职称 为 “ 教授 ” 的记 录 。在 完 成这 个例 子 时，大 部 分学 生第 一反应 是 利用 表达 式 １ｋ 教授 ” ｉｅ“ 或 “ 授 ”进行 查 询 。此 时，教 师可 通 过提示 性 的引 导 ，转变 学生 思路 ， 教 启 发 学 生 接 受其 他 操 作 方法 ， 比如 说可 以用 表 达 式 ｌｆ （ 职称 ］ ）＝ ｅｔ ［ ，２ “ 教授 ”查询答 案 ，并 进而 再 引出 同类 型的 函数 ｒｇ ｔ ｉ。在 反 复讲练 ｉｈ和Ｍ ｄ 中，学 生 能 同时掌握 数种 完 成案例 的 方法 ，并 能 了解 多种 函数 的作用 及其 相 互关系 ，在 亲 自实践 时，能择 优选取 适合 的 函数 。 ２分组 操作 ２ １布置案 例 ．
它们 之 间有着 紧密 的 关系 。传 统的 教学 方法 以教 师讲 授 为主 ，所 以教学 大 纲 一般 只 要 求 教师 通 过 演 示令 学 生 基 本 掌握 Ａｃ ｓ 中几 大 对象 的相 关 操 ｃｅ ｓ
作 ，虽然 学 生能上 机 随堂模 仿 ，但在 课 堂之外 ，零碎 的步 骤讲 练往 往使 学 生 “ 只见 树 叶，不 见森 林 ” ，因此 ，在 实际操 练 中 ，大部 分学 生都 不能 独 立地 创建 一个 完整 的数 据库 ， 究其原 因在 于 学生们 不 能很好 地将 各 个对 象 的相互 联系起 来 。 从 案例 教学 法 的教 学 目的和Ａ ｃ ｓ教 学 目前 存在 的 问题来 看 ，案例 教 ｃｅｓ 学法 能有 效地 克服 目前Ａ ｃ ｓ教学 存 在 的不 足 ，它 可 以让学 生敢 于突 破传 ｃｅｓ 统的 学习 方法 思维 方式 ，既 要学好 抽 象 的数据 库原 理知 识 ，又要 重视 系统 设计思 想 ，提高 实 际操作 能 力 。结合 笔者 的教 学实 践和 经验 ，本 文对 案例
【最新文档】access数据库实训总结-范文模板 (6页)
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其中体会最深的便是我们这个实训网的几个之最：一.项目最大：项目大是因为我们这个事业起点网站涉及到用户众多-高校，企业，学生，老师，专家，第二个原因是网站的功能多-用户管理，网上实习，网上竞赛，毕业实习设计，项目管理，人才库管理，人才推荐，搜索 ... 项目大很容易造成系统范围的泛滥，在我们的开发初期，由于需求不太明确，功能实现没有重点，造成了需求范围的扩大，给项目开发进度造成了严重的滞后性。
然后我们召开了会议讨论了这个问题，一致认同先把项目的基本功能实现，将网站的基本架构搭建起来，最后再在这个基础上继续增加我们网站的其他功能。
因此在这个过程中，我深刻体会到了软件工程初期阶段的需求分析以及概要设计的重要性，这两个文档是指导我们后期开发的最重要的依据。
二.数据库表最多：如此庞大的系统，就需要庞大的数据库来支持，所以项目大的直接后果就是我们的数据库表特别多，而且表与表之间的依赖关系也复杂，实体类之间的关系众多，设计起来有一定的难度。
数据库的另外一个问题是-数据表的属性，数据表属性的设计完全是依赖于我们刚开始做的需求分析文档，如果需求分析不完整的话，就会造成数据库表属性的缺失，从用户的角度看，就会觉得你的系统提供的数据不够全面，信息量小。
三.开发团队最大：我们团队一共有十四个人，这个对于我们的项目经理来说，是一个相当严峻的问题，毕竟十四个人的团队相当于其他几个小组加起来的人数总和，管理起来有相当大的难度。
对于我们这些小组成员来说，由于沟通渠道太多，造成了我们项目中遇到问题，不知道去跟哪个小组成员沟通。
Access数据库课程混合式教学模式实践研究
Access数据库课程混合式教学模式实践研究第一篇范文随着信息化时代的到来,教育方式也在不断变革。
混合式教学模式是将线上和线下教学相结合的一种新型教育模式,能够充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。
本文以Access数据库课程为例,探讨混合式教学模式在实际教学中的应用和实践。
一、Access数据库课程的特点Access数据库是Microsoft Office系列软件中一款易于学习和使用的数据库软件,被广泛应用于各个领域。
在学习Access数据库时,学生需要掌握数据库设计、表的设计、查询、报表和宏等方面的知识。
由于Access数据库知识点较多,学生需要通过实践来加深对知识点的理解和掌握。
二、混合式教学模式的实践1.线上教学线上教学是通过网络平台进行教学活动,包括课程资源的提供、教学活动的组织和学生的学习管理等方面。
在Access数据库课程中,教师可以通过在线教学平台提供教学视频、电子教材、实验指导等资源,方便学生随时学习和查阅。
同时,教师可以通过在线平台进行课堂讨论、作业布置和批改、考试考核等工作,提高教学效率。
2.线下教学线下教学是指在教室或实验室等场所进行教学活动。
在Access数据库课程中,线下教学主要包括课堂讲解、实验操作和课程设计等方面。
通过线下教学,教师可以与学生进行面对面的交流和指导,帮助学生解决学习中遇到的问题。
同时,学生可以通过实验操作和课程设计等实践活动,加深对知识点的理解和掌握。
三、混合式教学的效果混合式教学模式在Access数据库课程中的应用,可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过线上和线下相结合的方式,学生可以随时学习和查阅课程资源,方便自我学习和复习。
同时,教师可以通过线上和线下教学相结合的方式,更好地组织教学活动和指导学生学习,提高教学质量和教学效果。
第二篇范文在探讨Access数据库课程混合式教学模式实践研究之前，我们首先要理解3W1H模型，即What（什么）、Why（为什么）、Who（谁）、How（如何）。
Access数据库实践与应用
Access数据库实践与应用作者：赵佳来源：《硅谷》2010年第09期摘要: 案例教学法是通过一个具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法,它更有利于培养学生的创造能力以及实际解决问题的能力,适用于Access数据库等实践性较强的课程教学,以弥补传统教学法的不足。
从教学实践出发,总结对案例教学法在Access数据库教学中的应用。
关键词: 案例教学法;Access数据库;教学实践中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0510108-020 引言案例教学法是通过一个具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
案例教学法不仅仅是让学生习得教材上固有的原理,规则,更重要的在于培养学生的创造能力以及实际解决问题的能力,使学生通过更有效的方式获得知识。
同时还有利于提高其表达观点的能力,增强其面对困难的自信心。
随着教学目的和方式的调整,教师在教学活动中所扮演的角色也有所不同。
在传统的教学方法中,作为讲授者,教师是课堂的主角,是知识输出的主要来源,而作为接受者,学生的任务是汲取知识,记忆规则;但在案例教学法中,教师只是个引导者和观察者,待案例演示完毕(参看下文第二节)之后,则作为旁观者观察学生的学习行为,并予以鼓励或指导(李璐2009)。
案例教学法在教学活动中的优越性也得到了诸多同行的注意,近年来不乏将案例教学法用于计算机或计算机软件的实践性、专题性研究,可参看饶远立等(2004)、凯定吉(2005)、李菲(2006)、王萍(2009)等。
Access是基于关系型数据库管理系统,利用它可以轻松地创建小型数据库应用系统。
与其他学科课程相比较,数据库有着鲜明的特点,它是集知识和技能与一体、实践性很强的课程。
然而,Access中包含的几大对象:表、查询、窗体、报表、页、宏和模块。
这几大对象看似独立,但是它们之间有着紧密的关系。
传统的教学方法以教师讲授为主,所以教学大纲一般只要求教师通过演示令学生基本掌握Access中几大对象的相关操作,虽然学生能上机随堂模仿,但在课堂之外,零碎的步骤讲练往往使学生“只见树叶,不见森林”,因此,在实际操练中,大部分学生都不能独立地创建一个完整的数据库,究其原因在于学生们不能很好地将各个对象的相互联系起来。
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“精讲多练”模式在《ACCESS数据库应用》教学中的实践研究
摘要：深入分析了《ACCESS数据库应用》课程教学中存在的问题，并结合实际教学经验，提出了“精讲多练”模式在ACCESS课程中的实践研究，即在课堂中采用案例教学法，在实验训练中采用项目式实验法。
最后通过对教学成果的分析，研究了此模式的可行性。
关键词：ACCESS数据库应用；精讲多练；案例教学；项目式实验
0、引言
随着计算机技术的发展，数据库技术已经广泛应用于各个领域，掌握数据库的相关知识是现代大学生必备的技能之一。
教育部根据高校非计算机专业学生培养目标提出了“计算机技术基础”这个层次的教育体系，《AC-CESS数据库应用》就是在这个体系下开设的一门课程。
同时由于在计算机等级考试中，ACCESS方向相对于C语言、VB语言等方向的通过率较高，也成为了非计算机专业学生的首选。
那么对于这门学时相对较少的课程来说，如何提高教学质量和教学效率则是每个教师必须考虑的问题。
1、传统教学存在的问题
传统教学活动中，教师一般会采用概念、理论再到实践的方式来组织教学，教师会花大量的时间在概念和理论上。
而ACCESS这门课程是理论与实践联系颇为紧密的课程，实践教学占有重要地位，再加上这门课程是面向非计算机专业的学生的，这些学生计算机基础较
差，对计算机方面的术语及概念理解能力较差，而且计算机的动手能力也相对较差，最重要的是这些学生会认为这门课程跟自己专业无关，所以不够重视。
因而探究在这门课程中如何激发学生的学习兴趣至关重要。
2、“精讲多练”模式在《数据库原理与应用》教学中的实践研究
“精讲多练”要求既重视讲的作用，又保证练的需要，把讲和练的作用结合起来，发挥师生两方面的积极性。
“精讲”的重点在精这个字上，那么什么是精呢？精——少而精，也就是说要少讲，给多练腾出时间。
少讲不是不讲，从教学内容上来说，还要做到只讲精华部分，教师要掌握好到底什么该讲，什么不讲，什么应该好好讲。
在课堂上要有选择，学生已经会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不明白或者没有用的不讲，教师要集中力量讲学生在学习过程中容易混淆、容易出错、容易遗漏的知识点，给“多练”提供指导。
“多练”也不是提倡多多益善，而是要在精讲指导下求切实效果。
下面从课堂教学和实验训练两方面来阐述如何实施“精讲多练”的教学模式。
2.1 课堂教学
在教学过程中，要将教学内容与实际生活联系起来，内容的真实性可以使学生了解学习的意义，激发学习兴趣，使他们更有动力去寻求解决问题的方法，并有能力运用所学知识来解决现实生活中遇到的问题。
在课堂教学中采用案例教学的方式，案例教学从学习者的认知规律出发，精选与实际生活密切相关的问题作为案例，通过对案例的有
效运用，可以有效地激发学生的好奇心和求知欲。
在教学过程中选用“学生成绩管理系统”案例来贯穿整个教学过程，之所以选用这个案例是因为这跟学生的关系最为密切，学生每学期会通过应用类似的系统来查询自己的成绩，这样学生就会比较感兴趣；并且，案例中涉及到的任务操作跟学生息息相关、非常具体，学生也很熟悉；同时，“学生成绩管理系统”是一个简单的小型数据库系统，涉及的知识、方法和技能都不难，对于初学者来说比较容易掌握。
教师在课前结合案例及课时合理设计任务，课上从案例出发，引导学生自主思考，从而发现学生在学习过程中容易混淆、容易出错、容易遗漏的知识点，再重点讲解这些知识点。
整个教学中共有六大任务：创建“学生成绩管理”数据库、创建数据表、建立查询（使用选择查询、参数查询、交叉表查询、总计查询、SQL查询、操作查询等方法查询学生信息、课程信息及学生成绩等）、创建窗体、创建报表及创建数据访问页。
让“学生成绩管理系统”贯穿整个教学任务，让学生充分理解创建这个系统的整个流程及相关知识点。
2.2 实验训练
一般非计算机专业的学生在学习计算机相关课程时是没有课程设计的，在这种环境下学习的知识会有一定缺陷，比如学生学完后对于课程的内容缺乏整体的感受，只学到了一些零碎的知识。
所以在实验训练环节中要求学生以小组的方式完成一个简单的、类似计算机专业学生的课程设计作品，将其称作为“项目式实验”。
在实验训练中采用项目开发方式，让学生自己分组选择项目，一
般5～6人一组，项目题目可以根据自己的兴趣或者擅长的方向自由选取，由教师把关。
或者可以从教师给出的众多项目中选取一个作为实验训练的题目。
整个实训过程都将围绕着这个项目进行，每一次实训内容都与前一次及后一次实训内容相互关联。
在实验训练过程中，要根据学生的个人情况进行个别辅导。
在整个项目开发过程中，学生以完成某种信息管理系统为目标，一般会计专业的学生会选用类似于薪资管理系统、超市账目管理系统等自己比较感兴趣的且跟自己专业相关的项目来进行实验训练。
无论是什么样的系统，在开发过程中需包括以下几个内容：
2.2.1 数据库设计
（1）需求分析。
确定建立数据库的目的。
（2）确定需要的表。
将需求分析得到的信息划分成多个独立的实体，每个实体可以设计为数据库中的一个表。
（3）确定所需字段。
确定每个实体包含哪些属性，也就是每个表中应该保存哪些字段。
（4）确定联系。
对每张表进行分析，确定表与表之间的关系。
（5）设计求精。
对设计进一步分析，查找其中的错误，并及时做出调整。
2.2.2 数据设计
（1）数据的输入及保存。
（2）添加数据、删除数据和修改数据。
（3）数据的排序、查询和统计等。
（4）数据显示输出、打印等。
2.2.3 界面设计
（1）查看数据界面设计。
（2）应用数据库界面设计。
学生在课堂上学完相应的知识点后就可以进行相应模块的设计，最终完成系统的开发，形成一个可以运行的小系统。
项目式实验可以较好地提高学生的学习兴趣，培养学习解决问题的综合能力。
3、教学成果
实践证明，在ACCESS课程中实践“精讲多练”模式是成功的，学生对该课程学习产生了浓厚的兴趣。
针对自己感兴趣的项目，每位学生不仅能在课堂上认真学习课本知识，还能够广泛收集各种与项目相关的资料，学习课外知识，积极主动地与教师沟通，探讨项目中遇到的问题。
从期末考核情况来看，通过“精讲多练”模式学生都取得了很好的成绩，尤其是在题目难度及题量增加的情况下还取得了好成绩。
从这方面来看，“精讲多练”模式能够增强学生灵活运用知识的能力。
4、结语
为了激发学生对ACCESS课程的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力以及动手和创新能力，本文对“精讲多练”模式进行了实践研究。
在课堂中采用案例教学方式，激发学生的学习兴趣；在实验训练中采用项目式实验，培养学生分析问题、解决问题及动手操作的能力。
该教学模式有利于培养学生利用ACCESS数据库管理系
统解决生活和工作中实际问题的技能。
因此，该教学模式得到了学生的高度认可。