学龄前儿童教育课堂

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学龄前儿童性启蒙教育

学龄前儿童性启蒙教育学龄前儿童性启蒙教育是指在儿童进入学龄前阶段，通过家庭和学校等教育机构的教育和引导，帮助儿童建立正确的性别意识、性别认同和性别教育知识，为他们健康成长打下良好的基础。

性启蒙教育不仅仅是教会孩子们性器官的名称，更重要的是要让他们了解自己的身体是私密的，懂得尊重他人的身体，学会拒绝不适当的触摸，预防性侵犯，培养正确的性观念和性道德。

首先，性启蒙教育应该从家庭开始。

父母是孩子最早的启蒙老师，他们应该以身作则，为孩子树立正确的性别意识和性别认同。

父母可以通过平等尊重、公平对待的方式，让孩子们认识到男女平等，没有性别歧视。

同时，父母也要教育孩子要爱护自己的身体，不要随意暴露隐私部位，不要接受陌生人的不正当接触。

家庭是孩子最初的社会环境，家庭中的性启蒙教育将对孩子的一生产生深远的影响。

其次，学校也是性启蒙教育的重要场所。

学校可以通过开展主题班会、课堂教育、校园宣传等形式，向学龄前儿童传递正确的性教育知识。

老师们可以以寓教于乐的方式，让孩子们了解自己的身体构造，学会用正确的名称称呼自己的生殖器官，避免使用一些不文明、不规范的称呼。

同时，学校也应该加强对性侵犯的预防教育，让孩子们学会识别危险，学会向老师、家长或者其他可信任的人求助。

此外，媒体也是影响孩子性启蒙教育的重要因素。

家长应该注意引导孩子正确使用电视、互联网等媒体资源，避免接触不适合自己年龄的内容。

同时，家长也要注重自身的言行举止，不要在孩子面前出现不当的性行为或者语言，以免对孩子的性启蒙教育产生负面影响。

总之，学龄前儿童性启蒙教育是一项复杂而又重要的工作。

家庭、学校、社会等各个方面都应该共同努力，为孩子们提供一个良好的性启蒙教育环境，让他们在健康、快乐的成长道路上，拥有正确的性观念和性道德。

希望每一个孩子都能在这样的环境中茁壮成长，成为对社会有益的人才。

幼儿课程理论与实践 A卷

幼儿课程理论与实践** A卷一、单选题1.(2分)我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》和（）∙ A. 1979年《北京市幼儿园教学大纲和教材》∙ B. 2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》∙ C. 1995年《幼儿园目标与活动课程》∙ D. 1996年《幼儿园课程指导丛书》答案B2.(2分)佩妮等人认为，对学前儿童而言，（）可以成为综合性课程的核心，因为体育运动是具体的，性质上是积极的∙ A. 语言学习∙ B. 艺术学习∙ C. 体育运动∙ D. 社会性学习答案C3.(2分)（）并不是简单地将加德纳的理论运用于教育实践，而有其自己的结构和特征。

∙ A. 方案教学∙ B. 主题教学∙ C. 光谱方案∙ D. 瑞吉欧教育答案C4.(2分)从后现代主义的观点出发，学习不是孤零零的认知过程，而是一种（）活动∙ A. 预设的∙ B. 合作交往的∙ C. 生成的∙ D. 探索的答案B(2分)加德纳认为，瑞吉欧教育体系的创始人（）的名字“值得与他的同行名人福禄贝尔、蒙台梭利、杜威和皮亚杰相提并论∙ A. 凯兹∙ B. 梅耶∙ C. 韦卡特∙ D. 马拉古兹答案D6.(2分)（）被誉为在世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的一个人。

∙ A. 凯兹∙ B. 蒙台梭利∙ C. 陈鹤琴∙ D. 泰勒答案B7.(2分)预设为主的教育活动和儿童生成为主的教育活动有机结合成一体，其要点是∙ A. 处理好儿童生成的学习任务与教师预设教学任务之间的关系∙ B. 处理好学生需要与教师计划之间的关系∙ C. 处理好理想与现实的关系∙ D. 处理好师生之间的关系答案A8.(2分)（）是一种全方位的、多层次的和多功能的∙ A. 幼儿园课程与社区教育和服务的结合∙ B. 保育与教育的统一∙ C. 园本课程∙ D. 课程的综合化答案A9.(2分)在教师编制的主题网络中，教师不可能准确地把握幼儿在探索该主题时会对哪些学习感兴趣，这就是说（）∙ A. 教师的预设没有用∙ B. 教师的计划与儿童的兴趣和需要之间会有差距∙ C. 学生的兴趣很难把握∙ D. 以上答案都不对答案B10.(2分)海伊斯科普课程的实施是由（）三个环节以及其他一些活动组成的。

早期教育概论学习教案

埃里克森理论关注儿童在心理社会发展阶段的需求和挑战。在早期教育环境中，这涉及到满足孩子对信任、自主性和亲密关系的需求，以促进其情感和社会发展。
教育学理论
蒙台梭利教育法
蒙台梭利教育法强调为儿童提供有准备的环境，通过自我探索和自由选择活动来促进其学习和发展。在早期教育实践中，这涉及到鼓励孩子独立工作，培养其专注力和秩序感。
关键期理论
关键期理论认为某些身体和心理功能的发育存在特定的敏感阶段。在早期教育中，这意味着要抓住关键时机提供适当的刺激和经验，以促进儿童在某些领域的发展，如语言和运动技能。
03 早期教育的实践方法
家庭教育
家庭教育是早期教育的重要组成部分，家长是孩子的第一任教育者，对孩子的发展有着深远的影响。
总结词
教育观念的误区是影响早期教育质量的重要因素之一，包括过度强调知识传授、忽视儿童兴趣和创造力等方面。
详细描述
传统的教育观念往往过度强调知识的传授和应试能力的培养，而忽视儿童的个性发展、兴趣爱好和创造力培养。这种观念可能导致教育方式的僵化和片面性，限制儿童的全面发展。同时，一些家长和教育工作者对早期教育的认识也存在误区，过分追求早教成果
和短期效益，而忽视儿童的长期发展和综合素质的培养。
05 未来早期教育的发展趋势
个性化教育
个性化教育强调尊重儿童的个性差异，根据每个孩子的特点制定个性化的教育方案，以充分挖掘其潜能。
个性化教育注重培养孩子的自主性和创造性，鼓励孩子独立思考、积极探索，发展多元化的才能和兴趣。
个性化教育需要家长、教师和学校共同参与，建立有效的沟通和协作机制，以全面了解孩子的需求和特点，为其提供最适合的教育。
其全面发展。
教育公平化
教育公平化是未来早期教育发展的重要趋势之一，旨在让每个孩子都能享受到优质的教育资源和服务。

幼儿园课程

一、名词解释：1、学科中心课程：学科中心课程以有组织的学科内容为材料依据,按照学科结构来确定所要学习的内容,注重学科知识体系的完整性。

（学科课程注重学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认知水平编制教材，让学习者进行系统的学习。

）2、活动课程：活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程。

活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。

其根源可以追溯到卢梭的自然教育思想，裴斯泰洛奇教育适应自然的原则，以及福禄贝尔儿童自动发展的思想。

3、最近发展区：所谓的最近发展区事实上是指儿童实际心理年龄与其依靠帮助解决问题所能达到的水平中间的差异。

维果茨基认为，儿童的任何一个行为都是有两个水平的。

较低水平的行为是儿童的独立行为，即儿童能独立完成的或自己知道的事物；较高水平的行为是儿童在帮助之下能够达到的行为，因此被称为帮助行为。

这两个行为水平之间构成了一个区域，在这个区域之内有若干程度的行为水平，这个区域就是最近发展区。

4、形成性评价：形成性评价是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。

5、显性课程：显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，主要通过课堂教学获得知识和技能，学生获得的主要是预期性的学术知识。

6、总结性评价：总结性评价是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证课程的成功程度和推广价值。

7、心理工具：维果茨基所谓的“心理工具”是指能扩展心理能力，帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具，例如语言和其他媒体。

在不同文化中，心理工具是不同的，是需要通过教学而传递的。

心理工具能帮助儿童把握自己的行为。

8、反偏见课程：9、隐性课程：隐性课程是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。

主要通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）得到知识，形成态度和价值观。

6-12岁学龄前儿童心理健康小课堂主要内容

6-12岁学龄前儿童心理健康小课堂一、概述6-12岁是儿童成长过程中非常关键的阶段，这一阶段的心理健康对于他们的整个人生都具有重要的影响。

学龄前儿童心理健康教育显得尤为重要。

本文将从认知、情感、行为等多个方面来探讨6-12岁学龄前儿童心理健康的小课堂主要内容。

二、认知发展在这个芳龄段，儿童的认知水平得到了快速的发展。

他们开始具备了抽象思维能力，他们对外界事物的理解也变得更加深入和全面。

在学龄前儿童心理健康小课堂中，应当注重培养儿童的观察力、思维能力和判断力，让他们养成对事物理性思考的习惯。

三、情感管理在这一阶段，儿童的情感变得更加丰富多彩，但他们对情感的认知和管理能力还比较脆弱。

学龄前儿童心理健康小课堂应注重培养儿童的情感认知能力，引导他们学会控制情绪和表达情感，让他们能够更健康地面对种种情感冲突和挑战。

四、行为规范6-12岁是儿童养成良好行为习惯的关键时期。

学龄前儿童心理健康小课堂中，应当重视对儿童行为规范的培养，引导他们明辨是非，遵纪守法，懂得礼貌和谦逊，学会与人和睦相处。

五、自我认知学龄前儿童开始慢慢形成对自我的认知，他们开始有自己的价值观、自己的兴趣爱好，并渴望得到别人的认可。

心理健康小课堂应当帮助他们建立积极的自我形象，培养他们的自信心和独立思考能力，让他们在未来的成长中能够更加坚强和自信。

六、个人观点通过对以上几个方面的深入讨论，我认为学龄前儿童心理健康小课堂的主要内容，应当注重在引导儿童积极面对生活的培养他们的自我认知、自我管理和自我教育能力。

只有让儿童在心理健康小课堂中全面发展，他们在未来的成长过程中才能更加坚韧和自信地面对种种挑战。

七、总结6-12岁学龄前儿童心理健康小课堂的内容应当全面涵盖认知、情感、行为规范和自我认知等多个方面。

只有通过这些全面的教育，才能帮助儿童在未来的成长中更好地适应社会的发展和变化，实现自身的全面发展。

以上便是本文对于6-12岁学龄前儿童心理健康小课堂主要内容的一些探讨，希望对您有所帮助。

如何正确教育学龄前的儿童

如何正确教育学龄前的儿童每一个孩子是家庭的一个希望,我们再教育孩子的方式和方法上要推陈出新,不能固步自封,这样会耽误孩子的最佳教育时机,作为孩子的家长每一个人都要认真的总结经验和教训。

教育孩子不能只关注眼前的利益,我们每一个人的小孩子在小的时候,学习深奥的知识不是重点,因为这时候孩子需要的是健康的身体和好的思想品德。

孩子的教育需要从心灵深处引导,给孩子一个正确的人生观和价值观,这样孩子才可以在长大以后有一个好的发展,没有正确的人生观和价值观,孩子只能是娇生惯养。

家长需要注意的是教育孩子的时候,也要不断的提高我们本身的素质,带孩子出去玩或者在学习和交流的时候,要注意自己言谈举止,不要给孩子留下不文明的一些行为习惯。

孩子在家庭里是最宝贝的人,爷爷奶奶和姥姥姥爷都会十分娇惯,这样的情况下,作为父母,一定要抓住孩子的教育,让孩子知道珍惜家庭和孝顺长辈,这样可以很好的避免孩子出现自私自利的心理。

作为家长绝对不能大骂自己孩子,这样会给孩子造成心理的创伤,我们要鼓励孩子,让孩子有独立自主的思考和判断能力,让他们从小就明白独立的重要性,这样才是教育孩子的真谛。

1、自我管理能力一个人应该具备最基本的生活技能就是自我管理能力,也叫自我服务能力。

良好的生活习惯是养成孩子良好学习习惯的重要基础。

但是很多家长都忽视了培养孩子的生活习惯,把它和学习习惯分开来。

其实,一个孩子如果从小就有自己整理玩具的好习惯,那么上学时就很容易养成自己整理书包的好习惯,如果孩子在家里的生活非常有规律,那么也能很好的适应学校里的生活。

反之,孩子如果在家里就习惯丢三落四、拖拖拉拉,作息时间也极其不规律,那么这就是家长生活习惯对孩子的影响结果了,应该从自己身上找原因。

所以说生活习惯和学习习惯的培养是想通的,前者是后者的基础。

2、语言能力孩子在0-6岁这个年龄段是语言飞速发展的一个阶段。

有的孩子刚进入小学时语言能力就发展得非常好,和同学之间的交往,对老师课堂上的提问都能很流利的完成。

学龄前儿童教育的案例

学龄前儿童学习兴趣培养的案例武汉市江夏区义贞小学洪文艳我家隔壁的小女孩叫海南，今年4岁，在农村小学学前班就读。

平时很胆小，见人都不敢说话，可这次，我从外面回来，从她家门前走过，天已是暮色降临，可小海蓝却坐在门口手握着一本书，在大声地读着什么。

我连忙走过去，摸了摸她的头，好好地表扬了她：“呀，你还在读书呀，读得真好！”小海蓝边读边调皮地瞟了我几眼，读的声音却更大了。

那样子仿佛在告诉我：我还会读很多呢，不信你听听。

在昏暗的光线下，她的书上我一个字也看不清楚，可她仍旧那么认真地读着，说是读，不如说是在背诵。

我被她的认真劲所感动，不忍心打断她。

（我本来是想告诉她在昏暗的光线下是不能读书的）此时我是她的很好的听众。

我蹲下来，在她翻书的一瞬间，赶忙问道，“你认识上面的字吗？”她指着上面的字认真地给我看，“这是山，那是树。

”“你看得清楚吗？”“我看不见，但我会读” 她明明是在背呀！看着她那天真可爱的笑脸，我也笑了，并不时给她表扬。

她“读书”的热情继续高涨，仍用明亮的眼睛不时地瞟瞟我，好像怕我离开。

她的表现令我惊讶：在短短的十分钟左右居然把学前班语言读本全背了一遍。

这个孩子曾经不愿上幼儿园，性格很内向，而且非常爱哭，又依恋父母，其他人全不要。

她爸妈都是教师，看着孩子不愿上学，心里焦急万分。

但是急也不是个办法，空余之时，她阅读了大量的有关孩子教育问题的文章，并试试有无效果。

由于他们的职业性质和习惯决定了每天必须读书、学习，客观上为孩子营造了一个文明、知识的氛围。

她们从外面买回一些儿童书画，给孩子讲故事，并在故事中渗透每个人都要读书的道理。

陪她画画，陪她一起涂鸦……只要有空，徐老师就会跟孩子在一起，尽量让孩子处在快乐中。

徐老师还不断有意地培养海蓝绘画、讲故事、舞蹈、表演等兴趣。

孩子只要有一点进步，就大大地表扬。

这样孩子的兴趣广泛了，知道的东西也多了，孩子乐观了，也比较愿意跟爸妈之外的人讲话了。

现在读学前班，很爱读书了，一学期还没完，她已经能将书上的内容倒背如流了。

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乐趣音乐教学
通过创意思维的舞蹈，发声游戏，对物
体及乐器的探索活动，
使他们的所有感官都
得到刺激。
乐趣音乐教学
鼓励学步的幼儿建立自信心，自我控制力，增强沟通技巧的同时发掘引人入胜的音乐世界。学唱歌，模仿声音，通过带韵律的歌谣和物体识别训练可以促进语言沟通技能的发展，
乐趣音乐教学
根据各种音乐所表达的“情绪” 变化而产生的创造性的运动可以发展平衡感，时间意识和空间意识。听力练习和轮流等待的活动可以帮助幼儿提升社交技能。
3
帮助孩子们激发无限的创想力
乐趣艺术教学
丰富的艺术体验是艺术创作阶段宝宝的一双翅膀，感官大本营课程的开放式环境恰恰提供给宝宝们一个可以自由翱翔的创意空间。
乐趣艺术教学
为了丰富小宝宝们的多种艺术体验机会，除了选用专业的儿童艺术材料外，一个面团、一张报纸、一碗
大米、一个纸盒，甚至一盆水，这些安全、适龄
乐趣厨趣教学
能够准确地判断各种辅助原材料的量比将材料自如进行运用，以提高食品的制作工艺品质，这一系列与生活紧密相连的体验经历将帮助孩子们建立健康的营养根基和良好饮食习惯。
乐趣厨趣教学
提高食品的制作工艺品质，这一系列与生活紧密相连的体验经历将帮助孩子们建立健康的营养根基和良好饮食习惯。
0-22个月
乐趣体能适应教学
0-6个月
6-10个月
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ-16个月
16-22个月
22-36个月
乐趣体能适应教学
22-28个月
28-30个月
34-36个月
乐趣体能适应教学
3-9岁
让课堂趣味无穷。鱼跃前滚翻，倒立，悬吊等各种体操动作，在指导师的引导下让他们更加独立的完成，锻炼敏捷性和运动感。融入更高难度体操动作训练，注重团队合作, 让孩子不仅掌握运动的技巧，更能够作为团队的成员进行合作。
少幼儿初期教育乐趣课堂
幼儿教师 | 家长会 | 小学生入学 | 少儿启蒙 | 幼儿训练
目录
1 乐趣音乐教学 2 3 4 5
乐趣体能适应教学
乐趣艺术教学
乐趣厨趣教学
乐趣水育拓展教学
1
接受美妙音乐的熏陶，接受早期音乐教育和培养
随着宝宝好奇心不断上升，他们努力学习爬行的动作，开始寻找音源，模仿父母的发声，享受着乐器发出的美妙声音所带给他们的快乐。
乐趣音乐教学
以儿童早期成长和学习特点的研究为基础，围绕音乐设计的语言和早期阅读的课程。课程中的活动利用儿童最喜欢的音乐活动和主题故事，开发3-5岁儿童的早期阅读理解，语言表达以及沟通技能。孩子们将独立上课，更好地与学前课程衔接，为孩子做好入学准备。
2
为每一个孩子奠定成功人生的第一步
乐趣体能适应教学
精选各类学科知识范围的主题，并配合诗、歌、曲、图片、故事、模仿秀和丰富的游戏帮助孩子们吸收到更多知识性的营养。孩子们将更加熟练地使用各种打击乐器来表现音乐的稳定节拍和不同的节奏型。
乐趣音乐教学
他们开始听懂音乐中的情景与感受，自主选择适当的乐器进行演奏配音。孩子们在一个毫无压力的环境中，通过学习音乐概念、音乐语言、音乐符号以及了解著名的作曲家来打下扎实的音乐基础。
乐趣体能适应教学
宝宝行动能力及独立解决问题能力逐步提升，可以在设备游戏中独立自如地衡量空间、距离、高度，提升运动计划性，
同时每周课程内容紧密围绕“概念”主题开展，将运动、认知、语言融为一体，促进宝宝大脑发育。
乐趣体能适应教学
宝宝开始发展想象力和创造
能力，这个阶段的课程紧密围绕想象性主题进行开展，猴子荡秋千，小熊爬山，火车钻山洞等游戏让宝宝与家人同时融
乐趣音乐教学
所有的活动都是通过音乐，乐器，诗歌，游戏等多种方式帮助孩子更积极的参与音乐体验。
乐趣音乐教学
此课程系列将有效的鼓励宝宝发挥创造力，激发他们自己的思维，并用自己的方式做出回应，在演奏乐器、唱歌、参与活动、探索活动的时候，帮助树立宝宝的自信心、自制力和交流能力。
乐趣音乐教学
专注于宝宝的视觉、听觉、触觉、体能、平衡全发展的同时为新生婴儿营建出安全舒适的社交环境，让父母与宝宝建立更紧密的亲子关系。
乐趣体能适应教学
宝宝可以从扶持站立到慢慢学会独立行走，游戏内容及运动范围的扩大提供给这个阶段宝宝更广的社交空间，
运动的同时宝宝们会通过丰富的面部表情，手势，眼神和声音来进行表达尝试沟通，课程中父母会成为宝宝最亲密的交流者。
乐趣艺术教学
引导他们进行问题的解决，意愿表达，情绪控制，物品分享及协调合作等。
4
专注于激发孩子们的学习兴趣、食品认知能力、动手能力、生活自理能力
乐趣厨趣教学
孩子独立参与全程美食制作活动，学习必要的餐桌礼仪, 提升自控力和组织纪律性，大孩子对食物种类划分已经有了明确的归类概念，形成了较有针对性的烹饪设计意识和独特的制作方法，
乐趣体能适应教学
这是孩子从自由发展到进入学习简单规则的重要时期，发展想象力和语言表达能力悬吊系统可以让孩子尽情地荡起秋千，
在室内有序的感受户外才能享受到的兴奋与快乐。
乐趣体能适应教学
孩子成为了解简单规则的独立“小大人”，完全自主的参加团体及合作性游戏，特色的瑜伽球鼓环节让他们在舞动的同时发展乐感。
入新的角色，在趣味的运动游
戏中宝宝们用语言和符号表达自己的创意思维。
乐趣体能适应教学
宝宝处于顺序和逻辑关系建立的黄金时期，他们了解故事中的逻辑，在体能发育时间中运用复杂的单边或双边动作及思维技巧进行假扮游戏，课程将一系列有逻辑的想象游戏融入到运动环节中，让孩子们用专属的儿童思维方式进行探索。
的生活常见物品，都可以成为最佳的艺术创作原材料。
乐趣艺术教学
小艺术家们将开始独立上课，老师引导孩子们围绕每周的主题展开想象并进行创作，他们可以更自主的选择艺术探索的方式方法，而不受成人影响。
乐趣艺术教学
他们将使用不同的艺术材料来创作他们的“大师级”作品。在这个年龄段，指导师还会更加关注孩子们的社交能力，学习新词汇，帮助他们表达自我，引导他们进行问题的解决，意愿表达，情绪控制，物品分享及协调合作等。
乐趣厨趣教学
使孩子们参与及探索的兴趣大大提升，合作制作环节让孩子们自主交流，学会协作、尊重、分享，建立更加独立自信的人格。