言语交际学论文
交际语言学论文
口语交际的实际应用摘要：语言交际在实践中大部分表现为口语交际，而在口语交际中，就要注意语用环境，说话适度，注意听说结合，在不同的口语交际实践中，要巧妙运用语言，本文主要论述的是口语交际过程中应该注意的一些问题和语言的运用。
关键词：语言交际与语用环境，口语交际与适度原则、口语交际与“听—说”策略在语言交际中，表达个人意见或者见解的时候，与人沟通交流直接表现为口语交际，因此，懂得口语交际的理论知识和技巧是有必要的。
口语交际要注意语用环境，说话适度，听说结合。
语言交际与语用环境。
表达者是使用汉语表达思想的人，表达的行为包括说和写。
汉语用规律首先表现为使话语与表达者自身的因素相协调。
表达者自身的因素包括身份地位、性别、年龄、职业、籍贯、思想性格、文化修养、经历、处境、心绪和说话目的等。
表达者说话应该符合自己的身份地位，各种不同的身份应该运用不同的词语以及敬称谦辞；根据性别的不同也要使用得体以及符合自己身份的语音、用词、体态语等；不同的年龄更应该有符合年龄阶段的用词，考虑用词的时候要符合年龄身份；不同职业当然也要有不同得专业术语，“三句不离老本行”；关于籍贯，同乡之间的交谈用方言会使交谈更加顺利，拉近彼此之间的距离，容易达成一致的看法；经历丰富的人，说话会比较深沉而富有道理，这样容易使人产生信任感，见识广的人，表现出来的气质和说话特点是不同于见识浅薄的人的；“见风使舵、墙头草”等都是说明在不同处境，不同人的面前，说话都会根据接受者的不同而有不同的表达，但是说话圆滑点，留有余地，就不会使自己进退两难；要使接受者明白我们所说的话，就要明确自己到底想要说写什么话，然后根据不同的环境与氛围，委婉含蓄或者直截了当开门见山地告诉对方，都需要察言观色，灵活运用。
接受者就是站在表达者的角度来看问题，用表达者的思维方式来思考问题，这样会使话语更加容易被理解和接受，说话时要充分考虑接受者的身份、地位、年龄、性别、修养、文化程度、职业、籍贯、经历、处境、心绪等，要有的放矢，使接受者主动接受表达者的话语信息，这样就体现出表达者的说话技巧与语言的艺术性，如果用文绉绉的词语跟一个没多少知识的人交谈，不但使对方不能理解说话的内容，还显出有做作的嫌疑。
论文3--语言是一种交际
提高农村小学英语口语教学的重要性语言是一种交际、思维活动的工具，语言学习最终是为交流服务的。
培养学生综合运用英语进行交际的能力已成为英语教学的主要目标。
如果英语教学过程中不能培养学生使用英语理解和表达思想的能力，就难以使他们掌握英语和英语的精神实质。
现代英语教学不仅仅是教给学生简单的单词、短语、句子和刻板的语法规则，更重要的是让他们学以致用，能灵活运用所学知识达到与人交流的目的。
广大的教育工作者只重视语法知识、阅读、写作，因为这些一直是各种考试考查的重点内容，却常常忽视对英语口头表达能力的培养，因此大多数学生能挥洒自如地应对各种类型的题目，遇到需要说英语的场合却连简单的内心感受也表达不出。
我们周围的中国式英语、哑巴英语比比皆是，严重违背了学习英语交际的目的。
在国际交流越来越广泛的今天，英语已成为越来越重要的交流思想、感情和科学文化的工具。
储存在头脑中的东西怎样用语言准确、完整、迅速表达的能力就是“说”的能力。
只有“说”能力提高了才能使英语这种语言在交际中的重要作用发挥出来。
渊博的知识、活跃的思维、灵活的应变能力都需要语言的表达，所以“说”的能力在英语教学中应该被更多的重视。
现结合农村学生的实际情况，谈谈怎样才能提高农村学生的英语口语。
一、将英语口语训练贯穿于整个课堂教学中。
教师要积极参加继续教育学习和校本教研培训，以提高自身英语口语能力和教育专业素养，教师在教学中应使用英语教学，教师的口语就是对学生最好的示范、最好的教育。
教师的语音语调直接影响着学生的语音语调，所以要想让学生说出流利的有味道的英语，教师要注意课堂用语的准确性和得体性；语音语调要正确，口齿清楚；教师流利的口语，优美的音色也是激发学生说英语的潜动力。
由于英语是外国语言，因此，教师必须帮助学生培养兴趣，消除焦虑，树立学习信心。
要做到这一点，单凭说教是不够的，还要具体地教给学生学习方法，使他们学得比较轻松和顺利，让他们有了成功感，焦虑自然消除，信心也会随之树立和增强。
关于言语交际中的汉民族文化心理透视
关于言语交际中的汉民族文化心理透视论文摘要：不同民族由于历史发展不同，形成了不同的民族文化心理。
汉民族文化心理丰富且复杂．对言语交际产生了很深的影响。
本文主要对汉民族言语交际中讲究礼节，注重和谐，语词速信等方面独特的文化心理现象进行探索讨论。
论文关键词：现代汉语；汉民族；言语交际；文化心理语言是人类最重要的交际工具，同时语言又是民族文化最重要的载体，是民族文化重要的表现形式。
一个民族的文化最能通过民族的语言表现出来。
静态的语言，语言负载的文化因素是固定在语音、词汇、语法这些语言要素中的；动态的语言，就产生了言语和言语行为，在言语使用中，民族文化心理就伴随着言语行为表现出来。
“语言是思想的直接现实”，言语使用者怎么说，如何说，认为这样表达是合适的，样表达是不合适的，与言语使用者的心理密切相关。
民族文化心理就是一个民族在漫长的历史长河中形成的相同或相似的思维习惯、行为准则。
不同的民族由于历史发展的不同，就形成了不同的民族文化心理。
动态的语言最能反映出言语使用者在言语活动中的思维形式、行为准则，有什么样的思维形式、行为准则，在言语表达时就有什么样的表达模式。
不同的民族在不同的文化背景下形成的不同的民族文化心理，对言语行为产生了很深的影响。
如受到夸奖时，西方人往往采取迎合的方式，表示高兴，通常是道一声“谢谢”；而汉族人的反应则往往是以否认或自贬的方式，通常要说“不行，不行～差远了”等。
这种言语交际中表现出来的表达差异，反映出不同民族不同的民族文化心理。
可以说，言语交际中，人们的言语行为无不浸染着浓厚的民族文化色彩，蕴含着独特的民族文化心理。
对言语交际中的民族文化心理的揭示，有利于我们学习并正确掌握和运用民族语言，有利于口语交际中言语表达得恰当、得体、适度符合民族审美心理，以取得最佳的表达效果。
汉民族有着五千多年的悠久历史，在这漫长的历史长河中，积淀着博大精深的民族文化，民族文化像血液一样漫澜在汉民族的文化肌体当中，并在言语行为中处处留下“痕迹”。
语言交际艺术论文
语言交际艺术论文集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#摘要：一个人身处社会中，就需要处理各种各样的问题，面对各种各样的人。
能不能在社会上站得住、吃得开，重要的一点就是看会不会说话。
语言是一门学问，更是一门艺术。
在这个纷繁复杂的社会上办事儿可不像一般人想象的那么简单。
有些人对此有着深刻的体会。
他们在办事时得到的结果常常是要么被一口回绝，或者来个不理睬，让自己下不了台。
无论你身处仕途官场，还是在商海沉浮或是处于公关要职，只要用心研究说话的艺术，善于打动他人、调动他人，让其心甘情愿地为自己出力做事，用他人的权威为自己撑腰，借他人的资源为自己的事业扬帆，借用他人之关系为自己拓展市场。
那么，你就成了一位办事的高人。
关键词：语言交际个人形象真诚“思风发于胸臆，言泉流于唇齿。
”会说话的人类区别在于其他一切动物的根本属性，也是人与人之间交际的最基本条件。
但“会说”决不是人的先天本能，事实上，即使有些可以在书面语的林荫道上悠然散步的人，也许会在说的山海前望而结舌；相反，那些跨越了说的关口的人，往往能够在写的大道上健步如飞。
写，可以字斟句酌；说，却是刻不容缓。
在生活中的口语表达千差万别，甚至判若天渊，即便一样有着良好的主观愿望，有人一句话就把人说笑，而人有一句话却把人说跳。
在和别人交流的开始，要给别人一个良好的形象。
一个人的良好形象对于一个人具有重要作用。
所以，在平时要不断地开发、完善和提高自己，然后在适当的时机和场合，将自己最优秀的一面淋漓尽致地表现出来。
这样，你的良好形象就形成了--即使你是沉潜已久的灰姑娘，也会有出人头地的一天。
请铭记这样一条规律：给人良好的印象并非意味着你长得很漂亮，打扮得很时髦，或者看起来很聪明。
归根结底，别人怎么看你对你来说并没有想象的那么重要，而只能让对方感到心情愉悦。
那么，怎样才能给对方留下良好的第一印象呢？(1)发挥自己的长处如果你发挥自己的长处，别人就会喜欢跟你在一起，并容易同你合作。
初中英语言语交际能力培养论文
浅谈初中英语言语交际能力的培养摘要：交际功能是语言最基本的功能。
英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心。
通过几方面的努力，充分调动了学生的积极性，从不同的角度使课堂教学达到课堂交际化。
在整个教学过程中，刻苦钻研教材，研究学生，探索教法，使三者有机结合起来，让学生在言语操练中学会语言并形成技巧。
在交际化的课堂中获取为交际而运用英语的能力。
关键词：语言教学培养语言交际能力笔头言语交际口头言语交际众所周知，我国的基础教育正处在应试教育向素质教育转轨的时期。
教育思想，教育内容，教育方式等都将发生深刻的变化。
英语教学要实施素质教育。
课堂教学是培养英语实践能力与交际能力的主要途径。
在英语课堂教学中，加强英语实践与交际活动是无条件的。
一、为什么提出培养言语交际能力英语教学是语言教学。
语言是一种社会现象，个人的语言行为只有在社会与交际中才能发展起来。
因此脱离了社会的人是不会有语言的，语言作为一种社会现象，其功能就是交际。
交际是人类赖以生存和发展的本能活动。
交际可分为言语交际和非言语交际。
我们教学中侧重的是用声音，符号来交际的言语交际。
言语交际又可分为口头言语交际和笔头言语交际两种形式，交际是培养交际能力的手段。
1、交际是英语教学的实质。
首先，教学是师生之间的交际，教学不是你教我学，而是双方交流，教学效果不只决定于教，也不单决定于学，而是教学双方互动的结果。
其次，教学活动是交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。
再次，师生双方的认识活动是相互依存，相互作用的，教师对教学规律的认识，学生对英语学习的进展，两者相辅相成。
双方都为对方提供信息，教学是为了促进这种交流。
2、实际能力是英语教学的出发点和归宿。
《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》上规定义务教育全日制初级中学英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。
当代大学生网络言语交际风格[论文]
![当代大学生网络言语交际风格[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5af3badcc1c708a1284a44a4.png)
当代大学生网络言语交际风格【摘要】本文以文化语境模式为理论框架，以人人网上的聊天为语料，分析信息时代背景下大学生的言语交际风格。
研究发现大学生网络言语交际风格倾向于直接，称呼语风格上趋于多样化，总体趋势为表示亲近的平等的关系的称呼语。
在表达与沉默方面，大学生多喜爱符号或图像等非言语形式。
在谦虚与赞扬方面自夸多于谦虚。
本研究对了解当代大学生的网络言语交际风格是一次有意义的解读。
【关键词】当代大学生网络言语交际风格一、研究背景和目的美国学者ron scollon和suzanne wong scollon在《跨文化交际：语篇分析法》(2000)中从意识形态、社会化、语篇方式和面子系统四个方面介绍了美国四代人的代别语篇系统。
意识形态指的是一代人或一个群体的历史、社会和思想特征，包括价值观念。
社会化指的是文化身份习得过程。
语篇形式指普遍的交际形式，包括语言的作用和风格。
面子系统主要指人际关系，包括称呼形式。
目前作者及其研究生正在从事一项有关中国代别语篇系统的课题研究。
言语交际风格是语篇形式的一个部分，也是本课题研究的对象。
北大学者刘能(2003，7)在《当代中国人的生活方式：多维度的解析》一文中将中国的“90后”划分为自我一代。
“90后”的大学生是自我一代的代表，他们接受东方文化的传统教育，但也深受西方文化的影响。
他们的言语交际风格能体现自我一代人的言语交际特点。
由此出发，作者以当代大学生(主要是“90后”)交流的公共平台——人人网作为语料收集渠道，研究他们的网络言语交际风格，着重考察当代大学生在直接与间接、表达与沉默、称呼语以及自谦与自夸四个方面的言语交际模式，以便探讨“90后”大学生是否具有独特的网络言语交际风格。
二、研究的理论框架美国著名人类学家霍尔(e.t.hall)对文化和语境的关系做了开创性研究。
他声称人类的交往从广义的角度来讲可分为高语境和低语境交际系统或文化。
低语境文化通过外在的语言方式进行信息传达，信息的表达是直接的，而高语境的交流或讯息是通过语境及非言语渠道表达出来。
语言与交际论文
从委婉语浅析语言交际中的儒家中和思想摘要：委婉语是伴随着语言禁忌的产生而出现的,其深蕴着儒家文化的中和思想。
这种思想隐匿在委婉语中，已形成了一个约定俗成的语言规范,制约着人们言语交际时话语的建构,酿造出了一个以礼相待、与人为善、和谐相处的交际场,这有利于促进语言文明建设和和谐社会的建构。
关键词：委婉语；中和思想；慎言一、委婉语的涵义语言是人类最重要的交际工具。
人们在进行言语交际时为了达到预期理想的交际目的,有效恰当的传递信息,就需要借助一定的修辞手法,酿造和谐的交际气氛。
古人云：“言之无文,行而不远。
”即强调了修辞在言语运用中的有效作用及其所产生的影响。
在修辞这个语义场中委婉语作为一个下位概念的义素则占有重要的价位。
“欲有所言,必委曲而后敢及”,“我委曲与言,浼以私意甥去”,[1]这里的“委曲”即委婉之意。
说话者有时在特定的语境条件下,不直接说出其本意而用婉转隐约的话暗示出来或用与本意相关或相类的话来代替的修辞方式叫委婉。
委婉这种修辞方式使受话者不能直接从辞面能指出发话者的本意,而要受话者借助思维能力领悟出或分析推理出其辞内所指的言外之意,来填补言语留下的空白,故司马光说：“意在言外,使人思而得之。
”二、委婉语的出现委婉语从历时角度来看，是一定历史阶段的产物。
原始人类在劳动的过程中逐渐产生了语言,在生产力较低的条件下,为了在自然界求得生存和发展,他们心理容易产生一种趋利弊害的本能倾向。
在社会生活实践中许多偶然性的意外收获或突如其来的灾难往往使人们认为是某种超自然的神力所赐,这种偶然性使原始人类思维蒙上了比较多的神秘色彩,形成了一种内化的经验,容易产生各种联想,认为语言有着某种神奇的魔力,如果语言不慎重就会触怒他们意念中的天神而带来灾难,反之就会带来平安和幸福,于是就促成了禁忌语的形成。
禁忌语是一种社会心理活动的反映。
在话语交际中从事各项职业的人们常常把自己的切身利益与交际的语言挂钩,对各种犯忌的或有损自己利益的话非常敏感。
如何培养学生言语交际能力论文
浅谈如何培养学生的言语交际能力摘要：英语在国际交流中的地位越来越突出，英语学习越来越被人们所重视。
传统的教学方法中的对话使得大多数人成为了被动的参与者，即使每堂课每个人都有一次说话的机会，但属于个人的开口言语的时间是极少的。
通过合作互动的课堂教学模式，可以大大的提高孩子们开口说英语的机会。
关键词：合作互动；师生对话；生生对话；自主听读中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-112-001语言具有社会交际功能，是一种交际工具。
在整个交际语境创设的过程中，我们要把现代媒体与传统媒体有机地结合起来，为语言的输入与输出创造优越的外部环境，使学生主体、英语教学客体与学习环境之间的相互作用达到最佳结合，从而高质有效地完成教学目标。
一、重视语言的积累，培养学生良好的学习习惯学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。
对于语言学习来说，听是语言学习的基础。
听的清，才有可能模仿；听的准，才有可能说的对。
听是语言积累一个非常重要的部分。
只有保证了输入的数量和质量，输出才有保障。
1.充分利用课堂前十分钟，培养学生的听力学生经过了十分钟的课间活动后，往往都比较兴奋，不能马上进入到课堂当中。
因此，利用上课的前十分钟进行听力训练，能让学生从兴奋的状态下迅速平静下来，很快地进入学习的状态。
在新授课当中，我们一般选择与课文主题相关的情景或对话；复习课或练习课，则应准备一些小幽默活跃一下课堂气氛；如果是活动课，则可以让学生听（看）一些故事，这样可以增加学生在课堂中的活动素材。
2.充分利用课外活动的时间，培养学生的听力我们不仅可以在课堂当中指导学生提高他们的听力，积累语言，在课外，我们一样可以借助媒体，通过活动进行语言的积累。
我提供了几套英语卡通动画片和大量的英语学习网站让学生去选择，卡通动画包括有disney english， gogo learn engish， tom and jerry 等。
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言语交际学
首先经过学习一个学期的言语交际学课程后，我还是能够收获许多基本言语交际方面的知识，同时也获得了一些在大家面前表达自己观点的机会，当然就像老师说的个人观点，仅一家之见，不一定正确。
这个学期老师上课的主要模式是先讨论几个话题，让大家各抒己见，表达自己不同看法，目的是为了让大家扩散思维，能够从不同角度不同思考方式去看待每一个问题，无论是我们身边的事情，或是国际事件。
然而最重要的是我们能够有自己的独特思想，没有正确与错误之分，只要用语言表达出来让大家明白的就是好的思想。
另外老师也会讲一些求职应聘，或工作学习上的一些沟通技巧，让我们获益匪浅。
经验的确是每个人都需要在日常生活中不断积累，慢慢学习，有很多约定俗成的惯例或是一些习惯，特别是一些公司或是政府文化都需要我们在不断与他人交际中领略其中的奥秘。
一个学期下来，听魏老师讲了许多有关交际学的一些知识，自己也从书本或网络上找到了一些有关言语交际学的相关资料，我认为言语交际对于每个大学生来说都是很有必要的，首先什么言语交际，言语交际是一个说与听的互动过程，其成功与否，取决于交际双方是否能理解对方的语义，是双方沟通传达自己思想的一个过程。
其次我想谈下如何提高言语交际的能力？第一，可以恰到好处的使用方言交际。
我们现在都提倡使用普通话进行交谈，但如果能适时使用方言的话，也会取得意想不到的效果。
第二，有效地利用话语意义。
语言意义也就是话语的字面意义。
第三，语音适用于口语交际中，在语音中包括停顿、重音、语调、节奏、快慢等手段。
语调是指话语中单个句子读音的高低声降变化。
语调可以用来表达不同的语气和感情，也具有一定的区别意义的效果。
第四，话语的节奏是有声语言运动的一种形式。
口语表达中的节奏，是由一定的思想感情的波澜起伏所造成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复。
富于变化的节奏，不仅可以避免口语表达的单调平板，而且能够吸引听者的注意力，激发听者的兴趣。
优美的语言节奏，既可以使思想感情表达充分，又能给听者以美的享受。
因此，语言节奏，也是我们要掌握的口语表达技巧。
在我们大学生的校园里，最常见的就是说话。
大家无时无刻不在说话，与他人交流，任何一种工作都需要和别人打交道。
与他人人之间交流思想、沟通感想，这要求我们能够很好的和别人用语言沟通。
在我们周围的很大一部分人，不会说话、不敢说话，主要是羞怯，怕人笑主要是心理因素在影响着我们，就如在课堂上魏老师提出一个话题，其实我觉得绝大部分人都在思考，锻炼这自己的思维，但真正敢于表达自己思想的却很少，但言语交际也需要语言的交流，所以如何提高自己的心理承受能力也是十分重要的，就我自己来说。
有几次老师提出问题后，觉得自己很想表达自己的想法，但又不知道怎样组织自己的语言，所以机会都被别人得到了，而且有几次觉得大家的想法跟自己的很类似，说的也是我想说的。
所以需要我们能够在交流中抓住机会。
而且站起来也需要很大的勇气。
老师层说过演讲时，要面对在场的观众，与观众有目光的交流，演讲时要加上态势语言，张扬气势，要充满激情与活力，以情动人。
演讲时目光做到“近到点，远到片”。
这点我觉得非常正确，演讲需要与人沟通，不是一个人在不停的说，要和观众互动，才能达到很好的效果。
如果提高自我的言语交际能力，要从以下7个方面去提高自己。
1、文化素质文化素质是言语交际者交际能力的重要基础。
文化素质取决于一个人文化知识储备量的大小。
交际者的知识储备越多，他的文化素质就会越高，他的言语交际的话题、内容就会越广泛，对话题的理解、分析和阐述就会越全面、越深刻。
2、心理素质良好的心理素质也是言语交际的重要基础，尤其在出现突发的言语交际事件时，交际主体要能够体现出良好的心理素质和应变能力，能够保持清醒的头脑积极冷静的应对，从而圆满地完成交际任务。
3、观察能力交际者的观察能力是指有心智的观察，交际主体在交际的过程中善于抓住事物现象的细节，看到事物的本质，并对症下药就能够提高言语交际的质量。
4、思维能力思维能力包括形象思维、抽象思维和灵感思维。
从表达的角度上看：形象思维能力越强，就越能增强语言表达的形象性和生动性；抽象思维能力越强，就越能增强语言表达的概括性和条理性；
灵感思维能力越强，就越能增强语言表达的灵活性，从而给他人带来意外的惊喜。
5、思想修养思想修养对一个言语交际者来说非常重要，因为它制约着说话者对话题的理解、分析、判断和处理。
一个思想修养越深厚的人越是站得高看得远。
所说的话也就越能透彻深刻、切中要害。
6、表达修养表达修养是指言语交际者运用语言来准确、全面地表达思想、抒发感情。
好的表达修养，不仅能准确、全面地传达自己的心声，灵活、艺术的展开互动，达到预期的交际目的，还能让其他交际者感到愉快，彼此留下美好的印象
7、倾听能力在言语交际的过程中，对于听是有要求的。
同样是听有的人会听，有的人不会听。
会听通常体现为耳到、眼到、脑到、心到。
也就是说会听也要有选择的去听，而不单纯是用耳朵听，还要用眼睛用脑子去分析，用心去感受和体会。
综上所述，我们可以看出言语交际是一门很有趣很有吸引力的学科。
学好言语交际对于我们日常生活中的人与人之间的相处，提高我们的言语交际能力会起到很重要的帮助。
当然，言语交际问题的研究，还是属于新兴的学科领域，有许多问题在理论上和方法上还需要人们作进一步思考。
本学期的课程即将结束，老师的教学虽然已经快结束了，但从课堂上学习到的锻炼思维的能力，沟通技巧等都对将来的工作生活有很大帮助，所学的不仅仅是书本上的知识，更是课堂外的能力，社交沟通的能力，只有通过自己的不断努力，不断学习，多与他人沟通交流才能变的更好。