绿色语文 对赵谦翔的解读
绿色语文——语文教学的生命力与诗意“绿色”是春天的颜色，是生命奋力挣扎破土而出的颜色。
将语文赋予“绿色”的含义，目的在于将语文赋予“生命力”与“诗意”。
著名的全国语文特级教师赵谦翔先生根据他几十年的实践教学经验提出了独具特色的教育理论——“绿色语文”。
通过阅读赵谦翔先生的《赵谦翔讲语文》与《赵谦翔与绿色语文》等书籍，系统地学习了“绿色语文”这一语文教育理论。
阅读赵先生的这两本书之后，我收获良多，也对语文教学有了更深入地思考。
在应试教育的“灰色”大背景之下，赵谦翔先生为语文教学，为学生们打开的一条色彩丰富的语文学习道路。
“绿色语文”是指在语文教学实践过程中，以“人”的发展为核心，发掘语文教学内容的生命力，展示语文本身的诗意与魅力。
教学是一个带有工具性质的活动，而语文作为教学内容本身具有强大的人文性。
如何统一工具与人文之间的矛盾，赵谦翔先生在理论与实践上做到了这一点。
语文怎么教？是手段。
教什么？则是一位语文老师理念机制的选择。
一个地区的所有语文老师所教的教材是一样的，但是每位老师教的“内容”却各不相同。
一篇同样的课文，有的老师教的内容照本宣科，根据考试而教，机械式的教；大部分老师能在教学过程中融入自己的思想，但远远没有达到理论的高度，不能让学生畅游在语文生命海洋中；只有少部分教师能把语文教出“语文味”，教出语文的“生命力”。
不仅是所教的文本，教文本的教师也对语文教学活动有十分重大的影响。
教师对文本的解读能力，以及所教内容的选择基本决定了学生的学习内容。
“绿色语文”对语文生命力的要求使得教师在教学过程中必须要精心解读，用心体味文本的精华——生命力。
语文不仅仅是工具，它更是文化的传承，是人的心绪与智慧。
它是诗意的，独特的，富有创造性的。
我对赵谦翔先生“绿色语文”概念的理解与感悟，更多的是来自于他的教学实践过程中体现的语文智慧。
他的每一次课都给我不同的感悟与体会。
《寻隐者不遇》、《春夜宴聪弟桃花源序》、《早发白帝城》、《记承天寺夜游》等等。
下面是《寻隐者不遇》的一个教学片断。
……师：好了，现在文学鉴赏有个原则……谁怀才不遇，贾老怀才没遇到隐者，隐者他是不管你的，隐者都不想升官发财了，还管你怀才，所以都是老差距冲马牛不相提有些是正确的，但是我在些正确的答案说之前呀！我还不想把同学的答案说出来。
我给大家看幅画，寻隐者不遇“的诗意画图，你们戴上眼睛还不能看太清，但我一下就能看清了。
这个画面上的色调基本上，是冷色调，还是暧色调的呢？生猜测师：冷色调，最暖的色调是什么？红色的呀！那是谁呢？贾老呀！这是你要想呀，红色的，你说会画过线条，通过构通过色彩表达至题，你想这个画家理解实意，他为什么要贾老穿这件红色的衣服呢？你连想到红什么？生猜测师：红尘、红尘呀滚滚，痴痴呀情深，他还离不开现实社会、他不能做真正的隐者。
你一个红尘中人去寻找真隐者能找得到吗？这个画家理解，不像咱们净想当贾宝玉，看到没有：仔细看，重新看有，看色调好了。
有没有人现场想到位的，我给你们读几个同学说的志同道合的人，便能寻到隐士应该呀！回去闹贾岛怎么着能找到隐士呀！那就行了大家都是这么演的当然能找到了，还有呢！这么一位同学说不成为隐士，自然寻不到隐士，作者心中仍被尘世牵伴，是寻不到隐士的境界，境写得好，他把隐士提升到一种境界。
对吧，……，隐士是一种境界，俗世又是一种境界，没有成为隐者，……你还得从俗说到很到位，高纤（学生名音）说如想找到隐者，只需再隐身当做个隐者就可以，何必再找呢？自己就是啦！这就是一个境界。
这也不是很好吗？师：悦生（学生名音）说不必去羡慕别人的境界，悦生比那几个更加哲理化，把隐者的话拿掉，不必去羡慕别人的境界，只要你去做，这种境界我也会达到，还去羡慕什么别人呢！这个好！师：刘（学生名）说隐士，足以事事，有行必，以有心呀！若无隐者不寻这话挺到位，最后一句话，生活做事必应有心乐于其中还怕寻隐都不遇，这是一段精彩的议论。
论语里的三言两语论正。
看到了吧！这首诗含意还是很深刻的，我不作结论了，大家听就明白了，但是我还想把，课文下面的专家评价让大家听一听。
来梁宇给大家读一读。
……师：这个就是专家鉴赏，提到黑板上，专家说隐者代表的个世界，我们称它为雅世，而贾岛和我们生活的世界叫俗世。
俗世要进入雅世不容易呀！这里有个门，关键在一于心，这个专家鉴赏说，隐者代表另外一个世界，那么他对俗世的来访者是关闭的。
你可以想象它的美妙你也可以在它的边缘探寻找它的交际，稍微远离俗世的世界。
但是你只不过是向往，你的心还是留在俗世，你还是不能深到雅世世界里，经典呀，专家说的和我们说的话还要准确，还要经典……《寻隐者不遇》是一首简单得不能再简单的诗。
很多学生在很小的时候就学习并且背诵了这首古诗。
但诗中真正的生命力又有几个人领会到了？隐者是一种境界，俗世又是一种境界。
又有什么人能带我们欣赏到这两种境界呢？赵谦翔先生以其深厚的语文功底和文化内涵解读这篇简单的诗歌，不仅给予学生的心灵深厚文化的熏陶，而且训练了学生的文本分析与思考能力。
科学地又温柔地统一了语文工具性与人文系的矛盾。
使学生感受到文字的生命力、文学的生命力、语文的生命力！此外，赵谦翔在教学活动中善于引用文学鉴赏大家的经典语言，比如朱光潜先生的“平淡中有至味”，海德格尔的“诗意地栖居”等等，还善于引用与文学、文本有关的小故事，比如引用“香菱学诗”的故事引出对诗歌“意趣”的定义，在无形中陶冶了学生的文学素养，让学生感受到文学的广博与韵味。
而赵氏独创的“三精”一言心得，更是一道独特的风景。
要求学生精诚、精炼、精彩地写出自己对文本的理解，不仅提高了学生的课堂参与度，使所有学生积极思考，而且教师能及时地了解学生的理解能力与解读水平，在评点的过程中，让学生体会到自己的理解与别人的理解与老师的理解以及与文学大家的理解的异同，能使学生更深切的了解自己的语文学习水平。
赵先生的另外一个经典教学案例是《记承天寺夜游》，下面是这节课教学片段的实录。
……师：请看，第一段！“元丰六年”，这里你能够看出什么呢？生：能看到时间！师：这太没意义了。
深层！（生停顿）苏东坡的元丰六年。
生：可以看到当时的境况。
师：什么境况？生：被贬师：对，这才是字面背后的意义，谁不知道“元丰六年”是时间？那不等于废话吗？小学一年级的也可以说这是时间不是地点。
但是，苏东坡被贬到杭州，这是最基本的事实，是这样一个人，是这样一种处境，写了这样的文章才有了那样的情感。
接着，六年，就说二年已经被贬到杭州了，六年已经过去四年。
被贬官了，用现在通俗的说法就是降职了。
（生笑）降职了，有职无权，不能干事。
这对于有抱负的苏东坡来说这是多少年！用现在流行词来说是多少年？（生答：）我知道，非常郁闷！现在已经郁闷四年了，“十月十二日”，这是阴历啊，阴历的十月已经进入了一年四季的哪个季节？生：冬季师：对！冬季了！十二日是，每个月阴历的十二日，已经离什么日子不远了？生：十五师：你看，还行！十五！生：月圆！师：月圆！所以这个日子告诉我们，所以苏东坡下边写的小品文那是真实的记载！下边的月色那么美，是因为阴历十二了！十五的月亮有大又圆，而现在的月亮已经很大了，即使没圆，月色肯定很美好！夜，月亮快出来了，但是这里有问题了！“夜，欲解衣入睡”，这很有味道！这里味道在哪？我先问问他们同学。
你们说实话，你们每到一入夜，干什么？生：睡觉。
师：一入夜，不是半夜，你们干什么？生：洗脸！（生笑）师：洗脸！好，她是爱干净！那个同学是爱休息！生：吃饭！师：入夜才吃饭？那应该傍晚！生：减肥！师：哎呀，别说在空话啊，我说你们生活很现代！哎呀，你们是不是在跟我逗乐子？想着，现在你们已经吃完饭，洗脸那些我们不说，现在一入夜，你们一般在做什么？生：现在没法在家啊？师：那就在校生：在校就上课！师：上课？晚上也上课？白天上课，晚上也上？生：上到八点半呢！（生笑）师：听着，这就开始说实话了！上到八点半，我也知道，我也教过县城的重点中学，八点半开始上课，八点半以后，还没完！干什么？生：写作业！师：对了，怎么样？这才是真实生活！减肥的那些都是特殊的！睡觉的那都是偷懒的！只有写作业才是真实的！但我没说那都是好或坏，对吧？我们现在的形势就是这样，尤其是高中生，他要考大学，要应试嘛，我们一入夜，谁敢解衣入睡啊？我们首先作业不完成，明天怎么办？那消极的人，头皮一硬，……！但是多数人都想，不行，今天得完成！所以哪有解衣入睡啊！于是这位就是说了，苏东坡入夜就解衣欲睡看出什么来了？生：他，很闲！师：他很闲，对不对？“闲”，这个词就是这个文章的一个关键。
这个地方说闲，结尾又说什么？“闲人如吾两人者尔”，所以解衣欲睡，一入夜就解衣欲睡背后的含义就是他太闲了！你们现在有作业，可是古代的学子呢？一入夜比你们大概也就差不了多少，也得“头悬梁，锥刺股”啊！对吧？而如果是当官的呢？他又是一个为民做主的清官呢？恐怕入夜还得……，他要使一个经商的呢？入夜还得在那里拨着算盘干什么？生：算账！师：算账！今天赢多少亏多少！所以苏东坡啊，真是个闲人！但是这个“闲”，第一点是因为他被闲置，“闲置”懂吗？闲置和刚才的什么相关？被贬！你想干活，对不起，朝廷的文书说了，苏东坡不得接收公事，由此，目前，他想干都没干的啊，他被闲置了！但是要注意，这个闲置之外，还有一个“闲”什么？这作为一个悬念先留下来！好了，“夜色入户，欣然起行”，现在到“夜色入户”这个地方主语变了，刚才的主语是谁？……《记承天寺夜游》是一篇经典的古代散文，篇章短小，语句精炼。
初读只觉得它是一篇记述平淡故事的散文，读不出其中的韵味。
更不用说作为一个十二三岁的初中生，自己的生活经历、对文章的理解能力、鉴赏能力有限，如何才能解读出文章的灵魂？这就需要老师的有效地细致地引导。
赵老师以他的教学智慧，将古文学习与学生的现实生活联系在一起，使学生能根据自己的生活体验体悟作者的情感与思想变化，引起学生强烈的情感共鸣。
赵老师在带领学生解读文章中的每一个字句时，细致而深入，就像温柔的水流，缓缓地流淌在学生的心灵上。
优秀的语文老师必备的素质是对文本的深入解读能力，深入解读不是过度解读，而是能恰如其分地又能真正地解读出文本中的力量，并且在教学过程中为学生传达出这种力量。
从赵老师《记承天寺夜游》教学过程中，可以看出赵老师真正地把文章中的力量传递给了学生。
绿色语文就是一种有力量的语文教学模式！语文教学需要用“绿色”来浇灌，语文教学要使语文更加有生命力。
文学创作的过程是生命力生成的过程，语文教学是把文学作品展示给学生，在教学活动中就要求教师能用自己的教学智慧引导学生发掘这种生命力生成的过程。
语文需要教“活”，赵谦翔先生的语文教学理念——绿色语文就是“活生生”的有灵魂的语文！“绿色语文”是语文教学生命力与诗意的展现！学科教学（语文）201570040195 张敏。
“绿色语文”教学探微
学科分类:中学语文“绿色语文”教学探微摘要：随着课程改革的逐步深入，一个新的教学观念引起了许多语文教育工作者的关注——“绿色语文”。
本文分为三部分，第一、二部分对“绿色语文”教学的内容和特色做了简要的阐述，第三部分简述“绿色语文”教学的社会反响和实施的阻碍。
关键词：赵谦翔绿色语文教学改革“绿色语文”教学是清华大学附属中学的语文特级教师——赵谦翔老师在教学之路上探索、开创出来的。
“教绿色语文，享诗意人生”是赵老师语文教学的追求。
下面笔者将就自己对“绿色语文”的理解作相关阐述。
一、‚绿色语文‛教学的内容‚绿色‛本是个环保概念，其要点有二：一是纯天然的，二是可持续发展的。
作为语文的‚纯天然性‛，就是‚工具性‛与‚人文性‛的统一；其‚可持续发展性‛，就是不仅‚为考试‛学语文，更要‚为人生‛学语文。
[1](P8)‚绿色语文‛是培养‚亲情‛的语文，对中华民族的母语一往情深、地久天长的钟情；‛是培养‚爱心‛的语文，爱自己、爱他人、爱祖国、爱人类、爱自然的博爱之心；是培养‚习惯‛的语文，‚含英咀华‛地读，‚咬文嚼字‛地写，‚语不惊人死不休‛。
[1](P22)简单的概括，‚绿色语文‛教学是以人的发展为核心，以诗意的语文为本质，以富含人文精神、生命意识、生活气息的‚有字书‛和‚无字书‛为教材，以对话、感悟和体验为方式，旨在提升学生的语文素养、完善学生的生命意识和积淀学生的人生体验的语文。
赵谦翔老师的‚绿色语文‛教学，主要包括‚绿色散文‛鉴赏、‚绿色诗歌‛鉴赏、‚绿色文言‛教学和‚绿色作文‛教学。
现分述如下：（一）‚绿色散文‛鉴赏面对‚读书人不读书，教书人不读书‛的现状，赵谦翔老师提出了‚绿色散文‛鉴赏教学即‚绿色阅读‛，对老师和学生都提出了三点要求：一、读好书；二、好读书；三、读书好。
一、读好书，要有好的读本。
不读低级趣味的书，少读流行通俗的书，多读中外经典的书，只有经典的书才能让我们获得更多宝贵的精神财富，找到更多的‚赤金美玉‛。
赵谦翔与绿色语文
赵谦翔：用绿色语文引领诗意人生◇来源：北京青年报 (04/05/24 04:14)■赵谦翔老师在讲课一个合格的语文教师，必须目中有“人”。
既教学生读有字之书（教材与书本），又教学生读无字之书（社会与人生）；既教学生学作文，又教学生学做人。
语文教育与人的发展是一而二，二而一的关系。
———赵谦翔近来，未成年人思想道德建设成社会关注焦点。
胡锦涛指出：为未成年人身心健康发展创造良好条件和社会环境是实现亿万家庭最大希望的民心工程。
10年前，原吉林省毓文中学语文特级教师赵谦翔即已在素质教育背景下实施语文教改这一民心工程。
其“扩展式语文教学实验”将唐诗宋词这一绿色阅读注入学生血脉，以达诗化育人。
绿色作文是纠偏应试教育下由假话、空话、大话、套话构成的灰色作文，以真情实感筑就道德人生。
他的教学内容扩展，教育理念变革皆为引领学生走进诗意人生、绿色人生。
1998年，赵谦翔因成功实践《语文教育与人的发展》而荣获“全国十杰教师”。
2000年，52岁的赵谦翔作为人才被引进北京清华附中。
赵谦翔现为海淀区语文学科带头人。
全国中语会理事。
他倡导的绿色阅读、绿色作文理念现在中学语文教育园地耕耘出些许春色。
他期待春色满园。
■再也不能那样活“上实验班之前，我一直在‘文明监狱’中俯首帖耳地做乖孩子。
忘不掉脸朝课本背朝天的苦役，忘不掉永远做不完的哈达卷，忘不掉夜半三更点灯熬油……没读过四大名著，更闭塞世界万千，总之，高考之外阅读皆为禁区。
一心只读应试书的我成了考试机器。
我痴迷做题，习惯应试。
曾将一首自以为是的好诗呈与吾师，竟被他批得一钱不值，成绩不错的我离文学远了还是近了？师说点醒我，我的作文是‘装在套子里’的新八股。
万幸，素质教育将我拽出应试教育的囚笼。
然而它阴魂不散，时而隐隐作祟，毕竟，我做它的俘虏太久了……”这是关佳林作文《再也不甘做俘虏》。
姜宁静感悟“‘走进语文教改实验’班会感悟”：“我们生吞了太多假冒伪劣的‘方法’、‘技巧’。
尝着《荔枝蜜》、看着《变色龙》，回味着《背影》……却不知文学为何物，更无暇思考人生。
赵谦翔绿色语文
赵谦翔绿色语文
摘要：
一、引言
1.赵谦翔的背景介绍
2.绿色语文的定义及重要性
二、绿色语文的理念
1.绿色语文的内涵
2.绿色语文的目标
三、绿色语文的教学实践
1.绿色阅读
2.绿色写作
四、绿色语文的启示
1.对我国语文教育的启示
2.对环保和可持续发展的启示
五、结论
正文：
赵谦翔是一位知名的语文教育家，他提出了绿色语文的概念，为我国的语文教育注入了新的活力。
绿色语文是一种注重环保、可持续发展和人类生存环境的语文教育理念。
在赵谦翔看来，绿色语文不仅仅是教授学生如何运用文字，更重要的是培养学生的环保意识和社会责任感。
他认为，语文教育应该超越传统的课本和课
堂，引导学生关注现实生活中的环境问题，从而提高他们的社会参与意识。
为了实现绿色语文的目标，赵谦翔在教学实践中进行了一系列的创新。
首先，他倡导绿色阅读，鼓励学生在阅读过程中关注环保主题，培养他们的环保意识。
其次，他提倡绿色写作，引导学生运用文字来表达对环境问题的关注和思考，从而提高他们的写作能力。
绿色语文为我国的语文教育提供了新的思路和方法。
通过将环保意识融入语文教育，我们可以培养更多具备社会责任感的人才，为我国的可持续发展做出贡献。
同时，绿色语文的提出也对环保事业产生了积极影响，它提醒我们，环保不仅是一种政策，更是一种生活方式和价值观。
总之，赵谦翔的绿色语文理念为我们提供了一个全新的视角，让我们认识到语文教育在环保和可持续发展中的重要作用。
让语文回归生命——浅谈赵谦翔老师绿色语文的教学智慧
素质教育Quality education2018年第21期让语文回归生命——浅谈赵谦翔老师绿色语文的教学智慧赵正潮（青海省海东市乐都区第一中学，青海 海东 810600）【摘要】本文由赵谦翔老师提出的“绿色语文”教学理念出发，提出现今语文教学，尤其是作文教学中存在的脱离生活的问题，从三个方面“开放性学习、将语文植根于生活、夯实学生的‘精神底子’”来推进绿色语文的发展。
究其根本，笔者认为，教育中只有教师的不断创新，才能使语文教学富有生命力。
【关键词】绿色语文；作文教学；开放性学习；创新教学【中图分类号】G633 【文献标识码】A 以前观摩过赵谦翔老师点评作文的课例，赵老师布置给学生的作文是以《发现春天》为题写一首诗，在课堂上，老师选取优秀作品让学生朗读，并让学生自己评点。
在这堂课中，赵老师总是能敏锐地发现每一个学生的特点并加以适当的鼓励。
其次，每一个孩子的诗都让我感触很深，我想一个富有诗意的老师才能带出这样一帮具有诗意的孩子吧。
作文教学一直是语文教学的“老大难”问题，究其根本，学生作文的最大弊病在于阅读量太少。
除了阅读量的弊病以外，现在“灰色语文”的另一弊端是脱离生活，“传统应试教育的学生作文有三招儿，一凑、二抄、三套。
如此之举，导致大批学生的文章千篇一律，不能够发挥自己的想象空间写出具有标新立异的文章来。
”绿色语文就是要让语文回归到我们的生活，回归到我们最为真实的感受。
下文，我就从几个方面，简要谈谈赵谦翔老师的绿色语文的教学智慧。
一、开放性的学习，创造个性化的天空语文这一门课程，设立的根本目的是要让孩子们学到汉字所表达出来的情感与思想，这个情感与思想，不是说仅仅认识汉字就能体会得到，这就要求老师和学生要有开放性的思维，用自己的人生体验去理解文章所传达的情感与思想。
有一句话说：“给学生多大的舞台，学生就能跳出多美的舞蹈。
”课堂是老师与学生共同学习的一个平台，在这个平台上，老师要指导学生开放性思考，这样才能有火花的碰撞，这样的课堂才是生动、活力的，也只有这样的课堂，才能培育出有个性化思维的学生。
绿色语文教学漫谈
上官滟晴：苏东坡所悟之理
对我们当然有意义。现代社会， 对我们当然有意义。现代社会， 人们越来越繁忙， 人们越来越繁忙，有些人已经变 得麻木，世俗，没有情趣。 得麻木，世俗，没有情趣。所以 我们这些“ 我们这些 “ 忙 ” 人更要学会忙里 偷 “ 闲 ” ， 学会欣赏和发现身边美 好
刘梦莹：有意义。 刘梦莹：有意义。只有闲人才 有发现美的眼睛， 有发现美的眼睛，因为闲人的眼睛 澄净，如积水空明， 澄净，如积水空明，没有被名利玷 我们身旁，物欲横流，因此， 污。我们身旁，物欲横流，因此， 更要做闲人， 更要做闲人，更要保持澄净的双 澄净的心灵， 眼，澄净的心灵，找到自己心灵的 乐土，远离俗世的污秽。 乐土，远离俗世的污秽。何处无双 何处不澄净， 眸，何处不澄净，但少澄净之心眸 如苏轼者耳。 如苏轼者耳。
口罩云，白白花花； 口罩云，白白花花； 体温潮，测测查查； 体温潮，测测查查； 洗手勤，冲冲刷刷； 洗手勤，冲冲刷刷； 吃饭新，领领发发； 吃饭新，领领发发； 胸卡多，密密麻麻； 胸卡多，密密麻麻； 座位少，稀稀拉拉。 座位少，稀稀拉拉。 抢时间答卷，沙沙哗哗； 抢时间答卷，沙沙哗哗； 戴口罩讲题，呜呜啊啊。 戴口罩讲题，呜呜啊啊。
屈原、 屈原、鲁迅的经典不过是语文课堂上 的流星，稍纵即逝，英语、 的流星，稍纵即逝，英语、日语的补习班从 课内到课外，方兴未艾。幸亏还有中考、 课内到课外，方兴未艾。幸亏还有中考、高 考那不菲的分数在诱惑， 考那不菲的分数在诱惑，否则母语早被丢弃 在爱情遗忘的角落。 闻道“ 在爱情遗忘的角落。——闻道“外语”春尚 闻道 外语” 也拟泛轻舟；只恐“汉语”舴艋舟， 好，也拟泛轻舟；只恐“汉语”舴艋舟，载 不 动许多愁！《教参》， 反对照本宣科。 反对照本宣科。
课堂教学： 课堂教学： 要含英咀华， 一、要含英咀华， 反对一目十行。 反对一目十行。
赵谦翔与绿色语文
绿色诗歌鉴赏可概括为以下歌诀：
熟读成诵入诗门，因人因世索诗魂。 察物辨景识意象，含英咀华品味新。 悟情悟理得意趣，沉入意境喜会心。 跳出庐山解文趣，审美尤重弦外音。
第一句讲诵读，体会“音趣”； 第二句讲鉴赏的前提：因人论诗、因世论诗； 第三、四句对具体的“意象”要明察细辨，反复品味； 第五、六句讲走进“意境”，发扬悟性，揣摩诗的“情趣”或“理
文言文点拨教学法刍议
何谓文言文点拨教学法？
----就是以学生诵读为主，教师指导为辅 ， 强化语感训练，重视人文熏陶的一种课堂 教学法。
如何操作文言文点拨教学法
（一）“熟读”之点拨
领读， 以正音正调。 通读，以略通文意。 译读，以破难解疑。 速读，以熟练口齿。 竞读，以振气造势。 标读，以强化记忆。
赵谦翔与绿色语文
主讲：陈 颖 王静 王敏娜
赵谦翔简介
赵谦翔，男，1948年2月生。特级教师。现 任教清华大学附属中学，东北师范大学中文 系兼职教授，中国教育学会语文教学专业委 员会理事。代表著作有《绿色语文案例集锦》 《绿色作文实例实说》等。荣获“全国模范 教师”、“全国十杰中小学中青年教师”等 称号，获香港“柏宁顿教育基金会孺子牛金 球奖”。享受国务院政府特殊津贴。
趣”； 第七句讲对“文趣”即艺术手法的解析； 结句“尤重弦外音”讲把诗意引入现实生活，诗化人生，造就“诗意
栖居”的人。
绿色文言教学
何谓绿色文言教学？ 绿色文言教学不是流行的文言“语法”教学， 而是一种文言“语感”教学。不是单纯追求 “文白”对译的教学，而是在“文言”的基础 上深思熟虑“文言精华”的教学。
绿色作文
呼唤绿色 以人为本 以活为源 以悟为魂 以真为纲 以导为脉
（一）呼唤绿色
“灰色作文”与“绿色作文”的本质区别 何在？前者是“谋求分数的敲门砖”；后 者是“完善人生的健身器”。“绿色作文” 发源于做人，复归于做人——绿在“以人 为本”。
用绿色语文写透生命的美丽——赵谦翔语文教学智慧
．淹教学大参考新时期语文名师教学智慧巡礼用“绿色语文”写透生命韵美丽——赵谦翔语文教学智慧圆刘美丽他是一个实践者，始终埋头耕耘在杏坛基层；他是一个创新者。
不但超越了别人。
而且还不断地超越自己；他是一个快乐者，至今诗意地栖居在绿色语文中。
他．就是清华大学附属中学的语文特级教师——赵谦翔，即“绿色语文”的探索者和实践者。
回顾自己多年来的语文教学改革。
他认为：尝试“扩展式语文教学”。
是他的“戊戌变法”；实验“语文教育与人的发展”。
是他的“辛亥革命”：把学生从封闭的教学机制中解脱出来。
是他的“绿色语文”教学思想。
赵谦翔老师为实践用“绿色语文”写透生命的美丽这一语文教育理想和追求．作了成功的探索。
一、建构“绿色语文”。
享受诗意人生赵谦翔老师的“绿色语文”教学理念是他进入清华附中在“清华境界”中得到进一步深化而生成的。
“绿色”概念全方位、全过程地浸透到了他的语文教学中。
身在教学一线的赵谦翔老师．深切感到当今青少年学生中的这些流行病：贫血(缺少真情和激情)、缺钙(缺失远大理想和顽强意志)、脑膜炎(跟着感觉走。
懒于理性思考)。
语文课上，讲到谭嗣同为变法而甘愿流血牺牲时，竟然有人嘲笑他“愚昧无知”；讲到林觉民舍“小爱”图“大爱”。
竟然有人批评他“不懂爱情．与革命私奔”；写话题作文“创业的思考”。
竟然有人嘲笑那些志士仁人“大而空，全无用。
为国立功劳，自己掉脑袋”……因此，“绿化”学生的精神世界是语文教育义不容辞的责任，也是语文教师的重要义务!海德格尔有一句名言“人类的本质．就是诗意地栖居在大地上”引起了赵谦翔老师的强烈共鸣。
他从小喜爱诗歌，在奶奶哼唱的“春眠不觉晓．处处闻啼鸟”中嗅到了唐诗的韵味，在孤独寂寞不开花的“花季”，<红楼梦>中的诗词歌赋驱散了他心头的阴云．融化了他心田的冰霜，陶冶了他对古典诗歌的一往深情……因此．诵诗、品诗、写诗、教诗，从“诗内诗”到“诗外诗”都朝吟暮138麟鬻j 赏。
口诵心思、日熏月陶、怡然自得。
赵谦翔绿色语文
赵谦翔绿色语文
（实用版）
目录
1.赵谦翔的绿色语文理念
2.绿色语文的实践与成果
3.绿色语文的意义和价值
正文
赵谦翔是一位致力于推动语文教育改革的教育家，他提出了“绿色语文”的理念，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，享受语文学习的过程。
赵谦翔的绿色语文理念主张尊重学生的主体性，注重培养学生的阅读兴趣和写作能力，强调语文教学的人文性，使学生在学习语文的过程中，不仅能够掌握语文知识，还能够提高人文素养，树立正确的价值观。
在实践绿色语文理念的过程中，赵谦翔采用了一系列的方法和策略。
他鼓励学生多读多写，注重培养学生的独立思考和批判性思维能力，引导学生从生活中感受语文，从阅读中领悟语文，从写作中体验语文。
绿色语文的实践取得了显著的成果，学生的语文成绩和语文素养都有了显著的提高，许多学生在他的指导下，不仅在语文学习上取得了优异的成绩，而且在写作和人文素养方面也有了很大的提高。
绿色语文的意义和价值在于，它不仅提高了学生的语文成绩，而且培养了学生的人文素养和批判性思维能力，使学生在学习语文的过程中，不仅能够掌握语文知识，还能够提高人文素养，树立正确的价值观。
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学习赵谦祥老师“绿色语文”教学理念的二点思考
学习赵谦祥老师“绿色语文”教学理念的二点思考作者：傅湧来源：《科技风》2018年第23期摘要：“绿色语文”的教学理念是个环保概念，纯天然”与“可持续发展”构成了“绿色语文”的本质特征，以人为本是其核心。
它是对急功近利、唯考是图的“灰色语文”的叛逆和挑战。
摒弃“灰色语文”的陈旧教学观念，构建“绿色语文”的全新教学理念。
构建“绿色语文”教学理念，应该特别重视“绿色”作文教学。
关键词：绿色语文；素质教育；健全发展；作文教学《赵谦翔与绿色语文》书中提出“绿色语文”的全新教学理念。
赵谦翔老师认为“绿色”本是个环保概念：一是纯天然的，二是可持续发展的。
所谓“纯天然”，是指语文学科“工具性”与“人文性”统一的本质属性回归。
语文是返璞归真，不加雕饰，充满真、善、美的人文学科；它是对急功近利、唯考是图的“灰色语文”的叛逆和挑战，不仅为“高考”学语文，更要为“人生”学语文，因而它是“可持续发展的”。
“纯天然”与“可持续发展”构成了“绿色语文”的本质特征（以上文字摘录《赵谦翔与绿色语文》一书）。
现结合高中语文课堂教学对赵谦翔老师“绿色语文”教育理念谈谈本人二点粗浅的思考，与同仁们商榷。
一、摒弃“灰色语文”的陈旧教学观念，构建“绿色语文”的全新教学理念赵谦翔老师在他自己写的一篇文章中高度概括灰色语文的教育现状：重视外语，忽视母语，重视应试教育中的唯考是图，唯分是图，为升学马首是瞻，学生被异化为“考生”，教师被异化为“考匠”，师生同沦为“考奴”，忽视了母语的人文性。
教育和鼓励我们要爱母语，学习母语，重视母语的教育。
赵谦翔老师认为“灰色语文”就是过分追求应试教育，以标准答案为纲的语文教学，是一种没有张力的死板教学模式。
目前，应试教育正炽，高考录取一切唯分数论，我们的教师为形势所迫只好采用“应试教育”那一套做法，教师的照本宣科和学生的题海训练，这个教学过程的最终结果是教师丧失了教学能力提升的动力，学生丧失了学习知识的动力，在应试教育的窒息中两败俱伤。
赵谦翔
在我如愿以偿考到××初中以后，爸 爸就对我说，你要努力啊， ××这么好，你 一定要争取留在本校上高中啊。那时，我的 理想就是在××上高中。现在，当我就读于 理想的高中时，妈妈已经为我规划好了几年 之后的事情：如果高中三年学得不理想，就 去外国考大学；如果高中三年学得还好，就 考国内的名牌大学。 至于大学毕业后的去 向，首选加拿大，其次是英国。
人之大者，必有大 志向：目中有祖国，心 中有人类；绝非如人之 小者汲汲于一己一家之 私利。
人之大者，必有大 境界：求真，求善，求 美；绝非如人之小者物 欲之外再无精神追求。
人之大者，必有大 智慧：自知知人，实事 求是，追本溯源；绝非 如人之小者自欺欺人， 弄虚作假，舍本逐末。
何谓 “大写”之爱？
《东方时空》，现代的春光！ 你在我的精神里折叠，成为我的 知觉；在我的心灵里沉淀，成为 我的灵魂；在我的笔下流露，成 为我的墨宝；在我的双脚下狂 舞，成为我前进的动力。
二、搭桥： 让学生阅读美文。
《别让人偷去你的梦》 读写训练
别让人偷去你的梦 蒙迪· 罗伯特上高中时，老师出了一道 作文题，让同学们谈谈自己的梦想。罗伯特 兴奋无比地将在心中蕴藏已久的梦想——拥 有一个牧马场——详尽地写出来，足足占据 了七张纸，配有一幅200英亩牧马场示意图， 有马厩、跑道、种植园、房屋建筑和场内平 面设计图。在昏黄的灯光下，罗伯特沉浸在 英姿飒爽纵横驰骋于牧马场的梦境中。
《墨舞》自序 东方一片古老的土地上，深邃 的文化，古朴的韵律酿就了一个幽 深的神潭，沧桑的岁月将它封冻。 而一缕现代的春光——《东方 时空》，却破开了这封冻百年的坚 冰，便原本沉静的潭水在流动中显 现生命的美感，焕发时代的气息。
我被应试封冻的心，一直苦苦追寻的正 是这缕解冻的春光，于是我加快了脚步，奔 向这魅力无穷的乐土。在这里，我获得了新 生，热血在我胸中涌动，竞争在我眼前跳 跃，命运在我手中把握！ 我压抑不住心中的狂喜，于是，以大地 为纸，潭水为墨，手脚为笔，舞蹈在天地之 间，如同一种痴醉，更似一种疯狂——形诸 文章，而高于文章。