赵谦翔绿色语文课例实说共213页
赵谦翔与绿色语文
赵谦翔：用绿色语文引领诗意人生◇来源：北京青年报 (04/05/24 04:14)■赵谦翔老师在讲课一个合格的语文教师，必须目中有“人”。
既教学生读有字之书（教材与书本），又教学生读无字之书（社会与人生）；既教学生学作文，又教学生学做人。
语文教育与人的发展是一而二，二而一的关系。
———赵谦翔近来，未成年人思想道德建设成社会关注焦点。
胡锦涛指出：为未成年人身心健康发展创造良好条件和社会环境是实现亿万家庭最大希望的民心工程。
10年前，原吉林省毓文中学语文特级教师赵谦翔即已在素质教育背景下实施语文教改这一民心工程。
其“扩展式语文教学实验”将唐诗宋词这一绿色阅读注入学生血脉，以达诗化育人。
绿色作文是纠偏应试教育下由假话、空话、大话、套话构成的灰色作文，以真情实感筑就道德人生。
他的教学内容扩展，教育理念变革皆为引领学生走进诗意人生、绿色人生。
1998年，赵谦翔因成功实践《语文教育与人的发展》而荣获“全国十杰教师”。
2000年，52岁的赵谦翔作为人才被引进北京清华附中。
赵谦翔现为海淀区语文学科带头人。
全国中语会理事。
他倡导的绿色阅读、绿色作文理念现在中学语文教育园地耕耘出些许春色。
他期待春色满园。
■再也不能那样活“上实验班之前，我一直在‘文明监狱’中俯首帖耳地做乖孩子。
忘不掉脸朝课本背朝天的苦役，忘不掉永远做不完的哈达卷，忘不掉夜半三更点灯熬油……没读过四大名著，更闭塞世界万千，总之，高考之外阅读皆为禁区。
一心只读应试书的我成了考试机器。
我痴迷做题，习惯应试。
曾将一首自以为是的好诗呈与吾师，竟被他批得一钱不值，成绩不错的我离文学远了还是近了？师说点醒我，我的作文是‘装在套子里’的新八股。
万幸，素质教育将我拽出应试教育的囚笼。
然而它阴魂不散，时而隐隐作祟，毕竟，我做它的俘虏太久了……”这是关佳林作文《再也不甘做俘虏》。
姜宁静感悟“‘走进语文教改实验’班会感悟”：“我们生吞了太多假冒伪劣的‘方法’、‘技巧’。
尝着《荔枝蜜》、看着《变色龙》，回味着《背影》……却不知文学为何物，更无暇思考人生。
“绿色”作文是什么色——质疑赵谦翔先生“‘绿色’的训练”
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赵谦翔与绿色语文
第二篇
我的教育观
三、绿色文言教学概说 （一）体悟文言 （二）水调歌头文言文点拨教学法 （二）如何操作文言文点拨教学法 （三）文言文点拨法教学的初步成效 五、绿色散文鉴赏概说 （一）读好书，讲的是要有好的读本 （二）好读书，讲的是要有好的读书方 （三）读书好，讲的是读书的效果
第二篇
我的教育观
十四、“课堂发言敢死队”宣言 十五、“人之大者”说 十六、“乐水亲山”解 十七、面对新课程标准的自我反省 （一）是抱陈守旧，还是求变创新 （二）是立足应试，还是立足素质 （三）是积极弄潮，还是消极随 十八、绿色语文教学歌诀七首
第三篇
走进课堂
一、绿色散文鉴赏 （一）感悟苏东坡——“语文教育与人的发 展”课是验收汇报课纪实 （二）青春做伴读好书，启迪心灵做贵族 二、绿色诗歌鉴赏 （一）旧体诗习作教学案例 （二）历届学生旧体诗习作选 （三）学生的创作欲是怎样被激活的 （四）中国语文教坛上的绿色诗人
长 春 全 民 学 习 研 究 中 心
赵 谦 翔 与 绿 色 语 文
导师简介
赵谦翔，男，1948年2月生。 特级教师。现任教清华大学附属中 学，东北师范大学中文系兼职教授， 中国教育学会语文教学专业委员会 理事。代表性论著有《绿色语文案 例集锦》《绿色作文实例实说》等。 荣获“全国模范教师”、“全国十 杰中小学中青年教师”等称号，获 香港“柏宁顿教育基金会孺子牛金 球奖”。享受国务院政府特殊津贴。
第二篇
我的教育观
六、绿色作文概说 （一）呼唤绿色 （二）以人为本 （三）以活为源 （四）以悟为魂 （五）以真为纲 （六）以导为脉
第二篇
我的教育观
七、绿色作文讲座24讲 （一）救救孩子 （二）还我绿色 （三）绿在以人为本． （四）绿在以真为纲 （五）为有源头活水来 （六）为有源头活水来 （七）为有源头活水来 （八）一枝一叶总关情 （九）一枝一叶总关情
赵谦翔与绿色语文
绿色诗歌鉴赏可概括为以下歌诀：
熟读成诵入诗门，因人因世索诗魂。 察物辨景识意象，含英咀华品味新。 悟情悟理得意趣，沉入意境喜会心。 跳出庐山解文趣，审美尤重弦外音。
第一句讲诵读，体会“音趣”； 第二句讲鉴赏的前提：因人论诗、因世论诗； 第三、四句对具体的“意象”要明察细辨，反复品味； 第五、六句讲走进“意境”，发扬悟性，揣摩诗的“情趣”或“理
文言文点拨教学法刍议
何谓文言文点拨教学法？
----就是以学生诵读为主，教师指导为辅 ， 强化语感训练，重视人文熏陶的一种课堂 教学法。
如何操作文言文点拨教学法
（一）“熟读”之点拨
领读， 以正音正调。 通读，以略通文意。 译读，以破难解疑。 速读，以熟练口齿。 竞读，以振气造势。 标读，以强化记忆。
赵谦翔与绿色语文
主讲：陈 颖 王静 王敏娜
赵谦翔简介
赵谦翔，男，1948年2月生。特级教师。现 任教清华大学附属中学，东北师范大学中文 系兼职教授，中国教育学会语文教学专业委 员会理事。代表著作有《绿色语文案例集锦》 《绿色作文实例实说》等。荣获“全国模范 教师”、“全国十杰中小学中青年教师”等 称号，获香港“柏宁顿教育基金会孺子牛金 球奖”。享受国务院政府特殊津贴。
趣”； 第七句讲对“文趣”即艺术手法的解析； 结句“尤重弦外音”讲把诗意引入现实生活，诗化人生，造就“诗意
栖居”的人。
绿色文言教学
何谓绿色文言教学？ 绿色文言教学不是流行的文言“语法”教学， 而是一种文言“语感”教学。不是单纯追求 “文白”对译的教学，而是在“文言”的基础 上深思熟虑“文言精华”的教学。
绿色作文
呼唤绿色 以人为本 以活为源 以悟为魂 以真为纲 以导为脉
（一）呼唤绿色
“灰色作文”与“绿色作文”的本质区别 何在？前者是“谋求分数的敲门砖”；后 者是“完善人生的健身器”。“绿色作文” 发源于做人，复归于做人——绿在“以人 为本”。
赵谦翔：用“绿色语文”将生命的美丽写透
赵谦翔：用“绿色语文”将生命的美丽写透赵谦翔，男，1948年生，吉林省吉林市人。
现任教于清华附中。
语文特级教师、北京市海淀区语文学科带头人、首都师范大学文学院兼职教育硕士导师、东北师范大学中文系兼职教授、吉林省教育学院国家级骨干教师培训班客座教授。
全国优秀教师、全国十杰中小学教师，享受国务院政府特殊津贴专家，香港柏宁顿教育基金会孺子牛金球奖得主，吉林省有突出贡献的中青年专家。
发表文章百余篇，出版专著多部，尤以《绿色语文案例集锦》和《绿色作文实例实说》最能代表其“绿色语文教育”理念。
他是一个实践者，始终埋头耕耘在杏坛基层；他是一个创新者，不但超越了别人，而且还不断地超越自己；他是一个快乐者，至今诗意地栖居在绿色语文中。
他，就是清华大学附中语文特级教师——赵谦翔，即“绿色语文”的探索者和实践者。
回顾自己多年来的语文教学改革，他认为：尝试“扩展式语文教学”，是他的“戊戌变法”；实验“语文教育与人的发展”，是他的“辛亥革命”；探索“绿色语文”，是他语文教改的“社会主义初级阶段”。
90年代初，素质教育的呼声在教育界风起云涌，赵谦翔老师也开始学习素质教育的新理论，反思自己十多年的语文教学，他发现自己正在灰色的泥淖中蹒跚。
“教死书”，只教语文之“毛”，不教语文之“皮”；“死教书”，“满堂灌”，“题海战术”；“教书死”，自己变成“教书匠”，学生变成了“解题机”。
本以为起早贪黑的陪读，口若悬河地灌输，牺牲节假日的奉献，这就是“忠诚于党的教育事业”，如今看来只能是：舍本求末！缘木求鱼！南辕北辙！于是，他暗暗发誓：再也不能那样活！从此，他自发开始了语文改革实验的探索。
随着语文教学改革实验的深入，他发现唯命是从于高考指挥棒的高中语文教学存在六个偏向：只重语言文字，不重思想文化；只重照本宣科，不重激发兴趣；只重机械训练，不重美感陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课内灌输，不重课外开放；只重应付考试，不重培养素质。
整个高中语文教学，一言以蔽之：教本、学本、考本，惟本至上；编题、答题、讲题，唯考是图。
用绿色语文写透生命的美丽——赵谦翔语文教学智慧
．淹教学大参考新时期语文名师教学智慧巡礼用“绿色语文”写透生命韵美丽——赵谦翔语文教学智慧圆刘美丽他是一个实践者，始终埋头耕耘在杏坛基层；他是一个创新者。
不但超越了别人。
而且还不断地超越自己；他是一个快乐者，至今诗意地栖居在绿色语文中。
他．就是清华大学附属中学的语文特级教师——赵谦翔，即“绿色语文”的探索者和实践者。
回顾自己多年来的语文教学改革。
他认为：尝试“扩展式语文教学”。
是他的“戊戌变法”；实验“语文教育与人的发展”。
是他的“辛亥革命”：把学生从封闭的教学机制中解脱出来。
是他的“绿色语文”教学思想。
赵谦翔老师为实践用“绿色语文”写透生命的美丽这一语文教育理想和追求．作了成功的探索。
一、建构“绿色语文”。
享受诗意人生赵谦翔老师的“绿色语文”教学理念是他进入清华附中在“清华境界”中得到进一步深化而生成的。
“绿色”概念全方位、全过程地浸透到了他的语文教学中。
身在教学一线的赵谦翔老师．深切感到当今青少年学生中的这些流行病：贫血(缺少真情和激情)、缺钙(缺失远大理想和顽强意志)、脑膜炎(跟着感觉走。
懒于理性思考)。
语文课上，讲到谭嗣同为变法而甘愿流血牺牲时，竟然有人嘲笑他“愚昧无知”；讲到林觉民舍“小爱”图“大爱”。
竟然有人批评他“不懂爱情．与革命私奔”；写话题作文“创业的思考”。
竟然有人嘲笑那些志士仁人“大而空，全无用。
为国立功劳，自己掉脑袋”……因此，“绿化”学生的精神世界是语文教育义不容辞的责任，也是语文教师的重要义务!海德格尔有一句名言“人类的本质．就是诗意地栖居在大地上”引起了赵谦翔老师的强烈共鸣。
他从小喜爱诗歌，在奶奶哼唱的“春眠不觉晓．处处闻啼鸟”中嗅到了唐诗的韵味，在孤独寂寞不开花的“花季”，<红楼梦>中的诗词歌赋驱散了他心头的阴云．融化了他心田的冰霜，陶冶了他对古典诗歌的一往深情……因此．诵诗、品诗、写诗、教诗，从“诗内诗”到“诗外诗”都朝吟暮138麟鬻j 赏。
口诵心思、日熏月陶、怡然自得。
赵谦翔
在我如愿以偿考到××初中以后，爸 爸就对我说，你要努力啊， ××这么好，你 一定要争取留在本校上高中啊。那时，我的 理想就是在××上高中。现在，当我就读于 理想的高中时，妈妈已经为我规划好了几年 之后的事情：如果高中三年学得不理想，就 去外国考大学；如果高中三年学得还好，就 考国内的名牌大学。 至于大学毕业后的去 向，首选加拿大，其次是英国。
人之大者，必有大 志向：目中有祖国，心 中有人类；绝非如人之 小者汲汲于一己一家之 私利。
人之大者，必有大 境界：求真，求善，求 美；绝非如人之小者物 欲之外再无精神追求。
人之大者，必有大 智慧：自知知人，实事 求是，追本溯源；绝非 如人之小者自欺欺人， 弄虚作假，舍本逐末。
何谓 “大写”之爱？
《东方时空》，现代的春光！ 你在我的精神里折叠，成为我的 知觉；在我的心灵里沉淀，成为 我的灵魂；在我的笔下流露，成 为我的墨宝；在我的双脚下狂 舞，成为我前进的动力。
二、搭桥： 让学生阅读美文。
《别让人偷去你的梦》 读写训练
别让人偷去你的梦 蒙迪· 罗伯特上高中时，老师出了一道 作文题，让同学们谈谈自己的梦想。罗伯特 兴奋无比地将在心中蕴藏已久的梦想——拥 有一个牧马场——详尽地写出来，足足占据 了七张纸，配有一幅200英亩牧马场示意图， 有马厩、跑道、种植园、房屋建筑和场内平 面设计图。在昏黄的灯光下，罗伯特沉浸在 英姿飒爽纵横驰骋于牧马场的梦境中。
《墨舞》自序 东方一片古老的土地上，深邃 的文化，古朴的韵律酿就了一个幽 深的神潭，沧桑的岁月将它封冻。 而一缕现代的春光——《东方 时空》，却破开了这封冻百年的坚 冰，便原本沉静的潭水在流动中显 现生命的美感，焕发时代的气息。
我被应试封冻的心，一直苦苦追寻的正 是这缕解冻的春光，于是我加快了脚步，奔 向这魅力无穷的乐土。在这里，我获得了新 生，热血在我胸中涌动，竞争在我眼前跳 跃，命运在我手中把握！ 我压抑不住心中的狂喜，于是，以大地 为纸，潭水为墨，手脚为笔，舞蹈在天地之 间，如同一种痴醉，更似一种疯狂——形诸 文章，而高于文章。
赵谦翔与绿色语文
赵谦翔与绿色语文最近，我认识了一位非常特别的人，他的名字叫赵谦翔。
这位年轻人是一名绿色语文教师，同时也是一位环保主义者。
他在教学中注重培养学生的环保意识，让他们通过学习和实践，成为真正的环保人。
赵谦翔是一位非常有爱心的人，他经常到校园周边的公园和小区里组织环保活动，比如清理垃圾和散发“绿色”的传单，宣传环保理念。
他认为教育不只是一份职业，更是一种责任和义务，要把自己的爱心和知识传授给更多的人。
在教学中，赵谦翔给学生们带来了很多新鲜有趣的活动和教学方式。
他不仅注重知识的呈现，更注重知识的传授。
他会邀请学生们一起动手制作可回收垃圾，让他们亲自体验到环保的乐趣。
他还会鼓励学生们在生活中积极参与环保行动，让他们从小事做起，实现环保目标。
除了教学工作，赵谦翔还参加了很多环保活动。
比如，他积极参与了一次宣传垃圾分类的活动，在街头派发宣传单，向市民宣传正确的垃圾分类方式。
另外，他还参加了一次“海滩保卫战”的活动，清理了海滩上的垃圾和废弃物，保护了海滩生态环境。
赵谦翔是一位非常快乐的人，他总是能够给人带来一股清新愉悦的气息。
他用真诚和热爱打动了很多人，让他们也加入到环保事业中来。
他的理念是：“人与环境的和谐共处，需要我们每一个人的行动。
只要我们一点一滴地做起，就能够创造出一个更加美好的世界。
”在我认识赵谦翔之后，我深深地被他的热情和爱心所感动。
我也渐渐地认识到，我们每个人都需要关注环保事业，从小事做起，从身边开始，逐渐推动整个社会走向环保的方向。
我相信，在赵谦翔的帮助下，我们每个人都能够成为一名真正的环保人。
赵谦翔的绿色语文作为一名绿色语文教师，赵谦翔一直在探索如何将环保理念融入教学中。
他从课程设计、教学方式、教育活动等多个方面入手，让学生在学习语文的同时，也能了解到环保的重要性和实践方法。
在课程设计方面，赵谦翔把环保教育和语文教育相结合，注重培养学生的环保意识和语文能力。
他注重教育愿景的宣传，强调教育是为了环保，而非仅仅是为了学习。
“绿色作文”教学刍议 刍议小学语文作文素材积累新途径
“绿色作文”教学刍议刍议小学语文作文素材积累新途径特级教师赵谦翔倡导与践行的“绿色”文章,真正使“绿色”成为贯穿作文教学全程的灵魂，“绿色”文章被喻为“学生完善人生的健身器”。
十多年来，“绿色作文”教学迅速地从辽宁走向全国，越来越多的师生走上了“绿色”育人或成才之路。
本文拟对“绿色作文”教学的成果进行疏理和阐释。
一、“绿色”文章的成文机制“绿色”文章首倡者赵谦翔老师认为，一次完整的“绿色作文”教学之旅须具备以下三个要素：激活悟性，使学生“心动”；指导写作，使学生“笔动”；引导落实，使学生“行动”。
一篇“绿色”文章，其成文机制的内在要旨包含以下三个方面的内容。
1.活水为源“绿色”题材是“绿色”文章之“肉”。
“绿色”文章的源头活水和生长土壤是生活，是包罗万象的大千世界或绚丽多彩的社会生活。
“绿色”文章的题材来源主要有三条途径。
一是用心观察自然或体悟社会。
正如鲁迅先生所说:“作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。
”“绿色”萌于作者对自然、生活的切身体验，体验导航是“绿色”文章的前奏。
生活的泉流是“绿色”文章常流常新的源头活水。
二是创造性地解读“有字书”(书本)。
“绿色”文章需要“大阅读”，主张“把自己的生活当做正文，把书籍当做注解；以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书”（爱默生）。
引导学生在品言察妙、析章悟法的基础上激活写作灵感。
三是通过媒介间接体验“无字书”（社会）。
即以媒体为中介把社会生活这本“无字书”作为“绿色”文章开源引流的通道。
赵老师的办法是组织学生视听“早间新闻”“东方之子”“百姓故事”或“时空报道”等电视栏目或广播节目，一些推行“绿色”文章的年轻教师则引导学生走进网络世界，搜索社会资料、建立个人写作素材库。
这样，就打破了学生“两耳不闻窗外事，一心只读‘应试’书”的封闭式学习机制，营造了一个“家事国事天下事事事关心”的学习情境，并从中较真切地体验到社会生活的酸甜苦辣，从而在有限的时空里让学生的社会生活视野变得丰富和多彩起来。
绿化语文,诗意教书
绿化语文，诗意教书作者：王兴和来源：《七彩语文·中学语文论坛》2019年第02期暑期培训我专门聆听特级教师赵谦翔老师的“绿化语文”讲座，认真拜读了《赵谦翔与绿色语文》一书，系统地学习赵谦翔老师的绿化语文教学思想。
（一）1993年—1996年“扩展式语文教学”的“戊戌变法”1993年，45岁的赵老师被破格评上特级教师，但他并没有陶醉于鲜花和掌声，而是敢于投入教育改革的浪潮中，做课堂改革的“弄潮儿”。
1993年他进行“扩展式语文教学”，把教材中一些篇章大胆删掉，增加唐诗宋词鉴赏，开设古典诗文拓展课，改变过去那种将诗歌赏析犹如浸泡加热、大煮特煮的题海式诗歌教学法，采用“口诵心惟，投入诗境”“咬文嚼字，跳出诗境”的含英咀华教学法，读诗词鉴赏辞典，读专家点评，交流读书心得，鼓励学生尝试旧体诗创作。
绿色诗歌教学诗化了学生的学习生活，励其志，修其德，陶其情，导其行。
（二）1996年—1999年“语文教育与人的发展”的“辛亥革命”1996年，48岁的赵老师承担“语文教育与人的发展”课改实验。
在现代文阅读教学方面开创现代诗文自选课，阅读的教材来自学生的推荐。
学生读到什么好文章经过老师鉴定，作为现代文活生生的教材。
就这样，当代大师周国平、王小波、余秋雨、余光中的文章走进了学生的阅读中。
赵老师还邀请大学教授到实验班做文学讲座。
这种让阅读贴近生活的做法，使现代文教学跟上时代的脚步，激发学生的文学兴趣，扩展学生的阅读视野。
为了打破灰色作文写作的“一凑（东拼西凑）、二抄（抄范文）、三套（改头换面套作）”和“空话、假话、套话、废话”，赵老师开创“班会感悟”和“东方时空”绿色作文课。
“班会感悟”课将“学做人”的主题班会和“学作文”相结合，根据学生的思想脉搏和热点问题，到书店、上网络选取材料，班会课上一起学习，要求学生写班会感悟文章，要有真情实感，经过老师的面批面改和学生的修改，作为下次上班会课老师的朗读点评素材。
“东方时空”课是让学生从早上七点到八点十分收看“东方时空”栏目，然后让学生写观后的感悟，这样社会这本无字书被老师引进了课堂，敬一丹、水均益、白岩松、方宏进成了学生作文的导师，赵老师成了学生作文的助教。