观察记录4篇
孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验
娃娃家
在区域活动中，经常会出现这样的情况：教师新投放的材料，刚开始很火爆，但是没过多长时间，就会出现冷门的现象，甚至无人问津。对此，教师就会显得很无奈，有些不知所措。经常抱怨幼儿的注意力转换太快，
好吃的糖果
幼儿园小班观察记录范文共四篇
幼儿园小班观察记录范文 【篇一】 场景一：中午吃面。缘的桌上洒出了几根，“老师，是恬弄洒的！”缘和恬坐在一组，中间隔了一位瑾。“怎么回事？”两人嘟着嘴，满脸的气愤，互不相让，决没有道谦的想法。了解后得知：缘说让欣不要与恬好，恬气急之下去动缘的调羹，几根面就这样掉了出来。 场景二：吃完午饭，大家把小椅子搬到两边，他们喜欢和朋友放一起，各自的小群体。缘先吃完，放在了鱼缸旁观察着鱼儿。恬吃完后把椅子搬到了缘的附近，然后对她说：“我不是来和你坐一起的，我是来跟你说对不起的！”缘看着恬，不说话，但接受了她的道歉，把自己的椅子挪了一下，接着恬把椅子放在附近，两人一起看起了鱼儿。 反思： 从矛盾的出现到矛盾的消失，只是孩子的一小段生活片段。我想把它记录下来，因为从这一瞬间看到了孩子的成长片段，他们的真实想法。这从案例上看，这个矛盾的起源是孩子间的一句话，仅仅是一句话怎能让一个孩子如此气愤？这要说到孩子之间的关系。成人有成人的群体，孩子也同样有自己群体，也就是他们的朋友。于是坐在一组的孩子就成为一个小小的群体。上课时，他们相互讨论；做游戏时，他们互分角色；空余时开始聊天、说热闹。虽说，大家都是好朋友，我也常常会把这话挂嘴边，但孩子的好朋友还是有一定界线的。恬想嬴得朋友的爱，欣就坐在恬的旁边，要是真不和自己好了，那多没趣。
为此她为缘的话而生气，停不了缘的嘴，只能另想办法对付，于是场景一的画面就出现了。这个案例给我的启发是：孩子之间能自己解决矛盾。我们通常的做法是，帮助分清是非然后让他们相互道谦，孩子是口服心不服，师以为这样就结束了。其实不然。恬的道歉是自发，她想与缘在一起，也知道刚才的做法不太好会影响她们的关系，于是很自然的道谦，之后两人又成了密友。原来，孩子的矛盾里也有学问。 【篇二】 午餐前，孩子们一个接一个的入厕小便洗手做餐前准备。而南南则躲在男孩子的小便池边上东瞅瞅西看看，完全没有离开盥洗室的意向。 保育老师请他加快速度，南南听了，皱着眉头往教室里走。他先是在蔬菜那组排队，拿到餐盘后并没有加菜而是转身走向荤菜那组，轮到他之后，也没有加菜，又转而去米饭那组排队，最终餐盘里只有一些白米饭。当大家都开始吃的时候，南南慢吞吞的走到这些菜面前，不紧不慢的加菜，脸上没有任何表情。 我问他:“为什么现在才添菜?” 他抬头看看我，然后低头对着餐盘说:“我只是看看今天吃的是什么。” “那为什么排队看到了，又转身走了呢?” 他依旧低着头，用很小的声音说:“我想看看好不好吃。” 我摸了摸他的头，请他回到座位用餐。吃午餐时，他细嚼慢咽，
中班阅读区观察记录
中班阅读区观察记录 关于幼儿多元阅读材料选择的观察记录（1）观察目的： 了解小班年龄段不同性别的孩子在非正式阅读活动中，自主选择图书的兴趣倾向和阅读情况 情景描述： 1、教师预先在阅读角桌子上放上了不同类型的图书，有童话类书籍（小兔米菲系列、斯金纳系列）、思维游戏类、百科类（手电筒系列、十万个为什么）、手工制作类图书。每类图书同被测幼儿总数。 2、从小班各班随机抽取 4 人(两男两女)，一共 12 位小朋友。教师将 12 个孩子带到阅读室桌前，向孩子们介绍了桌上的书（只介绍书名），然后提示孩子可以根据自己的喜好进行选择，自主阅读图书。整个实验持续时间为 20 分钟。 幼儿行为记录第一组：小班组 （教师向幼儿介绍了每本书的书名，之后让幼儿自主选择） 1”左右五个孩子已拿到了自己喜欢的书，开始阅读。其中三个男孩，两个女孩。三个男孩都拿了手电筒系列，两个女孩都拿了小兔米菲的故事书，显然他们的选择更多是受到同伴影响的。 3”左右剩余的七个孩子中，六个也拿到了自己选择的书。其中三个男孩里一个拿了思维游戏类书籍，另两个拿了手电筒系列。三个女孩中两个合看一本米菲系列图书，另一个选择了手电筒系列。从选择的过程中，我可以看到第二批选择的孩子是观察过已选择书籍孩子的阅读情况的，他们发现手电筒系列图书可以操作，很好玩，
于是就自主选择了这本互动性强的，书，而决定合看一本的两个孩子原先就紧挨在一起做，也是同班的，所以选择前他们是有商量的，经过商量决定一起看一本书的，由相对年长的那个孩子决定了合看的书籍，之后就一起阅读了。 5”左右，最后一个女孩也选择了一本思维游戏书，开始阅读 8”左右，第一个主动换书的孩子出现了。男孩放下了思维游戏书，换拿了一本手电筒系列，这次更换的原因很显然是因为被周围几个孩子的阅读所吸引，拿到书后他立刻就寻找了书后插着的手电筒开始玩起书来。 10”左右有一个女孩虽然手上还拿着米菲系列图书，但是她开始关注身边玩手电筒图书的孩子，眼睛一直没有离开男孩手中的手电筒系列。见状，我问：xxx，你要不要换一本手电筒小书啊。她点点头，然后放下了手里米菲图书，接过我递过去的手电筒图书，也开始了新的阅读 12”左右，看米菲图书的孩子几乎都翻完了一遍手中的书，从他们的神情中并没有表现出想再看一遍米菲图书的兴趣，但也没有准备主动换取图书的情绪。于是，我轻声提示他们可以换书阅读的，之后很快，12 个孩子都选择了手电筒图书。 15”左右 我观 察到，手电筒图书的可操作性的确强烈的激发了孩子阅读的兴
幼儿园中班观察记录30篇
幼儿园中班观察记录30篇 幼儿园中班观察记录幼儿园中班观察记录： 幼儿姓名：莹莹 性别：女 幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。 观察日期：2014年9 月7 号 观察环境：教室[由整理] 观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。之后更是有”心计”的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。这次能改变这种状况，让她愉 快的把水喝完吗？ 观察项目：莹莹在课间喝水时的表现 观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。 观察实录： 喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开 始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，
最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说：“我喝完了。”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一 朵小花。第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告诉我：“我喝完了。”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。 分析： 我这次没有做过多的要求，只是降低了难度并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还 有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能 够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老 师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。 措施： 1。降低难度，用故事做引导。 2。及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。 3。完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充 满期盼。 幼儿园中班观察记录： 幼儿姓名：周芯蕊 性别：女 幼儿基本状况：喜欢打小朋友
幼儿园观察记录幼儿阅读行为
幼儿园观察记录：幼儿阅读行为 观察目的: 观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现 观察记录: 涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来,看了四页后,他开始皱眉头,然后拿着书去找洋洋,说:“洋洋这本书是你带来的,能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了,来到图书区给涵涵一页一页的讲起来,两个人边讲边交谈:“对,我在自然博物馆见过这种化石,”“没错,这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍,一起翻看自己带的图书。 分析: 我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。 从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施: 1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。 2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。 3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。 反思: 当今社会,阅读是人们获得知识和信息的基本途径,阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础,每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的,只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心,尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。关注以往的“分享阅读”研究,能够很好的加速儿童语言能力的发展,但形式上多为读本阅读,幼儿更多获得的是语言领域的发展。笔者认为,阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容,凡儿童亲身体验的内容,都可以转化成阅读材料,可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动,旨在增进刺激性的生活体验,
个案观察记录表小班
个案观察记录表小班 个案观察记录表小班 情景：午睡室、操场、活动室 表现 其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。 早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。活动的时候，他也一个人坐在木立刻。整理玩具时，他表现得很进取。 泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日欢乐歌，我也为他贴上了小红花。 效果分析 1、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。 2、铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。 矫正措施
1、进取鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我，并展示给全班幼儿看。 2、引导其他小朋友和铭铭进取交流，主动和他成为好朋友。 现有表现 我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的本事也很不错，有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐，他就会及时发现，并且帮忙他们从新分类装好。于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。 从那以后，我们慢慢发现，铭铭小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得认真起来了。 有效措施 1、继续以铭铭的兴趣点着手，进取鼓励他发挥特长，并挖掘他的其他兴趣爱好。 2、鼓励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们进取交流，共同游戏。 个案观察记录表小班 观察时间：20xx年xx月 班级：小二班 观察对象：xx 观察者：xx 观察记录一：
幼儿园活动观察记录表
幼儿园活动观察记录表 攀爬架现场记录这天，在攀爬架时，需要小朋友运用手臂力量并手脚动作协调的从下往上爬，轮到A的时候他却爬不上去，最后有些失望的走了……现象分析孩子们臂力发展水平不一，有些幼儿强一些，有些幼儿弱一些。A手臂力量不够，且手脚动作不太协调，所以失败使他失去了继续玩儿下去的兴趣。实施措施在日常活动中进行吊臂类的游戏活动发展、提高他的手臂力量。 在户外活动中进行前后翻滚和仰爬等协调性活动发展他的协调性。 区域活动观察记录表观察时间观察班级观察区域观察对象美工区观察记录大家都在捏，捏什么的都有。B说：“你们看我捏的鸭子像不像？”“真的很像，就是脖子有点短了。” A 说。“那，我再加点！”A看到B捏的鸭子很有趣，也有捏小动物的想法了，他说要捏个小兔。接着，其他孩子也捏起了小动物。 不一会儿，桌子上的彩泥小动物又多了几只。可是全是趴着的，平面的。只有一只鸭子是站着的。A说：“老师，我的小兔站不起来。” “对呀，只有小鸭站得起来，我们的小动物都站不起来，” 另一个一脸困惑地说。观察分析大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。A捏出了小鸭后，接下来孩子们也加入了捏小动物的行列，是模仿行
为，也是孩子自发的行为，是孩子对许多小动物都很熟悉，在讨论为什么小兔站不起来，孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系，并且能自己改正想办法解决问题。改进措施我启发道：“那你们想一想为什么呢？为什么小的站的起来，大的站不稳呢？” “太重了呗！身体那么大，腿那么细，怎么站的住？”聪明的郝乐天叫了起来。“那你们想想办法吧？” A在我的提示下，把腿加粗了。这样几只“躺”着休息的动物也站起来了。 事后，如果我们美工区里再新加些材料，如有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途，有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。
精编版幼儿园大班观察记录【五篇】
精编版幼儿园大班观察记录【五篇】 观察幼儿：刘xx 观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。 活动实录： 中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。但是有些小朋友却不爱吃蔬菜，仅仅喝汤吃荤菜，于是我们老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且持续地鼓励他们，效果还不错，绝大部分都吃光了。只有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜吃个精光，怎样哄也不管用。 案例分析： 此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。所以，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提升用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。 措施： 1、鼓励孩子做餐前服务 孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动 3、制造进餐时的和谐氛围 不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。 4、给孩子用心的暗示 吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。 5、为孩子树立效仿的榜样 孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。 【篇二】 幼儿园大班观察记录：学会谦让 观察老师：李玉俊 观察班级：大二班（白云班） 观察对象：张紫涵性别：女 观察时间：20xx年4月22日 观察地点：活动室 观察背景： 紫涵小朋友各方面十分优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以
幼儿园个案观察记录【3篇】
幼儿园个案观察记录【3篇】 导读：本文幼儿园个案观察记录【3篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【篇一】 事件的经过：今天是开学的第二天，许多孩子午餐后，在玩自己的玩具。皓皓由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。见此情景，我对皓皓说：“我们一起来玩娃娃家吧。”他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着孙永俊小朋友。原来，孙永俊小朋友手上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深深地吸引着皓皓。怎么样让皓皓能高兴地和大家一起玩呢？我正在思考的时候，孙永俊小朋友突然大声地叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。”只见皓皓站在孙永俊的前面，双手使劲地掰被孙永俊紧抱在胸口的奥特曼。我连忙上去将皓皓的双手从孙永俊小朋友的身上移下，柔声地对他说：“皓皓，你很喜欢奥特曼对吗？”他眼里噙着泪水，对我点了点头。我又问：“皓皓，你知道奥特曼会抢别人的东西吗？”“不会。”“奥特曼会喜欢抢东西的小孩吗？”“不会。”“对了，皓皓不抢别人的玩具，奥特曼和老师都喜欢。”听罢我的话以后，皓皓终于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿给他的玩具。 老师的想法：从这件事，发现皓皓小朋友非常喜欢奥特曼。因而别的孩子在玩奥特曼的时候，他会产生羡慕的神情。但是由于小班孩子自我中心倾向明显，常常以自己的需要作为的标准，因此，在玩的
时候遇见自己想玩的玩具往往就会去抢。 采取的策略： 1、与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园一致地帮助皓皓，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。 2、让爸爸妈妈为他准备好奥特曼的玩具，满足孩子玩的愿望。【篇二】 科科，是我班一个毫不起眼的男孩子，平时不声不响，很少与老师、同伴交流；各项活动中，从不举手发言；在同伴心目中处于无足轻重的地位。 然而，这几天，我们的科科变了，不但在活动中能主动举手发言，而且，性格似乎也开朗了许多，能主动与老师交流，画画、午睡等方面都有了很大的进步，不禁令我们刮目相看。何以令科科有如此大的变化呢？我们细细地回想着……答案很快就找到了。原来，最近我们小小班开展的探索型主题活动“我”，每天早晨在吃点心的时候，我们开始选小班长，玮玮也被选了。小班长是帮助其他小朋友发饼干，管主其他小朋友不讲话，在这个活动中，让孩子之间增进了友谊。从科科通红的小脸、跳跃的眼神中可以看出他很喜欢这样的活动。正是在这样的活动中，科科感受到了老师、同伴对他的关爱。 可见，爱的获得是孩子健康发展的要素，是孩子精神需求中最珍贵的部分，能使幼儿得到爱的满足感、幸福感和安全感，使其心理得到健康成长，能帮助他们激发学习的愿望。幼儿期是心理发展的关键
观察记录4篇
搭积木 观察时间观察教师 尹宏 观察对象孙国翔、杨子诚、赵浩 博活动内容搭积木 事件描述两位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。孙国翔先选择了长方体的积木，并将积木横着放在桌子上。又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上，并高兴的对旁边的杨子诚说：“你看，我的房子造好了。”杨子诚低头忙活着自己手里的积木，没有理他。孙国翔又叫远一点的赵浩博：“你看看我的房子。”赵浩博问：“你搭的是什么房子呢”孙国翔说：“是超市。”赵浩博看了一眼后，就走开了。一旁的杨子诚低着头，手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。赵浩博问道：“你搭的是什么杨子诚大声说：“我搭的大汽车！”赵浩博看了一眼后，什么也没说，走开了。
娃娃家 教育分析 孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩。并没有在区域活动中学到什么。孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。 采取措施 1. 引导孩子合作游戏 2. 在游戏开始前和孩子一起确立活动的主题，让孩子明确要用积木搭建什么，给孩子讨论的时间，在游戏中教师适当的介入，让孩子在合作游戏中发展 观察时间 4月13日 观察地点 娃娃家 观察对象 唐子琪、谷佳燕 活动内容 角色扮演
事件记录 孩子们最喜欢的区角时间又到了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区角，唐子琪和谷佳燕高高兴兴的来到了娃娃家，可是不一会儿，却传来了争吵的声音，“我要当妈妈”，“我才不想当爸爸呢”，紧接着我赶紧来到了娃娃家看看怎么回事，经过询问，才明白原来是唐子琪和谷佳燕都争着当妈妈，我非常不解孩子们为什么这两个孩子不想当爸爸呢我蹲下身子问唐子琪和谷佳燕：“你们为什么都要当妈妈呢”谷佳燕抢先回答：“因为我最喜欢妈妈。”这时候唐子琪也不甘示弱的赶紧说：“我也喜欢当妈妈，当爸爸不好玩。” 教育分析 我觉得在日常的生活学习中，孩子缺少亲情观念的培养，对家庭成员之间的重要性不了解。孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现并加以引导。
“幼儿图画书阅读”观察记录
观察地点：图书活动区 观察对象：甜甜（化名，大班） 观察目的：幼儿能否大胆观察画面，理解故事内容。 一、观察过程 图书区的活动开始了，甜甜自己主动来到图书区，拿到了自己最喜欢的《小老虎的大屁股》，坐在了教师旁边，说：“王老师，我来和您讲《小老虎的大屁股》吧，我特别喜欢小老虎，它的大屁股特别好玩。” 甜甜：“有两只小猫，它们看到一只大老虎，大老虎想吃它们。一只穿着花衣服的小兔子和青蛙在玩球。小兔子一推大老虎，大老虎就摔倒了，把皮球给压破了，把小青蛙都吓跑了。小猴子骑着自行车，后面带着一只小鹦鹉。大老虎也去骑车，把车压坏了，把小鹦鹉也压扁了。小青蛙、小猴子、小白兔都生气了，小老虎说：‘我知道自己错了。’” 教师：“那你觉得小老虎哪儿错了？” 甜甜：“老虎说下次我赔你们一辆自行车吧，小老虎‘哇哇’地哭了起来。小老虎看着地上，有点纳闷。老虎摸着自己的屁股，觉得有点瘦了，又拍拍自己的屁股，原来没有瘦。老虎躲在树后面，它生气了，小兔子和狐狸不和它一起玩，结果小兔子把老虎推在地上，老虎用自己的尾巴又把狐狸弄到水里了。大老虎在树叶子后面躲着，看到大灰狼抓住了小猴子，大灰狼想吃小猴子。大老虎把大灰狼给推倒了。 教师：“怎么推倒的？” 甜甜：“用它的尾巴给推倒了。小猴子和小白兔要推大老虎，但是它们没有推倒。小青蛙还嘲笑它们。小猴子、小兔子、大老虎、小青蛙一起在草地上看天上的白云。” 二、观察分析 甜甜是比较喜欢阅读图书的，在读书的时候，喜欢和同伴一起讨论书中的内容。在阅读《小老虎的大屁股》这本书的时候，孩子的观察比较细致，能够关注到小青蛙、小鹦鹉这些体型较小的动物以及小兔子的花衣裳等，也观察到了小老虎的屁股，但是对于故事的内在联系并没有理解，对故事的发展线索也不是很清晰。所以初次阅读，只是了解到了故事的主要人物和人物的基本表情。 三、指导策略 （1）引导幼儿仔细观察故事画面，教师与幼儿一起阅读，重点观察人物特征及表情变化，感知人物的内心变化，从而更好地理解故事内容。 （2）引导幼儿掌握阅读方法，遇到看不懂的地方尝试联系上下文进行理解。 （3）通过提问引导幼儿感知故事情节的发展变化，例如：小猫担心大老虎吃掉它们，但是它们的表情是怎样的？为什么它们还在笑呢？通过此类方法引导幼儿感知故事情节。
个案观察记录表小班
个案活动观察记录表 区角活动观察个案记录表 班级：小（3）班教师： 时间：3月份区角名称：观察对象：全体幼儿 观察过程： 表演区里布置了各种各样的服装以及演出的道具，还有小舞台。很多孩子 都喜欢登上小舞台展现自己。翁章杰小朋友每次都抢着让自己上台，总会把别 的幼儿挤下去，霸占小舞蹈。而其他幼儿想上去表演也没有机会。还有个别幼 儿连看都没有看，由于胆小的关系吧！本班黄玮琪小朋友，老师一让大家进表 演区玩，她就哭了。 行为分析： 其实每个孩子都想展示自己，让小朋友看见自己的表现，让老师看见自己 的精彩表演。让大家为自己喝彩，但是由于场地的关系，不是每个孩子都能很 好的在上面表演。所以导致孩子们都有想让自己先表演的的欲望。就像章杰小 朋友会一直让自己来表演，虽然他的演出已经演过又演了，但他还是喜欢让自 己演出。这更能体现他的表现。玮琪小朋友的胆子小，不敢上去演出，而且还 是以开放表演区，她就哭。我们还得多鼓励他，让她克服这种困难。 教育策略： 为使歌舞表演有序进行，可由一个小主持人安排顺序与人数，也可由演员 们自行协商确定。表演时不必注重表演技巧，应重在鼓励他们大胆参与，使幼 儿的表演更加自如、自信。在此，我们还要多多让那些不敢上台的，不敢表演 的小朋友多多上台。这样机会多了，她们胆子也慢慢的大了。 效果及反思： 不知您是否察觉，每当参加演出的幼儿打扮得光彩夺目上台表演时，其他 幼儿投以羡慕的眼光，他们也有上台表演的愿望。为了满足全体幼儿的表现欲， 教师为他们设置一个小舞台或"卡拉OK厅"、"电视演播厅"等表演场地，让幼儿自由地表演。当他们熟悉的乐曲响起时，一定会有人闻歌起舞，跃跃欲试。当
最新教师教育笔记和观察记录资料
教师教育笔记培训 一、幼儿园教育笔记写什么？ 对于一线幼儿教师来说，不敢说每一节课都有体会最深的心得，但每天都要教学不同的内容，面对不同的孩子，只要我们善于发现，做个有心人，笔记的素材就有很多。我想，应该从以下几方面着手实践:如读书笔记，如孩子档案记录，如心灵感悟…… 。由于我们身在幼儿教育的第一线，在平时的教育教学中，自觉地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及时记录下自己的教育心路，这对今后的教育教学无疑是有帮助的。 （一）记教学得失。 在教学中，每一位教师都会有令人欣喜的，成功的实践。成功了，静下心来想一想:为什么会取得成功主要收获在哪里抓住自己的成功之点，深入地想，好题材就这样诞生了。 教学中的失误是不可避免的。面对失误我们应该冷静地想一想：为什么会失误主要症结在哪里用什么方法弥补应该吸取什么教训……好题材又诞生了。 （二）录教学机智。 在教育教学中，根据孩子情况随机应变，有时会收到意想不到的教育效果。 （三）写教育偶得。 教材是我们的教学依据，但它不一定是完美的，只要我们深入而冷静地研究思考，你也许会有新的认识或新的疑点，那么请及时把它写下来。有所思，必有所得。如果你在教育教学过程中，做一个有心人的话，你会发现有许多有价值的东西。 （四）记学习所悟。 平时，我们在阅读书报时，常有所感，有所悟。在听课、配课课过程中，作为教师，听课、配课的机会是很多的，通过比较，找出差异。差异就是思维之源，就是产生新观念和新思想的导火线。我们还可以从课后师生交谈中，孩子学习的成功或失败中捕捉教学笔记的题材;也可以通过阅读别人的教育教学论文或从浏览教育教学报刊杂志中捕捉。 二、教育笔记怎样写 很简单，只要把自己的所见，所闻，所思，把身边真实的世界移到自己的笔下，移到自己的手指间，移到自己的硬盘中即可，不必过分强调逻缉，不必十分讲究文采，而是你自然感受的流淌，心灵的私语，智慧的沉淀。有些教师会说自己没有时间写东西，抑或是想起写文章就头痛，认为这是一件耗时耗力的事，其实不然。在我们和教师接触的过程中，经常会听到教师讲很多精彩的教育故事，把这些故事写下来，从口头的变成书面文字，就是很好的笔记。 教育笔记其特色就在一个“随”字――随便，随时，随手，随心等。 1、随手：
小班幼儿观察记录20篇
小班幼儿观察记录20篇 班级 幼儿行为 情景实录部分的孩子都排着队从攀爬网下面挨个的爬过这个网。唯独陆万玉不和他们一样，陆万玉收抓着上面的网，到这爬了过来。其他的孩子看了之后都觉得新奇：“哇，陆万玉真厉害，对啊对啊。”于是大家都争先恐后的学着他。甚至还有其他的孩子直接爬到了网的上面，大家似乎发现了一快新天地。分析与评价玩法，体现了一，倾听与表达中的目标二敢于在众人面前表现自己。敢于在尝试有一定难度的活动和任务，体现了社会领域一人际交往中目标三中具有自尊，自信，自主的表现能力。的行为表现吸引了其他的小朋友，说明他在社会人际交往中目标二能与同伴友好交往。情景实录：用白描的方法；
班级 小二班 幼儿行为： 情景实录：爱玩的区域中，今天荀玲做了充分的准备，老师话音刚落，她便插上区域牌，来到娃娃家。虽然一个客人都没有，但她仍兴致勃勃的做起了饭。张志轩来到益智区，看看桌上的夹子，犹豫了一会，坐了下来，一边帮太阳公公夹光芒，一边自言自语的说：“等我把这几个太阳都夹玩了，我就钓鱼去喽！”葛江平歪着头跟他说：“等会我们一起去，我先帮妈妈设计一个漂亮的围裙，奥还有一顶好看的帽子，我要选什么粘在帽子上呢呢？小花还是小动物”。发现我看着他，居然不好意思的低下了头。分析与评价：领域指出教师为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。出提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。 情景实录：用白描的方法； 分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出； 支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
2020年幼儿园阅读绘本观察记录《长长的》
幼儿园阅读绘本观察记录《长长的》 背景 今天璁璁和妈妈一起参加了圣诞亲子活动，在阅读时光中和妈妈一起阅读绘本《长长的》。在整个阅读活动中他参与积极，能安静的和妈妈一起阅读，并且自己一页一页的翻书。在阅读中璁璁能主动表达：“鳄鱼的身体长长的”;“企鹅在排队，长长的，我们做操也这样开火车”，但是针对妈妈对画面的提问尚不太理解。在最后集体问答的环节，他能主动举起小手说出绘本故事里的小动物有长长的什么，他能记住阅读过的一些情节。但用完整的句型：“什么的什么是长长”还不会。 事件记录与思考在阅读时光中璁璁和妈妈一起阅读着绘本《长长的》，我在他们身后仔细观察着：璁璁在整个阅读过程中表现得很不错，能安静主动地参加阅读活动。从他逐页翻书的动作可以看出，孩子已经养成了自主阅读的一种好的习惯。从整个观察来看，璁璁在阅读时会主动和妈妈交流，主动表达的观察到的画面内容：“鳄鱼的身体长长的”这时妈妈指导说：“鳄鱼的背长长的，像座桥，看，小蜗牛在它背上安全过桥” ;“企鹅在排队，长长的，我们做操也这样开火车”也许是家长是初次接触这个新绘本，也没有完全明白阅读目标：学说“什么的什么长长”这个句型，加之老师给予的阅读时间过短，家长尚不能仔细地引导：p14p16页的
动物是什么?家长不认识(食蚁兽\飞鱼)，所以引导孩子完整阅读、理解故事内容做得不到位。 思考： 1.托班孩子毕竟小，要通过和老师、家长的亲子阅读，不断习得读书的常规技能：正确分辨书的封面、封底。一页一页翻书等。这些看似简单的要求都有必要让家长明白。 2.今后如有类似活动，可请家长先熟悉绘本，明确指导阅读的目标，再具体指导孩子阅读，以更好地培养孩子有良好的阅读习惯，孩子在活动中也能找到更多的自信。 模板,内容仅供参考
幼儿园观察记录5篇_案例分析与反思
幼儿园观察记录5篇_案例分析与反思 幼儿园观察记录5篇_案例分析与反思< 理发店的故事篇一区域活动时间到啦！妍妍选择了她想去的理发店进行游戏,可是玩了一会儿就无聊了,我跑到益智区和涵涵一起玩飞行棋去了,这是我当起顾客的角色,进了店,问:“上次我的发型是妍妍设计师做的,我很满意,今天我还想让她帮我做发型。”妍妍被叫回来,开始动起收来,我和她聊了起来:“你做的发型真好看,我就想让你做,可是你刚才怎么不在这儿呢？”“刚才没人。我去下会儿棋”“一定有很多顾客来找你,找不到你就会走,这样影响店里的生意。下次你就在店里等顾客好吗？”“好的我下次不出去玩了。” 分析与反思: 幼儿在游戏中的行为时连续投入的,教师的介入指导必须在了解游戏进程的基础上进行的,要采取合理的方式进行指导,需要我们教师进行一定的,适时的,有技巧的介入,但是有些时候还是需要教师耐心地等待,仔细观察,让幼儿有足够的时间和空间发展属于他们自己的游戏情节。角色游戏指导得当能对角色游戏的情景创设推波助澜,对于游戏情节的发展起着豁然开朗的作用。 观察教师:董林婕 < 吹泡泡风波篇二美术区角活动中3名幼儿选择了美工区的吹画活动,在画做完成后,他们去盥洗间洗手和吸管,再用洗手液的时候大气泡泡,翔翔便把吸管在泡泡上开始吹,吹的很开心,这时候,其他两名小朋友也看到了,模仿他的样子开始吹泡泡,他们开心的又吹又笑,吸引了其他的小朋友,一会儿就过来了一大堆,所有的人都挤在一起开始吹泡泡,比谁吹的多、吹得大,一不小心将苗苗撞倒在地,苗苗开始哇哇的哭起来,旁边的小朋友把它拉起来,他笑着揉揉眼睛指着童童说“他推我。”童童看着他说“我没有”我听到哭声赶过来,询问了一下,童童将事情的过程叙述了一遍。我问他你是怎么做的,他说:“是我不小心的,又不是故意的”翔翔说:“那你把推倒了,你该道歉”在大家的评论中,童童很不情愿的向苗苗道歉了,过了一会儿,他们又和好了。 分析与反思: 游戏是幼儿喜欢的活动,幼儿在游戏中,可以亲身体验,积累感性经验,此例案中童童小朋友的随机游戏,可以看出他是一个热爱生活、细心的孩子,好奇心比较强。对应这种随机的游戏进行引导教育,可以让幼儿学会关注生活,发现生活,用自己的方式表现生活。苗苗是一个依赖性比较强,在父母的溺爱下长大的孩子,受不了一点委屈,遇到不顺心地就开始哭闹,在活动中被童童不小心撞倒,就觉得自己心里不舒服,向老师告状,希望在这里得到满足,过度的溺爱让幼儿失去自我发展的机会,只会让孩子变得更加自私。 观察教师:黄冬梅 < 益智区里的趣事篇三今天的区域活动,幼儿对益智区的拼插玩具有了更多的兴趣,好几个小朋友一起比赛拼插各种造型的飞机等。嘻嘻一会儿傻笑,一会儿挠头,左试一下,右试一下,一会儿就拼出了一个小小的飞机模型。突然他自言自语到“哈哈哈。我知道怎么拼了。”只见他把原来的飞机模型的后半部分拆开了,重拼选择拼插积木开始忙碌了起来。再拼插得过程中很专注、认真,大约五分钟,他高兴地拿着军舰向我介绍:老师,这是我的军舰航母可以上天,可以入地。 分析与反思: 幼儿的思维特点是具体形象思维为主,他们喜欢在益智区探索发现,亲身体验。嘻嘻小朋友在摆弄拼插玩具的过程中,是原有经验的再现,从飞机模型到航母军舰,他不断的观察、比较、操作、实验,是经验的不断提升和积累的过程,学会了发现问题,分析问题和解决问题。我们应当
幼儿园教师教学活动观察记录
教学活动观察记录 班别：中一班记录人：记录时间：2011.8.5 活动名称：《爱画画的公主》观察时间：2011.8.8 观察对象： 观察目的：观察幼儿生活行为方面，改进幼儿健康的生活态度 儿童表现及行为： 观察实录： 最近在不经意中发现李昕其小朋友常有不健康的生活行为:经常抢占别人的东西，随意翻动同伴的书包，并拿走他人的物品。活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。但平时他喜欢帮助老师、做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，可是总是一马当先，和同伴争执。 观察分析： 好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，她喜欢做事，他并不知道做某件事的行为是对还是错的，总是希望得到同伴和老师们对她的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时希望在一些行为上得到老师和小朋友的注意和信任 教育措施： 纠正不健康的生活行为：在我与她交谈后，让她明白一些他人物品与自己物品
区别的道理，看看有没有多带东西回去。她自觉的向我说明带来的物品，这样的方法坚持了一个星期。除此外，我向家长反馈了她的情况，请家长在家中多留意幼儿的行为，建议家长说理育儿。 实施者： 教学活动观察记录 班别：中一班记录人：记录时间：2011.10.10 活动名称：好吃的饼干观察时间：2011.10.10 观察对象： 观察目的：尽量避免幼儿因为缺乏经验而产生的侵犯行为。 观察实录： 本学期，幼儿升入中班后，比原来活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。楠楠就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说楠楠打了他等等之类的话。在我观察了楠楠之后发现，其实并不是楠楠爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。 观察分析： 中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。
小班个人观察记录(15篇)
小班个人观察记录第1篇 时间――3月27日午时 地点――小小三班教室 人物――阳阳、教师 事件描述 由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸。可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。阳阳玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。玩着玩着，阳阳玩具上的线绳墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。 处理 我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着阳阳。这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。我皱起眉头问他“明白自我做错了？”阳阳撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说“我
来修玩具，他不给我。” 分析 这次的事件让我发现，由于阳阳说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。阳阳看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中阳阳获得了必须的感性认识。 小班个人观察记录第2篇 观察情景记录 根据主题《水果缤纷乐》，教师在益智区投放了水果拼图。今日，五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼，随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图，嘴里还说着“我最喜欢吃草莓了”。等幼儿们都选择好了拼图后，我仔细观察着他们拼图的状态。佳佳不多一会儿就拼好了，天奇只拼好了三块，豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。 评价与分析
幼儿园观察记录幼儿阅读行为
幼儿园观察记录：幼儿阅读行为 观察目的 : 观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现观察记 录 : 涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页 开始认认真真地看了起来 , 看了四页后 , 他开始皱眉头 , 然后拿着书去 找洋洋 , 说: “洋洋这本书是你带来的 , 能给我讲一讲吗 ?我看了一半后 面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了 , 来到图书区给涵涵一页一页的讲起来 , 两个人边讲边交谈 : “对 , 我在 自然博物馆见过这种化石 , ”“没错 , 这是食草性恐龙。”整个活动区时 间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍 , 一起翻看自己带的图 书。 分析 : 我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图 书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。 从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容 , 爸爸妈妈已经给他们讲 了很多遍 , 带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师 , 为大家讲述 , 帮助大家阅读 , 这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相 互交流的过程中语言表达 能力及逻辑思维水平都会有相应提高 , 而且我们还可以看出幼儿感兴趣 的内容 , 熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创
措施 : 1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解 图书内容。 2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。 3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。 反思 : 当今社会 , 阅读是人们获得知识和信息的基本途径 , 阅读能力已经成为 21 世纪成功者、领导者的核心能力。阅读 能力是任何学习的基础, 每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说, 阅读不仅仅是视觉的, 也是听觉的、口语的, 甚至是触觉的 , 只要与阅读活动有关的任何行为都可以 算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心 , 尊重儿童身心发展的规律 和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为 活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读 环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域 的学习经验。关注以往的“分享阅读”研究 , 能够很好的加速儿童语言能力的发展 , 但形式上多为读本阅读 , 幼儿更多 获得的是语言领域的发展。笔者认为, 阅读学习与其他领域 的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容 , 凡儿童亲身体验的内容 , 都可以转化成阅读材料 , 可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园 开展“分享阅读”的拓展活动 , 旨在增进刺激性的生活体验 ,
幼儿行为观察记录表-教育教学方案.doc
幼儿行为观察记录表-教育教学方案 泥沙区，今天在泥沙区的主题是搭建管道，运用圆形管道和半圆形管道连接在一起，运用板面固定管道，并与小朋友挖的河道成功相连接。 园宝一个人在水管处尝试连接管道，她首先放了一根长的半圆形的管道，长管道的一头放在水池的砖边上，另一头放在沙池周围的木桩上，木桩的高度大概有60公分，然后用一根短的半圆形管道一头卡进长管道里，把管道连接起来，但是两个管道并没有连接成水平线延伸出去，连接处有角度倾斜。这时候园宝站起来认真观察旁边小朋友的管道连接处，然后她把短的半圆形管道拿起来，往上挪了有20公分后重新卡进长的半圆形管道，接着她退后几步仔细观察，发现两根管道的连接处比刚才好了一些，但还是没有连接好，连接处还是有角度的倾斜。 她站在原地犹豫了一下，然后弯腰捡起脚边的两个夹板，一手拿一个夹板，然后一脚蹬上沙池边的木桩上，直接跨跳进沙池里。转身面对着命运连接好的管道，尝试把两个夹板交叉插在一起，她试了两次，最后两个夹板呈X型放到沙子上。 她拿起身边那根中型的半圆形管道，把管道竖起来，双手清理粘在管道壁上潮湿的沙子，然后把这个中型的半圆形管道又卡进了短型的半圆形管道里，她松开手后，管道直接落在看沙池里，没有像她预想的那样呈水平状连接起来。反而短管道与长管道的连接处断开了。 接着她又蹬上木桩，重新跨跳回水池边上，把长的管道放进
短管道的上面，这时候，短管道掉下来了，她又把短管道卡进长管道的里面。三根管道零散着摆放在木桩上，接着她又重新回去，站在沙子里左右摇晃着管道，不知所措，好像怎么摆都不能成功连接，她只能用手压着连接处，但是一松手，三根管道就会散开。 这个新新走过来，说：“我好像想到一个办法！”但是园宝并没有回应，继续她的探索，她把中间那个短型管道去掉，拿起X 型的插板，站在沙池里左看看，右看看，把管道恢复到原来的摆放状态。她反复尝试，最后她决定把水管打开，看看水流情况，她低头看见连接处漏水比较严重，她站在管道旁边不停的来回走，管道没有连接成功。 这个时候，我问园宝：“请问你需要帮忙吗？”她连着点头说：“需要！” 我问他：“你想怎么做？” “我想把管道撑起来，不耷拉！” 我引导她尝试把夹板规定在连接处的下面，看看有什么变化，她一固定，就长管道与短管道连接好了。 上一篇：信息技术与小学语文教学融合的教学案例下一篇：教师个人专业综合实践（三年计划）
幼儿园区域活动观察记录20篇
幼儿园区域活动观察记录20篇 幼儿园区域活动观察记录（一）： 观察地点：编织区 实地记录: 编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。 评析: 针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自我的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。 幼儿园区域活动观察记录（二）： 观察对象：子墨 性别：男孩
年龄：6周岁 活动资料：生活活动 观察目的 培养幼儿不打断别人讲话，耐心倾听的习惯。 观察实录 团体活动完毕，孩子们去喝水了，子墨来到我身边小声对我说：教师，我想给小朋友们唱首歌，行吗？能够啊我十分高兴地回答他。我组织好孩子们，说了子墨的想法，子墨开始唱了，可刚唱了第一句，有的孩子就喊：我也会；他唱得不对......活动室乱作一团，子墨的歌声被淹没了，只听见嬉笑声。子墨难过地回到了座位上。 平时活动中经常会出现这种情景，教师话说到一半，孩子们就开始七嘴八舌了，部分孩子也经常插嘴，不等教师把话说完就急于回答，结果答非所问。 分析记录 这个年龄段的孩子们表现欲十分强，可是不知等待、随意打断别人说话，话听一半的坏习惯也凸显了出来。在大班时培养幼儿良好倾听习惯是十分重要的。 采取措施 1.首先让幼儿换位思考一下，体会子墨的心境。 2.告诉幼儿随便打扰别人讲话是没有礼貌的行为，也是十分厌恶的。 3.团体讲读相关绘本《大熊有一个小麻烦》