综合练习课教学设计

综合练习课教学设计Practice teaching design

综合练习课教学设计

前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

课本的第3、第4题。

1、进一步巩固用5的乘法口诀计算表内乘法。

2、培养学生解决实际问题的能力。

3、让学生养成独立思考、小组交流合作的良好学习习惯。

4、培养学生在实际情境中的估算意识。

用5的乘法口诀计算表内乘法

整理练习

口算卡片、实物展示台。

教学过程

1、开火车。

2、师：火车、火车哪儿开？（火车、火车、这儿开）

师：比一比，哪一列火车开得最快、最顺利？

（教师利用手中的乘法口算卡片，采取开火车的形式，帮助学生巩固、提高表内乘法的计算。）

1、练一练第3题。

（1）指导学生看图，弄懂题意，并提出数学问题。

师：从图中，你获取了哪些数学信息？

生1：我从图中知道了，一张成人票5元，一张学生票3元。

生2：我还从图中知道了小女孩要买5张学生票；叔叔要买2张成人票。

生3：我看到了一个小男孩和他的爸爸、妈妈一起去买票。

师引导：这位小男孩一家三口要买几张票呢？

生：买3张票，其中2张成人票，一张学生票。

师：同学们真聪明，能从图中很快地找了数学信息。从大家获得的数学信息中，你能提出哪些数学问题？

生：小女孩买5张票要多少钱？

是：××提的数学问题完整吗？哪个小朋友有补充？

生：一张学生票3元，小女孩买5张要多少钱？

师：很完整，有已知条件和问句，才是一个完整的数学问题，还能提出其他的数学问题吗？

生1：一张成人票5元，叔叔买2张需要多少钱？

生2：一张成人票5元，一张学生票3元，买2张成人票和1张学生票一共要花多少钱？

师：小朋友们根据图中的信息，提出了不同的数学问题，大

家会解答这些问题吗？请每个同学都拿出本子试试，看看自己能解决几个问题？

（学生独立思考、解答，教师巡视，个别指导。）

（2）交流反馈。

师：你能解答出哪几个问题呢？谁愿意和大家说一说。

生1：小女孩需要15元钱，3×5=15（元）

生2：叔叔要10元，5×2=10（元）

生3：小男孩一家要13元，我是先把5×2=10（元），再把10+3=13（元）。

师：5×2=10（元）表示什么呢？

生：是爸爸和妈妈一共需要的钱。

师：也就是买2张成人票的钱。最后还要加上一张学生票的3元钱。大家解答的时候，要注意找到他们各自买的票的单价和数量。

2、练一练第4题。

（1）引导学生看图，读题。

师：认真观察图，了解图中告诉我们的信息，找出需要解答的问题。

（2）学生独立完成，小组交流。

师：每个小朋友都动脑筋想一想，想好后，再和同组小伙伴交流。

（学生合作学习）

（3）反馈。

师：说说你这个小组的意见。

生1：我们这个小组认为5个帐篷能住得下。因为一个帐篷

最多住4人，5个帐篷最多能住20人，比19人还多1人。

师：其他小组有补充吗？

生2：我们小组意见和××小组一样，只是补充一个算工：

5×4=20（人）

师：××小组认为要以用乘法来解答，补充得很好。如果有

21人，5个帐篷够吗？

生：不够，多出了1人，因为最多只能住20人。

师：第2小题呢？哪个小组来汇报？

生1：我们觉得每人不能分到8快。

师：为什么呢？

生1：因为一共有5个小朋友分，如果每人分8块，一共要

40块，可是只有38块饼干。所以每人不能分到8块。

生2：我们小组是这样想的：38块饼干，如果每人要分得一

样多的话，每人最多只能分到7块，还剩下3块，不够每人一块，所以每人分到8块是不可能的。

师：真棒，你们两个小组的意见都非常有价值。同样一个问题，

每人可以从不同的角度去思考。

师：每人要分到8块饼干，至少要多少块饼干？

生：5×8=40（块），至少要40块饼干。

师：今天我们利用乘法口诀，解决了关于乘法的实际问题，在现实生活中，还有许许多多的数学问题需要用到乘法及口诀。

1、这节课，你最大的收获是什么？

2、还有哪些疑难的知识，需要大家帮助？

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