《鱼游到了纸上》时试讲
《鱼游到了纸上》 公开课教案
《鱼游到了纸上》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和掌握鱼类的特征及其生活习性，认识鱼类的适应水中生活的形态结构特点。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的观察力、思维能力和合作精神。
3. 情感态度价值观：培养学生对生物的热爱和保护意识，提高学生对生态环境的关注。
二、教学重点与难点1. 教学重点：了解鱼类的特征及其生活习性，认识鱼类的适应水中生活的形态结构特点。
2. 教学难点：理解鱼类的呼吸器官——鳃的工作原理。
三、教学准备1. 教师准备：教案、课件、鱼的相关视频素材、实物模型等。
2. 学生准备：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。
四、教学过程1. 导入：通过展示一幅鱼在纸上的画，引发学生对鱼的兴趣，导入新课。
2. 鱼的特征及其生活习性：讲解鱼类的特征，如生活在水中、覆盖鳞片、用鳃呼吸等，并通过视频素材展示鱼类的生活习性。
3. 鱼的适应水中生活的形态结构特点：讲解鱼类的形态结构特点，如流线型的身体、尾巴的摆动等，并展示实物模型。
4. 鱼的呼吸器官——鳃：讲解鳃的结构和功能，并通过实验演示鳃的呼吸过程。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调鱼类的特征及其适应水中生活的形态结构特点。
五、课后作业1. 绘制一幅鱼的图画，并标注出其特征。
3. 观察身边的鱼缸或水域，记录下鱼的生活环境和行为。
六、课堂活动1. 观察与讨论：学生分组观察鱼的实物模型，讨论鱼类的特征及其适应水中生活的形态结构特点。
2. 实验操作：学生分组进行实验，模拟鱼的呼吸过程，加深对鳃的理解。
七、教学评价1. 课堂问答：教师提问，检查学生对鱼类特征及其适应水中生活特点的理解。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握，以及对鱼类生活习性和形态结构特点的描述。
八、教学拓展1. 邀请水产专家或环保工作者进行专题讲座，增加学生对鱼类及其生态环境的了解。
2. 组织学生参观水族馆或进行户外考察，亲身体验鱼类的生活环境。
鱼游到了纸上(微课讲课稿)
P1这节课我们学习一篇新的课文，叫鱼游到了纸上，说道题目，鱼为什么游到了纸上呢，是给他放到了纸上么，如果只是这样的话，那就不能说是鱼游到了纸上，游字是指人或者动物在水中行动，那么纸上并没有水，那么说鱼是怎样在纸上游动，今天我们就来学习这篇课文，看看鱼为什么游到纸上，游到纸上干什么，我们来看一下本文内容。
首先呢，我们来看一下文章的题目《鱼游到了纸上》，这里最重要的是这个游字，这个游字呢，笔画比较多，所以同学们在书写的时候，一定要注意不要遗漏任何一个笔画，这个游字，老师先给大家解释一下，“游”它的本意呢，是指人或者动物在水中行动，说到这，同学们可以想到，比如游泳冠军孙杨，他是游泳的游，鱼呢，是在水中自由自在的游动，这样的话这个游字就不难理解了，人和动物在水中自由自在的行动，来看一下本节课的学习目标，抓重点词句，在静静画鱼中感受精湛的技艺，可以读出两方面内容：抓重点词句，同学们在阅读时就要注意，哪句话是重点的，就要用笔给它画下来，第二部分是在静静画鱼中感受精湛的技艺，所以我们就知道了并不是真正的鱼游到了纸上，好像是有人在画鱼，而且画鱼画的好不好呢，通过这个精湛的技艺我们就知道了，这个人画鱼非常的形象，可以说是惟妙惟肖，同学们先看一下这一篇图，这个图上有3条鱼，然后呢这些鱼似乎在游动，实际上呢这是一张纸，但是呈现在我们眼前是仿佛这3条鱼在游动的样子，所以呢这就能证明，画这幅画的人呢，技艺呢非常的精湛，所以呢，本片课文讲的就是有一个青年，他在干什么呢，他在画鱼，他画鱼画的惟妙惟肖，把鱼给画活了，仿佛是鱼游到了纸上一样，所以让文章的作者非常的印象深刻，现在呢，通过第一章的ppt内容我们了解到了鱼游到了纸上，并不是真正的游到了，而是一个青年在画鱼，画鱼画到了惟妙惟肖，仿佛鱼游到了纸上一样，好，我们接着往下看，这个青年是怎样一步一步画鱼的。
P2现在呢我们来看一下文章，请同学们朗读一遍：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
鱼游到了纸上说课.pptx
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通过品词析句，并运用多种方法阅读， 让学生在语言文字训练当中体会青年人勤 奋专注、持之以恒的品质。此外，通过合 作交流，教师点拨，让学生理解：鱼之所 以能够“游”到纸上，一个重要的前提条 件就是先“游”到了青年人心里。
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第四步，发挥想象，表达情感。
感谢您的观看！
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一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数 是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金 鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写， 很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自 己。他好像和游鱼已经融为一体了。
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第二步，细读课文，品味语句。
问题设置：课文中为什么说这位青年“特别”呢？ 文中哪些句子，使你感受到鱼游 到 了纸上？
两个步骤：1、自读课文，圈点勾画，体会字词句 含义，有感情地朗读。
2、全班交流，引导学生品味语句，指 导学生有感情朗读，体会青年画家 技法之高超。
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问题设置：如果你是作者，你会在纸 上对聋哑青年说些什么话？
学生自由发言，表达自己对 聋哑青年的赞叹，学习聋哑 青年做事勤奋专注、持之以 恒的品质。
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鱼游到了纸上
游在缸里 看鱼
游到了心里
画鱼 游到了纸上
细致观察 勤奋专注 持之以恒
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【优质课教学设计】_教学设计_鱼游到了纸上_小学(教学实录试讲稿)
《鱼游到了纸上》教学设计教学目标：1、认识本课罢等4 个生字，会写徽等11 个生字。
2、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容，学会侧面描写人物的方法。
3、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。
4、感悟文中年轻人学习画画过程，联系生活实际，鼓励孩子们为了自己的目标不断的努力。
教学方法：情景教学法小组合作教学读写说结合教学难点：如何深入浅出地引导孩子理解文章的主题。
教学准备ppt教学过程：一导入：孩子们我们要开始上课了，你们做好准备了吗？你们去过杭州西湖玩过吗？今天老师想用一首小诗带你们游览一下美丽的江南水乡“杭州西湖”，现在让我们伴着优美的音乐，来诵读这首小诗吧！《江南汉乐府》这首诗的画面优美，能用一句话说说诗中的鱼儿吗？哦，你们的语言生动形象，今天我们要学的课文也和鱼儿有关但是这个鱼儿有点特别，请同学们齐读课题鱼游到了纸上读了课题，你有什么疑问？学生交流，提出疑问读书能提出问题，说明你们善于思考！那现在就带着你们的疑问，根据老师的自读提示，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
思考课文讲了一个什么事情？既然你对“游”这个字很感兴趣，就请大家把带“游”的句子画下来多读几遍。
一、初读感知过渡语：读完课文，你们知道故事发生在什么地方？（美丽的玉泉)，那在“玉泉观鱼”,我有怎样的感受？（“赏心悦目”），那让我们也带着“赏心悦目”的心情来读读词语吧！Gǎng chè bàróng花港清澈罢了融为一体Húgāng gǒu一壶茶一缸鱼一丝不苟xìu huīlóngyǎhuī绣花厂徽聋哑挥笔速写去掉拼音，你还会读吗？小火车开起来徽这个字不太好记，你们有什么好办法，交流山下一个系是徽，标志的意思。
课文中的词语会读会写了，课文内容你们读懂了吗？老师把课文中带“游”的句子找了出来，我们把它们串起来，你们就能发现课文写了一件什么事？西湖啊，有很多地方可以观鱼。
鱼游到了纸上试讲教案
鱼游到了纸上试讲教案一、教学目标1.理解课文内容，感受主人公小鱼的活泼可爱和画家的专注精神。
2.学习课文中的生字词，积累词汇，提高学生的语言表达能力。
3.培养学生观察、想象和创作的能力。
二、教学重点1.理解课文内容，感受主人公的情感变化。
2.学习课文中的生字词，积累词汇。
3.培养学生的观察力和想象力。
三、教学难点1.理解小鱼游到纸上的寓意。
2.感受画家的专注精神，培养学生的学习兴趣。
四、教学准备1.课文课件或黑板2.生字词卡片3.画纸、画笔五、教学过程第一课时一、导入1.谈论鱼在生活中的形象，引导学生说出鱼的特点。
2.揭示课题，板书课题《鱼游到了纸上》。
二、课文阅读1.学生自读课文，了解课文大意。
2.教师带领学生分段阅读，理解课文内容。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对小鱼游到纸上的感受。
2.教师引导学生理解小鱼游到纸上的寓意。
四、生字词学习1.教师出示生字词卡片，让学生认读。
2.教师解释生字词的意思，引导学生组内交流。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，引导学生回忆小鱼游到纸上的情景。
2.揭示本节课的学习目标。
二、课文解析1.教师带领学生深入分析课文，理解课文中的细节。
三、观察与想象1.教师出示小鱼图片，让学生观察小鱼的特点。
2.学生发挥想象，创作一篇关于小鱼的故事。
四、创作展示1.学生展示自己的作品，分享创作心得。
2.教师评价学生的作品，给予鼓励和指导。
2.学生分享自己的学习心得，教师给予评价。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的内容，引导学生回忆小鱼游到纸上的情景。
2.揭示本节课的学习目标。
二、写作练习1.教师出示写作题目：“鱼游到了我的心里”，引导学生进行写作。
2.学生分享自己的作品，教师给予评价和指导。
三、实践活动1.教师组织学生进行“小鱼找朋友”的游戏，培养学生的观察力和团队协作能力。
2.学生分享自己的学习心得，教师给予评价。
五、课后作业1.学生完成课后作业，巩固所学知识。
2.教师检查作业，给予反馈。
《鱼游到了纸上》 公开课教案
《鱼游到了纸上》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师通过展示一幅描绘鱼儿在水中游动的画作，引导学生观察和欣赏画中的细节，引发学生对鱼的形态、色彩和动态的兴趣。
1.2 教师提出问题：“你们知道鱼是如何游动的吗？它们的生活环境是怎样的？”鼓励学生积极思考和回答。
1.3 教师简要介绍本节课的主题：《鱼游到了纸上》，并说明本节课的目标是学习如何在纸上绘制鱼的动态。
第二章：理论知识2.1 教师向学生介绍鱼的基本形态结构，包括鱼的身体、尾巴、鱼鳍等部分，并讲解它们在游动中的作用。
2.2 教师讲解色彩理论，引导学生了解色彩的基本知识，如色彩的三原色、色彩的混合等，并示范如何调配色彩。
2.3 教师讲解绘画技巧，包括线条的运用、构图的安排、光影的处理等，并示范如何在纸上绘制鱼的动态。
第三章：实践操作3.1 教师分发绘画材料，如画纸、画笔、颜料等，并指导学生进行绘画前的准备工作。
3.2 教师引导学生根据所学的理论知识，选择合适的色彩和绘画技巧，开始在纸上绘制鱼的动态。
3.3 教师巡回指导，针对每个学生的作品提出建议和改进意见，帮助学生提高绘画技巧和创造力。
第四章：作品展示与评价4.1 教师邀请学生展示自己的作品，并鼓励他们分享创作的心得和体会。
4.2 教师组织学生进行互评和自评，引导他们从形态、色彩、构图等方面评价自己和同学的作品。
5.2 教师提出拓展任务，鼓励学生在课后继续练习绘制鱼的动态，并尝试创作更具创意的作品。
5.3 教师鼓励学生积极参与下一节课的活动，继续学习更多关于绘画的知识和技巧。
第六章：绘画材料的探索6.1 教师介绍不同种类的绘画材料，如铅笔、水彩、马克笔等，并示范不同材料在纸上的效果。
6.2 学生尝试使用不同材料进行绘画，体验不同材料的特点和乐趣。
6.3 教师引导学生探索适合自己的绘画材料，并鼓励他们在作品中发挥材料的特性和效果。
第七章：鱼的多样表现7.1 教师引导学生思考鱼在不同环境下的表现，如在海洋、河流、湖泊中的不同动态。
公开课《鱼游到了纸上》教案
公开课《鱼游到了纸上》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读《鱼游到了纸上》，了解作者观察事物的细致和独特的想象力，学习作者的表达方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，让学生感受作者描绘的画面，培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然和生活的热爱，鼓励学生观察生活，发现生活中的美好。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者观察事物的细致和独特的想象力。
2. 学习作者的表达方法，培养学生的想象力和表达能力。
三、教学难点：1. 理解作者通过细腻的描绘，使读者产生身临其境的感觉。
2. 如何引导学生运用想象和表达的方法，描绘出自己心中的画面。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用情景教学法，让学生在想象中感受课文描绘的画面。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示图片或视频，引导学生关注自然界的美好，激发学生学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生朗读课文，边读边思考，理解课文内容，体会作者观察事物的细致和独特的想象力。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对本课的思考和感悟，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 想象描绘：引导学生运用想象和表达的方法，描绘出自己心中的画面，培养学生的想象力和表达能力。
6. 作业布置：让学生课后尝试运用本课所学，观察生活中的事物，并用文字或绘画表达出来。
六、教学准备：1. 教师准备课文《鱼游到了纸上》的相关多媒体教学资源，如图片、视频等。
2. 准备课文的相关背景资料，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 准备想象描绘的作业模板，方便学生完成作业。
七、教学评价：1. 评价学生在阅读理解方面的表现，关注学生对课文内容的理解和感悟。
2. 评价学生在讨论交流中的表现，关注学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 评价学生在想象描绘方面的表现，关注学生的想象力和表达能力。
鱼游到了纸上时试讲修订版
鱼游到了纸上时试讲修订版IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】师：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。
今天我们学习第27课《鱼游到了纸上》，我们一起读课题师：同学们。
哪个字引起了你的注意？为什么？（游，纸）启思：是呀，鱼怎么会游到了纸上呢？让我们带着这种疑问再读课题。
师：第一次读到课题，你们最大的感觉是什么？生1：奇怪。
鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上？师：所以你的脑海里打上了一个大大的——问号。
还有不一样的感觉吗？师：好这个同学来说说你的感受。
你想探个究竟，是吗？因为你觉得很惊讶。
师：其实，我也纳闷儿。
一个普普通通的题目，一个简简单单的“游”字，怎么会让大家产生这样的感觉。
二、初读课文，整体感知师：这到底是怎么一会儿事呢？请同学们自由地朗读课文，注意读好难读的字音和长句子。
边读边想，文章写了一件什么事？2.生字词学习课件出示：清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体、厂徽、聋哑、工笔、速写师：自由地来读读这些生字词。
请一位同学来读读，你读得很标准；请你带着大家一起读。
师：这在些词语里面，你们认为最容易错的是哪些字词呢？港，请你认真观察这个字，在写的时候有什么主意的（评价：你得小眼睛真厉害，看出这上面是两横；你真会观察，这里是横折、横、竖弯钩！）教师范写“港”。
还有吗？这个同学发现“徽”，你是怎么记住这个字的呢？没错，它和“微风”的微的相似，教师范写“徽”。
让我们也动笔来写写，写好了和同学互相校对一下，有错误的马上改正。
师：词语读准了，字也会写了，那你能不能用其中的几个词语说句话呢？要是能联系课文内容就更好了！同学们都很认真，都能联系课文内容说句子师：有谁知道“赏心悦目”什么意思？赏是什么意思？（欣赏）悦呢？（使愉快）那连起来呢？（欣赏美好的东西心情很愉快）我们抓关键字理解了词语的本义。
在课文中，这个词语要表达什么意思呢？我们一起读：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
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师：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。
今天我们学习第27课《鱼游到了纸上》，我们一起读课题
师：同学们。
哪个字引起了你的注意？为什么？（游，纸）
启思：是呀，鱼怎么会游到了纸上呢？让我们带着这种疑问再读课题。
师：第一次读到课题，你们最大的感觉是什么？
生1：奇怪。
鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上？
师：所以你的脑海里打上了一个大大的——问号。
还有不一样的感觉吗？
师：好这个同学来说说你的感受。
你想探个究竟，是吗？因为你觉得很惊讶。
师：其实，我也纳闷儿。
一个普普通通的题目，一个简简单单的“游”字，怎么会让大家产生这样的感觉。
二、初读课文，整体感知
师：这到底是怎么一会儿事呢？请同学们自由地朗读课文，注意读好难读的字音和长句子。
边读边想，文章写了一件什么事？
2.生字词学习
课件出示：清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体、厂徽、聋哑、工笔、速写
师：自由地来读读这些生字词。
请一位同学来读读，你读得很标准；请你带着大家一起读。
师：这在些词语里面，你们认为最容易错的是哪些字词呢？港，请你认真观察这个字，在写的时候有什么主意的（评价：你得小眼睛真厉害，看出这上面是两横；你真会观察，这里是横折、横、竖弯钩！）教师范写“港”。
还有吗？这个同学发现“徽”，你是怎么记住这个字的呢？没错，它和“微风”的微的相似，教师范写“徽”。
让我们也动笔来写写，写好了和同学互相校对一下，有错误的马上改正。
师：词语读准了，字也会写了，那你能不能用其中的几个词语说句话呢？要是能联系课文内容就更好了！同学们都很认真，都能联系课文内容说句子
师：有谁知道“赏心悦目”什么意思？赏是什么意思？（欣赏）悦呢？（使愉快）那连起来呢？（欣赏美好的东西心情很愉快）我们抓关键字理解了词语的本义。
在课文中，这个词语要表达什么意思呢？我们一起读：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
（看到鱼儿在水里游来游去，心里很愉快）
课件出示图片理解词语：我们用一个词语来形容这个湖面（清澈见底）、；这个青年一丝不苟画鱼
3.概括课文内容
师：很好，大家一起交流一下，课文写了一件什么事情？谁能凭借课题用一两句话说一说。
（一位聋哑青年刻苦练画，画鱼很像，人们称赞让鱼游到了他的纸上。
）
5.归纳小结。
师：你真棒！说得非常好，有时我们可以利用课题来说清文章的大意，这是一种好学习方法。
6.师：通过刚才的学习，我们一定知道了“鱼游到了纸上”其实就是说——（是的，聋哑青年把鱼画得像，他的画技相当高超）
7.师板书：画技高超
三、抓关键词，品技高超
1.师：请你们快速地默读课文，看看哪个段落具体讲了青年人画技高超？
2.课件出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花一样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（1）师：谁能来朗读这段话，让大家来感受一下青年人的画技高超？
（2）朗读评议
师：你在他的朗读中注意到了哪个词读得特别好？（一丝不苟）
（3）抓“一丝不苟”体会青年画鱼极为认真
师：你从一丝不苟体会到什么？（青年画鱼很认真、细致）带着这样的体会你来读？
（4）抓“工笔细描”，体会青年画鱼极为细致
师：青年人一丝不苟地画鱼，作者用了一个比喻，说他像——（姑娘绣花一样细致）绣花你在电视上看过吗？对它的细，谁有体会？（一针一线地缝，每一个细节都要关注）同学们，请展开想像，青年他会把金鱼的什么细细地一丝不苟地描绘下来呢？当鱼
的眼睛、鳞片、鳃等每一个部位都被那样一丝不苟地描绘下来的时候，真是细致、认真。
其实这就是绘画中的一种技法叫（工笔细描）。
（5）师：我们一起学着他的样子读这个句子。
（6）师：还从哪里体会到青年人的画技高超？
师：有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，请你想像，你想象出画出了哪些动态？（有的——有的——有的——，还有的——）是啊，这些动态，他竟然是挥笔速写，很快地画出来了，你能把你的感受读出来吗？
（7）对啊，工笔细描是需要一笔一画、细致入微地画，而挥笔速写只要寥寥几笔就能很快描绘，相信你明白了这两种画法，一定能更好地读好这段话，自己试试？
师：青年人画技如此高超，简直到了活灵活现的地步，这就好像让鱼——读题。
小结：今天我们抓住一句话，认识了青年人让“鱼游到了纸上”的一个原因，下节课，我们将继续研究其他句子，相信通过下节课的学习，我们更能明白年轻人是怎么让“鱼游到了纸上”。
作业：
板书
鱼游到了纸上
画技高超专注。