鱼游到了纸上获奖教学设计
《鱼游到纸上》优秀教学设计范文(通用5篇)
《鱼游到纸上》优秀教学设计范文（通用5篇）《鱼游到纸上》教学设计1【教学目标】１、认识４个生字，会写１１个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。
２、有感情地朗读课文，重点品读第４和第７自然段。
３、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
【教学重点】在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
【教学难点】引领学生走进文本空白处，落实写话训练。
【教学过程】一、导入新课１、谈话创设情境：板书课题，读题。
２、存疑导入。
二、初读课文，整体感知１、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。
２、检查反馈，教师导学：⑴说说课文主要写了什么？⑵找出和题目意思相同的句子，指导朗读。
三、紧扣课题，体会“画技高超”１、出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？２、引读：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”⑴这句话主要写了什么？⑵这段话里你有不懂的地方吗？⑶再次朗读句子，说说你读懂到了什么？３、引导写话。
４、指名交流。
５、小结过渡。
四、品读“特别”，感受勤奋专注１、自由读读第３～４自然段，体会“特别”。
２、品读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”⑴这句话主要写了什么？⑵从这句话里，你感觉青年有什么特别之处？指导有感情地朗读。
⑶其他人来到这美丽的玉泉是怎样看鱼的呢？⑷你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。
３、出示：因为他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。
五、小结设疑１、小结。
２、设疑。
３、书写生字。
（机动）《鱼游到纸上》教学设计2教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
语文《鱼游到了纸上》教学设计一等奖
语文《鱼游到了纸上》教学设计一等奖1、语文《鱼游到了纸上》教学设计一等奖一、导入这篇课文讲了一件什么事?看来这位画鱼的聋哑青年给大家留下了深刻的印象。
文中说这是一位“举止特别”的青年，什么叫“举止特别”? “特别”在哪?(因为他爱鱼到了忘我的境界)看大屏幕，根据自学提示，我们发挥小组的集体的力量，一起思考讨论。
小组长准备好手中的表格，做好记录，一会我们交流。
(1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
老师相信，当你读这句话的时候，你一定会特别留意其中的某个词语吧，谁来和大家交流一下?(静静地、呆呆地、老是)，请问，什么是静静地看(呆呆地看)?(很安静地看)你真会思考!(全神贯注地看)还会用四字词语，给他点掌声。
(忘记了其他东西，到了忘我的境界)从“静静地”感悟到那是一种“忘我的境界”,你和一样，棒极了!大家有到公园看金鱼的经历吗?你是怎么看的呢?(边看边玩)，你是漫无目的地看，而青年却是———读出他的不同。
你呢?怎么看的?你是走马观花地看，他是——读吧。
(我自己很认真地观察金鱼)原来，你和文中的青年一样——读)细心的孩子们，课文里还有一处描写同样用上了“静静地”这个词，请大家赶快找找看——我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
(根据学生的回答，课件中先出现这一句)过渡：他是怎样静静地作画的呢?(2)他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
①从这位年青人画鱼的过程中，你体会到了什么?生1：他画鱼非常认真(文中哪个词最能看出他作画认真)一丝不苟。
“一丝不苟”什么意思?“苟”的意思是马虎?“不苟”呢?他对什么不马虎? “丝”的意思是“极细小的)青年对金鱼的哪些细小的部位不马虎?这是一幅金鱼图(指金鱼身上的鳞片)，你看，这细细的鳞片，需要细细地画，一丝不苟地画，这种画法就叫——工笔细描，因为画得细致，所以读的速度应该——慢，谁来读读?(看这幅图也是金鱼，但是你仔细看)，几笔就把这条金鱼画好了，就是——挥笔速写，顾名思义就是速度极快，谁来读读? “金鱼会在纸上游动”为什么要这么写?(一条条金鱼出现在纸上)这样写好不好?为什么?②诵读：现在，让我们随着青年运笔的轻重、快慢，透过朗读去感受一下一条条活生生的小鱼“游”到了他的画纸上的过程。
《鱼游到了纸上》的优秀教案
一、教案基本信息《鱼游到了纸上》优秀教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解课文内容，体会作者的情感。
2. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 学会生字词，提高朗读感悟能力。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 培养学生保护生态环境的意识。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课，激发兴趣教师展示课件，播放鱼儿游动的图片，引导学生观察，激发学生学习兴趣。
2. 自读课文，感知内容学生自读课文，理解大意，体会作者情感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 学习生字词，提高朗读能力学生齐读课文，注意生字词的读音。
教师讲解生字词，引导学生正确朗读。
4. 感悟课文，培养保护生态环境意识教师引导学生分析课文中的比喻和拟人手法，理解作者对大自然的热爱。
讨论如何保护生态环境，培养学生保护生态环境的意识。
5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业教师总结本节课的学习重点，布置抄写生字词和课后阅读任务。
第二课时：1. 回顾上节课的学习内容，检查课后作业学生分享课后作业完成情况，教师点评并讲解生字词。
2. 深入学习课文，理解比喻和拟人手法教师引导学生深入分析课文，理解比喻和拟人手法的作用。
学生讨论，分享自己的感悟。
3. 小组活动，创作以“鱼游到了纸上”为主题的画作学生分组，每组创作一幅以“鱼游到了纸上”为主题的画作，体现课文内容和个人感悟。
4. 展示画作，分享创作心得各组展示画作，分享创作心得。
教师点评，给予鼓励和建议。
5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业教师总结本节课的学习重点，布置抄写生字词和课后阅读任务。
三、教学评价1. 学生对课文内容的理解和感悟程度。
2. 学生朗读、抄写生字词的能力。
3. 学生保护生态环境意识的培养。
4. 学生参与小组活动，展示个人才华的能力。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结成功经验和不足之处，为下一节课的教学做好准备。
课文鱼游到了纸上教学设计一等奖3篇
1、课文鱼游到了纸上教学设计一等奖学习目标1.认识4个生字，学会11个生字。
结合上下文体会一丝不苟、融为一体、赏心悦目等词的含义。
2.有感情地朗读课文。
3.理解鱼游到了纸上和先游到了我的心里的关系，体会课文的.思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
课前准备描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。
A 案第一课时导入新课，提出自读要求1.鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是鱼游到了纸上（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？2.请大家带着疑问去读课文。
（提出自读要求）a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
b.思考：课文写了一件什么事？c.鱼游到了纸上在课文中出现了几次？是什么意思？学生充分自读后小组内交流检查自读情况1.检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。
3.课文主要讲了件什么事？(看鱼画鱼)4.说说对鱼游到了纸上的初步理解。
第二课时回顾上节课内容，明确学习目标上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。
研读课文，体会人物品质1.默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。
2.同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。
3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。
重点引导学生从下面句子中去体会。
（用投影片逐一出示句子）a.说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
老是呆呆地静静地都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游鱼已经融为一体了。
这句话充分表现了青年的忘我。
在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。
鱼游到了纸上优秀教学设计优秀6篇
鱼游到了纸上优秀教学设计优秀6篇《鱼游到了纸上》教学设计篇一《鱼游到了纸上》是新教材六年制第九册的新增课文。
课文记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。
教学时如果能把握好课文的脉络，顺着作者发现这位举止特别的聋哑青年及其爱鱼爱到了忘我的境界这条线，就能逐步体会作者的思想感情，从而让学生悟出要把自己的意思表达出来就离不开典型的事例和材料这样一个道理。
而这些典型材料恰恰源于自己身边发生的事，只有平时留心观察和积累，写起文章来才能做到内容真实感人。
因此，教学本文，要先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法。
可采用以下的步骤：一、整体入手了解全文每一篇文章拿到手上，都必须先大概了解内容，目的是让学生精学课文之前对全文有一个初步印象，扫清阅读中生字、新词的障碍，并理清作者思路，文章写作顺序。
所以可以让学生带着问题去自读、轮读或范读。
教师设问：课文讲了发生在什么地方的事？主要人物是谁？课文的主要内容是什么？二、紧扣课题理清主线题目是文章的眼睛，课题就是统率全文的灵魂。
“鱼游到了纸上”正是青年刻苦练习、勤于观察的结果。
在弄清了这个句子的意思以后，从课文中再找一找与它类似的句子，比较每一次出现的语句有什么不同，每一次是在什么情况下出现的，再设问为什么鱼游到了纸上，使学生初步明确“游到纸上”和“先游到心里”的关系。
可用“因为……所以……”的句式表明二者的关系，这样为深入理解课文找到突破口，也为下面理解“从哪里看出游到了纸上”和“从哪里看出先游到了心里”作了铺垫。
三、精讲重点词句体会作者感情变化为了让长文短教，就要让学生透彻地理解重点词句，这样就会有事半功倍的效果，还可以在体会句子内涵的同时，使学生情感的闸门大开，心灵也会受到触动，以达到与作者产生共鸣的效果。
几个重点句子处理方法如下：一句：“我认识了一位举止特别的青年。
《鱼游到了纸上》优秀教学设计【优秀6篇】
《鱼游到了纸上》优秀教学设计【优秀6篇】篇一：鱼游到了纸上教学设计篇一教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。
3、理解“忘我”，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。
教学重难点：引导学生感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。
教学过程：一、激疑导入师：俗话说得好：“鱼儿离不开水。
”可今天啊，这活泼可爱的鱼儿却离开了水，游到了纸上。
（师板书：鱼游到了纸上）齐读课题：读了这个题目，你的第一感受是什么？（指说）师：你的脑子里有一个大大的问号。
（师边说边板书：？）指名带着奇怪的语气读课题后齐读（过渡：可是预习过课文后，你还觉得奇怪吗？那是什么促使了这个改变呢？咱们就去课文里寻找答案吧！）二、检查预习情况，整体感知1、检查生字词师：课前同学们都已经预习过这篇课文了。
课文读了几次啊？下面我就来检查一下你们的学习情况。
大家有没有信心接受我的检查？出示词语花港举止厂徽聋哑人忘我（指名读）(师简介花港、玉泉注意“徽”——“微”的字形、字音，扩词：象征国家的徽章我们就叫——国徽；如果有一枚象征学校的徽章我们就叫——校徽；那么代表厂里的徽章我们就叫——厂徽。
这个“徽”字不但难读，也难写。
我来写一个，大家拿出手一起书写。
)清澈见底赏心悦目（指名读——齐读）（读了这两个词语，你仿佛看到了什么？感到怎样？）齐读所有词语2、师：课文主要写了谁啊？接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，课文中有三个地方写到他画的鱼游到了纸上，把它们画出来。
三、品读“画鱼”，体会“画技高超”1、师：三句话中最直接最明显的是一个小女孩说的话。
出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”2、谁来读读这句话？从一个“哟”字你体会到了什么？你再来读读。
（指名读）3、指名几个学生引读：师：一个“哟”字，就引来了许多游客的目光，我挤过去一看，原来是——(出示：“我挤过去一看……游动。
公开课《鱼游到了纸上》教案
公开课《鱼游到了纸上》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读《鱼游到了纸上》，了解作者观察事物的细致和独特的想象力，学习作者的表达方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，让学生感受作者描绘的画面，培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然和生活的热爱，鼓励学生观察生活，发现生活中的美好。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者观察事物的细致和独特的想象力。
2. 学习作者的表达方法，培养学生的想象力和表达能力。
三、教学难点：1. 理解作者通过细腻的描绘，使读者产生身临其境的感觉。
2. 如何引导学生运用想象和表达的方法，描绘出自己心中的画面。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用情景教学法，让学生在想象中感受课文描绘的画面。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示图片或视频，引导学生关注自然界的美好，激发学生学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生朗读课文，边读边思考，理解课文内容，体会作者观察事物的细致和独特的想象力。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对本课的思考和感悟，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 想象描绘：引导学生运用想象和表达的方法，描绘出自己心中的画面，培养学生的想象力和表达能力。
6. 作业布置：让学生课后尝试运用本课所学，观察生活中的事物，并用文字或绘画表达出来。
六、教学准备：1. 教师准备课文《鱼游到了纸上》的相关多媒体教学资源，如图片、视频等。
2. 准备课文的相关背景资料，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 准备想象描绘的作业模板，方便学生完成作业。
七、教学评价：1. 评价学生在阅读理解方面的表现，关注学生对课文内容的理解和感悟。
2. 评价学生在讨论交流中的表现，关注学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 评价学生在想象描绘方面的表现，关注学生的想象力和表达能力。
四年级下册《鱼游到了纸上》优秀教学设计一等奖
1、四年级下册《鱼游到了纸上》优秀教学设计一等奖一、教材分析《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。
作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的谈话，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。
课文按事情发展的顺序分四大段。
第一段（１、２自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。
先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有许多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（３、４自然段）讲我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第一句是过渡句，指出我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
围绕这一句首先描写了青年的外貌，特别强调了：他那一双大眼就像玉泉的水。
接着具体描写了他的特别之处：爱鱼爱到了忘我的境界。
老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
举止的特别引起了我的注意，也为下文埋下了伏笔。
第三段（５９自然段）讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。
这段分三层。
第一层（一个星期天惊奇的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了许多人。
挤满和一个小女孩惊奇的叫声：金鱼游到纸上来啦！可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。
第二层讲青年在认真地画画：他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。
从正面写青年把鱼画活了。
第三层讲青年作画的专注。
第四段（我仍旧喝茶完）讲我和青年的交谈。
天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。
作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。
于是他们用笔在纸上交谈。
作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。
当作者告诉他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：先游到了我心里。
这说明他非常爱鱼。
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篇一：鱼游到了纸上优质课教案《鱼游到了纸上》优质课教学设计南门滩学校张继琼2014.4.教材分析：这是一篇精读课文。
文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。
教学目标知识目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
技能目标：1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重难点：1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
教学策略：情景教学法、读写结合法。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：二课时。
教学步骤：第一课时（略）。
第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣，导入新课。
1、俗话说鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。
可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗？那就和老师一起走进课文（板书课题）读题。
2、说说课文的主要内容：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现。
）板书：看鱼画鱼二、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。
1、师：看来你把上节课的知识学到了心里去了，老师为你高兴，老师这里还有一个问题，鱼是自己游到纸上的吗？是怎么上去的？青年竟然能把鱼画的像在纸上游动，看来这位青年非常的厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。
（生读课文，教师巡视指导）师：青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。
（生汇报）课件出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（生齐读。
）师：在谈感受之前，我们先来解决两个词，工笔和速写都是画的一种画法，工笔是中国画的一种画法，特点是用笔工整，细致，速写是指在较短的时间内把对象的主要特征和动态描写出来，老师这里有两张图片，看看那张是工笔，那张是速写。
2、下面谁来谈谈自己对这句话的体会？生：我体会到了青年画画很认真，我体会到了青年的画技很高超．）师：有相同体会的请举手，你是从哪儿感受到他画鱼认真的？（一丝不苟）一丝不苟是什么意思？谁能用一丝不苟来说一句话．（做事很认真，一点儿也不马虎。
文中指青年画鱼很认真，一点不马虎。
）很好，从你的句子中，老师知道你掌握了这个词语的意思．（像姑娘绣花那样细致，在这里把青年画鱼和姑娘绣花进行了比较，突出了青年画鱼的细致）除了感受到他的认真，你还有什么不同的感受？（我体会到了青年的画技很高超．）你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
）师：非常好，真是善于思考的好孩子。
来，带上你的感受我们女同学一丝不苟的读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。
3、看你们读得这么起劲，老师也想读一读，可以吗？但是老师希望你们闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些动态。
呆会告诉我，准备好了吗？咱们开始。
师配乐范读句子。
师：睁开眼睛，你看到了鱼的哪些动态？（生发言）师：你们的想象力可真丰富。
来，带上你的想象，把每个细节都一丝不苟地记在心里。
再读。
（配乐）4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来，出示小女孩的话，你打算用什么样的语气来读这句话。
（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧！（生读）5、同学们再来看看这句话，作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？知道的说出来。
出示（语言、动作、神态）作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。
这种写作方法我们今后在习作中也要学会去用。
师：小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课文插图）想象他们会分别说些什么了？（看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，说??，这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说??小弟弟听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说??）这一声声赞叹都汇成这样了一句话，读??（指大屏幕）（板书：鱼游到了纸上）6、青年听到我们的赞叹声、议论声了吗？为什么？明确他不仅仅因是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。
）用书上的话说就是-------出示：（唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了）。
师：是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了）7、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，出示：（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
）但他没有忘记（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。
你们说他爱鱼到了什么境界？用书中的一个词来形容（忘我）三、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”。
1、课文中还有哪些地方具体描写了他爱鱼爱到忘我的境界的？请同学们快速地默读课文，画出相关句子．（汇报）2、谁来把他画的句子读一读．师相机出示：（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
） 3、谁再来读读这句话，说说从这句话中哪个词可以感受这个青年的忘我呢？（老是呆呆地静静地从来）“呆呆地”是不是说他在发呆呀？是说看鱼看得十分入神，可以看出青年达到了忘我的境界。
“静静地”是什么意思？他不只看鱼时静静地，他还在什么时候也是静静地？对，画鱼。
你们看他不管做什么都会静下心去做，多专心多投入的一位青年啊！“老是”是什么意思？能给他换一个词吗？说明经常是这样的，并非是偶然的。
4、师：同学们把这句话完整地读一读，想想作者又是从哪几个方面来描写青年的？生：（出示神态、动作）。
那么我们在写人物时，这种方法用不用得上？要学会学以致用哦。
5、师：还可以从哪里可以看出他爱鱼到了忘我呢？生说师出示：（他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
）从中你感受到青年是一个怎样的人？生汇报。
师：一整天就是指从早上到晚上，而且每个星期天都来，如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，我们来想象一下他看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来。
好吗？这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到??这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到??这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到??师：孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就是这样坚持不懈地看鱼，记住了（鱼的特点），记住了（鱼的形象），记住了（鱼的动态），所以说鱼游到了（心里）（板书：鱼游到了心里）四、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。
1、由鱼游到心里，你能想到一个成语吗？但老师想起了一位画家，他是北宋的文与可，他最擅长画竹子，知道是什么了吗？（胸有成竹）2、师总结：是的，正因为青年坚持不懈地细心地观察，正因为青年胸有成竹，才会让鱼游到了他的心里，正因为他让鱼先游到心里，所以才会有了在画鱼时有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生。
3、你能用一个关联词把“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系表示出来吗？4、师：让鱼游到纸上来的这位青年，他居然是位聋哑人，而且他竟然做到了由心中有鱼到纸上游鱼。
从这个过程我们可以看出他身上有什么样的品质？五、拓展延伸1、其实在生活中还有一些人具有这些美好的品质？你知道谁？同桌交流。
2、老师这里有一段录像想与大家分享一下，可以吗？知道这个节目叫什么名字吗？（千手观音）但是这群姑娘却是聋哑人，她们用表演感动了全国观众，甚至震撼了世界。
3、从这些人身上，你得到了什么启发？4、是啊，他们给予我们的震撼是值得我们思考的，他们告诉我们，瞄准目标，然后坚持不懈地去努力，相信成功的大门会向你敞开的。
5、相信大家都记住了聋哑青年勤奋专注的形象，那么作者是怎么把青年写得如此生动形象的呢？1）、通过细心地观察。
2）、抓住了人物的外貌、神态、动作来描写的。
六、出示小练笔：师：作者真是生活中的有心人，下面就让我们来学以致用吧，完成下面的小练笔。
提示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。
那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们想象当时人们的表情、神态、动作、语言，学习作者的写法把它写下来。
七、板书设计：鱼游到了纸上看鱼勤奋专注青年画鱼执着画技高超作者欣赏——误解——敬佩教后反思：这篇课文是主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。
教学流程的设计科学清晰，先理解鱼游到了青年的纸上，再理解鱼游到了青年的心中，最后感悟鱼游到了我们的心中。
整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是鱼游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而展开学习小女孩的那句话——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”以及描写青年画鱼的动作和神态的段落。
情感的主线随着内容的主线而行走，一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。
两条主线既齐头并进又相互交融。
围绕着这两条主线，在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言，抓住课文中语言的生发点进行口语交际的训练。
为了帮助学生理解课文，我采用了多种形式的朗读，如：“游”和“画”的对比朗读；想象鱼的动态的词语进行扩展读；将文字还原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。
在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。
学生的听、说、读、写的能力都得到了不同程度发展。
问题的设计体现了学生的主体性和教师的主导性，给了学生充分展示的空间。
但是，这节课也存在着一些遗憾。
这节课的整体感觉比较“紧”，作为教师，我自己的情绪调动的不够，学生的情绪当然更不够。
在情感态度目标的达成上不是那么的自然，这里还需要好好去设计，去努力。
篇二：《鱼游到了纸上》优质课教案《鱼游到了纸上》导学案一、学习目标1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在品读课文中理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语2、能力目标：①通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、坚持不懈的品质②通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。
3、情感目标：体会青年高超的画技及忘我的精神，培养学生做事勤奋、专注、坚持不懈的品质。
二、学习重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发三、学习难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的关系。