五年级上册习作指导——场面描写
逛 花 市
我来归纳
在哪个地方发生的事情，当时周围 的情况如何，我们把它描写下来， 就是场面描写。
场面描写经常在记事文章中出现， 而且一般都是在多数人参与的时候 下所表现出来的情况。
特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者 的综合就构成了场面。而场面描写是这三者有机结 合的动态描写。那么，怎样进行场面描写呢？
三．注意抓动态的场景来写
活动或比赛都是人来参加的，而且都是动 态的，因此，场面描写就要重点描述人物的活 动情况，通过人物的一言一行，一举一动，来 反映“点”或“面”状态，从而使人了解整个 活动或比赛情况。 在描写事件发展，活动过程的时候，还要 注意将人物的活动情况，包括语言、动作、神 态以及心理活动进行相应的描写，这也是写好 场面的一个方面。
1、哨声一响
拼抢激烈
运球过人
三分球
同学们，你们想到了什么场面？
打 篮 球
2、动人的旋律 静静地欣赏 中 同学们，你们想到了什么场面？
陶醉其
音 乐 会
3、眼花缭乱 震耳欲聋 五彩缤纷 仿佛是白天 同学们，你们想到了什么场面？
放 烟 花
4、花的海洋 人头攒动 照相 赞叹不已 同学们，你们想到了什么场面？
拍皮球 一天下午，在校园的葡萄架下，围满了看拍皮球比赛的同学。 参加比赛的同学，每个身旁站着两个小伙伴：一个准备计数，一个 准备计时。 这时只见裁判员张老师高高扬起小红旗，大喊一声：“开始！” 只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球，只听皮球在地上发出 “啪啪”的响声。“加油！加油！”围观的同学助威声此起彼伏， 比赛紧张极了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把 球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着 拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四……”随着计数员大声报 数，她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。突 然，她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正当同学 们为她捏了一把汗的时候，她猛得又站起身来，用手继续拍球。 “71．72．73……”计数员的报数声越来越响亮，围观的同学不时 地发出喝彩声和欢笑声。 这时裁判员大喊一声：“停！”一场精彩的比赛结束了。
注意过 渡句
参赛队员的动作、表情 从整体到部分
站成“弓”字步，脚顶着脚，身体向后倾，双手 像一把把大钳子紧紧地抓住绳子拼命往后拉，远远 望去，犹如…… 重点写一场比赛，简单写一两场 他们瞪大眼睛、咬紧牙关，脸憋得通红……
僵持的时候双方的表情、动作及心理活动
绳子中间的红绸子一会儿……一会儿…… 九牛二虎之力 吃奶的力 像一只只猛虎似的 千钧一发 紧要关头 胜利就要属于我们了
1、有点有面，点面结合。场面描写必须首先写出某一个 特定场合的整个面上的情况。既要写出总的轮廓，又要写 出具体的人物形象和人物活动。 2、突出重点，写出气氛。既然是场面，必然有很多人物 ，因此，就要分清主次。详写主要人物的神情动作，略写 次要人物，这样才能突出 重点。此外，还应注意把握场 景，写出气氛。 3、层次清楚，有条不紊。常见的写法有总分顺序、空间 顺序、时间顺序等。
四、画龙点睛
在场面描写中还要有点睛之笔—— 最有代表性、最能打动人、最能感动人 、最能给人留下深刻印象的传神之笔。
我来观察
看看下面的 照片，回忆一下跟 自己有关的场面
Hale Waihona Puke 一次大扫除大扫除开始了！同学们争先恐后地奔向自己的劳动岗 位。有的挥着扫把清扫地面，有的拿着板擦擦黑板，有的 把桌椅摆得整整齐齐，“哗哗”的撩水声，“唰唰”的扫 地声，朗朗的欢笑声响成一片。
写拉拉队员的表情、动作、语言
紧张 热闹
一边喊，一边双手用力往后挥，好像要帮我们用 力似的…… “加油……加油”那声间震耳欲聋，仿佛……
赢了的同学
欢呼雀跃 有的……有的…… 输了的同学 垂头丧气 像泄了气的皮球
直接交代时间、地点、人物以及环境描写
声音开头 倒叙，先交代比赛结果
回忆总结
童年的生活多姿多彩
场面描写的方法
• 点面结合 • 动静相宜 • 画龙点睛
一、注意写好每一个“点”
场面的描写，首先要注意写好整个场面 中在同一时间出现的几个点。同一个时间 里，不同位置、不同身份的人，所表现的 状态是不同的，他们的言行举止、心理活 动也不相同。
看足球比赛的时候，观众席上的人 的表现就不一样。特别是球接近球门的 那一刻，一会发现，观众的举动非常有 意思。 有的是屏住呼吸，一声不吭，眼睛 直盯足球；有的则几个人一起大喊大叫， 声势浩大；还有的呢，独自小声念叨： “稳住！稳住！传球！”· · · · · ·
我来露一手
请你在以下推荐目录中选择一个内容 ，也可以自己确定其他内容，写一个 场面的片段。
升旗的场面 欢乐的场面 晨练的场面
游戏的场面 比赛的场面 街头的场面 ……
我来写 同学们，拿起 你手中的笔，开始写 写你心中最有趣的场 面吧！！
重在参与，比赛第二，友谊第一 “团结力量大”这个道理告诉我们 比赛的意义及自己的感想 多么刺激的拔河比赛呀，它不仅 使我们的友谊更深、更浓、更团结， 还给我们带来了无比的快乐，无比 …… 难忘的拔河比赛，给我的童年 生活添上了浓墨重彩的一笔……
拔河比赛 “加油、加油！”操场上响起了一片助威声，四年级的同学正在紧张 地进行拔河比赛，有四一班对四二班。比赛刚一开始，四一班先发制人。 只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，双手紧握绳子，身子往后倾，双 腿用劲蹬着地。四二班的同学没有防备，绳子一下子移过了中点，向四一 班慢慢移动。这下，助威加油的同学们忍不住了，呼喊声一阵高过一阵。 “四二班加油！四二班加油！”他们一边跺脚，一边挥舞着拳头，仿佛自 己也是参赛的队员。 顿时，四二班的同学不知从哪儿来的一股劲，只见他们咬着牙，绷着 脸，瞪着眼，用足劲把绳子往这边拽。眼看绳子一点点朝中点移过来了。 突然，绳子不动了，四一班的同学也不示弱，比赛进入了坚持阶段。这时 ，操场又响起了阵阵喊声。带头鼓劲的同学挥着小红旗，有节奏地喊着： “一、二、加油！一、二、加油！”其他助威的同学也都跟着喊起来。 双方大约僵持了七、八秒钟，四二班同学齐心合力，迸发出一股巨大 的力量，猛地将绳子拉了过去，红色的标志一下子过了河界。随着裁判的 哨声一响，四二班的同学扔下了绳子，全都跳了起来。“哦，我们赢了！ 我们赢了！”一旁助威的同学也跑了过来，大家抱在一起又喊又跳，那高 兴劲就别提了。
二.注意运用“点面结合”
场面描写中,不仅要注意写好“点”，还 要注意“点面结合”。“面”就是对整体情 况的概括。前面《拔河比赛》中“‘加油加 油!’操场上响起了一片助威声，这是我们四年 级的同学正在紧张地进行拔河比赛。以及“ 这时，操场上又响起了阵阵喊声。”都是对 整个场景的概括描写。有了这样的描写，拔 河比赛的场面就是显得更加的热烈了。
“靠边点！靠边点！”只见王明拎着一个大拖布走进 教室里。他拖地面最认真，挥动着湿淋淋的拖布，把地面 擦得干干净净。张芳同学负责摆桌椅，你看，她摆的桌椅 横看一条线，竖看一条线，谁见了都发出“啧啧”的赞叹 声。卫生委员让我擦玻璃，我拿起抹布登上窗台，就开始 一下一下地擦。刚下过雨，玻璃上有许多小泥点，擦起来 可费事啦。我先用湿抹布擦，又把干抹布裹在手指上，擦 拭窗框的四周。嘿，那泥点一下子就无影无踪了。透过明 亮的玻璃窗，看见校园里的小树正在向我点头笑哩！
以《记一次拔河比赛》为例 。
操场上来来往往的同学
议论纷纷 兴高采烈
操场上的老师
忙得团团转（不可开交一会儿…一会儿
表情
操场上参加拔河比赛的选手
个个精神抖擞 稳操胜券 斗志昂扬 喜气洋洋 胜券在握
操场上的拉拉队员 热闹非凡 自己的心理活动
比赛还未开始，操场上已经充满火药味
胜利属于我们
嘟——随着裁判的一声哨响，紧张的拔河比赛开始了
五年级上册习作指导——场面描写
范文启示：通过范文的学习，学生可以更好地理解场面描写的技巧和方法，提高自己的 写作水平。
内容：描写运动 会开幕式的场景， 包括观众、运动 员、比赛项目等
特点：运用点面 结合的手法，既 展现整体氛围， 又突出个别典型 人物
内容丰富：生动描绘了拔河比赛的场景，包括队员们的动作、神态以及比赛过程中的气氛变化。
细节处理得当：对人物的表情、动作等细节进行了刻画，使得整个场景更加生动形象。
语言流畅：文章语言流畅，表达清晰，易于理解。
创意独特：在描述拔河比赛的过程中，融入了自己的独特见解和创意，使得整个作品具有很高 的艺术价值。
内容丰富：作品描绘了街头各种人物和场景，展现出城市的繁华与喧嚣
细节描写：作者通过细腻的笔触，刻画了人物的表情、动作和语言，使画面更加生动
结构清晰：作品按照一定的顺序组织材料，使得整个场面有条不紊 语言优美：作者运用了丰富的修辞手法，使作品更具文学性和艺术性
内容丰富：描述了 家庭聚会中的人物、 场景和活动，内容 充实。
添加标题
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比赛场面：描写比赛场景，展现运 动员的拼搏精神和比赛的激烈程度
节日场面：描写节日场景，展现人 们的欢庆和喜庆氛围，突出节日的 特点和意义
确定描写对象和场景
抓住场面的特点
运用多种感官和修辞手法
按照一定的顺序进行描写
观察要全面，抓住 场景的主要特征
选择具有代表性、 能突出主题的场景
描述课堂上的突发事件或特 殊情况
重点描写运动员的表现，如 他们的动作、表情、语言等
描述运动会的场景，包括操 场、运动员、观众等
五年级语文上册第八单元作文指导之场面描写(完整版)5
• 场面描写：（活动） • 1.会场描写：就是要“面”的描写。 • （1）地点 时间 • （2）会场布置：有顺序，东，南，西，北，空中，地
面。 布置成什么样：字，条幅，舞台。
• 2.人物描写：就是“点”的描写。 • （1）可以写自己，也可以写别人。 • （2）写清人物的语言，动作，心理，神态。 • 3.一般按时间顺序写。 • 第一段：时间，地点，活动及会场布置。 • 第二段：活动开始了，（必写），先整体写活动项目及
比赛项目部分，按先总后分的顺序写
经过几处弯道之后，曲逸凡离第一名只差一米的距 离了。啦啦队的同学都激动地站了起来，挥动着手， 拼命地喊着：“曲逸凡，加油！坚持到底就是胜 利！”也许她真的听见了我们的喊声，从中汲取了 力量，她的步伐加快了。离终点还有五十米，二十 米，十米…… 到了最后的时刻，有的同学紧张地挥 动着拳头，只见曲逸风在最后关头，使出了全身的 力气，像拧足了发条一样，拼命向前跑，最终得了 第一名。同学们为她欢呼，为她坚强的毅力而鼓掌。
比赛项目部分点评
存在的不足是描写不精彩，没有人物的动作、 神态描写，没有激情，无论写哪个项目都要求写得 精彩，有优美词句
结尾写出比赛真实结果和感受，语言要简练。
比赛结束了，我们班夺得了 团体总分第一名。同学们的心 情久久不能平静，沉浸在激烈 的比赛当中，操场上欢声笑语 久久回荡。
结尾写出比赛真实结果和感受，语言要简练。
内容。 抓住具体的一两个人或一两个群体，写清他们的
语言，动作，心理，神态。
• 第三段：活动结束了（必写），自己有什么收获，今后 怎么做。
写体育比赛场面的作文指导
场面描写作文指导
运动会展示学生青春风采，考验体能与心理的具体实践。它锻炼的是体力，激活的是生命，弘扬的是个性和青春活力，收获的是笑脸和精神风貌。所有选手在本届运动会上赛出了成绩，赛出了风格，发扬了友谊第一，比赛第二的精神，在比赛中寻觅了更多的光彩和梦想，在比赛中创造了更多的美好和辉煌
咦？闽江河边为什么有这么多人？原来，一年一度的划龙舟比赛又拉开了序幕。
只见碧绿的河面上，五颜六色的龙舟整装待发，队员们个个摩拳擦掌，仿佛胜券在握，而站在河岸边的观众，比运动员们还要紧张，个个屏息凝视地望着河面。在裁判的一声令下，一艘艘龙舟都象离弦的箭一样，飞一般地向前冲去。顿时，江面上鼓声震天，只见龙舟上有36位运动员，掌舵、敲锣、打鼓的各一位，剩下的全是划桨的队员，一千米的“水道”上，运动员们憋红了脸，咬紧了牙，使出全身力气拼命地划，只见领先的几条龙船上，队员们配合默契，就连龙舟也特别听从他们的指令，行动自如。龙舟的身后留下了一条条波纹，原来平静的水面，如布满硝烟一般。尾随在后面的龙舟，不紧不慢地跟着，我看着都替它们着急，真想冲上去帮
学习《开国大典》场面描写的方法，按时间顺序写一个场景。
回忆亲身经历过的精彩场景或记忆深刻的场景。
拔河比赛
农展会
回忆亲身经历过的精彩场景或记忆深刻的场景。
有关五年级场面描写的作文汇编十篇
有关五年级场面描写的作文汇编十篇五年级场面描写的作文篇1星期天上午，我和父母回到了乡下。
这一次我们看到了一场别开生面的拔河比赛。
各个地方都派出了“选手”，这些“选手”年龄可是相差很大啊，有的是还在上学的小孩子，有的是30多岁的大人，有一些老人家也上场呢。
这一次有戏看了。
待绳子准备好了后，哨声一响，那可是千姿百态啊！有的“选手”做咬牙切齿状，或者做一个“赖地”状，又或者做“仰天长啸”状……真是壮观呢！看完“选手”，再来看看裁判，神情专注，两眼紧盯着绳子中央的红结。
随着红结无规则地移动，他也一会蹦到东，一会蹦到西，可真够辛苦的。
左边的“选手”们不负众望，赢得了第一局。
再看右边的，还在哈哈地笑。
这可把旁边观战的小朋友们急坏了。
瞧，那位身材瘦小的阿姨，连“吃奶”的劲都用上了，还是无济于事。
第二局比赛即将开始，之间双方的最后一个“选手”都把绳子糸在腰间，看来是志在一搏了。
但是，裁判的哨子还没吹响，就有一方的“选手”在拉绳子了，中间的红结悄悄地在动，真是求胜之心急切啊。
可能是感觉到不对劲了吧，另一方马上拉紧绳子。
当裁判吹响一声长哨后，双方就真的卯足了劲。
这一次可真是势均力敌，绳子上的红结仍然纹丝不动。
有一方的“选手”就全部成一个“赖地”状，可是对手实在是太厉害了，“赖”也“赖”不住。
这是啦啦队们，起了作用。
一位音乐老师，拿着小红旗，摆好弓步，有节奏地挥动着小红旗，全部队员一起齐喊“加油加油”，啦啦队们这么努力，“选手”们当然得赢了，最后右边的“选手”反败为胜。
好久没看过这么激烈的拔河比赛了，真是大饱眼福。
五年级场面描写的作文篇2过年了，家家户户张灯结彩，好热闹。
大街上到处洋溢着浓浓的“年味儿”。
除夕前几天，人们都忙着去购买年货，大街小巷热闹非凡。
超市里人山人海，人们各自挑选着自己所需要的商品，挤得都喘不过气来了，我和妈妈挑选了一些年夜饭需要的食品和生活用品。
除夕那天，窗外响着震耳欲聋的鞭炮声。
孩子们个个脸上喜气洋洋的，他们拿着红包，穿着新衣服和爸爸、妈妈一起去走亲戚。
五年级语文上册第八单元习作指导课件场面描写
主题
谢谢！
开国大典——（ ）开学典礼——（
）
如何描写场面
▪ 场面的组成要素：1.人物 2.环境 3.主题 ▪ 场面的描写，就是要从此三个方面入手，采用描绘性的语言，来突出事件或活动应有的气氛。，以达到表
现主题的目的。
场面描写
突出
Hale Waihona Puke 气氛人物人物语言 人物动作 人物表情 人物心理
表现
环境
：选择和活动或事件气氛相 关的环境要素（如运动会的 彩旗，开学典礼上的礼花）， 对其适当描写，用以衬托当 时的气氛。
五年级语文上册第八单元习作指 导课件场面描写
什么是场面
▪ 概念：
▪
场面指一件事情或者一项活动的过程和场景。场面描写在写人作文、写事作文中都有着重要的作用。
场面描写需要注意什么
▪ 场面描写的目的：
场面描写意在突出该事件或活动的气氛，进而达到表现主题的目的。
▪ 例如：
▪ 结婚典礼——（喜庆）葬礼——（悲凉、悲哀）运动会——（ ）辩论会——（ ）
场面描写习作指导
场面描写
锦上添花写生动 概括地说，就是具体地将自己看到的、听到的、想到的仔细描述 出来。尤其把不同人的独特的表现、自己当时的心情、感受写出 来才能突出表演这个重点。在语言上，进行丰富的想象，突出独 特的艺术感受。
场面描写
场面描写 场面描写
场面描写五年级上册
魔法口诀： 精心选择好素材， 按照顺序来写作。 点面结合详写点， 抒发情感吸引人。
精品
精心选择好素材
选择自己印象深刻的，亲身经历的 活动场面过程或者是自己看到的， 对自己内心冲击性比较强的场面， 这样才能写出真情实感。
精品
当考试收卷铃声响起时——
精品
当考试收卷铃声响起时：
“时间到了，收卷！”老师宣布道。考场上立刻响起 了各种声音，同学们也表现出各种情状：有的潇洒地走 出去，显得胸有成竹；有的慢吞吞地站起来，眼睛还盯 着试卷；有的火急火燎地加紧动作，赶紧再添上几 笔……收卷的老师距我只有两桌之隔了，而我的最后一 题再有半分钟就做好了。抓紧时间，争分夺秒！可是越 急越乱，原先的思路现在一点头绪也没有。“老师，再 给我半分钟，就半分钟。”我在心里暗暗乞求，浑身冒 汗。
“我的 妈呀！ ”挤车可真是一场不同寻
常的 战斗呀！
精品
这段文字主要写了一个怎样的 场面？ 从哪些方面描写这个场面的？
------挤车的场面：一大堆人和 胖大嫂，重点写了胖大嫂挤车 的镜头。
精品
写“点”妙招：
“点”主要指中心人物的活动， 特别是中心人物在活动过程中 的语言、神态、动作、心理等 方面的描写，甚至是最细微的 一个动作、神态等描写。
抓中心人物的语言、动作、神态、 心理等方面的描写，甚至是一个 最细微的动作、神态等等。
精品
片断（三） 歌手演唱大赛在一间古色古香的大厅里举 行。评委和观众已经就座，大家拭目以待。 欧阳走进来了，很大方地向评委和观众鞠躬 致敬。在柔和的灯光下，她脸上飞来一朵绯 红的云。当她甜美的嗓音响起，便将大家带 入了音乐天堂。一曲《茉莉花》终了，评委 们不由得互相递了递赞赏的眼色。观众们一 直沉醉其中，竟未意识到演唱的结束。瞬间 的寂静过后全场爆发出雷鸣般的掌声。
场面描写作文指导
《开国大典ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ节选“升旗仪式”
接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电 动旗杆的电钮，新中国的的国旗——五星 红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立， 一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红 旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
拔河比赛
那些难忘的
精彩场面
场面描写口诀：
场面描写并不难 抓住要素是关键
《开国大典》节选“群众游行” 阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广 场上灯笼火把全都点起来，一万枝礼花陆续射入 天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万 万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始，游 行队伍分东西两个方向出发。他们擎着灯，舞着 火把，高呼“中国共产党岁！”“中华人民共和 国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一 队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就 举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁 岁！”“毛主席万岁！”。毛主席在城楼上主席 台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不 断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”
义务教育课程标准实验教科书五年级上册
第六单元 习作
读词语 想画面
1、你追我赶 奋勇向前 遥遥领先
读词语 想画面
2、随风飘扬 庄严肃穆 整齐划一
读词语 想画面
3、喜气洋洋 灯火辉煌 掌声雷动
一些人物在一定的时间、 一定地点所发生的某件事中的 一个生动画面，就是场面 。
开国大典
《开国大典》节选“群众游行” 阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广 场上灯笼火把全都点起来，一万枝礼花陆续射入 天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万 万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始，游 行队伍分东西两个方向出发。他们擎着灯，舞着 火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共 和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队 一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前， 就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万 岁！”“毛主席万岁！”。毛主席在城楼上主席 台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不 断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”
《场面描写》习作指导课一稿
第一课时：《场面描写》习作指导一、导入：同学们，前面经过了好词好段的积累、场面描写片段的练习，今天我们终于迎来了可以大显身手写整篇作文的时刻啦！高兴吗？二、指导过程：1、写好作文的第一步，是认真审对题，下面来看本次习作的总体要求，出示。
2、从习作要求中看，你认为写好本次作文需要我们做到哪几点？想好了同位交流一下，指生说，指生补充（自由说）总结大家的意见，分解成以下三点：（贴板书：1、选一个场景；2、按时间顺序；3、写具体清楚。
）3、你觉着，对于你来说哪一点最难做到？指生说（不知道怎么按时间顺序）。
这一点我来说明一下，按时间顺序适合运用到程序环节很多的大型活动里，在生活中我们接触得比较少，所以根据实际情况我们把第二个要求拓展一下，让它更实用，就是可按时间顺序或活动发展的顺序都行。
听明白了吗？（板书加上或活动发展顺序）4、还有谁来说你觉着哪一点难以做到（把场景写具体、写清楚）5、其他同学也是这一点吗（嗯）？这怕是大部分同学最难以做到的一点了，也是决定这篇文章精彩与否的最关键的一点！描写场景要用到场面描写的方法，学习本单元第2篇课文的时候我们已经学过练过场面描写的片段，同位回顾交流一下（出示）：什么是场面描写？怎样描写好一个场面？指生说，板书：点、面。
出示定义。
根据前面的片段练习，你认为怎样才能描写好一个场面？指生说板书：点要具体（细节描写），面要清楚……（哪个地方最应采用细节描写？）细节描写就是要对人物的动作神态语言等进行细致的刻画，细节描写这大半年我们一直在讲在练，但是离生动精彩还差那么一点点，要加油！6、下面对比来看一个场面描写（课件）：前一段，后一段，你更喜欢哪一段的场面描写，为什么？指生说，今天写作文时我们也要用心写，写细致写生动，好吗？7、片段练习中我们还讲过，场面描写不同于我们以前的写人写事的文章，写人写事是为了表现人物的品质或用事情告诉大家一个道理，而运用场面描写的文章，它主要是为了表现所描写的场面的一种特定的气氛，比如，出示：劳动场面（热烈的气氛），比赛场面（紧张的气氛），分别场面（难舍难分的气氛）出示，再比如开国大典的两个段，打开101页，第5段，表现了什么气氛？再看第8段，表现了一种什么气氛？（课件）贴板书：围绕中心（气氛）8、想一想，出示：你打算描写一个怎样的场景？昨天我们在班里做游戏的场景？集体打扫卫生的场景？课间活动的某个场景？这个场景让你感受到一种什么气氛？点和面的描写要怎样充分地展现出这种气氛呢？9、想好了吗？下面，拟一个合适的题目，加上恰当的开头和结尾，回想18课的开头，场景描写的开头需要点明哪些内容来？谁能回答？对，在开头段注意把活动开展的时间地点人物以及要开展什么活动交待清楚。
五上习作八——场面描写
第八单元场面描写一、教材分析写场景对学生而言并不生疏。
本次习作要求把场景写具体，写清楚，这正是学生写场景的难点。
指导时，要充分利用范文《开国大典》，可选择《开国大典》中的一个场景描写组织学生再阅读感悟，看看《开国大典》一文是如何把场景写具体，写清楚的。
学生习作过程中，要体现先说后写的原则，学生说时，教师要发挥主导作用，组织学生互评、互帮，或教师指导，让学生把选择的一个场景说具体，说清楚，说后即写。
题材选择上教师应尊重学生的选择权，不要强求一律。
习作中，教师要对有困难的学生给予重点指导。
评改时，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的主动性，充分给予学生实践的机会，让学生在评改中得到提升。
但也不能放任自流，教师应有的放矢地加以指导或引导。
评改后，选用适当的方式充分展示学生的习作，使学生获得成功的愉悦。
二、教学目标1．选择一个熟悉的场景写下来，能抓住场景特点按一定顺序把场景写清楚、写具体。
2．培养细心观察的习惯，培养对生活的热爱。
三、教学重点与难点重点：顺序清晰、点面结合，把场景写清楚、写具体。
难点：抓住场景特点，点面结合，表达真情实感。
四、课前准备：课件、活动照片视频。
五、教学过程：第一课时㈠活动导入，激发兴趣。
1．同学们，你们还认识他吗？（举起手中圣诞老人偶）是啊，这就是老师从学校跳蚤市场淘来的宝贝！虽然时间过去了好几天，但那热闹非凡、激动人心的场面令人至今难忘。
你们还记得当时哪些有趣的场面呢？2．指名交流，根据学生发言小结板书：布置会场——推销经历——市场淘宝——活动延伸㈡回顾课文，明确任务。
1．这就是我们跳蚤市场活动的大致过程。
这四个词的排列顺序让我想起本组的一篇课文，那就是——《开国大典》。
你还记得《开国大典》的顺序安排吗？指名回答，板书：群众入场——开国典礼——阅兵仪式——群众游行2．虽然这两个活动的性质、意义不可同日而语，但也有其共通之处，那就是它们都是由几个主要场景组成的。
3．场景是指在一定的时间、一定环境中以人物活动为中心的生活画面。