体育教学与训练中运动技能迁移的运用
体育教学中的迁移规律及其运用
先行学 习在难度上和复杂程度上大体属于 同一 水平 ， 并且 向相 似而又不 同的后继学 习发 生迁移效果 的现象 叫做 横向迁 移。 也叫做水平迁移。如学习了排球 扣球 的身体的反 弓姿势后 再学 习标枪的最后 出手的身体姿势 ，发生 的迁移 为水平 迁移 ； 先行 学习与后继学 习是不 同水平的学 习， 是某种下位能力 的先 行学 习， 进而对更高一级 的后继 学习发生迁移 ， 叫做纵 向迁移 ， 也 叫垂直迁移。例如学 习原地起跳后再学 习三级跳远 ， 发生的 迁 移 即垂 直 迁 移 。 ４实现迁移的条件 ４１不同的技能具有共同的因素 共 同 因素 可 能 产 生 正迁 移 ， 可 能 产 生 负 迁 移 。 如 果 两 种 也 技 能 在 刺 激 物 和 反 应 方 面 ， 有 相 同或 相 似 的 因素 ， 们 对 于 具 它 人的能力和心 理特点又有共同的要求 ，他们就可 以互相迁移 ， 产 生 正 迁移 。但 是 ， 激物 与反 应 方 面 又 有 不 同 的成 分 ， 于 人 刺 对 的心理特 点也有不 同的要求 ，所 以它们就又 有互相 干扰的可 能， 产生负迁移。但是在学 习两种技能的过程中， 是发生迁移还 是干扰 ， 或者是 既有迁移又有干扰 ， 了这主要基本条件外 ， 除 还 取 决 其 它 条件 。 ４２分析和概括能 力 技能与分析概括能力之间存在着互相制约的关系。一方面 技能 的迁 移有赖于分析 、 概括 的能 力； 另一方 面 ， 分析 、 概括的 能力又是 在掌 握不 同技 能的过程 中形 成和发展起来 的。分析 、 概括的能 力越强 ， 迂移 、 正迁移 的可能性就越大。 ４３两种技能的学习时间和掌握的熟练程 度 ． 同 时 学 习 两种 新 技 能 ， 别 是 某 种 技 能还 没 有 达 到 熟 练 和 特 巩 固 的程 度 时 ， 两 种 技 能 就 容 易产 生 负迁 移 ， 干扰 。或 者 两 这 即 种新技能中 ， 有一种掌握的 比另一种更牢 固， 在这种情况下 ， 容 易发生前一种技能对后一种技能 的负迁移。只有当牢 固熟练的 掌握 了一种技 能 ， 学 习另一种技 能 ， 在 随着新技 能逐步达 到熟 练 和 巩 固 ， 么这 两 种 技 能 就 不 会 互 相 干扰 了 ， 不 会 产 生 负 那 即 迁移 。原有的技能越熟练、 越巩固 ， 对新技能形成的正迁移就越 大。还有 ， 旧技 能的干扰下学 习新技能 ， 在 比单纯 的学 习新技能 要 困难 。 极思考 ， 充分 发挥最快 速度 ； 学生互评 ， 交流感受 ； 团结合作 、 完 成练 习。在教师方面， 教师启发诱导 ， 观察学生练 习； 教师点评 、 鼓 励 ， 别 辅 导 ， 励 进 取 ； 师讲 解 游 戏 规 则 和 要 求 ； 定 学 个 激 教 指 生 担任 裁 判 ； 组织 指 导 练 习。 结 束 部分 ， 音 乐 伴 随 ， 用 与体 育 课 堂 结 合 ， 学 生 在 轻 松 愉 让 悦的氛 围中进行身心放 松 ， 愉悦 的气氛 中 ， 在 使学生在 生理和 心理得到放松 ； 客观评价 ； 师生再见 ； 归还器材。可导入情景 。 学 生 闭好双 眼 ， 开丰 富想象 ； 学 生能 自评 互评 ， 展 使 小组组 织 自
关于体育教学训练中运动技能迁移应用分析的探究
◆文 ／ 李 二庆 （ 连云港职业技术学院 江苏 连云港 ２ ２ ２ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：无论是在 Ｅ ｌ 常生活 中还是在体育
要更注 意对身体机能进行协调的发展 。在
体 育 锻 炼过 程 中 ，可 以锻 炼 他 们 跑 、跳 、
爬 、 越 等基 本 活 动 的训 练 。 总之 ，学 生 掌 握 的 运 动 技 能 越 全 面 ，他 们 的速 度 、 力 量 、柔 韧 、敏 捷 等 素 质 发 展 的更 好 ，就 能 更 好更快 地掌 握体育 技能 。 ２ ． ３ 、在教 学 中引 导学 生分 析动 作 的 内 在 规律 ，有助 于技 能迁移 的形 成 教 师 在 教 学 过 程 中 要 向 学 生 明确 教 育 目标 和锻 炼 方 法 ，在 学 生锻 炼 的时 候 为 他 们 纠 正错 误 ，将 正 确 的 方 法演 示 给 他 们 看 。在 演示 的 时候 ，提 醒 学 生掌 握 运 动 技 能 的窍 门在 哪里 ，该 注 意 哪 些细 节 。 当教 师 演 示 一遍 正确 的技 能 动 作 后 ，让 学 生 反 省 自己的动 作 和 老 师 有 那 些 不 同 ，有 没 有 做错 的地 方 ，再让他 们 自己再 多做几 遍 。
用，毕竟运动技能之 间的类似性和特殊性
的关 系 很 复 杂 ， 并非 看 上 去 的那 么简 单 ， 它们还 涉及 到人体 的调 节作用 。
深 ，逐渐渗透 ，从简单的技 能到难度最高
的技 能 ，逐 渐 展 开 。这 样就 可 以利 用 积 极 迁 移 作 用 ，达 到 举 一 反 三 、事 倍 功 半 的 效
运动技能迁移在体育教学训练中的应用
大众体育2021年5月SPORT LEISURE MASS SPORTS65竞技与训练所谓运动技能迁移，是指某一个体在学习运动知识和培养运动能力的情形中，先前学习并掌握的运动知识和能力在一定条件下影响新的运动知识和能力。
运动技能迁移可分为正迁移、负迁移、零迁移，这几种情况分别会对个体产生不同性质的影响。
在小学体育教学训练中，教师要懂得运用正确的教学理念和科学合理的教学方法进行运动技能迁移相关教学。
1 运动技能迁移在体育教学训练中的表现形式1.1 语言训练和技能迁移在体育教学训练中，语言训练是指教师通过具有某种特定含义的语言进行技能迁移教学[1]。
教师可以在教学训练开始前，与学生共同约定某种语言所代表的含义；在教学训练过程中，教师通过传输语言信号锻炼学生的反应力和实行力；在教学训练结束后，教师对本节课语言训练内容进行总结。
由此可见，通过进行科学的语言训练有助于学生学习并掌握新的运动技能。
1.2 技能之间的迁移技能之间的迁移指的是两者或两者以上的运动技能之间的转化作用。
在体育教学训练中，各项技能之间是否存在某种关联的，想要实现不同技能之间的迁移就需要掌握不同技能之间的共通关系和关键要领。
技能之间的迁移有助于学生快速领会体育知识并转化成体育技能。
例如，学生在学习跑步要领后，通过技能之间的迁移有利于学生跑步技能的掌握。
1.3 两侧迁移所谓两侧迁移是指，在体育教学训练中，受训练人在一侧肢体学会某种运动技能后，对另一侧肢体学会并掌握这项运动技能具有积极影响。
不同运动中受训练人的优势方向有所不同，但都会对另一方向起到迁移作用。
在小学体育教学训练中，教师通过教授两侧迁移内容，可以有效提升学生学习某项运动的效果与成效。
2 运动技能迁移在体育教学训练中的应用2.1 掌握运动技能迁移在体育教学训练中的规律小学体育教学与其他学科教学相同，都需要理论教学作为支撑。
在教学过程中教师只有将理论知识与实际教学相结合，教师的教学才算有成效，学生才能真正掌握知识要点。
运动技能迁移在高校拳击专项教学中的应用
运动技能迁移在高校拳击专项教学中的应用一、运动技能迁移的概念运动技能迁移是指运动员在学习和训练某种体育运动技能后，将这种技能迁移到其他体育运动或实际生活中所需要的技能的能力。
运动技能迁移不仅可以提高运动员在其他运动项目上的表现水平，还可以在一定程度上提高运动员在实际生活中的适应能力，达到综合素质的提高的目的。
1. 提高学生拳击技能运动技能迁移可以提高学生拳击技能。
运动员在其他体育运动中所学到的技能，可以在拳击中进行运用。
例如，打篮球时的精准投篮、持球突破等技能可以迁移至拳击中的攻击技巧；跑步时的节奏、呼吸训练也可以应用于拳击中的出拳、躲闪等技巧。
通过运动技能迁移的方法，可以最大程度地利用学生的体育运动技能，提高学生的拳击技能。
2. 提高学生整体素质运动技能迁移可以提高学生整体素质。
运动员在其他体育运动中所运用的技能，能够使身体各部位协调运动，提高身体素质。
例如，篮球中的弹跳、奔跑，可以促进腿部力量、肌肉耐力的提高；跑步中的呼吸练习，可以增强呼吸系统的功能，提高耐力水平。
这些技能的运用，通过运动技能迁移，能够提高学生的整体素质。
运动技能迁移在高校拳击专项教学中的应用，需要教师根据学生的实际情况和需求，选择合适的体育运动和技能，并将其与拳击技术相结合。
例如，针对跑步运动员，可以让他们在拳击训练中强调呼吸和节奏的训练，让其跑步训练的技能得到更好的应用；针对篮球运动员，可以增加攻守转换的训练，让其篮球训练的技能在拳击中得到更好的迁移。
除此之外，教师还可以增加跨项目训练、跨年龄段训练等策略，提高运动技能的迁移效果。
例如，增加跨项目训练，让学生从多种体育运动项目中选择运动技能进行迁移，增加其综合素质；增加跨年龄段训练，让年轻学生向经验丰富的运动员学习和借鉴，提高其运动技能和比赛经验。
总之，运动技能迁移是高校拳击专项教学中的一种重要的教学方法。
运用运动技能迁移的方法，可以在提高学生拳击技能的同时，提高学生的整体素质，达到全面提高学生综合素质的目的。
运动技能迁移在体育教学训练中的应用
技术创新25运动技能迁移在伸育教学［J I练中的◊长春师范大学张皓妍在体育教学和运动训竦中，运动技能间的相互迁移是一种常见的现象。
运动技能的迁移是一把双刃剑，既对运动技能的学习和掌握有促进作用，从科学层面出发，研究运动技能迁移的规律，促进正迁移的发生以缩短学习和掌握技能的时间，并迅速适应新的动作技能学习情景或者解决新问题的能力，使体育教学和运动训练过程实现效益最大化。
1对运动技能迁移的认识在学习运行技能的过程中，学生会因为以往的运动经验和知识，影响当前运动技能的学习，这就是负迁移的影响，它会因为一次学习对以后的学习均造成干扰。
在对知识的掌握和学习中首先要通过两方面进行认知，分别为感性认知和理性认知，在学习中学生根据以往经验和社会实践对运动技能进行理解和掌握，由此体育老师在教学中根据迁移规律和学生现有的技能水平，采用最符合学生的实际情况的教学方式，让学生循序渐进的掌握运动技能。
教师在教学过程中结合迁移规律进行教学可以达到事半功倍的效果。
可以应用于运动技能上迁移一共有三种，分别如下所示。
1.1正迁移已经掌握的技能对学习新技能的积极影响叫正迁移。
例如，以运动训练排球专业的同学为例，打排球的同学对于羽毛球技术的掌握就相对较快，因为排球挥臂扣球的动作与羽毛球杀球的动作相似，使其更容易掌握。
1.2负迁移已经掌握的技能对新技能的学习和掌握上的不利营现和干扰称为负迁移，比如排球训练的专业人士，在学习排球之前已经学习了篮球。
而篮球的扣球动作是排球上网方式刚好相反，由于负迁移的影响，习惯篮球扣球动作的成员对排球上网方式在一开始的时候非常地排斥，这就是负迁移对第二次学习地干扰，但可以放心的是，负迁移只是开始的时候会对第二次学习造成干扰，在多次练习的情况下这种干扰就让消除。
1.3零迁移如果第一种学习对第二种学习不会造成任何影响，我们将这种无干扰和正迁移的迁移方式称为零迁移，因为两次的学习之间不存在任何的相似因素，这是运动技能学习中第三种迁移方式。
运动技能迁移在体育教学训练中的应用
DOI：10.16655/ki.2095-2813.2017.22.049运动技能迁移在体育教学训练中的应用康鹏飞（南京财经大学 江苏南京 210023）摘 要：在日常的体育教学活动和体育训练中经常会采用运动技能迁移的教学方法，如运动之间的迁移、语言训练和运动迁移等。
这种教学方式对于体育教学来说是一把双刃剑，既可以通过对运动技能的学习和掌握来实现相互促进的作用，但同时又存在着阻碍运动动作的情况。
因此，为了更好地实现对运动技能迁移的利用，使其更好地服务于体育教学活动，该文就对运动技能的迁移规律进行了研究，并提出了应用运动技能迁移的注意事项，为体育教学训练提供参考。
关键词：运动技能迁移 体育教学 训练 应用中图分类号：G807 文献标识码：Ａ文章编号：2095-2813(2017)08(a)-0049-021 运动技能迁移的相关概述运动技能迁移是运动技能学习和理论学习中最为容易出现的情况，一般情况下，我们将已经形成的运动技能对其他运动技能的影响称之为技能迁移。
在体育教学活动中，通过对运动技能迁移规律的一一利用，可以提升体育教学的效率。
运动技能的迁移，既有着积极的一方面，也有着消极的方面。
运动技能的正迁移是指掌握的运动技能对于新技能的学习起到积极的影响，例如：掌握了篮球技术，就可以在手球技术学习上打下好的基础。
运动技能的负迁移是指掌握的运动技能对于新技能的学习产生了一定的消极影响或者干扰。
例如：会骑自行车的人在学习骑三轮或者二轮车时，会不适应，甚至不如没骑过自行车的人更好掌握，这就是由于骑自行车的技能带来了负迁移。
2 运动技能迁移的3种形式2.1 运动之间的迁移已经学习和掌握的运动技能对于新运动技能的学习会产生一定的作用，可能是积极作用，也可能是消极作用。
例如：掌握单杠运动技术，也可以更好地学习双杠运动技术，掌握篮球技术就容易对足球技术产生消极影响。
2.2 语言训练和运动迁移通常情况下，练习前进行语言训练，对于学生掌握运动技能会起到一定的积极作用。
体育教学训练运动技能迁移的应用
体育教学训练运动技能迁移的应用摘要：学生在新技术的学习过程中，已有的经验与知识会对新知的学习产生一定程度的影响，此影响可能是积极的，也可能是消极的，此现象被人们称之为技能迁移，充分运用积极影响，可以有效的增强教学成效，让学习者能够在更短的时间内学会新动作，让教学与训练实现最优效益。
关键词：技能迁移；迁移理论；体育教学；运动训练一、运动技能迁移的概念运动技能迁移是在学习运动技能期间，学生原先已掌握的技能在一定意义上也许会对新技术的形成产生影响，也就是迁移，其可进一步划分成正、负迁移，其中前者是已掌握的技术会对新技术的学习带来了积极影响。
（一）正迁移，其是自身学习获得的技能对于新技能的掌握带来了正面推动作用。
诸如，排球当中的扣球和羽毛球当中的扣杀动作，其在发力的次序和动作结构上几乎相同，均属于鞭打动作，因此，已具备羽毛球基础的学生在排球扣球动作的学习过程中会觉得更为轻松。
（二）负迁移，其是指已会的技能对于新技能的学习产生了不利影响。
诸如在篮球运动中，选手可将传球停留在手里几秒之后再传出，但是在排球运动当中，传球需要借助下肢蹬地的力量，配合手臂发力，在接触到球的瞬间把其传出，如果学习者已有篮球经验，在学习排球传球过程中便很容易发生持球问题。
（三）零迁移，其是已掌握的技能对于新技能的学习没有形成丝毫影响。
二、运动技能迁移理论的研究现状何慧[1]借助比较分析法，由不同维度入手对武术套路和男子自由体操之间展开对比研究，由此得知，二者在动作结构上拥有同样的因素，诸如平衡、翻腾等。
由选手选材角度来说，二者对选手有着类似的体型要求。
由制胜因素角度来说，二者对选手的柔韧性、力量等身心素质有着基本上相同的标准，这意味着二者在教和学上可借鉴对方的动作方法，促使选手对动作学习效率更高。
唐梦巍[2]针对排球和羽毛球二者间的相似因素展开了探究，由此可知，二者在扣杀球技术、鞭打动作中运用到的肌肉群以及完成扣杀动作应当拥有的素质这三个方面基本上相同。
田径教学与训练中运用迁移规律的思考
训练 ， 同的训 练组 合 训 练 的效 果 也不 相 同。产 生 不
田径 运 动是 众 多体 育运 动项 目的基 础 ， 内容 它 丰 富 ， 目多 ， 体 的力 量 、 度 、 项 人 速 耐力 、 敏 和柔 韧 灵 等身体 素质 ， 以通 过 田径 运 动 项 目的学 习与 训 练 可
移 。 。 ３ 迁移 规律在 田径 教学 与训 练 中的运 用
全局 出发 ， 合理 分 配各 个项 目之 间的 教 学顺 序 与训
练组合 ， 以至效 果 不佳 。本 文 主张 科学 地 运 用迁 移 规 律来指 导 田径 项 目的教学 与 训练 ， 以达 到事 半 可 功倍 的效果 。文 章通过分 析概括 田径各项 目之 间 的
这个意 义上来 说 ， 何 一个 体 育项 目水 平 的提 高 都 任
与 田径运 动能 力 的提 高息息 相 关 ， 这便 体 现 出了 田
出现 以前 获得 的行动样 式 向新事 态 的迁 移 。其类 似 程度 越高 ， 移 的 量 也 越 大 。 这 就是 迁 移 规 律 ， 转 ” 也 体现 了事态 之 间的共 同性 是 产生 迁 移 规律 的 条件 。 其 中若 已经形 成 的动 作 技 能 ， 另一 些 新技 能 的形 对 成 发生 积极 的影 响 ， 能促 进新技 能 的形 成和发 展 ， 或 者反 过来 ， 会 了新 的动 作 技 能对 已 经形 成 的 动作 学
获得 ， 而这些 素质 又 是其 他 体育 项 目所 必 需 的 。从
这 种现 象 的原 因 常常 与能否正 确地运 用迁移 规律有 关 。运 动心理 学 中把 已有 的知 识 、 能 、 技 经验 对新学 技 能 的影响称 之为 “ 迁移 ” 。格 式 塔学 派认 为 “ 体 个
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体育教学与训练中运动技能迁移的运用
摘要体育教学和训练中，运动技能迁移的现象时有发生，一方面，运动技能的迁移有利于了解和掌握运动技能，另一方面，对运动技术的临场发挥和运用又有阻碍租用，科学的正向的迁移对缩短运动技能掌握时间和迅速开展新运动的学习、新问题的解决具有重要促进作用。
本文阐述了运动技能迁移的相关内容，并提出了体育教学和训练中，运动技能迁移的正确应用的建议。
关键词体育教学；体育训练；运动技能迁移；应用体育教学与训练中，一种运动的学习对其他运动产生影响是十分普遍的现象，这种迁移表现在理论知识和动作技能等运动学习的各方面，只有正确的运用这种迁移，才能提高体育教学与训练的效率。
一、运动技能的种类1、正迁移正迁移是指已经掌握的运动技能对新运动的学习产生的正向促进作用。
例如，掌握了篮球技术手球学习难度就会降低；脚背正面踢球技术的掌握对脚背外侧踢球具有促进作用；掌握了跳山羊，很快就学会了跳箱技术。
2、负迁移负迁移是指已经掌握的运动技能对新运动的学习产生负面的阻碍作用。
例如，会骑三轮车的人在学习自行车时就会比完全不会骑车的人更难，因为三轮车的平衡技术给自行车的学习带来了干扰，阻碍了自行车平衡的掌握，但是，负迁移不是永久的，它是可以通过锻炼来消除的[1]。
3、零迁移零迁移是指前后所学的两种运动几乎没有任何关联性
和相似性，不会产生任何影响。
二、运动技能迁移的方式1、运动与运动之间的迁移已经掌握的运动技能对新的运动技能的学习具有影响，例如，掌握了单杠屈身上技术对双杠杠端屈身上的学习和掌握具有促进影响。
2、语言与运动之间的迁移运动前的语言训练对实际运动技能的掌握具有促进作用，例如在运动前用语言训练见到不同的肢体信号做不同的对应动作，在实际运动过程中，经过这种语言训练的人会比未经过训练的人反应更快，学习和掌握速度也会大大提升[2]。
3、两侧迁移两侧迁移是指身体任何一侧的训练都会对另一侧造成影响，例如，通过对左手的训练，右手的技能也得到提高，这种迁移也可以表现为一侧手的训练对同侧或另一侧脚的影响、一侧脚的训练对同侧或另一侧的手或脚的影响。
通常，这种迁移在对称部位表现的最明显，但优势侧对劣势侧的影响要大于劣势侧对优势侧的影响。
三、运动迁移在体育教学和训练中的正确应用1、对已经掌握的运动技能进行巩固练习，注意两种技能的学习间隔为提高体育教学和训练的效果，体育教师在教学过程中要加强学生对已学内容的巩固，只有对原有技能掌握熟练，才能在运动训练过程中最大限度的发挥正迁移的作用，同时，一种技能巩固程度越高，越不容易发生干扰，若原有运动技能没有彻底巩固，在新技能的学习过程中就很容易受到原有技能的干扰，导致混乱，对两种技能的掌握都有阻碍作用，因此，体育教师在教学过程中，要注意两种运动学习的间隔时间，通常要在。