《用常见温度计测量温度》练习2-精选教学文档
苏科版物理八年级上册第二章第一节《物质的三态温度测量》教学教案及教学设计
第三章物态变化第一节温度【教学目标】知识与技能1．理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度。
3．会用温度计测量温度。
过程与方法1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
2.养成学生使用物理仪器测量的良好习惯．【教学重难点】重点：温度计原理和正确使用温度计。
难点：设计测温度的仪器（温度计），正确使用温度计。
【教学准备】教师：烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表学生：烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表、小瓶、橡皮塞、细玻璃管。
【教学过程】【出示四季图片】【提出问题】春夏秋冬分别给你什么感受？【导入语】春夏秋冬分别给我们不同的感受，尤其炎热的夏天和寒冷的冬天让人印象深刻，物理学中我们用温度来表示物体的冷热程度。
（设计意图：通过图片，让学生观察思考四季的不同以及水的物态变化，同时引入温度的概念，激发学习兴趣。
）【引入】生活中很多物体的温度不同，热的物体温度高，冷的物体温度低，你能举几个例子吗？我们有时凭感觉去判断物体的冷热，这种感觉可靠吗？请同学们亲自体验一下。
引导学生完成实验【导入语】通过上面的实验，我们知道凭感觉来判断物体的冷热有时是靠不住的，要准确判断和测量物体的温度，必须选择科学的测量工具――温度计。
【小实验】自制温度计【指令语】请同学们参考课本47页“想想做做”，利用桌面上的器材，小组合作自制一个温度计。
同时思考，温度计的原理是什么？【设问】如何改进自制温度计，从而更方便更精确地测量温度？根据学生讨论结果出示各种常用的温度计：实验室用温度计体温计家用寒暑表【设问】为什么各种温度计的玻璃管都设计得非常细呢？【指令语】请同学们认真观察手中的温度计，思考一下它由哪些部分构成？【指令语】不少同学注意到温度计上有个标记℃，这是什么意思呢？请同学们认真看课本48页“摄氏温度”部分，结合手中的常用温度计，进行自学。
3.1(同步练习)温度(原卷版+解析)
3.1《温度》课时作业一、选择题1.通常情况下，0℃的水和0℃的冰，两者比较（）A.0℃的冰要冷一些B.冷热程度相同C.0℃的水要冷一些D.状态不同，无法比较2.用温度计测量烧杯中的温度，如图所示的几种做法中正确的是（）A. B. C. D.3.有一支用过后未甩的体温计，其示数为38℃.用这支体温计先后去测两个体温分别是40℃和39℃的病人的体温，体温计显示的示数分别是( )A.38℃，39℃B.39℃，40℃C.40℃，40℃D.39℃，39℃4.关于体温计和常用温度计的区别，下列说法中错误的是( )A.体温计与常用的液体温度计仅是长短不同而已B.体温计的玻璃泡与毛细管连接处的管径特别细，且略有弯曲，而常用的液体温度计没有这一结构C.使用体温计前需用力甩动，而常用的液体温度计不能甩动D.使用体温计测量体温时，可离开人体后再读数，常用的液体温度计读数时不能离开被测物体5.监测中东呼吸综合征等呼吸系统传染病时要测量体温.若用如图所示这支未甩过的体温计去测量另一个人的体温，以下4种测量结果中有可能的是（）A.37.0℃B.37.5℃C.38.0℃D.38.6℃6.有一支用过后未甩的体温计，其示数为39℃.用这支体温计先后去测两个体温分别是40℃和39℃的病人的体温，体温计显示的示数分别是( )A.39℃，39℃B.39℃，40℃C.40℃，40℃D.40℃，39℃7.一位年轻的护士在忙碌中用开始已经甩过的一支体温计连续测量了甲、乙、丙三人的体温，中途没有将水银甩回玻璃泡内，结果测得三人的体温都是 39.5℃.有关三人的真实体温，下列说法中正确的是( ) A.丙的体温一定是 39.5℃B.甲的体温一定是 39.5℃C.乙、丙两人的体温都低于 39.5℃D.三人的体温都不是 39.5℃8.小明测体温时，忘了甩体温计，也没有读体温计的示数，直接用这个体温计去测体温，测量结果是37.5℃.下列说法中正确的是（）A.他的体温一定是37.5℃B.他的体温一定高于37.5℃C.他的体温可能是37.5℃，也可能低于37.5℃D.他的体温可能高于37.5℃9.如图所示是实验室常用温度计，关于它的说法正确的是( )A.该温度计的示数为-41℃B.该温度计的分度值是1℃C.常用温度计是根据固体热胀冷缩的原理制成的D.在使用该温度计测量物体温度时，可以离开被测物体读数10.两支内径不同、玻璃泡内水银等量的温度计，同时插入一杯热水中，过一会将看到( )A.两支温度计水银柱上升的高度相同，示数相同B.内径细的温度计水银柱升得较高，示数较大C.内径粗的温度计水银柱升得较高，示数较大D.内径粗的温度计水银柱升得较低，两支温度计示数相同11.在室内，将一支温度计从酒精中抽出来，一直到酒精完全蒸发，它的示数将( )A.一直升高B.一直降低C.先升高后降低D.先降低后升高12.某温度计的示数为“—8℃”，下面读法正确（）A.摄氏零下8度B.零下8度C.零下8摄氏度D.零下摄氏8度13.体温计和实验室常用温度计的主要区别是以下选项的那几点（）A.分度值不同B.量程不同C.原理不同D.构造不同二、填空题14.如图所示是人们常用的体温计，图中体温计的读数是_____________℃.15.温度计的测温原理是_____，小强在用温度计测量烧杯中液体温度时读取了四次数据，每次读数时温度计的位置如图1所示，其中正确的是_____。
《温度》教案
一、温度海口四中夏琼云教学目标：知识与技能：1、了解液体温度计的工作原理2、了解并记住生活中一些常见的温度值3、会用常见的温度计测量温度过程与方法：1、通过观察和实验了解温度计的原理和结构2、通过学生的活动，使学生掌握温度计的使用方法情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索日常用品的物理学原理，乐于参与观察、制作、实验等科学实践活动，有团队精神。
教学重、难点：教学重点：正确使用温度计测量液体温度教学难点：液体温度计的工作原理和结构教学方法：实验探究法、类比法教学器材：自制温度计、一次性杯、水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计、多媒体课件等。
教学过程情景引入请用一句话描述他们各自此时的感受.学生描述他们各自此时的感受[师]引导学生通过实验进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。
[学生实验]如下图所示：把两只手分别放入热水和冷水中。
过一会，再把双手同时放入温水中。
思考：两只手对“温水”的感觉相同吗？归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
要准确地知道这杯水的温度，必须借助于测量工具——温度计。
一、温度计 1、温度计的原理[师]你能利用桌上的实验器材判断出哪杯是热水，哪杯是冷水吗？学生分组实验：拿起桌上自己制作的温度计，将它放入热水中，观察细管中液柱的高度的变化，然后把它放入冷水中，观察细管中液柱的高度的变化。
教师巡回指导。
提出问题：你观察到什么现象？学生代表发言：小瓶放入热水中，细管中液柱上升，放入冷水中，细管中液柱下降。
提出问题：想想看，自制温度计是根据什么道理来测量温度的？ 学生活动：自制温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。
（板书：常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的） 2、温度计的结构[师]引导学生把简易温度计改进成真实的温度计，同时介绍摄氏温度。
⑴、温度计上的字母C 表示采用的是摄氏温度，摄氏温度的单位是摄氏度，表示符号：℃⑵、摄氏温度的规定：在标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃；0℃和 100℃之间分为100个等份，每个等份代表1℃.多媒体展示真实温度计引导学生观察真实温度计总结出温度计的基本构造包括玻璃泡、毛细管(内径很细，粗细均匀的玻璃管)、玻璃泡使用的液体、刻度和符号℃。
2021年七上科学同步练习2-温度及温度的测量
2021年七上科学同步练习2-温度及温度的测量温度及温度的测量专训单选题：1、(2019台州.七上期中) 某人用同一支体温计先后测了甲、乙、丙三人的体温，中途没有将水银甩下去，结果测得三人的体温都是39.5℃。
有关三人的真实体温，下列叙述正确的是（）A . 甲的体温可能是39.5℃B . 丙的体温一定是39.5℃C . 三人的体温一定都是39.5℃D . 乙、丙两人的体温都低于39.5℃2、(2019长兴.七上月试) 用体温计测量病人甲的体温，示数是38℃，如果该体温计未经甩过就用来测量病人乙的体温，示数也是38℃。
下列判断正确的是( )A . 乙的体温一定等于甲的体温B . 乙的体温不可能高于甲的体温C . 乙的体温不可能等于甲的体温D . 乙的体温一定低于甲的体温3、(2019台州.七上期中) 有一支刻度不准的温度计，插入冰水混合物时读数为－3℃，插入1标准大气压下的沸水中时读数为77℃，现测得气温为17℃，那么实际温度是（）A . 18℃B . 20℃C . 25℃D . 17℃4、(2018浙江.七上期中) 常见普通温度计的横截面是圆形，而体温计的横截面近似于一个三角形，如图所示．体温计做成这种形状的主要作用是（）A . 使表面粗糙，便于握紧向下甩B . 把示数刻在较平的面上，刻度更精确C . 节约材料，美观好看D . 对液柱有放大作用，便于读数5、(2018浙江.七上期中) 一支粉笔的长度、一本《科学》课本的体积、一杯温水的温度大约分别为（）A . 2dm、400cm3、40℃；B . 70mm、1m3、35℃；C . 、5m、4cm3、35℃；D . 、70mm、0.4dm3、40℃6、(2018杭州.七上期中) 下面关于温度计和体温计用法中，正确的是（）A . 用常用的温度计测液体温度时，温度计的玻璃泡不能离开被测液体 B . 用体温计测体温读数时，体温计的玻璃泡不能离开人体 C . 如果没有酒精来给体温计消毒，也可以把体温计放在沸水中消毒 D . 用常用温度计和体温计都能直接测出冰水混合物的温度7、(.七上期中) 下列关于使用温度计的操作步骤，正确的排列为（）①观察温度计读数并记录②取出温度计③选取适当温度计④估计被测物体的温度⑤让温度计的玻璃炮与被测物体充分接触数分钟A . ①②③④⑤B . ④⑤③②①C . ④③⑤①②D . ③④①②⑤8、(2019绍兴.七上月试) 伽利略在1603年制作了世界上第一支温度计--空气温度计，如图所示，一个细长颈的球形瓶倒插在装有红色液体的壶中，细管中液面清晰可见。
初中物理教学课例《温度计》教学设计及总结反思
节设计让学生制作温度计，使学生在活动中发现问题，
提出问题并尝试解释。学生在活动中可以自己画刻度，
自己规定温度，有利于培养学生的探究、创造精神、实
践能力，有利于发挥学生的创造力，增加学生探索的乐
趣。
自然界的各种温度，可以让学生通过阅读教材、查
阅资料获得。这样有利于培养学生主动获取知识的能
力，改变被动接受知识的局面，再通过交流，达到共同
总结出温度计的结构。由于三年级的学生事先没有学过 有关“热胀冷缩”的知识，所以，温度计的设计原理学 生很难归纳和发现出来。于是我让学生用手心握住温度 计的玻璃泡，体验温度计里的液柱随着温度的升高而上 升，学生很快发现，玻璃泡内的红色液体在缓慢上升， 学生都感到很神奇。由此，引出温度计的设计原理—— 液体的热胀冷缩。 接下来，我便利用多媒体课件的形式教学生摄氏温度的 读和写。在这里，零上的温度的读和写都比较简单，我 先出示一些温度让学生读和写，再用 ppt 出示一些温度 让学生在小组内互相读读写写，这样每个学生都参与到 读和写的行列中来，并且可以互相纠正错误。紧接着， 出示零下温度的读和写的方法，并让学生跟着屏幕上的 数字读写，然后用 ppt 出示几个零下温度，再同桌互相 读和写。这样练习下来，每个学生基本都学会了摄氏温 度的读和写。也为接下来的认读温度计模型作了很好的 铺垫。在认读温度计模型时，我挑选几个有代表性的零 上温度、零下温度及零度来指导认读。并提醒，零一下 的温度越往下数字越大，但温度越低。学生结合模型来 观察和理解，比较形象和直观，也较容易理解。 本课的难点就是怎样正确的读出温度计刻度上的数字， 我设计为找三个学生上台认读我手中的温度计。
人、夏天酷暑难耐、秋天秋高气爽、冬天寒冷刺骨等。
PPt 课件展示图片
2、实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，
人教版(2024)物理八年级上册-3.1温度(教案)
第三章物态变化第1节温度【2022年版课标要求】1.了解液体温度计的工作原理。
2会用常见温度计测量温度。
3.能说明生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。
【教学重难点】重点:摄氏温度的规定,了解日常温度计的种类、温度计工作原理、温度计的正确使用方法。
难点:实验室用温度计的正确使用,选择正确角度观察温度计上的读数,理解不同角度的读数结果有何差异。
【教法与学法】教法:教师用多媒体投影要点,让学生理解“热胀冷缩”,引导学生观察温度计,实际使用温度计,加强实践应用。
学法:观察实验,阅读课本,积极参与活动。
【课前准备】三个烧杯、冷水、温水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计(若干)、家庭用寒暑表(若干)、体温计(若干)。
【教学过程】一、引入课题教师利用PPT展示春、夏、秋、冬的图片。
提出问题:你知道生活中常见物质有几种状态吗?这些状态之间如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: ……教师活动:根据学生的回答情况,引出温度的概念:物体的冷热程度。
提出问题:你知道今天的气温是多少吗?如何知道温度是多少?怎么测量温度?这节课我们就来学习有关温度的知识以及温度计的正确使用。
二、进行新课温度计教师活动:创设情景——我们把两只手分别放入热水和冷水中,过一会儿,再把双手同时放入温水中,两只手的感觉相同吗?学生活动:随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉;再随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉。
教师总结:感觉是不可靠的,那么如何得到准确的温度高低呢?我们需要用温度计来判断。
教师活动:出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?说明方法,再让学生自己进行操作,验证自己的猜想。
教师提出问题:热水比冷水热多少?学生回答:测量温度,加以比较。
引出问题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?教师出示实验室用温度计。
(1)了解温度计的原理。
《温度》物理优秀教学设计(教案)
3.1 温度计?教学设计一.教学目标：知识与技能1.了解温度的概念.2.了解生活环境中常见的温度值.3.会用温度计测量温度.过程与方法1.通过观察和实验了解温度计的结构.2.通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法.情感、态度与价值观通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.二.重点、难点重点1.摄氏温度的规定及其读法和写法.2.实验室温度计的使用方法.难点体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别.三、教具：自制温度计,实验用温度计,大烧杯〔能盛下自制温度计的玻璃瓶〕3只,开水,冷水,教师用多媒体课件.2 .让学生自制温度计.来感受热胀冷缩的科学事实,并观察温度计的构造,讨论自温度计的缺点和弊端,提问：如何改进更具有实用性？通过幻灯片来演示温度计改良的过程.3 .温度计的构造和单位.让学生观察手中的温度计,结合幻灯片熟悉温度计的构成局部,提出问题：摄氏温度是如何划分的？4 .摄氏温度的规7E.播放视频,明确摄氏温度的划分方法并练习正确读数,出示幻灯片,让学生了解生温度计,感受温度计的工作原理,观察它的构成和单位小组讨论,如何改良自制温度计,归纳温度计的构造和单位学生思考.学生观看幻灯片,认识温度计的构造,和单位,明确温度单位c观看视频,明确摄氏温度的规定方法练习正确读取温度值,关注生活中常见的一些温度值水平,激发学习兴趣, 鼓励学生要有敢于创造的探索精神.培养学生创新水平和大胆想象的精神,开拓学生的创造性思维,提升归纳的水平激起学生的设计热情.使学生通过观察了解液体温度计的原理.加深学生对摄氏温度的理解.教会学生正确读数, 强调一些常见温度值,让学生对温度有进一步的熟悉,为以后学习物态变化做铺垫活中常见的一些温度值.三.温度计的正确使用方法1.强调测量工具的正确使用前的注意事项.注意量程,分度值和零刻线,讲述三者的含义,提问三种常见温度计的量程和分度值并进行对比,分析不同的原因2.指导学生小组协作测量水温.巡回指导缺乏之处,教会正确的操作方法.提出问题：如何正确使用温度计测量温度？容易出现哪些错误？3.幻灯片出示错误的操作方法.整理总结学生小组讨论,举手答复,其他学生评估, 学习观察量程,分度值和零刻线并进行比较,思考量程和分度值设置不同的原因,学生实验、讨论,举手发言,演示,其他同学评估、补充.学生归纳总结温度计的正确使用方法和注意事项指出错误操作的原因培养学生的观察水平和思考水平,小组讨论,来增强归纳总结水平,拉近物理和生活的距离.培养学生的实验动手水平及归纳分析能力.养成标准的实验习惯掌握测量温度的方法,提升动手实践的水平正确的使用方法和注学生思考引发学生的兴趣,从意事项.提问：有没有一种温度计可以离开被测物体读数？引出体温计.四.体温计1.让学生观察体温计和实验用温度计的构造不同之处,回想生活中使用体温计的方法.考虑如何测量和使用.播放视频,学习体温计的正确使用方法.2介绍生活中其他的温度计课堂小结鼓励学生归纳本节课的根底知识要点,巩固所学问题和知识, 出示幻灯片对本节课的知识进行归纳汇总、,并提出还存在的比照体温计和其他温度计的不同构造,观看视频,练习使用体温计举手发言说明生活中还见过哪些温度计学生小组讨论整理本节课的知识线索,归纳知识要点提出本节课还存在的迷惑和困难而注意提升学生观察事物的水平提升学生动手操作的水平,普及体温计的正确使用方法和读数增强学生积极观察生活的热情,贴近生活的学习物理知识.培养学生归纳总结的水平提升学生反思水平和自我评价的水平3.1 温度定义：物体的冷热程度C原理温度〔单位：摄氏度〔C〕温度计｛结构〔测量工具温度计、使用。
第三单元 物态变化(大单元教学设计)(新教材)八年级物理上册(人教版2024)
初中物理（人教2024版）大单元学科素养教学设计本单元内容可开发的教学活动与资源:学校实验室活动，学生自主探究、小组活动、网络共享资源。
本单元教学重点：凝华则是物质从气态直接变为固态的过程，无需经过液态。
2.理解这两种物态变化在自然界和日常生活中的应用实例。
3.了解升华过程需要吸收热量，而凝华过程则会放出热量。
4.能够运用这一特性解释相关现象，如干冰的升华降温作用。
5.能够识别并列举出生活中常见的升华和凝华现象，如樟脑丸的消失（升华）、霜和冰花的形成（凝华）等。
6.了解在何种条件下物质容易发生升华和凝华，如温度、压强等因素对升华和凝华过程的影响。
单元分课时规划和活动实施表本章共分六个小节，建议8课时：第一小节温度 1课时第二小节探究熔化和凝固过程中温度的变化规律 1课时第三小节熔化和凝固 1课时第四小节探究水沸腾时温度变化的特点 1课时第五小节汽化和液化 1课时第六小节升华和凝华 1课时复习和总结 2课时第1小节温度利用多媒体设备展示以下图片冰川火山温度计图片中情景的温度怎样？我们怎样测量温度？1.什么叫温度？（物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。
热的物6.了解常见的温度计（1）（2）（3）（4）（5）（1）实验室温度计（2）寒暑表（3）数显温度计（4）测温枪（5）体温计10.介绍水银体温计的使用方法。
11、展示温度计的实物和图片，让学生认识和了解使用方法。
双金属温度计压力式温度计感应式温度计 LCD数显温度计1.分析上节课绘制的熔化及凝固图像，归纳总结熔化和凝固规律。
5.讨论晶体熔化和液体凝固成晶体的条件：第4小节探究水沸腾时温度变化的特点时间/min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 温度/℃水的状态生活中我们会发现放在太阳下的湿衣服，不久以后也干了，衣服上的水到哪里去了呢？人们常用酒精为高烧病人降温，包含什么物理原理？4. 影响蒸发快慢的因素【提问】影响蒸发快慢的因素有哪些？①将湿衣服晾晒在阳光下和树荫下，哪种情况下会先干呢？②将湿衣服分别卷起来和摊开晾晒，哪种情况下会先干呢？③将湿衣服分别放在通风与无风处，哪种情况下会先干呢？【猜想】根据生活经验知道：蒸发的快慢可能与液体的温度、表面积和表面上气体的流动等因素有关。
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用常见温度计测量温度
1. 如图所示是用温度计测量液体温度的示意图，其中温度计使用正
确的是（）
2.以下温度计使用方法中，哪个是对的（）
A．①和④B．②和⑤C．③和⑥D．都正确
3.一支体温计的示数是38℃,若粗心的护士仅消毒后就直接用它去测量甲、乙两个病人的体温,体温计的示数先后分别是38℃和39℃,则
下列判断正确的是（）
A.甲的体温是38℃,乙的体温是39℃
B.甲的体温低于38℃,乙的体温是39℃
C.甲的体温不高于38℃,乙的体温是39℃
D.因为体温计使用前没有向下甩,所以甲、乙两人的体温无法确定
4.两支内径粗细不同,下端玻璃泡内水银量相等的合格温度计,同时
插入同一杯热水中,水银柱上升的高度和温度示数分别是（）
A.上升高度一样,示数相等
B.内径细的升得高,它的示数较大
C.内径粗的升得高、示数较大
D.内径粗的升得低,但两支温度计的示数相同
5.常用液体温度计是利用液体的性质制成的．下面关
于常用温度计使用方法中正确的操作顺序是：。
A．观察温度计的量程和分度值，选择符合要求的温度计；
B．估计待测液体的温度；
C．从液体中拿出温度计擦干净放在原来位置；
D．待液柱稳定时再读数，读数时视线应和液柱的上表面相平；
E．将温度计的玻璃泡放入液体中并与液体充分接触．。
6.用同一支温度计分别测量当天正午与晚上的气温,两次温度计的示
数如图甲、乙所示,其中图是晚上的气温,其示数是℃。
7.温度计是实验室常用的工具，它是根据液体的___________原理制
成的。
根据如图所示测量液体温度的操作情况，提出使用温度计时的注意事项：①____________________；②_________________________。
8.有一支温度计，其外面的刻度已模糊不清，现把此温度计的玻璃泡插入冰水混合物里，用刻度尺测得温度计内红色液体柱长为3cm，若把玻璃管插入100℃的沸水中，测得红色液柱长为27cm，现用此温度计测某液体的温度，用刻度尺测得红色液柱长为15cm，那么此液体
的温度为，在室内气温为25℃时，用刻度尺测得红色
液柱长为 cm。
参考答案
1.D解析：由图知：A、温度计的玻璃泡接触了烧杯底部．此方法错误；B、温度计的玻璃泡接触了烧杯侧壁．此方法错误；C、温度计的玻璃泡与被测液体接触的太少．此方法错误；D、温度计的玻璃泡与
被测液体充分接触，但没有接触容器底或容器壁．此方法正确．故选D．
2.B 解析：由图知：①温度计的玻璃泡没有与液体接触，是错误的；
②温度计玻璃泡与液体充分接触，读数方法正确；③读数时手接触了
温度计的玻璃泡，是错误的；④⑥读数时视线没有与液柱上表面相平，是错误的；⑤读数方法正确，故答案选B。
3. C解析：本题考查对体温计构造中缩口作用的了解。
解题的关键是知道体温计独特的缩口结构使缩口上面玻璃管中的水银不能自动
回到玻璃泡中,要使升到玻璃管中的水银再回到玻璃泡中,要拿着体
温计用力向下甩。
若没有甩就直接测体温,则其温度只能上升,不能下降,即能测出高于38℃的人体温度,而不能确定甲的温度是38℃,故
选C。
4. D 解析：本题考查温度计的使用。
温度计插入热水中,温度计中的水银就会受热膨胀。
由于两支温度计玻璃管的内径粗细不同,细玻璃管中的水银柱较之粗玻璃管要上升得高。
由于它们插入热水中前后的温度变化是相等的,根据温度计分度原则,虽然两支温度计中水银上
升高度不一样,但示数应相等,只不过两支温度计每一等份的间隔不
一样。
所以D正确。
5. 热胀冷缩；B、A、E、D、C
解析：常用液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的；
经分析正确使用温度计测量液体温度的步骤：
B．估计待测液体的温度
A、观察温度计的量程和分度值，选择符合要求的温度计；
E．将温度计的玻璃泡放入液体中并与液体充分接触；
D．待液柱稳定时再读数，读数时视线应和液柱的上表面相平；C．从液体中拿出温度计擦干净放在原来位置。
故答案为：热胀冷缩；
B、A、E、D、C
6.乙-4 解析：本题考查温度计的使用。
首先看清零摄氏度的位置,再看液柱所对应的刻度在零摄氏度以上是零上、在零摄氏度以下是零下,图甲中温度计的刻度是越往上示数越大,因此对应的温度是零摄
氏度以上的温度值,分度值为1℃,因此图甲中的温度值为4℃。
图乙
中温度计的刻度是越往下示数越大,因此对应的温度是零摄氏度以下
的温度值(也可以用负数来表示),分度值为1℃,因此图乙中的温度值为-4℃。
因为晚上气温要低一些,所以乙温度计测量的是晚上的气温。
7.热胀冷缩；①读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，不能离开被测液体来读数。
如果离开，温度计的示数会下降，读出的数据不准确；②读数时视线要与温度计中液柱的上表面相平。
仰视或俯视时读出的数据会不准确。
解析：温度计是实验室常用的工具，它是根据液体的热胀冷缩原理制成的。
读取温度计温度时，要注意：①读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，不能离开被测液体来读数。
如果离开，温度计的示数会下降，读出的数据不准确。
②读数时视线要与温度计中液柱的上表面相平，仰视或俯视时读出的数据会不准确。
8.17.50℃ 9cm
解析：从0℃到100℃，液柱升高了27cm-3cm=24cm，即24cm代表100℃，那么液柱长为15cm时，升高了15cm-3cm=12cm，12cm就代表50℃；温度为25℃时，液柱应升高6cm，液柱全长为6cm+3cm=9cm。