浅谈初中语文教学中学生学习能力的培养
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。
下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。
只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。
二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。
老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。
老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。
三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。
语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。
教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。
教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。
四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。
老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。
老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。
五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。
浅谈在初中语文教学中培养学生的自主学习能力
探索篇•方法展示随着新课改的不断深入，在初中语文教学中培养学生的自主学习能力已经成为当前课堂教学的重要内容，而且学生对语文的学习兴趣和自主学习的积极性得到了极大的提高。
但是，由于教学因素的限制，西藏地区多数仍在采用传统的灌输式的教学模式，教师只顾在课堂上讲，学生只能被动地接受知识，加上机械重复的抄抄写写，以及为了考试而做的大量练习，严重忽视了对学生语文学习兴趣的培养和学生主体优势的发挥，导致学生学习积极性不高，学习自主性不够，课堂教学效率低下。
传统落后的教学模式严重限制了学生自主性的发挥，成为了初中语文课堂教学效率提高的最大障碍。
笔者结合自己在教学中的经验，谈谈在初中语文教学中培养学生自主学习能力的重要性和实施策略。
一、培养学生自主学习能力的重要性新课程标准强调培养学生具有“适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，改变传统的灌输式教学模式，注重培养学生自主获取知识的能力，从而形成积极主动的语文学习态度，使学生学习语文的过程成为掌握学习方法和树立正确价值观的过程。
在初中语文教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，改变以往片面地强调死记硬背的被动接受知识的局面，促进学生知识和能力的提高。
其重要性主要体现在以下几个方面：1.是学生个体发展的需要在以往的教学中，教师一味地讲解教材知识，将需要学生主动探究的内容也一手包办，致使学生只能处在被动接受知识的地位，不仅使课堂教学显得枯燥乏味，还制约了学生思维能力的扩展。
在语文教学中，教师应注重发展学生的学习兴趣，培养学生主动探究和自主学习的能力，从而提高学生学习的积极性。
教师只有大胆放手，让学生自主地尝试和探索新知识，在成功中感受喜悦，在失败后总结经验，才能真正体现出学习的意义，才符合学生个体发展的要求。
2.有助于提高学生的学习效率在语文教学中培养学生自主学习的能力是新课改教学理念的要求，也是提高学生学习效率，提高课堂教学质量的重要途径。
在教学中，教师要以学生为主体，将教学过程转变为教师指导下的学生主动探究的学习活动，使学生掌握分析问题和解决问题的方法，从而最大程度地调动学生的积极性，提高学生的学习效率，提高教学质量。
在初中语文教学中怎样培养学生自主性学习的能力
浅谈在初中语文教学中怎样培养学生自主性学习的能力摘要：语文新课改提倡学生自主性学习，教师要引导学生认识它，还要从激发学习兴趣、制定具体教学目标和注重方法方面，培养学生自主性学习的能力。
关键词：自主性学习学习兴趣方法新课程改革的重点，就是要让学生学习方式发生实质性的变化，特别强调和提倡自主性学习。
自主性学习，就是教师由“教”变成“主导”，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，在老师引导下让学生进行自主、探究、发散式的思考，通过思考达到学习知识、掌握知识、构建知识体系、加深理解的层次、培养自学能力的目的，以提高教学质量和效益。
如何在语文教学中体现教师为主导，学生为主体，组织学生主动、积极地进行自主性学习？通过近几年的教学实践，我总结如下：一、引导学生认识自主性学习自主性所反映的是一个人在活动中的地位问题，在一定条件下，个人对自己的活动具有支配和控制的权利和能力。
学生在学习活动中的自主性，主要表现为他们在学习活动中具有独立的主人公意识，有明确的学习目标，有自觉积极的学习态度，能够在教师的启发和引导下独立探索知识。
形成自主性学习的能力，对学生来说是一个漫长的过程，而且它不可能自然生成。
而在教学中，要发挥师生双方的主动性和创造性，既要实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的指导，使学习成为目标明确、氛围愉悦、人人投入、个个实践、生动活泼、省时高效的学习。
我们既反对“教师牵着学生走”，也反对“教师跟着学生走”。
在教学中，教师既是学生学习的指导者，也是参与者、促进者，不能使课堂教学变得“清净无为”。
二、激发学习兴趣，引发学习动机学生要自主学习需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。
学习兴趣和学习动机直接关系到自主学习的效果。
学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。
心理学认为，动机是激励人去达到行动目标的主观原因，表明人为什么要达到那个目标。
析初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养
析初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养一、理解学生自主合作学习的重要性学生自主合作学习是指学生在完成教师布置的任务时，自己独立思考、调查问题、合作交流，互相帮助，共同学习。
这种学习方式不仅是对学科知识的消化和整合，更是对学生综合能力的培养和提升。
在当今社会，学生需要具备的不仅是知识技能，更需要掌握自主合作学习的能力，这对学生的终身发展具有重要意义。
初中语文教育教学中，培养学生自主合作学习能力显得尤为重要。
1. 创设合作学习的环境在语文教学中，教师应该创设一个良好的合作学习环境，让学生感受到合作学习的乐趣和意义。
可以通过小组学习、角色扮演、合作探究等形式，让学生在合作中体验到学习的快乐，感受到合作的力量。
2. 培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是自主合作学习的基础。
教师应该引导学生针对学习目标，主动获取信息，主动构建知识体系，提高解决问题和探究问题的意愿和能力。
在日常的语文教学中，教师可以利用案例分析、问题引导、讨论引导等方式培养学生的自主学习能力。
语文教学中，教师可以通过小组合作、角色扮演、讨论交流等形式，培养学生的沟通合作能力。
通过合作，学生可以学会倾听，学会表达，学会承担责任，学会尊重他人，这些都是学生在今后社会交往中必备的能力。
4. 注重学生的自主选择和自主探究在语文教学中，教师可以给学生提供多种学习资源和学习途径，让学生根据自己的兴趣和能力自主选择和自主探究。
在阅读教学中，教师可以提供多种类型的书籍供学生选择阅读，鼓励学生通过阅读不同类型的文学作品，自主探究文学的魅力和价值。
5. 鼓励学生分享和交流在合作学习中，学生应该被鼓励分享自己的学习经验和成果，并与同伴进行交流。
教师可以设置合作学习汇报、学习分享等环节，让学生学会分享，学会交流，学会从他人身上获取新的知识和经验。
教师在培养学生自主合作学习能力中起着至关重要的作用。
教师应该成为学生的学习引导者和组织者，引导学生感受学习的乐趣，建立合作学习意识。
探讨如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力
探讨如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力摘要：在初中语文教学中不断培养学生的自主学习能力是非常重要的课题，学生的自主学习能力不仅关系到其学习水平的高低，还直接影响到语文教学的效果。
本文主要论述了从教学的方式上逐渐培养学生的自主学习能力。
关键词：初中语文教学学生自主学习交流互动方式多媒体教学初中语文教学的方式会对学生的学习习惯带来一定的影响作用，采用互动交流的方式可以提高学生对教师的信任感，同时也增加了自己学习语文的信息，而利用多媒体教学方式不仅可以开拓学生的思维，同时还可以激发学生的自主学习兴趣，从而提高了教学的效果。
一、利用交流互动教学方式初中语文教学中采取交流互动的教学方式，可以增强师生之间的沟通效果，加深学生对语文学习的兴趣，从而潜移默化地提高学生学习的积极性。
交流互动的教学方式主要是以教学任务为驱动的，在上课之前，要对学生布置一些需要进行自我搜寻的问题，以便在课堂上进行讨论。
课堂上要积极发挥小组讨论的巨大作用。
在课前要对学生进行一系列的自学引导，可以充分调动学生的学习积极性。
采用学生小组讨论的方式可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，在小组讨论的时候，教师要注重学生的分配，在同一个组中要将语文成绩好的学生与语文成绩差的学生穿插编排，这样可以起到相互的带动作用。
小组人员的组合也要不定期地进行更换，有助于加强学生之间的交流。
在学生讨论过后要及时对学生的观点进行点评，促进学生的进一步思考。
同时在组内成员相互学习的过程中，教师要通过巡视与参与的方式对学生起到一定的点拨作用。
当学生回答教师提问的时候，如果有不完整的部分，教师不要立即给学生作答，而是要引导学生对该问题做出独立的思考，使得学生自己的答案更加接近于标准答案，这样在不知不觉中也提高了学生自身的思考能力。
组际间的交流对语文的学习也非常重要，也是一种很好的交流方式，这样可以增强学生之间的互动，不仅仅局限在一个学习小组中，而是扩大到全班的范围内。
浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养
Ｎ Ｌ Ｄ ０Ｈ Ｎ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
浅谈初 中语文教学中
学生 自主学习能力
文 ／ 海 然 蒲
现 在 的语 文 教学 ． 们 应 一 改 过 去 的 “ 师 讲 学 生 听 ” 我 老 、 “ 师问学生答” 老 的教 法 ． 重学 生 自主 的 语 文 实践 活 动 ， 注 培 当这 位 学 生 哽 咽 着 读 完 时 ． 多 学 生 被 感 动 了 。经 过 这 样 的 许 情感 体 验 ， 读 凡 卡 哀 求 爷爷 带 他 回 家 的 其 它段 落 ， 再 不少 学
了 学 生 的学 习能 力 。
立 学 习基 础上 的相 互 交流 讨 论 ， 是 不 可 忽 视 的 。由 于伙 伴 也 的 交 互 作 用 ． 对 相 关 内 容 的 理 解 、 知识 意 义 的 主 动 建 构 在 对
上具 有 关 键作 用 。明 代学 者 顾 炎武 说 ：独学 无 友 ， “ 则孤 陋难 成 。 处 一方 ， 习 染 而 不 自觉 。” 点 明 了合 作 学 习的 意 义 久 则 这
的 学 法 精 彩 纷 呈 ． 长 朗 读 的分 角 色 读 得 有 声 有 色 ： 擅 记忆 力 强 的 当堂 背 诵 了课 文 ． 并 加 上 了 比赛 性 的 环 节 … …教 师 运 用 教学 智 慧 及 时 地 引 导 学 生 按 照 自己 的 学 习 目标 与 方 法 进 行 自学 ， 班 同学 的 积 极性 在 新 课 一 开 始 就 被 调 动 起 来 了 。 全 因 为 学 生 的 积 极 参 与 使 整 堂 课 气 氛 活 跃 ． 义从 多 方 面 锻 炼
养 他 们 自主 学 习 的 能 力 。经 历 几年 的从 教实 践 ， 有 了 自己 我
浅谈初中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养
一 一
学习的基础
二、 课堂上创设和谐学 习氛围 。 在 激发学生 自主学习意识 《 语文课程标 准》 出：学生是学习和发展 指 “ 的主体。语文课 程必须根据学生身心发展和语 文学习的特点 ， 关注学生的个体差异和不同的 学习需求 ， 爱护学生 的好 奇心 、 求知欲 ， 分激 充 发学生的主动意识和进取精神，倡导 自主、 合 作、 探究的学习方式 。教学 内容的确定 ， 教学方 法的选择 ， 评价方式的设计 ， 都应有助于这种学 习方式 的形成。” 过去的教法 以教师为 中心 ， 以 教师为主体 ． 不管学生是 否听懂 ． 反正教师 的教 学任务完成 了就行了 这样 的教学方法很大程 度上挫伤了学生的学习积极性 和主动性 新 的 课改形势要求教师在课 堂上要 以学生为 中心 和 主体 ． 发挥 自己的主导作用． 扮演好幕后导演 的 角色 ． 尊重学生的个体差 异， 在组织课堂教学 活 动时创设让各层次学生都能得 到展示 的和谐学 习氛 围．从而充分调动全体学生 自主学 习的积 极性 ． 激发每一位学生的 自主学 习意识 。 例 如， 在讲《 桃花源记》 ， 时 我设计 了这样一 个 问题 ：学完 了本课 ．你认 为课文 中的社会好 吗？你理想 中的社会是什么样子的？请认真思 考。 并大胆描述一下。一出示问题 ． 堂气氛顿 课 时热烈起来 ， 生以组为单位 ． 学 主动讨 论 ， 积极 发 言． 都表达 了自己的看法． 的学生还联 系了 有 社会 现 实中 的不 良社 会现象 来论 证 自己的 观 点 这样就在 问题探究中激发了学生 自主学 习 的意识 ． 有利于学生 自主学习能力的培养 ． 到 达 了事半 功倍 的教学效果 三、 教师教学形式要多样化 。 激发 学生自主
浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养
找学生学习的兴趣 ， 只有解决好这个问题 ， 才 能真 正地 激发 学生学
难而退 ， 是 指望老师讲解 ， 还是有意识地 寻找伙伴 ， 共 同合作解决 ，
这都需要教师有意识地引导。《 义务教育语文课程标准》 中明确地
提 出： “ 学 生 是语 文 学 习 的 主 人 ， 实际教学过程 中， 应 全 面激 发 出 学
生的学习兴趣 ， 培养他们形成 良好 的 自主学 习习惯 以及意识 ， 创造
所在。 二、 创 设 问题 情 境 。 将 学 生 自主 学 习意 识 激 发 出 来
要体现在一个 “ 导” 字上 ， 所以 ， 语文教育者应科学合理地设计开篇
导语 和导读提纲 。 一个好的导语 ， 能够营造出一个轻松 的良好教学 首先鼓励学生 自主学习 、 勤思多 问。 “ 学 以思为贵” ， 可以说 ， 一 氛 围 ， 能 够 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 、 动机 ， 为 其 积 极 主动 参 与 做 好 情
关键词 ： 积极性 ； 主体 意识 ； 导疑
一
、理 ， 觉得“ 纷纷表示赞 同” 与文义更相符 。通过这一方式 ， 使
苏霍姆林斯基说 ： “ 在每一个年轻的心灵 里 ， 存放着求知好学 、 得学 生懂得 了批判地接受知识 ，在问题探究过程中将其 自主学 习 渴望知识的 ‘ 火药 ’ 。 就看你 能不能点燃这 ‘ 火药 ’ 。 ” 所以 ， 激发学生 意识 全 面激 发 ， 提 高 了 自主 学 习 能力 。
在初中语文教学中培养学生自主学习能力的措施
生 自主认识 ， 建立学生 自主学习的信心 ， 使学生在学习 中找到快
乐， 寓乐 于学 。 制定多个阶段 目标 ， 达到一个小的 目标之后 ， 再 向
开展研讨活动 ，交流学习体会 。语 文教 师在课堂上教学时一定
要 注意言简意赅 ， 留出空 白点 ， 让 学生 自己去体 会与思考 ， 当学 生 遇到不可解决的问题时 ， 语文教师 应该对学生进行 指点和引
动性 ，使学生主动参与到教学活动 中来 。但 当今还有很多教师
解《 桃花源》 的重 中之重 。 如果想要弄 明白这两个 问题 ， 就需学生
发挥 自己的主动性和探索精神 ，这也是其他课程学 习至关重要 的条件 ，同时也是培养学生 自主学习能力的核心所在 。在 寻求
在语文教学 中仍然采用“ 填鸭式” 教学 ， 将学生当做知识容器 ， 这
１ ． 用 问 题 激发 学 生探 知 欲 望
家， 设酒杀鸡作食 。 ” “ 余人各复延至其家 ， 皆出酒食 。 ”源中人热
情 如火 ， 盛情款待外来 客。 教 师分析到这里之后 ，让学生继续探讨 这篇 文章给人带来 的启示 ， 对学生的观点进行 指导 、 总结 。
２ ． 给 予 学 生 充 分 的 自 由培 养 自主 学 习 能力
学 生 自主学 习能力 的养成离不开 良好的学习习惯 ，好 的学 习习惯 的养成不是一朝一夕 的事 ，是一个持久的过程 。语 文教 师只有引导和帮助学生摒弃不 良习惯 ， 做好指导工作 ， 才能帮助 学生养成好 习惯 。从实 际出发 ， 给学生适 宜的学 习方法 ， 引导学
初 中语文课程 比小学语文课程更为 复杂 ，不能局 限于记住 课本 中的知识 ， 还要学生能领悟到其 中蕴含的哲理。所以 ， 初 中 语文教师应鼓励学生多读书 ， 自己试着领悟其 中的道理 ， 并定期
初中语文教学如何培养学生的学习能力
初中语文教学如何培养学生的学习能力【摘要】初中语文教学在培养学生的学习能力方面有着重要的作用。
通过培养学生的阅读能力，激发学生的写作兴趣，引导学生独立思考和分析能力，提升学生的表达能力，以及培养学生的批判性思维，可以全面提升学生的学习能力。
通过语文学习，学生可以不断提高自己的思维能力、表达能力和创新能力，从而更好地适应未来的学习和生活。
初中语文教学应该注重培养学生的学习能力，让学生通过学习语文课程得到全面发展。
通过学习语文，学生不仅可以提高语言运用能力，还可以学会思考、分析和表达，从而成为更加全面发展的人才。
【关键词】初中语文教学、学习能力、阅读能力、写作兴趣、独立思考、分析能力、表达能力、批判性思维、综合提升、重要作用。
1. 引言1.1 初中语文教学如何培养学生的学习能力在初中语文教学中，如何培养学生的学习能力是一个重要的课题。
语文教学不仅仅是传授知识，更应该是培养学生综合能力的过程。
通过语文学习，可以提高学生的阅读能力、写作能力、思考能力、分析能力、表达能力和批判性思维。
这些能力不仅对学习语文有益，更是学生终身受益的重要素养。
初中语文教学要培养学生的阅读能力，可以通过让学生大量阅读文学作品，提升其阅读理解能力和鉴赏能力。
激发学生的写作兴趣，则需要给予学生自由创作的空间，引导他们表达自己的想法和感受。
引导学生独立思考和分析能力，可以通过讨论文学作品中的问题，帮助学生发现问题、分析问题、解决问题的方法。
提升学生的表达能力，可以通过口头表达和书面表达的练习，让学生熟练运用语言表达思想和观点。
培养学生的批判性思维，可以通过对文学作品的分析和评价，引导学生批判性思考，提高其思辨能力和判断能力。
初中语文教学在培养学生的学习能力方面起着重要作用。
学生通过语文学习可以综合提升自己的学习能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。
2. 正文2.1 培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力是初中语文教学中的重要内容之一。
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浅谈初中语文教学中学生学习能力的培养
【摘要】新的语文课程标准要求培养学生的自主学习的能力，语文教学全部过程必须给学生足够的自主学习的时间，为学生创设敢想、善思、能问的良好学习空间。
充分调动学生自主参与学习的积极性，设计适合学生发展的活动等，引导他们掌握基本的语文学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法学习。
只有这样，才能真正让学生学会学习。
【关键词】初中语文；教学现状；新课程改革；自主学习；策略
随着我国新课程改革的实施，初中语文教学中开始注重学生自主学习能力的培养。
培养学生自主学习能力，要对学生自主能力有充分的认识，从改变学生思想开始，并付诸到学生自主学习过程中去。
同时，老师在教学过程中，要依据学生实际学习情况，选择适合学生自主学习的教学方法，建立有助于学生进行自主学习的教学模式。
在实践过程中，认真观察学生的自主学习的方式和策略，给予学生充分的自主性，引导其从知识的被动接受者转变成为积极主动进行探索。
一、激发学生求知欲望
兴趣是学生最好的老师。
初中语文学习过程中，学生对
语文知识的渴望和喜爱是其主动学习的驱动力量。
只要学生有强烈的求知欲，就愿意主动参与到课堂活动中，愿意去主动探索问题，学习新知识，教师要注重唤起学生对语文的学习热情和兴趣。
教师在学生学习中，引导学生去认识世界，了解事物，在学习和探究的过程培养学生的判断能力和独立思考能力。
同时，在对学生实际学习情况充分了解的基础上，革新教学理念，创新教学方法，促使学生从被动接受知识转变为主动探索新知识。
例如，教师在讲解老舍先生的《济南的冬天》时，可以先对老舍先生创作本文的背景进行介绍，老舍先生是在1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。
据老舍夫人胡?e青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”，该文是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
学生在学习这篇散文的创作背景过程中，必然会对老舍先生的生活经历产生浓厚的兴趣。
这样，学生在阅读文章的过程中，就会自主对老舍先生的生活背景进行探究。
二、营造良好的课堂氛围
初中生自主学习能力是比较差的，教师要为其进行自我探究和创新营造良好的课堂氛围，使学生能够在和谐美好的课堂中进行自主学习，其自主学习能力才能得到真正的提高。
教师要改变传统教学过程中教师的主体地位，让学生在
课堂中活跃起来，主动参与进来。
可以通过教师讲解知识，学生对知识进行评价；学生自主进行讲解，教师对学生的表现进行点评，促使学生在学习过程中自主探究问题和解决问题，在解决问题的过程感受到成功的愉悦。
学生在面对语文学习时，不再是毫无头绪，而是对学习充满信心，主动参与探究的过程。
教师可以依据本班学习情况，对学生进行分组，让学生以小组为单位对问题进行讨论和探究，让每个学生都参与进来，并让学生发表自己的看法，教师对其理解和看法进行点评，鼓励学生有自己的观点和感受。
例如，在评讲竺可桢先生的《大自然的语言》这篇课文时，教师可以提出问题，让同学就问题进行讨论。
如：什么是物候和物候学？物候观测对农业有什么重要意义？决定物候现象来临的因素
有哪些？研究物候学有什么意义？教师让学生进行分组，对这些问题进行讨论，鼓励每个学生都勇于说出自己的看法。
然后，教师对学生就物候学的看法等进行点评，并鼓励学生通过小组合作实现自主学习。
三、让学生积极讨论交流，分享学习心得
自主学习最大的一个标志就是对于所学知识有自己的
理解和见解，因此教师要在教学课堂中让学生对于一些知识的接受有自己的学习方法，让自己的思维有一定的锻造。
不仅将课堂之间的对话交流局限在学生与学生之间，更要将这种交流扩展到师生交流当中，让学生能够在一种平等交流的
环境下自由探讨、激烈争辩。
例如，教师可以把桌椅排放的形式进行改变，让学生能够以一个比较自由开放的方式进行拜访，然后使学生的探究性学习有一定的学习氛围营造。
让每个小组内的成员都可以利用空间的便利来和更多的同学分享自己的学习心得。
其次也可以让学生在情景对话中对于优秀文章内容的深刻内涵进行探究，让自己身临其境地感受作者想要表达的思想感情，然后再交流合作中进行思想的碰撞，不断进行完善和改正自己的观点，最终得出一个较为科学的结论。
四、组织丰富多彩的活动，为学生进行自主学习拓展空间
学生进行自主学习，教师要为其创造宽广的空间。
学生自主学习的内容和能力不是一成不变的，教师要依据学生的实际学习情况和能力，为学生设计合适的内容，组织丰富多彩的课堂或课外活动，促使学生参与自主学习和探究的空间更为广阔。
课堂中，如果学生已经能够依据教师的问题快速找到答案，这说明学生对课堂内容已经有了较为好的理解和掌握。
此时，教师可以组织一些知识竞赛或演讲比赛，对学生进行自主探究和学习提出更高的要求。
学生在准备知识竞赛、演讲比赛等活动的过程，就是其自主探索的过程。
学生在这个过程中，能够对自己的知识储备情况有较好的了解，能够从新的视角了解自己的学习水平。
例如，唐诗是初中语
文中的重要内容，教师可以就课本中的唐诗所体现的知识点，提炼出其中的知识点，组成知识竞赛题目，对学生进行考核，如关于杜甫、李白、王维的诗，三位诗人的生活背景对其创作的影响、诗歌背诵等。
学生在准备唐诗知识竞赛的过程，就是其对唐诗进行自主学习和探究的过程，教?W效果也会事半功倍。
总之，初中语文教学过程中，教师要充分激发学生对语文学科的学习兴趣，尊重学生在学习过程中的主体地位，提高其对语文学习的主动性和积极性，以科学的教学方法引导学生进行自主探究和学习，提高学生语文学习水平。