普通高中统编教科书语文必修上册-人物与情思——联读《百合花》《哦,香雪》教学设计
《百合花》《哦香雪》联读教案统编版高中语文必修上册
《百合花》《哦香雪》联读教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《百合花》和《哦香雪》的主题思想和艺术特色。
分析两篇小说中的象征手法和情感表达。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容简介《百合花》和《哦香雪》的作者背景和作品背景。
分析《百合花》和《哦香雪》的情节结构和人物形象。
探讨两篇小说中的象征意义和情感表达。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程引导学生阅读《百合花》和《哦香雪》，理解情节和人物。
组织学生进行小组讨论，分享对两篇小说的理解和感悟。
进行课堂讲解，分析两篇小说的象征手法和情感表达。
2.2 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
运用案例分析法，分析两篇小说中的具体情节和人物。
采用互动讨论法，促进学生之间的交流和合作。
第三章：教学资源与工具3.1 教学资源教材：《百合花》《哦香雪》的相关内容。
参考书籍：有关两位作者的简介和作品分析。
网络资源：相关论文和评论。
3.2 教学工具投影仪：用于展示文本和相关图片。
笔记本电脑：用于查找和展示网络资源。
投影胶片：用于展示重要的文本内容。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估进行课堂讨论和小组讨论的评估，观察学生的参与和思考深度。
布置相关的写作任务，评估学生的理解和表达能力。
进行课后调查或问卷，了解学生对课程的满意度和改进建议。
4.2 教学反馈根据评估结果，及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进。
鼓励学生提出问题和建议，不断调整和改进教学内容和方法。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划第一课时：介绍《百合花》和《哦香雪》的作者和作品背景。
第二课时：分析《百合花》的情节结构和人物形象。
第三课时：分析《哦香雪》的情节结构和人物形象。
第四课时：探讨两篇小说中的象征意义和情感表达。
第五课时：进行课堂讨论和小组讨论，分享理解和感悟。
5.2 时间安排每课时45分钟，共4课时。
可以根据实际情况进行调整，保证教学内容的充分展开和深入探讨。
《百合花》《哦香雪》联读教案统编版高中语文必修上册
《百合花》《哦香雪》联读教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《百合花》和《哦香雪》的主题思想和艺术特色。
1.1.2 分析两篇小说中的象征手法和人物塑造。
1.1.3 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1.2.1 《百合花》：故事情节、人物关系、象征意义。
1.2.2 《哦香雪》：故事情节、人物关系、象征意义。
1.2.3 比较分析两篇小说的异同点。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程2.1.1 引导学生阅读《百合花》和《哦香雪》，理解故事情节和人物关系。
2.1.2 分析两篇小说中的象征手法和人物塑造，进行小组讨论。
2.1.3 组织学生进行比较分析，探讨两篇小说的异同点。
2.1.4 引导学生进行写作练习，表达对主题思想的思考和感悟。
2.2 教学方法2.2.1 阅读理解：通过阅读，理解故事情节和人物关系。
2.2.2 小组讨论：通过小组合作，分析象征手法和人物塑造。
2.2.3 比较分析：通过比较，探讨两篇小说的异同点。
2.2.4 写作练习：通过写作，表达个人对主题思想的思考和感悟。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价3.1.1 学生对故事情节和人物关系的理解程度。
3.1.2 学生对象征手法和人物塑造的分析能力。
3.1.3 学生对两篇小说的比较分析和批判性思维。
3.2 教学反馈3.2.1 学生通过写作练习展示的思考和感悟。
3.2.2 学生在小组讨论中的参与度和表现。
3.2.3 教师对学生的评价和指导反馈。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源4.1.1 教材：《百合花》《哦香雪》相关内容。
4.1.2 参考书籍：相关文学评论和分析作品。
4.1.3 网络资源：相关文学网站和论坛。
4.2 教学材料4.2.1 课文文本：《百合花》《哦香雪》的课文文本。
4.2.2 讨论问题：关于象征手法和人物塑造的问题列表。
4.2.3 写作prompts：引导学生进行写作练习的题目。
《百合花》《哦香雪》联读教案统编版高中语文必修上册
《百合花》《哦香雪》联读教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解并分析《百合花》和《哦香雪》的主题思想和艺术特色。
1.1.2 提高学生的文学鉴赏能力，培养阅读兴趣。
1.1.3 发展学生的高中语文核心素养，提升人文素养。
1.2 教学内容1.2.1 《百合花》：了解作品背景，分析人物形象，探讨主题思想。
1.2.2 《哦香雪》：欣赏文本语言，解读人物心理，挖掘作品内涵。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 分析《百合花》和《哦香雪》的人物形象和情节结构。
2.1.2 理解《百合花》和《哦香雪》的主题思想和艺术特色。
2.2 教学难点2.2.1 深入解读《百合花》和《哦香雪》的深层含义和象征手法。
2.2.2 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 采用问题驱动法引导学生深入思考和探讨。
3.1.2 运用案例分析法分析人物形象和情节结构。
3.1.3 采用小组讨论法激发学生的合作学习和思考能力。
3.2 教学手段3.2.1 使用多媒体课件展示文本内容和相关信息。
3.2.2 提供相关的阅读材料和参考文献，丰富学生的阅读体验。
3.2.3 利用网络平台进行在线交流和分享，提升学生的互动能力。
第四章：教学步骤与活动设计4.1 教学步骤4.1.1 导入新课，介绍《百合花》和《哦香雪》的作者和背景。
4.1.2 阅读文本，引导学生关注人物形象和情节发展。
4.1.3 分组讨论，让学生分析作品的主题思想和艺术特色。
4.1.4 总结讲评，对学生的讨论和回答进行评价和指导。
4.2 教学活动设计4.2.1 设计相关问题，引导学生深入思考和解读文本。
4.2.2 组织小组讨论，让学生分享自己的观点和感受。
4.2.3 安排课堂展示，鼓励学生表达自己的见解和理解。
第五章：作业设计与评价方式5.1 作业设计5.1.2 布置相关练习题，巩固学生对文本内容的理解和记忆。
《百合花》《哦,香雪》联读教学设计 统编版高中语文必修上册
3.《百合花》《哦，香雪》联读教学设计统编版高中语文必修上册一、教学内容本节课的教学内容为统编版高中语文必修上册第二单元第6课《百合花》和第7课《哦，香雪》的联读教学。
教学目标是通过联读两篇课文，使学生理解两篇课文在主题、情感、人物塑造等方面的异同，感受两篇课文的艺术魅力，提升学生的阅读鉴赏能力。
教学重点为分析两篇课文在主题、情感、人物塑造等方面的异同，教学难点为理解两篇课文的艺术特色和深层含义。
教学过程分为以下几个环节：1. 导入：回顾上节课所学课文《百合花》，简要介绍本节课要学习的课文《哦，香雪》。
2. 自主阅读：学生自主阅读《哦，香雪》，并思考两篇课文在主题、情感、人物塑造等方面的异同。
3. 小组讨论：学生分组讨论两篇课文在主题、情感、人物塑造等方面的异同，每组派代表分享讨论成果。
4. 课堂小结：教师总结两篇课文在主题、情感、人物塑造等方面的异同，强调两篇课文的艺术特色和深层含义。
5. 作业布置：布置作业，要求学生结合两篇课文，写一篇不少于500字的读后感，题目自拟。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。
具体目标如下：1. 阅读理解能力：通过自主阅读和小组讨论，学生能够深入理解《百合花》和《哦，香雪》两篇课文的内容和主题，把握作者的情感表达和人物形象。
2. 文学鉴赏能力：通过分析和比较两篇课文的艺术特色，学生能够欣赏文学作品的美感，理解文学作品中的象征、暗示等手法，提升文学鉴赏能力。
3. 批判性思维能力：通过对两篇课文进行比较分析，学生能够形成独立的思考和判断，提出自己的观点和理解，培养批判性思维能力。
三、重点难点及解决办法重点难点：1. 理解两篇课文在主题、情感、人物塑造等方面的异同。
2. 分析两篇课文的艺术特色和深层含义。
解决办法：1. 通过自主阅读和小组讨论，引导学生深入理解两篇课文的内容和主题，把握作者的情感表达和人物形象，从而理解两篇课文的异同。
《哦,香雪》《百合花》群文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
1.教学重点：
（1）理解《哦，香雪》和《百合花》的现实主义文学特征：通过对比阅读，学生需要把握住两篇文章的现实主义文学特征，如细腻的人物刻画、真实的社会背景描绘等。
（2）分析人物形象和心理：学生需要深入分析文章中的人物形象和心理，理解人物在特定社会环境下的行为动机和心理变化。
（3）探讨作品中的社会意义：学生需要从作品中所反映的社会现象出发，深入探讨作品的社会意义和价值。
（3）探讨作品中的社会意义：在理解社会现象和文学作品之间的关系方面，学生可能会存在一定的困难。
（4）文学鉴赏能力的提升：对于一些学生来说，从欣赏的角度去分析文学作品是一个难点，需要教师引导学生，逐步培养他们的鉴赏能力。
针对以上难点，教师在教学过程中应采取针对性的教学方法，如通过具体案例解析现实主义文学特征，通过分角色扮演等方式深入分析人物心理，通过联系实际生活引导学生探讨作品的社会意义，以及通过文学作品鉴赏的训练，逐步提升学生的文学鉴赏能力。
本课程旨在通过对比阅读，让学生体会现实主义文学的特点，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。在教学过程中，我将引导学生关注文章中的细节描写，分析人物形象，探讨作品中的社会意义，并学会从不同角度审视文学作品。同时，通过小组讨论、分享心得等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和批判性思维。
二、核心素养目标分析
8. 拓宽知识面，通过对比阅读和案例分析，学生将接触到更多的现实主义文学作品，拓宽知识面。
9. 提高写作能力，通过撰写课后作业，学生将能够运用所学知识进行写作，提高写作能力。
10. 培养对文学的兴趣和热爱，通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和欣赏现实主义文学作品，培养对文学的兴趣和热爱。
七、典型例题讲解
《百合花》《哦,香雪》联读教学课件2023-2024学年 高一语文统编版必修上册
1 基础整理
①讷．讷( nè ) ③包扎．( zā ) ⑤髻．( jì ) ⑦讪．讪( shàn ) ⑨嬷．嬷( mó )
○11 虔．诚( qián ) ○13 氛．围( fēn )
②忸．怩．(niǔ ní ) ④执拗．( niù ) ⑥尴．尬．(gān gà ) ⑧挟．( xié ) ⑩砦．( zhài )
通过“撒开大步”“自动在路边站下了，噔噔噔地自
个儿向前走了”等
写出了通讯员的年青、害
羞却心思细腻、善良的形象特征。
小通讯员
问 题 探 究
②片段：“只看到他是高挑挑的个子，块头不大，但 从他那副厚实的肩膀看来，是个挺棒的小伙儿，他穿 了一身洗淡了的黄军装，绑腿直打到膝盖上。”
通过
交代了小通讯员的体貌特征，将
逝世。
二女儿王安忆是中国文坛的“知青文学”“寻根文学”等文学创作类型的代表性作家。
了解茹志鹃的写作风格
她的创作以短篇小说见长。笔调 清新、俊逸，情节单纯明快，细 节丰富传神。善于从较小的角度 去反映时代本质。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这
篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭
写
成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现
起源
➢ 最早出现《庄子·外物》
01
“饰 小说 以 干 县令，其于大达亦远矣”
琐碎之言 追求 美好的名声 大 差得远
古代地位
不登大雅之堂
现代地位
小说、诗歌、散文、戏剧 四大文学体裁
中国历史
02
➢ 古代
➢ 现代
古代历史
history
唐代
明
题材定型
先秦两汉
神话、寓言、历史 《山海经》《庄子》《史记》
《百合花》《哦香雪》教案统编版高中语文必修上册
《百合花》《哦香雪》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《百合花》和《哦香雪》的主题思想和艺术特色。
1.1.2 分析作品中的形象刻画和情节安排。
1.1.3 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1.2.1 《百合花》：故事情节、人物形象、主题思想。
1.2.2 《哦香雪》：故事情节、人物形象、主题思想。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 分析《百合花》和《哦香雪》中的主要情节和人物形象。
2.1.2 探讨作品的主题思想和艺术特色。
2.2 教学难点2.2.1 深入解读作品中的象征手法和隐喻。
2.2.2 分析作品中的文化背景和历史语境。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解作品的基本情节和人物形象。
3.1.2 互动讨论法：引导学生探讨作品的主题思想和艺术特色。
3.1.3 案例分析法：分析作品中的具体情节和人物形象。
3.2 教学手段3.2.1 教材：使用统编版高中语文必修上册教材。
3.2.2 多媒体课件：展示作品的相关图片和视频资料。
3.2.3 网络资源：提供相关的文章和论文供学生参考。
第四章：教学过程与安排4.1 教学过程4.1.1 引入：介绍《百合花》和《哦香雪》的作者和背景。
4.1.2 讲解：讲解作品的基本情节和人物形象。
4.1.3 讨论：引导学生探讨作品的主题思想和艺术特色。
4.1.4 总结：总结作品的亮点和不足之处。
4.2 教学安排4.2.1 课时：每篇作品安排2课时。
4.2.2 课前准备：学生预习作品，了解作者和背景。
4.2.3 课后作业：布置相关的练习题和思考题。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现。
5.1.2 作业完成情况：检查学生的作业质量和完成时间。
5.1.3 期中期末考试：考核学生对作品的掌握程度。
5.2 教学反馈5.2.1 学生反馈：收集学生的意见和建议。
《百合花》《哦香雪》联读教案统编版高中语文必修上册
《百合花》《哦香雪》联读教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《百合花》和《哦香雪》的主题思想、情节结构和人物形象。
1.1.2 过程与方法：通过联读两篇文章，培养学生对比分析、综合评价的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生关注作品中的自然与人情美，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。
1.2 教学内容1.2.1 《百合花》：了解作品背景，分析主题思想，探讨人物关系，品味语言风格。
1.2.2 《哦香雪》：比较两篇文章的异同，分析作品中的自然与人情美，评价作者的创作技巧。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 《百合花》：掌握作品的主题思想、情节结构和人物形象。
2.1.2 《哦香雪》：分析作品中的自然与人情美，评价作者的创作技巧。
2.2 教学难点2.2.1 《百合花》：深入理解作品中的象征意义和寓意。
2.2.2 《哦香雪》：对比分析两篇文章的异同，探讨作者的创作意图。
第三章：教学过程与方法3.1 导入新课通过介绍《百合花》和《哦香雪》的作者、背景等信息，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读两篇文章，做好笔记，对作品中的自然与人情美进行初步感受。
3.3 课堂讨论分组进行讨论，对比分析两篇文章的异同，探讨作者的创作意图。
3.4 深入讲解针对学生的讨论情况，进行深入的讲解，引导学生关注作品中的自然与人情美。
3.5 课堂小结第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在讨论、回答问题等方面的积极性。
4.2 理解与分析能力：评估学生在对比分析、探讨创作意图等方面的表现。
4.3 审美鉴赏能力：评价学生对作品中的自然与人情美的感受和理解。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源5.1.1 教材：《百合花》《哦香雪》相关内容。
5.1.2 参考书籍：有关《百合花》《哦香雪》的评论和研究文章。
5.1.3 网络资源：有关《百合花》《哦香雪》的作者访谈、作品解读等。
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人物与情思——联读《百合花》《哦，香雪》【专题解释】
通过学习《百合花》《哦，香雪》两篇小说的人物，领会作者人物安排的精当，进而体会诗化小说的人物美，人情美。
【活动准备】
全班分AB两组。
A组同学寻找《百合花》中的通讯员、新媳妇和“我”的感人情节并分析人物形象；B组同学寻找《哦，香雪》中的香雪和凤娇的感人情节并分析人物形象。
【教学过程】
活动一理一理：以小说中人物梳理情节
分别请五位同学，分人物梳理故事情节。
活动二读一读：哪些人物的情节特别打动你
分组，A组同学寻找《百合花》中的通讯员、新媳妇和“我”；B组同学寻找《哦，香雪》中的香雪和凤娇。
学生自由选择，并谈感受，最后形成人物形象特点。
师生交流、学生感受列举如下——
通讯员：“接过被子慌慌张张地转身就走。
不想他一步还没有走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂在门钩上，在肩膀处挂下一片布来，口子撕得不小”，“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线要给他缝上。
通讯员却高低不肯，挟了被子就走”。
这一情节能看出通讯员的朴实、腼腆、憨厚。
新媳妇：在包扎所护理伤员时，又羞又怕，放不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣拭身子，通讯员牺牲后，流着泪为他缝补肩上的破洞，并把自己的新被子铺在棺材里。
这些情节无不表现出新媳妇美好的人性美：善良、美丽、深明大义。
“我”：对通讯员，从开始生气、发生兴趣到亲热起来，接着从心底爱上这个傻乎乎的小同乡，然后是月夜的思念、牵挂，最后到通讯员牺牲，“我”内心无限的悲痛。
这些情节均可看出“我”是一位热情大方、活泼美丽、情窦初开的少女。
香雪：为了换取铅笔盒，她在那一分钟的停车间隙里，毅然踏上了火车，为此，她甘愿被父母责怪，而且一个人摸黑走了三十里的山路。
这一情节足见香雪坚毅、执着的性格。
凤娇：凤娇在伙伴拥挤中处于弱势地位时，一声尖叫，“呦，我的妈呀！你踩着我的脚啦！”面对伙伴的讥笑嘲讽，“我撕了你的嘴！”凤娇骂着。
面对“北京话”劝告，凤娇回敬了一句，“哟，我们小，你就老了吗”。
这些直言不讳的语言充分体现了凤娇大胆直率、性格泼辣的性格。
师生形成共识，总结如下——
活动三品一品：品出人物的人性美
（一）领悟：细读两则情节，体会人物情思。
引入：一个人的性格和品质是由言行举止表现出来，而指导言行举止的深层原因，就是他的内心世界。
品读内心世界，体会人性之美。
知识支架——
第一则：新媳妇缝“破洞”：在细节中展现人性美
第二则：香雪夜归“台儿沟”：在景物中展现人性美
师生讨论、明确——
第一则，通过细节，对比表现出新媳妇的人性美。
新媳妇由腼腆转为大胆，源于被通讯员的行为深深打动。
缝“破洞”的细节，能反映出新媳妇对通讯员微妙而复杂的情感。
第二则，一切景语皆情语。
四处景物以一幅月夜山景的图景来烘托、展现香雪的内心世界和心理活动：从害怕、犹豫走向坚强。
从这四处景物中，读者可以感受到香雪的人性美：从自卑、封闭、落后走向自信、开放、进步。
（二）提升：身份与角色，体会人物精当
A组同学就“身份设定”展开讨论，B组同学就“角色转换”展开讨论。
师生讨论，明确：
（1）身份设定。
一个刚过门三天的新娘子，与一个青春年少、尚未涉足爱情的通讯员，二者之间更容易产生一种情感的碰撞和吸引；写新娘子，更能突出“百合花”被子的意义，它既是新娘子的唯一嫁妆，寄托着最美好的情感，而这最美好的情感最后盖在了通讯员的身上，融入到了通讯员的身上，这样更能展现通讯员与新媳妇之间所形成的那种纯洁、美好的关系，从而更好地表现小说的人性之美，诗化之美。
（2）角色转换。
每一个角色都有其独特的意义和价值。
在“一分钟”里，香雪和其他姑娘们的兴趣点是不同的，其他姑娘兴趣点在回发卡、纱巾或尼龙袜上，香雪则是皮书包、铅笔盒。
香雪这个角色不仅承载在对文明的渴求，更有知识的追求。
一位初中生对知识的渴求乃至贻误时间，更符合人物角色，也更有利于显现小说人物的人性美。
活动四练一练：填补空白，领悟人物情思
补写人物对话，要求符合人物性格特征，能展现人物的人性美。
两则任选其一。
1.结合全文，设想一下，通讯员借被子时和新媳妇是怎样对话的？
2.结合全文，设想一下，凤娇等一群姑娘和香雪见面后，会有怎样一番对话？。