《天涯情思》教学设计
《天涯情思》教学设计
[教学目标]：
1．知识与技能：能正确认读生字、新词，有感情的朗读课文，了解文章的要紧内容。
明白得文中语言、心理、行为等细节描写对塑造人物的作用，初步学会用细节描写表达人物的内心世界。
2．过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3．情感态度价值观：指导学生抓住文中重点字、词、句，进行品读，体会人物的内心，感受浓浓的思乡情以及作者博大的友爱之心，激发学生内心的情感。
[教学重点]：
品读文章，引导学生走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中悟情。
[教学难点]：
学会用细节描写表达人物的思想情感。
[教学过程]：
第一课时
一、导入
同学们！你们谁有过身在异地想念家乡、想念亲人的经历？那是一种如何样的感受？
（预设：找一两位同学说说自己亲身经历的想念之情。
）
今天我们一起走进远在澳大利亚的中国留学生感受一下他们的故事。
板书课题：《天际情思》
二、自由读课文，整体感知
1、师范读（要求：认真听，把不认识不明白得的生字新词，画出来，并注音。
）
2、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：“嗫嚅、犹豫、站立、不知所措”等。
（预设：在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，明白得生字新词。
有不明白的提出来小组交流解决。
如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书，如：查字典等。
）
3、检查学生阅读情形和对生字新词的明白得。
（预设：可采纳一条龙式分段朗读、指明朗读等方法检查阅读。
对独步准确的字音，及时纠正，并请读错的学生多读几遍。
对不明白得的字词及时交流，并做出说明说明。
）
4、默读课文，说说课文讲了一件什么事。
文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通的情形，表达了她们对家乡和亲人的无限想念之情
(预设：找一至两名学生用简要的语言概括文章的要紧内容，教师及时的评判总结，以鼓舞为主)
三、再读课文，初步感受文章的思想感情
你从那个故事中感受到了什么？
（预设：学生专门容易说出中国留学生身在外地，想念故乡、想念亲人的感情，教师要对学生方法的及时确信和总结）
四、指导有感情的朗读课文
第二课时
一、回忆课文内容
同学们，上节课我们一起来到澳大利亚，了解到发生在两个留学生之间的一个感人至深的小故事，这节课老师将和大伙儿一起走进人物的内心世界，去感受他们心中那份浓浓的思乡情。
在这之前，谁能用简练的语言讲述一下故事的内容。
二、品读课文、谈感受
默读课文，摸索问题：在那个感人的故事中，你从谁的语言、神态、动作中体会到了浓浓的思乡情，画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。
（预设：学生由于年龄、经历等各方面缘故，可能体会不到作者字里行间显露出的浓浓的思乡情，教学时要引导学生抓住重点字、词、句反复品读，以读促讲、读中悟情）1——4自然段通过对主人公阿玲的表情、动作、心理活动的刻画，表达出了她对家乡、亲人的无限想念，教学时，引导学生抓住“早在一星期前”“立时抛开”“扑扑直跳”“赶忙”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温顺”这些词引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、兴奋的心情。
（预设：这一部分对主人公表情、动作的细致刻画专门明了地反映了主人公的内心，学生容易从那个地点体会到主人公浓浓的思乡情，引起内心的共鸣，抒发出自己的感想，但学生假如不能入情入境的朗读，教师能够通过饱含深情的范读渲染情形、烘托气氛，从而使学生得以入情入境的朗读。
）
过渡：主人公想听到亲人声音的急切心情以及打时因兴奋而变得嗫嚅的话语让我们真切地感受到了留学生浓浓的思乡情，然而身在异乡、心系祖国、想念亲人的海外留学生又岂止一人，有些留学生甚至思情难诉。
文中还有谁让你真切的体会到了浓浓的思乡情。
预设：兰兰那份无法诉说的思乡情，并不像啊玲一样，从一开始就淋漓尽致的展现在读者面前。
她惨白的面容、愁闷的表情在作者以及读者内心都留下了悬念，直到读到作者与兰兰的对话，才使读者明白她的愁闷、孤独是源自她无法诉说的思乡情。
因此，学生可能会忽略这些细节，在教学时，老师需要引导学生体会这些细节描写对传达物内心及情感的作用。
具体从以下三方面入手：
㈠抓细节描写，感受人物思情难诉的内心情感
1．兰兰“惨白的”脸庞、“紧张”而“愁闷”的表情让你感受到了什么？（孤独悲伤……）2．进一步追问：她什么缘故感到孤独和悲伤呢？
身在异国，想念家乡
每逢佳节倍思亲
思情难诉
……
3．感受着人物的内心，想像着情形，带着自己的体会读一读。
（自由读、指名读）
㈡从“我”与兰兰以及“我”的家人与兰兰的对话中去感受浓浓的思乡之情。
1．“我”与兰兰的对话解开了悬念，兰兰那无法诉说的思乡之情，深深地震动了我们的心灵。
预设：
⑴从“我”与兰兰的对话中你明白了什么？感受到了什么？
⑵分角色朗读，入情入境。
2．思乡之情把两个留学生连在一起，“我”的做法让人赞扬，表现出了“我”博大的友爱之心迸发出一片酷热的人间真情。
⑴看到“我”的举动，兰兰心情如何？和我的母亲通话时心情如何？从哪看出来的？
带着自己的感受读一读
⑵看到“我”的举动，你想要说些什么？
体会着人物的内心，把自己想象成主人公，走进人物的内心世界，有感情地朗读。
三、拓展练笔
文章中几处对人物语言、神态、动作的细致入微的刻画准确、明了的传达了人物的内心情感，专门值得我们借鉴。
读一读，品一品，让我们也学着用细节描写来展现人物的内心世界。
学生练笔，老师指导
（预设：假如课堂时刻不够，留为课下作业，让学生进行练习。
）
四、作业
小组合作，把故事改编成剧本，排演小话剧。
冀教版小学五年级下册语文《天涯情思》教案
冀教版小学五年级下册语文教案：《天涯情思》教材版本和适用范围冀教版小学五年级下册语文，适用范围为小学五年级学生。
教学目标1.了解诗歌的韵律和修辞手法。
2.理解诗歌中表达的情感和主题。
3.能够熟练朗读诗歌，体会诗歌的意境。
4.能够运用所学的知识，创作自己的诗歌。
教学重点和难点教学重点1.诗歌的韵律和修辞手法。
2.诗歌中所表现的情感和主题。
教学难点1.理解诗歌中所表现的情感和主题。
2.熟练朗读诗歌，体会诗歌的意境。
教学过程导入环节1.让学生回忆一下上次学习的诗歌是什么，它的主题是什么？2.引出本节课的主题《天涯情思》，询问学生是否了解“天涯”这个词汇的含义？课文解读1.播放录音，让学生跟读诗歌，培养学生的感性认识。
2.教师讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，让学生理解诗歌中的情感和主题。
3.引导学生从诗歌中寻找生词和诗歌中的平仄、押韵等修辞手法。
4.谈论诗歌的主题，让学生理解诗人的感受和情感。
5.让学生模仿朗读诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。
课后作业1.跟读诗歌，熟记诗歌的内容和修辞手法。
2.仿写《天涯情思》的诗歌，发挥自己的创造力。
教学资源1.《天涯情思》录音。
2.PPT课件。
3.黑板、白板。
教学评估1.课堂表现评估：学生能否熟练朗读诗歌，是否理解诗歌中的情感和主题。
2.作业评估：学生仿写的诗歌内容是否合适，有没有运用到所学的韵律和修辞手法。
总结通过学习《天涯情思》，让学生更深入地理解诗歌的内涵，提高学生的文学素养，培养学生的审美情趣和创造力。
同时，也为学生以后的学习奠定了基础。
五年级语文下册 第18课《天涯情思》(精读感悟)教学设计 冀教版
《天涯情思》教学目标：1、理解并掌握“弥漫、寂静、流泻、踌躇、哽咽、畅快、不知所措”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。
3、学习作者表达感情的方法，用细节描写表达人物的内心世界。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。
教学难点：学习作者表达感情的方法，用细节描写表达人物的内心世界。
教学过程：第一课时一、吟诗引出课题。
1、唐代诗人王维的一句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”写出了游子在异乡举目无亲的生疏清冷，每逢佳节倍思亲的情愫。
2、谈话：那么今天我们一起走进远在澳大利亚的中国留学生中感受一下他们独在异乡的故事。
（板书课题：天涯情思）二、疏通字词，初读感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字、新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。
初步理解一些词语的意思：如：“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措”等。
2、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。
3、默读课文，说说课文讲了一件什么？简单说说你的感受？（文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕夜分别与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情。
）第二课时一、谈话引入。
同学们，上节课我们一起来到澳大利亚，了解到发生在两个留学生之间的一个感人至深的小故事，这节课老师将和大家一起走进人物的内心世界，去感受他们心中那份浓浓的思乡情。
二、深入挖掘，精读感悟。
1、默读课文，思考：课文对人物的语言、动作、神态、心理描写十分细致，请你找到并勾画下来，说一说你从中体会到怎样的思想感情？品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边。
2、自读（给学生充足的时间自由读、悟。
）3、全班交流。
4、预设感受点：（1）“阿玲”：到自动电话间门口时，我的眼中立时抛开了夜色的黑暗和行人疏落的寂静，觉得这里似乎不是澳大利亚的土地，而是自己的故乡。
冀教版小学五年级下册语文《天涯情思》教案三篇
冀教版小学五年级下册语文《天涯情思》教案三篇篇一[教学目标]：1．知识与技能：能正确认读生字、新词，有感情的朗读课文，了解文章的主要内容。
理解文中语言、心理、行为等细节描写对塑造人物的作用，初步学会用细节描写表达人物的内心世界。
2．过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3．情感态度价值观：指导学生抓住文中重点字、词、句，进行品读，体会人物的内心，感受浓浓的思乡情以及作者博大的友爱之心，激发学生内心的情感。
[教学重点]：品读文章，引导学生走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中悟情。
[教学难点]：学会用细节描写表达人物的思想情感。
[教学过程]：教学设计设计意图第一课时一、导入同学们！你们谁有过身在异地想念家乡、想念亲人的经历？那是一种怎样的感觉？（预设：找一两位同学说说自己亲身经历的思念之情。
）今天我们一起走进远在澳大利亚的中国留学生感受一下他们的故事。
板书课题：《天涯情思》二、自由读课文，整体感知1、师范读（要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。
）2、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措”等。
（预设：在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。
有不明白的提出来小组交流解决。
如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书，如：查字典等。
）3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。
（预设：可采用一条龙式分段朗读、指明朗读等方法检查阅读。
对独步准确的字音，及时纠正，并请读错的学生多读几遍。
对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。
）4、默读课文，说说课文讲了一件什么事。
文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情(预设：找一至两名学生用简要的语言概括文章的主要内容，教师及时的评价总结，以鼓励为主)三、再读课文，初步感受文章的思想感情你从这个故事中感受到了什么？（预设：学生很容易说出中国留学生身在外地，思念故乡、思念亲人的感情，教师要对学生想法的及时肯定和总结）四、指导有感情的朗读课文第二课时一、回顾课文内容同学们，上节课我们一起来到澳大利亚，了解到发生在两个留学生之间的一个感人至深的小故事，这节课老师将和大家一起走进人物的内心世界，去感受他们心中那份浓浓的思乡情。
天涯情思教学设计
天涯情思教学设计引言：天涯情思是古代诗词中常用的表达情思的手法，它以描绘自然景物为载体，表达人们内心深处的情感和思想。
在现代教育中，通过教学设计的方式，引导学生深入理解天涯情思的内涵和特点，培养学生的审美情操和文学素养。
一、教学目标1.了解天涯情思的概念，掌握其表达方法和特点；2.培养学生的观察和想象能力，提高学生的文学鉴赏水平；3.激发学生的写作兴趣，提升学生的文学写作能力。
二、教学内容1.天涯情思的定义和特点；2.天涯情思的表达方法；3.著名天涯情思作品的欣赏。
三、教学过程1.导入（10分钟）教师以揽月儿云衔霞为例，引导学生思考描写月亮、云和霞的方法，并引出天涯情思。
2.知识讲解（20分钟）教师通过课件和多媒体资源，讲解天涯情思的定义和特点，包括景物描写、情感抒发等方面。
3.案例分析（30分钟）教师选取经典的天涯情思作品，进行解读和分析，包括李白的《静夜思》、陆游的《钗头凤·世情薄》等。
4.情感体验（20分钟）教师组织学生进行天涯情思的情感体验活动，通过观察和想象，感受天涯情思所表达的深情和离愁。
5.写作训练（30分钟）教师以题目《夜色》为例，引导学生运用天涯情思的表达方法，进行文学写作训练，并针对学生的作品进行点评和指导。
6.作品欣赏（20分钟）教师选取学生优秀作品进行展示和欣赏，激发学生的学习兴趣和自信心。
四、教学评价1.通过课堂参与和作品评比，评价学生在掌握天涯情思表达方法和特点，以及运用天涯情思进行文学写作方面的能力。
2.采用教师评价与自评相结合的方式，鼓励学生发挥创造力和想象力，培养学生的审美意识和文学素养。
五、教学延伸1.布置作业，要求学生选取自己喜欢的题材，运用天涯情思进行文学创作；2.推荐相关诗歌和文学作品，引导学生深入了解天涯情思的发展和演变。
六、教学反思通过本次天涯情思教学设计，学生在课堂上能够通过案例分析和写作训练，充分理解天涯情思的内涵和特点。
同时，通过情感体验和作品欣赏，也能够培养学生的审美情操和文学鉴赏能力。
冀教版五年级语文下册《四单元 18. 天涯情思》教学设计_7
行品读，体会人物的内心，感受浓 浓的思乡情以及作者博大的友爱之 心，激发学生的内心情感。
2.学会用细节表达人物的思想
感情。
创设情境
你们有过身在异地，想念家乡、 想念亲人的经历吗？那是一种怎样 的感觉？
创设情境
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。
Байду номын сангаас
初读感知
初读课文，读准字音，读 通句子，说说课文讲了一 件什么事？
时，我已激动得答话有些嗫嚅。
“嘴唇微微地颤抖”“嗫嚅”这些细节描写生动 地再现了一位由于听到故乡亲人的声音而激动、喜悦 的海外学子形象，写出了“我”的思乡之情。
“我”与兰兰的对话解开了 悬念，兰兰那无法诉说的思乡之 情，深深地震撼了“我”的心灵。
从“我”与兰兰的对话中你 知道了什么？感受到了什么？ (兰兰无法倾诉的思乡之情以及 对家乡亲人的思念。)
理解词语
嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来 的样子。 踌躇：犹豫。
伫立：长时间地站着。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或 发急。
细读感悟
在这个感人的故事中， 你从谁的语言、神态、 动作中体会到了浓浓的 思乡情？
到自动电话间门口时，我的眼中立时抛开了夜色 的黑暗和行人疏落的寂静，觉得这里似乎不是澳大利 亚的土地，而是自己的故乡。
拓展学习
1.运用细节描写的手法来展现 人物的内心世界。 2.小组合作，把故事改编成剧 本，排演小话剧。
谢谢
细节描写
阿玲： 早在一星期前 立时抛开 扑扑直跳
立刻 握紧 颤抖 温暖 嗫嚅
可以感受到作者急切、激动的心情，体现出了她对家乡、 对亲人的无限思念。
兰兰： 苍白的面容
2019《天涯情思》教学设计语文.doc
《天涯情思》教学设计1．知识与技能能正确认读生字、新词，有感情的朗读课文，了解文章的主要内容。
理解文中语言、心理、行为等细节描写对塑造人物的作用，初步学会用细节描写表达人物的内心世界。
2．过程与方法以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3．情感态度价值观指导学生抓住文中重点字、词、句，进行品读，体会人物的内心，感受浓浓的思乡情以及作者博大的友爱之心，激发学生内心的情感。
品读文章，引导学生走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中悟情。
学会用细节描写表达人物的思想情感。
教学设计设计意图第一课时一、导入同学们！你们谁有过身在异地想念家乡、想念亲人的经历？那是一种怎样的感觉？（预设找一两位同学说说自己亲身经历的思念之情。
）今天我们一起走进远在澳大利亚的中国留学生感受一下他们的故事。
板书课题《天涯情思》二、自由读课文，整体感知1、师范读（要求认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。
）2、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措”等。
（预设在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。
有不明白的提出来小组交流解决。
如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书，如查字典等。
）3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。
（预设可采用一条龙式分段朗读、指明朗读等方法检查阅读。
对独步准确的字音，及时纠正，并请读错的学生多读几遍。
对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。
）4、默读课文，说说课文讲了一件什么事。
文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情三、再读课文，初步感受文章的思想感情你从这个故事中感受到了什么？（预设学生很容易说出中国留学生身在外地，思念故乡、思念亲人的感情，教师要对学生想法的及时肯定和总结）四、指导有感情的朗读课文第二课时一、回顾课文内容同学们，上节课我们一起来到澳大利亚，了解到发生在两个留学生之间的一个感人至深的小故事，这节课老师将和大家一起走进人物的内心世界，去感受他们心中那份浓浓的思乡情。
全新教学设计——《天涯情思》小学语文教案
全新教学设计——《天涯情思》小学语文教案随着时代的变迁，教育也在不断地发展和创新。
现在，教育已经不再是单纯的传授知识，而是更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
教学设计也需要不断地创新，以适应时代和学生的需求。
在这一背景下，我们将介绍一种全新的教学设计——《天涯情思》小学语文教案，以期探索更加符合时代需要且能够激励学生兴趣的教学设计。
一、教学背景现今社会，竞争与机遇并存，要想在未来的职场中立于不败之地，除了基础的知识技能外，更重要的是心智和思维的训练。
而这种训练最好的方式就是以文本阅读为基础，透过作者的文字，去理解讯息背后的意义、人物性格的塑造、生命价值挖掘等等，透过这种翻译和理解的训练，提升学生的思维能力、观察能力、人际交流能力等等。
在这个背景下，我们选择了名著《天涯情思》作为教材，旨在通过这部经典小说的阅读和理解，培养学生的人文和情感素养，增强其综合素质和社交能力。
二、教学目标本次教学的目标是：1. 提高学生的语文阅读能力和理解能力，培养学生的心理素质和情感表达能力。
2. 通过名著《天涯情思》的阅读和理解，引导学生深入思考人生的意义和价值，从而提高学生的人文素质。
3. 培养学生的创新能力、批判思维和创造力，以适应未来的社会需求。
三、教学内容本次教学内容是名著《天涯情思》的阅读和解读。
通过对这部经典小说的阅读和理解，我们试图增强学生的人文素质，提高学生的思维能力，同时也可以培养学生的社交能力和情感表达能力。
具体而言，我们将分为以下部分来进行教学：1. 文本分析：这一环节主要是对小说《天涯情思》进行分析，尝试挖掘人物性格的塑造、情节的推进、生命价值的探索等等，并通过阅读小说中的经典章节，引导学生从文字中感受情感和愿望的力量。
2. 课外阅读：让学生在家中继续阅读小说，并分享他们的感悟和思考。
这一环节旨在激发学生的个性和创造力，让他们从阅读中得到更多的启示和灵感。
3. 文学创作：在阅读小说的基础上，让学生进行文学创作，包括小说、散文、诗歌等等。
【冀教版】五年级下册语文教案：18 天涯情思
18* 天涯情思教材分析这篇文章催人泪下，讲述了在除夕之夜，远在海外的留学生向祖国亲人拜年的故事.表达了海外学子对祖国亲人的思念之情，以及中华儿女互帮互助的传统美德.本单元的文化主题是情思满怀，本文是落实此训练项目的一篇略读文章，引导学生走进人物的内心世界，去感受海外赤子心中那份浓浓的思乡情，是本文训练重点.作者以打电话为线索，抓住通话前通话中人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，如“立时抛开”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”等，把这种思乡怀亲之情一点一点淌入每一个读者心中.引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情，体悟作者对家乡、亲人的无限思念.兰兰那份无法诉说的思乡情，并不像阿玲一样，从一开始就淋漓尽致的展现在读者面前.她苍白的面容、忧郁的神情在作者以及读者心里都留下了悬念，直到读到作者与兰兰的对话，才使读者明白她的忧郁、孤独是源自她无法诉说的思乡情.因此，学生可能会忽略这些细节，在教学时，老师需要引导学生体会这些细节描写对传达人物内心及情感的作用.本文是一篇略读课文，教学重点是引导学生品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中领悟作者的表达方式.建议采用以下思路展开教学:1．课前可要求学生搜集有关留学生的境况资料，以及他们在海外成立的各种爱国组织等，对留学生的情况作初步的了解，体会海外学子身在异地想念家乡、想念亲人之情.2．初读课文，在学生自读自悟、读通课文基础上，概括课文讲了一件事？使学生初步整体感知文章.理清文章结构起因（1-4）:除夕电话骨肉亲.发展（5-20）:兰兰无处诉思情.高潮（21-22）:抚慰兰兰孤独心.结果（23）:天涯故土心连心.再读课文，引导学生默读课文思考问题:在这个感人的故事中，你从谁的语言、神态、动作中体会到了浓浓的思乡情，画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流.在学生交流讨论的基础上，引导学生品词析句，领悟作者的表达方式，体会细节描写对表达人物情感的作用.3．重点部分解析（1）1—4自然段通过对主人公阿玲的神情、动作、心理活动的刻画，体现出了她对家乡、亲人的无限思念.教学时，引导学生抓住“早在一星期前”“立时抛开”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”这些词引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情.（2）感受人物兰兰思情难诉的内心情感.“苍白的”、“脸庞”、“紧张”而“忧郁”的神情让你感受到了什么？从“我”与兰兰的对话中你知道了什么？感受到了什么？看到“我”的举动，兰兰心情如何？和我的母亲通话时心情如何？从哪看出来的？看到“我”的举动，你想要说些什么？教学时可抓住重点字、词、句反复品读，以读促讲、读中悟情.4．本文语言平实，感情深沉，引导学生想象情景，使学生得以入情入境的朗读.用富有感情的朗读营造氛围，使学生更好地融入课文，从重点词句入手，边读边想象画面，激发学生内心的情感，从形象中去感受作者急切、激动的心情，体会人物的情感.《天涯情思》教学设计（一）教学目标:1．有感情地朗读课文.2．引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情.3．学习作者表达感情的方法.（二）教学重点:品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中领悟作者的表达方式.（三）教学难点:学会用细节描写表达人物的思想情感.（四）教学准备:课前学生搜集有关留学生的境况资料，以及他们在海外成立的各种爱国组织等资料.（五）教学时间:一课时设计内容18*《天涯情思》设计者教学流程一、谈话导入1．同学们，课前你们搜集了有关留学生的境况资料，大家交流一下.2．你有过离开亲人的短暂旅途吗？你有过思念亲人的感情经历吗？如果有过，回顾一下，与大家分享吧.3．今天，让我们走进《天涯情思》这个的故事.板书课题:《天涯情思》4．质疑题目:问:题目怎样理解呢？（天涯，形容极远的地方；情思，思乡之情.）二、一读初感知1．学生自由朗读课文，读准字音，把不认识的生字不理解新词，画出来. 可以联系上下文，理解生字新词；可以查字典；也可以把不明白的提出来小组交流解决.（读对读通，了解一些词的意思，如:“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措” 及“国际长途拔号方法”等.）设计意图对留学生的情况作初步的了解，培养搜集资料能力.鼓励学生质疑问难.扫清字词障碍.对不理解的字词及时交流，并做出解释说明.在学生自读自悟、读通课文的基础上，使学生对文章有个初步的了解.梳理课文内容，了解故事梗概.给学生充分的时间自读自悟，交流讨论.体会细节描写对表达人物情感的作用.在学生交流、讨论的基础上，引导学生领悟作2．检查朗读.方法:可采用“开火车”或指名分段朗读检查阅读，教师及时正音. 3．默读课文，用简要的语言说说课文讲了一件什么事？ （文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了海外学子对家乡亲人的无限思念之情及她们互帮互助美德.） 三、二读抓梗概快速默读，画画批批，试着复述故事大意.师:故事虽短，却很吸引人，我们一起讨论归纳故事情节.（故事情节按时间顺序展开，以电话为线索.）准备硬币——我给家人打电话——兰兰听人打电话——我送硬币给兰兰——兰兰无人打电话——我再给家人打电话——兰兰与我妈通电话——哽咽四、三读悟表达.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，远在异国的游子思乡多么心切.认真读课文，你体会到了哪些人的怎样的感情？从文中找出依据，说说自己的想法，并感悟地读一读.交流中，教师点拨学生:“课文对人物的语言、动作、神态、心理及性格描写十分细致，请你品词析句找到并勾画下来，说说你从中体会到什么怎样的思想感情.”交流点预设:（1）画出阿玲通话前通话时的细节描写，你觉得阿玲是一个怎样的人？通话时:”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”放下话筒后对兰兰的注视:“一怔、注视、投去……”返回送硬币:“托着、递到……拨号、投币……”（阿玲是一位富有爱心、非常细心、为人友善真诚的者的感情是怎样表达出来的. 本文的语言朴实，感情深沉，引导学生有感情地朗读，能更好地体会课文的思想感情.尤其要注意读好人物的语言. 拓展阅读，感受海外学子身在异地想念家乡、想念亲人之情.阳光女孩.）（2）画出对兰兰的细节描写，你觉得兰兰是一个怎样的人？①“‘闪到一边、埋下了头、默默地伫立、默默地凄然、低声地说、愣愣地望着、不知所措”②“苍白、单薄、紧张、凄然、微笑中略带忧郁”③“纯情、默默地伫立、噙满泪水的眼睛、‘不，哦，我……’她忍不住用双手掩住了脸”（兰兰失去了亲人，是一位怯弱、忧郁而纯情女孩.）（3）画出环境和心理描写，体会这样描写的妙处.“尽管远在天涯，心已飞回祖国，回到亲人身旁.”“尽管这里正弥漫……温暖”（澳洲秋夜凉意，衬托了游子思乡之情；亲人的问候，又冲淡了飘泊的乡愁.）（4）仔细体悟作者在表达方法上的特点.五、四读升华感情1．这篇文章以情动人，所抒发的思乡怀亲之情如涓涓细流，淌入我们每一位读者心中.阿玲、兰兰两位纯情少女，鲜明的个性给我们留下了深刻印象.回顾课文的题目，你体会到了哪些人的怎样的感情？一起来总结（思乡之情；同胞手足之情……）.2．有感情朗读课文，让我们再次走进了人物的内心世界，感受海外赤子心中那份浓浓的思乡情.3．当独居异乡时，我们总会情不自禁的思念，何不趁我们相聚在一起的时候，好好珍惜这难得的亲子之情、同窗之情、师生之缘呢？六、拓展阅读1．出示文章《留学生在纽西兰的生活》，快速阅读，交流感受.2．搜集有关描写亲情的名言诗句或歌曲读一读，唱一唱，从中体会到什？七、课外练笔你一定有过类似的经历，何不效仿作者的细节描写，写写自己的真情故事呢？八、板书设计18*《天涯情思》阿玲爸妈抚打电话慰兰兰思乡之情手足之情。
冀教版《天涯情思》教学设计
预设一：阿玲打电话表达真切的思乡之情。
预设二：兰兰的思乡之情。
4、小结：（出示课件）齐读最后一段，不仅仅是我和兰兰对故土、亲人无限依恋，所有的海外儿女都是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
个案
七、当堂训练（不低于15分钟）
1、补充词语
默默地（）强烈地（）热情地（）
弥漫的（）忧郁的（）焦急地（）
六、第二次“先学后教
自学指导2：ห้องสมุดไป่ตู้
1、品读课文，体会情感。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，远在异国的游子思乡多么心切。认真读课文，你体会到了哪些人的怎样的感情？从文中找出依据，说说自己的想法，并认真地读一读。
2、课文对人物的语言、动作、神态、心理及性格描写十分细致，请同学们品词、析句，找到并勾画下来，和同桌说说你从中体会到什么怎样的思想感情。
2、我们生活中处处都是人间的情爱，亲子之情、同窗之情、师生之情……何不趁着相聚的时刻，好好珍惜这些友情呢。做张亲情卡送给关爱你的人。
八、板书设计
九、反思
18《天涯情思》
我和家乡亲人通电话拜年
除夕之夜思乡
怀亲情
兰兰与我分享幸福；
2、引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。
3、学习作者表达感情的方法。
三、重点（考点）
抓住通话前通话中人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情。
四、难点
引导学生品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中悟情，读中领悟作者的表达方式。
语文教案
课题：
18《天涯情思》
课时：
第一课时
大胆尝试,教学创新——《天涯情思》小学语文教案探究
大胆尝试，教学创新——《天涯情思》小学语文教案探究教育教学从来都是一个富有挑战性的行业，不断的挑战自我、创新教学方式一直都是教学工作者永恒的主题。
言传身教，以身作则，只有不断地创新教学方式，才能更好地促进学生的全面发展和提高综合素质。
在小学语文教学中，传统的教学方式已经渐渐地被人们所淘汰。
现代人对于教育的要求更加高涨，对于孩子的要求也更加的个性化。
新时代的语文教学方式应该更具有个性化、创新性和多样性。
为此，笔者设计了一份新型的小学语文教案：《天涯情思》。
一、教案设计1.1 教学目标1）知识目标：本次教学将围绕陶渊明的《桃花源记》与李清照的《如梦令》两首诗歌进行教学。
通过学习这两首诗歌，学生们可以更深入地了解到唐宋文化的魅力，了解到古代文人墨客的思想和作品。
2）能力目标：通过本次课程的学习，学生们应该具备以下几个方面的能力：（1）加深对古代文化的了解和认识，提高自己对于文人墨客思想和作品的欣赏能力和鉴赏能力。
（2）提升学生的阅读与理解能力，让学生从文学作品中感受到美的静谧与思维的深度。
（3）培养学生的创造性思维和想象力，让学生在学习过程中能够自由地表达他们的想法和所感。
1.2 内容安排1）导入（5分钟）通过短暂的导入，让学生进入教学状态，为本次课程的学习抛开杂念。
2）教学重点（15分钟）通过讲解《桃花源记》和《如梦令》两首诗歌的作者、背景和内容等方面进行重点讲解，帮助学生更好地理解和记忆这两首诗歌。
3）知识点强化（20分钟）在这一部分的教学中，由教师出题，学生们用小组竞赛的形式比赛答题，帮助学生深化对于诗歌相关知识的掌握程度。
4）思维启发（20分钟）通过以《桃花源记》和《如梦令》诗歌为例，提出一些生动的问题，引导学生们提出自己的见解和意见，激发学生的创造性思维和想象力。
5）总结（5分钟）梳理本节课内容，引导和巩固学生对本节课所学内容的记忆，以便于后续的学习。
二、教学反思在教学过程中，笔者发现仅仅讲解诗歌的作者、历史背景和内容等方面是远远不够的，学生们很难从中找到共鸣。