智者学派
古希腊智者学派之浅析
古希腊智者学派之浅析在前苏格拉底哲学史上,古希腊智者学派是一个极具影响力的学派,虽然在黑格尔之前的哲学家评价中,智者学派从来都是消极的,以至如今仍以“诡辩论”惯用其身。
在古希腊哲学繁星般的智慧天空中,其实智者学派也是一颗璀璨的明星,纵然在哲学争鸣的古希腊时代被苏格拉底的理性论批倒,但其将哲学的思辨注入了古希腊哲学思想的肌体;即使他们在思辨的道路上走到另一个极端,但正如一些学者所言:没有智者学派,就很难设想苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。
从大多数哲学家的观点看,古希腊哲学史以苏格拉底为界分为两个发展的时期,前苏格拉底时期哲学的研究对象是宇宙、自然;苏格拉底时期哲学的研究对象是社会、人生。
一般说来,研究的对象不同,把握对象的方式和规则也不会相同。
但这并不妨碍我们把古希腊哲学史视为一个整体,因为正是在这一整体中才显出了古希腊哲学前后期发展的内在一致性:他们拥有相近的目标,都关注“本源”、“存在”一类的问题,尤其是巴门尼德以来,希腊哲学家更是关注“存在”问题,因而在古希腊哲学史上本体论研究占据了主导地位。
从这个意义上看,智者学派似无任何理论建树,智者们大多不关心“存在”问题,也不曾有人试图创建一套本体论学说。
因此,人们未把智者当作一个哲学学派是有一定理由的。
事实上,亚里士多德在讨论希腊哲学史时,完全是把智者学派排斥在外的.一、智者及智者学派智者,即指一切有智慧的、聪明的、在理解力或某种技能方面出人头地的人。
这样在古希腊就有很多人符合,毕达哥拉斯、德谟克里特是智者,而苏格拉底更是当之无愧的智者。
但到了柏拉图、亚里士多德,才习惯于把“智者”指为从普罗泰哥拉这个系统下来的一批学者。
把这样的一批学者在一起称作“智者学派”,是否他们拥有共同的,或极为相近的观点呢?至少在看待一些通常的哲学问题时,他们的观点能相互支持或引用,也许这是我们区分哲学派别的一个标准。
但从现存的原始资料看,这一批所谓的“智者”,他们的观点是很不相同的,无论哲学、科学、伦理学方面,他们都各说各的道理,并没有明显的相同的立场和观点,因此有许多学者认为“智者”不能成为一个“学派”。
评述智者学派的哲学贡献与 局限
评述智者学派的哲学贡献与局限一、智者学派的产生――思想发展中产生的必然性在对智者学派的历史地位进行评价之前，我们应该首先来看一下智者学派的产生问题，这有利于更进一步分析其哲学思想。
关于智者学派的产生人们往往持这样一种观点，智者学派是古希腊民主政治的直接产物。
奴隶主民主政治，为公民创造了较为生动活泼的政治局面和活跃的文化生活。
人们参加公共的政治文化活动不再依赖旧有的权威和习惯，而是靠自己的意见的正确合理符合逻辑和能言善辩。
为了满足这种需要，迫切地要求提高思想文化修养和善于辞令的本领。
这样，一个以传授这种技巧为主的智者运动就在古希腊应运而生了。
从另一个也是更为重要的角度，即从古希腊思想历史发展的角度分析智者学派产生有其历史必然性。
由于雅典的奴隶占有制经济政治的发展和精神生活的活跃，特别雅典的城邦民主制的活跃，个人的人格、自由、幸福，国家的制度等社会问题突出出来，于是人和社会的问题成了哲学思考的主要对象，从而表现为古希腊哲学发展从早期的自然哲学到人本主义哲学的转变。
从物理到伦理学，从重视经验到重视理论思维等认识上一系列的转变。
于是，区别于早期重点研究世界“本源”“存在”的自然哲学学派的智者运动便产生了。
二、对其哲学思想的科学评价（一）辩证法思想。
智者学派的思想具有素朴辩证法的思想因素。
普罗泰戈拉发挥了恩培多克勒关于感性事物是对立性质的混合的思想，进一步提出每一个问题都有互相对立的方面，论辩的目的和主要技艺就是如何使弱的论证变为强有力的论证。
第欧根尼拉尔修说：“普罗泰戈拉首先提出任何一个命题都有互相反对的两个逻各斯，他用这种方式进行论证，因而成为这么做的第一人。
”论辩能不能取胜关键在于能不能建立起比论敌更强更有说服力的命题，或着说将处于弱地位的命题变成比论敌强的命题，这就是普罗泰戈拉所说的使弱的论证为强的论证的技艺。
这种思想已经是当时普遍的思想，成为当时比较普及的思维方法。
这种思想指导下进行论辩工作，就必须做到第一，发现和寻求的对方相反的逻各斯，即建立和正题成相反关系的反题；第二，论辩双方对各自的命题尽力寻求论据使它具有说服力。
古希腊智者学派教学思想探究
古希腊智者学派教学思想探究
古希腊智者学派是在奥古斯都时代创立的一种教育思潮，它以智慧和理性为核心，结合希腊哲学的基础上展开了一种独特的教育学说。
古希腊智者学派的教育思想以调整心态和增强个人能力为主，在灵魂启蒙和人格塑造方面发现了许多重要的概念。
首先，古希腊智者学派强调灵魂启蒙阶段在培养孩子追求凡夫俗子的道德素养、聪明高深的智慧品质中有着重要的作用。
培养孩子勤学慎思，要求他们通过自己的思考去探索真理，而不是盲从父母或老师的教诲。
使孩子懂得如何正确对待其他人，克服对外界的恐惧，企图了解世界的真谛，而将自身的思想、意志和行为融入其中。
其次，古希腊智者学派从人格塑造的方面提供了基本的原则。
它强调要以类固
醇的宽容精神来调节情绪，使孩子不会因为遭遇失败的打击而抑郁失落，而是要努力拿起克服困难的勇气，勇敢地接受评议，用创新的眼光看待人生。
另外，还要训练孩子们学会按照自己的思路行动，遵从自己的内心世界，不要被外部影响所左右。
综上所述，古希腊智者学派主张运用理性方法去实施教育，注重个人能力的培
养和灵魂启蒙，从而逐步形成一个优秀的人格。
基于它的教育观，一代又一代的希腊思想家发挥他们的杰出贡献，促进了古典文化的发展，也成为了世界受教育的重要发源地。
第三讲：智者学派
公元前431年——公元前404年,伯罗奔尼撒战 争的爆发给希腊民族带来了了一场史无前例 的大浩劫,日益膨胀的雅典人终究没有战胜强 大的斯巴达人。
就在雅典民主制度日益瓦解的时候,马其顿的 腓力和他的儿子——亚历山大大帝,狠狠的扼 杀了雅典民主制最后的一丝生气,建立了一个 横跨于欧亚非三大洲的庞大帝国。
普罗泰戈拉所说的衡量事物的尺度是单个人 的个体感觉。所以，这一命题的含义是： “对我来说，事物就是对我所呈现的样子， 对你来说，事物又是对你所呈现的样子，而 你和我都是人”，“因而可以说，对于每个 感知者来说，事物就是他所感知的那个样 子。”
积极意义：它一反神是万物尺度的神话传统 和人是自然产物的自然哲学传统，把神、物、 人的关系颠倒过来，使人成为衡量存在的标 准。
因此，他遭到了一般雅典民众的嫉恨和不理解。
（二）苏格拉底之死
雅典是苏格拉底的母邦，他假定了一条与 雅典之间签订的法律：
“无论国家对你作出何种判决，你都会执行或 遵守。”
他成年后没有因为不喜欢雅典而“带着他 的财产去他喜欢的地方” ，这就表示他终 生都默认这一法律。
如果他不服从便是一种罪恶。
智者教授的内容和方法
伯利克里的民主制依赖于两大基本原则： 它之所以被称为民主制，乃是因为公共事务的管理不是 委托给少数人，而是面向多数人，但一方面法律在公共 事务中建立起人人平等的原则，另一方面我们也允许个 人在其中充分发挥其价值。（修昔底德）
一方面权力应当在全体人民手中，而不是为一小部分公 民所把持
他说：“哭什么！ 你们这些人真奇 怪！我正是怕妇 女们会哭，打发 她们先走了，免 得她们煞风景。 我听说，人临死 必须肃静。大家 肃静些，坚强
些！”——《 斐多》
人教版必修三历史第5课西方人文主义思想的起源
1、萌芽：西方奴隶制时代（公元前5世纪中叶以后） 人文精神的萌芽——古希腊思想家们（智者学派、 苏格拉底等）的思想； 2、发展：14－17世纪人文主义的兴起与发展——文 艺复兴和宗教改革所体现的思想；
3、成熟：17－18世纪人文主义思想的进一步弘扬——启 蒙运动。
第六页，编辑于星期一：十点 五十八分。
3、影响：
（1）思想启蒙和解放作用；
（2）人文主义精神的最初体现；
（3）促进文化的发展；
（4 ）过分强调个人主观的感受，忽视 人们认识的共性，容易造成主观随意性 和极端个人主义。
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二、“知识即是美德”
1、苏格拉底简介
苏格拉底（Σωκράτης，英译： Socrates； 前469年—前399年） 苏
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3、苏格拉底主张的影响
（1）它是人类精神觉醒的一个重要表现； （2）他使哲学真正成为一门研究“人”的学 问。 （3）其教育思想对于后世人们重视教育的作用， 以及重视教育对于美德的培养，都产生了积极的影 响。
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苏格拉底之死的启示
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地理环境 （根源）
主要经济形态 （根本原因）
主要政治形式 （主要原因）
文化传统精神
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1、 下列观点不属于智者学派的是: ( D)
A、正义、美德、真理等价值标准是由人制定的
B、世间没有客观的评价标准和永恒的真理 C、否定神或命运等自然力量的作用
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古希腊智者学派之浅析
古希腊智者学派之浅析古希腊智者学派是西方哲学史上的重要流派，其思想影响深远，对现代社会仍有启示意义。
本文将从背景介绍、主要思想、代表人物、现实意义和总结等方面展开对古希腊智者学派的探讨。
背景介绍古希腊智者学派产生于公元前5世纪左右的希腊城邦时期。
此时，希腊政治、经济和文化都取得了极大的发展，人们开始自身的生活和价值观。
智者学派在这样的背景下应运而生，强调人类智慧和理性的重要性，为当时的哲学和政治思考提供了新的视角。
主要思想古希腊智者学派的主要思想包括以下几个方面：1、智慧：智者学派认为，智慧是人类最重要的品质之一。
人们应该不断追求知识，以便更好地理解世界和自己。
2、勇气：智者学派强调勇气的重要性，认为人们在面对困难和挑战时，需要有足够的勇气去应对。
3、节制：智者学派提倡节制，认为过度的欲望会导致人们失去自我控制的能力，从而造成不良后果。
因此，人们应该学会适度地控制自己的欲望和行为。
代表人物古希腊智者学派的代表人物包括苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等。
1、苏格拉底：苏格拉底是古希腊智者学派的杰出代表，他的思想对西方哲学产生了深远影响。
他主张通过对话和质疑的方式，引导人们认识自己的无知和局限性，从而追求更高的智慧。
2、柏拉图：柏拉图是苏格拉底的学生，他的思想体系被称为柏拉图主义。
柏拉图认为，现实世界是由一个无限的观念世界所构成，而智慧则是人们通过理性思考所获得的真理。
3、亚里士多德：亚里士多德是柏拉图的学生，他的思想对西方哲学和政治学产生了重大影响。
他认为，智慧是由理论知识和实践经验所组成的，而勇气则是在面对困难和挑战时所表现出来的品质。
现实意义古希腊智者学派对现实社会具有以下启示意义：1、政治方面：智者学派的思想为西方政治思想提供了基础。
例如，柏拉图的理想国思想对许多国家的政治体制产生了影响。
同时，智者学派的对话和质疑方式也启示了民主制度的价值。
2、经济方面：智者学派的节制思想启示了人们对物质欲望的正确态度。
智者学派对古希腊哲学发展的贡献
智者学派对古希腊哲学发展的贡献智者学派对古希腊哲学发展的贡献___________________________________________________古希腊哲学的发展是现代哲学的基石，智者学派对古希腊哲学的发展起到了重要的作用。
智者学派是一种具有浓厚古典传统的哲学学派，它将传统的智慧和思想与现代的理性相结合，影响了古希腊哲学的发展。
一、智者学派对古希腊哲学的影响1.1 尊重传统传统是智者学派对古希腊哲学发展的重要贡献之一。
它强调尊重传统，认为传统中的智慧是古希腊哲学的重要来源。
因此，智者学派的倡导者们尊重古希腊经典作家们的观点，并且将他们的思想作为古希腊哲学的理论基础，从而为古希腊哲学的发展奠定了基础。
1.2 丰富理性思考智者学派也丰富了古希腊哲学的理性思考。
它将传统的智慧与现代理性思考相结合，引入了现代理性思考方法，使得古希腊哲学更加具有理性性质。
在此过程中，智者学派也引领了古希腊哲学从宗教进入理性的过程，使得古希腊哲学有了很大的进步。
1.3 增加理论内容智者学派也丰富了古希腊哲学的理论内容。
它引入了新的思想、新的观点、新的方法，使得古希腊哲学有了新的发展方向；它还引入了新的语言、新的术语、新的文本，使得古希腊哲学有了新的表述方式。
因此，智者学派丰富了古希腊哲学的理论内容，使得古希腊哲学能够得到全面而深入的研究。
二、智者学派在当今世界的影响2.1 思想影响智者学派在当今世界也有重要的影响。
它引领了一种以理性思考为核心的思想，促使人们在处理问题时不再依靠传统习俗或者表面上的道德标准，而是从理性出发；它也促使人们在遇到问题时不再盲从传统，而是从实际情况出发去分析问题；它还促使人们不再盲目地接受传统，而是独立地去思考问题。
2.2 文化影响此外，智者学派也对当今文化有重要影响。
它使得人们重新回到传统文化中；它使人们不再迷信宗教；它使人们从理性出发去处理问题；它也促使人们能够根据实际情况来判断对错；它还引入了一种以理性思考为核心的文化。
智者学派教育实践
一、引言智者学派，又称“智术师学派”，是古希腊哲学的一个流派，起源于公元前5世纪。
该学派以培养人的智慧、德行和审美能力为目标，强调教育的作用。
本文将从智者学派的教育理念、教育实践和现实意义三个方面进行探讨。
二、智者学派的教育理念1. 重视智慧的培养智者学派认为，智慧是人类最重要的品质，是人们认识世界、改造世界的基础。
因此，教育的主要任务就是培养人的智慧。
智者学派强调，智慧不仅包括知识，更包括道德和审美。
2. 强调教育的普及性智者学派主张教育应该面向所有人，不论贫富贵贱。
他们认为，只有普及教育，才能使整个社会更加和谐、进步。
3. 注重个性发展智者学派认为，每个人都有自己的特点和潜能，教育应该尊重个性，关注个体差异。
在教育过程中，教师应该因材施教，激发学生的兴趣和潜能。
4. 倡导批判性思维智者学派强调，教育应该培养学生的批判性思维，使他们能够独立思考、明辨是非。
这种批判性思维是学生适应社会、发展自己的重要能力。
三、智者学派的教育实践1. 课程设置智者学派的教育实践体现在课程设置上。
他们主张设置多样化的课程，如哲学、文学、历史、数学、天文等，以培养学生的综合素质。
同时，课程内容应注重实践性，使学生能够在实际生活中运用所学知识。
2. 教学方法智者学派采用启发式教学，注重引导学生独立思考。
教师通过提问、讨论等方式，激发学生的兴趣，帮助他们发现问题、解决问题。
此外，智者学派还提倡实践教育，让学生在参与社会活动、实习等过程中，提高自己的能力。
3. 师生关系智者学派强调师生之间的平等和尊重。
教师应该关注学生的需求，耐心指导，帮助学生成长。
同时，学生要尊敬教师，虚心学习。
4. 教育评价智者学派主张多元化的教育评价，不仅关注学生的成绩，还关注学生的品德、能力等方面。
这种评价方式有助于学生全面发展。
四、智者学派教育的现实意义1. 培养创新型人才在当今社会，创新型人才越来越受到重视。
智者学派的教育理念和方法有助于培养具有创新精神的人才。
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古代希腊智者学派的普罗塔哥拉和雅典的苏格拉底对人的价值的阐述，人文主义的基本内涵。
1、公元前7世纪，最早的哲学诞生：最早的哲学流派是自然哲学，标志着古代西方人的精神觉醒。
代表人物泰勒斯，创立朴素的唯物主义世界观，被誉为“西方哲学之父”。
2、智者学派：
（1）背景：希腊城邦民主政治高度发展，公民社会生活丰富，思想活跃。
（2）观点及代表人物：智者学派以认识社会为讨论重点，提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值和决定作用，这一切构成古希腊人文主义的精神内涵。
代表人物是普罗塔格拉——“人是万物的尺度”。
（3）评价：
①强调人作为认识客观事物的主体的意义，否认了超自然力量对社会人生的作用，树立了人的尊严
②过分强调个人主观感受，忽视人们认识的共同性，给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。
3、苏格拉底：
哲学思想为认识人自己，强调知识的作用，知识即美德。
他开创了希腊哲学的新方向，是哲学真正成为一门研究“人”的学问，他崇尚知识和自由探索的理性精神对后世西方哲学产生了深远影响。
4、亚里士多德：名言为“吾爱吾师，吾尤爱真理”。
最大的哲学贡献创立了逻辑学。
他被称为集古希腊科学文化知识之大成的百科全书式的学者，不仅为现代许多科学门类奠定了基础，而且是哲学真正成为一门独立的学科。
留下了包罗宏富的文化遗产。
5、希腊先哲与文艺复兴的人文主义的思潮：
古希腊的先哲从实际出发，以人为本，洞察宇宙，探索人生，在他们的思想中蕴涵着西方人文主义精神的滥觞。
普罗塔哥拉“人是万物的尺度”，为文艺复兴提供价值标准定位；苏格拉底“知识即美德”，为文艺复兴提供道德标准定位；亚里士多德“吾爱吾师，吾尤爱真理”，为文艺复兴提供科学思维方法定位。
6、人文主义精神内涵：
其核心内容是提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现世的幸福，而不是教会强调的灭人欲，以便死后升入天堂；它倡导个性解放，反对盲从盲信的愚昧思想。
它适应了资本主义发展的需要。