学习故事(课堂PPT)

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学习故事的目的
2020/4/30Βιβλιοθήκη 10学习故事的基本结构
一切学习过程都是由许多片段组成的自然流程。以 学习过程为表现对象的学习故事一般包含一个或若干个 连续事件，时间跨度可以是一天也可以是一段时间。
学习行为的发生过程决定了学习故事的大致结构和关 键要素：
首创性 参与度 目的性 表现手法 辅助手段 反思
学习故事内容主要包括： 描述孩子感兴趣的活动，记录孩子在这项活动
中表现出的首创性、意图性、目的性，以及接下来 发生的一系列活动和可能产生的结果。
学习故事的宗旨是发现孩子学习和成长中好的一面， 所以切忌有任何消极暗示。
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学习故事的目的
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学习故事的目的
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表现手法：指再现整个学习过程的一系列手法，包括 图片、录像、文字等方面的策略，用于构建完整的学习 故事。
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学习故事的基本结构
辅助手段：教师为孩子的学习提供种种帮助。 反思：教师将学习故事用作有效的教学手段，对孩子 的学习过程进行反思，从中有所感悟，用于进一步教学 和与家长的沟通。
学习故事案例分享
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学习故事案例分享
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学习故事案例分享
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学习故事案例分享
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我们的学习故事
故事：
时间： 年 月 日 星期
这里 发生
了 什么
（可配照片）
班学习故事记录表
记录人： 故事主人公：
这里 可以 学习 什么
机会 和 可能
其他
部分
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如何写一篇学习故事
1.拍照片 ：
写故事前要拍下至少一张记录孩子学习状态的照 片。拍下的照片越多，能够传达的内容就越丰富。余 下要做的便是对每张照片做出相应的说明和评价。
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如何写一篇学习故事
2.写故事
步骤一（注意部分）
故事的讲述者根据个人兴趣选取孩子学习过程中的 一个首创行为作为切入点。
学习故事
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主要内容
※ 学习故事的理论基础 ※ 学习故事的独特内容
※ 学习故事的目的
※ 学习故事的基本结构 ※ 学习故事互动步骤
※ 学习故事案例分享
※ 如何写一篇学习故事
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学习故事的理论基础
“学习故事”的理论来自新西兰，由教育学者卡尔（ M.Carr）和温蒂•李（Wendy Lee）提出。这套理论以孩子 的创造性学习过程为研究对象，用生动的形式再现孩子的 学习过程，图文结合，有着自己独特的叙事策略。理论的 提出是在2000年，但是以故事的形式来研究教学过程的方 法在上世纪90年代就已经成型了。
通过上述几个关键点，孩子完整的学习流程基本 能够得到较为全面的把握。学习故事就是这些片段和 关键点的组合与变形，它将我们看到的现象和从中得 到的感悟紧密联系在一起，形成一个流动的整体。
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学习故事互动步骤
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学习故事互动步骤
注意：关注孩子（故事和照片）
识别：对学习进行分析（评价）。 我认为在这里发生了什么样的学习？或是
国外的学者们早就指出，对行为的研究不存在绝 对的客观，教育的中心是人，人的主观情绪和视角往 往起着关键作用，因此教育者的主观感受比客观描述 更为重要。我们能够看到的只有现象，但是要让读者 知道我们在认真体会和思考，这便是学习故事的精髓 所在。
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如何写一篇学习故事
步骤三：（识别部分）
关于xx（观察的孩子）我今天又有了哪些了解？ 教师对学习所做的反思。
回应：我们做些什么能加强、支持和延伸孩子的 学习？
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学习故事案例分享
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学习故事案例分享
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学习故事案例分享
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学习故事案例分享
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——维瑟雷尔和诺丁（Witherell&Noddings）.1991
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学习故事的理论基础
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学习故事的独特内容
顾名思义，学习故事首先必须是一个故事，有生动 的情节和教育启发意义。讲述人以观察者和教育者的身 份来分享幼儿学习过程中的一个自发行为，故事的对象 是孩子。
分析事件的意义。抽象的分析性文字往往会使 内容趋于苍白，因此建议与家长、老师们进行沟通 ，交换意见，让这段文字包含进多种声音和多种视 角。
在这一部分老师可能会有很多话想对孩子说， 因此可以用“你……”这样的第二人称叙事。这些 讲述策略有助于读者更好地参与进去，反复阅读， 并从中构建属于自己的故事。能起到这样的效果， 你讲的学习故事一定是非常出色的。
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学习故事的基本结构
各个要素的基本含义
首创性：指孩子在没有大人指导的条件下自动发起学 习行为。
参与度：指孩子对学习对象和学习活动的参与程度和 感兴趣程度。学习故事所要描述的学习过程一般以孩子 为中心，学与玩儿相结合，孩子全身心投入其中。
目的性：孩子表现出鲜明的意图和目的，为了达到目 的自己寻找方法，引领整个学习过程。
建议使用第一人称叙事，像“我发现……”“我看 见……”这样的句式。这是因为第一人称能够真实传达 讲述者自己的声音，让描述和评价更真实有效。
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如何写一篇学习故事
步骤二：（注意部分）
接下来，我们开始从自身视角出发，讲一讲孩子 做了什么，说了什么。讲述者对事件的关心程度和观 察的细致程度十分重要。我们要用心去体会发生的一 切，因此叙述方式可以尽量主观化。
学习故事与单纯的“有关学习的故事”或者教育故 事有着显著不同。传统的教育故事并没有特定的规则， 只要是和学习教育有关的都可以；而学习故事记录的一 定是儿童学习过程中的自发行为，也就是说在没有大人 指导的情况下儿童独立开始的一种学习行为，有时甚至 是一种学习方法的发现。
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学习故事的独特内容
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学习故事的理论基础
学习故事的主角是处于学习当中的孩子，故事的语 境是孩子学习过程中有意义的内在动因和外部因素。因 此通过研究故事的人物、事件、语境等基本要素，我们 可以有效地分析孩子的学习过程，发现其中蕴含的无限 可能。
“故事是很有威力的研究手段。故事呈现出真实情境 中的真实的人，以及解决真正的难题所做的努力。故事 引领我们研究那些可以改变的东西，那些真正带来成效 的东西。”