第七讲教育传播效果案例
传媒教育功能案例(3篇)
第1篇一、背景随着新媒体时代的到来，传媒行业发生了翻天覆地的变化。
传统媒体与新媒体的融合，对传媒人才提出了更高的要求。
为了培养适应新媒体时代发展的传媒人才，我国各大高校纷纷开设新闻传播专业，并积极开展传媒教育。
本文以某知名高校新闻传播专业为例，探讨传媒教育在培养高素质传媒人才方面的功能。
二、传媒教育功能案例分析1. 传授专业知识，培养专业技能传媒教育首先应具备传授专业知识、培养专业技能的功能。
新闻传播专业涉及新闻学、传播学、广告学、公关学等多个领域，要求学生掌握扎实的理论基础和实践技能。
以下以新闻采访、新闻写作、新闻编辑等课程为例，说明传媒教育在培养专业技能方面的作用。
（1）新闻采访：通过新闻采访课程，学生可以学习如何进行有效沟通、收集信息、挖掘新闻线索，培养敏锐的新闻嗅觉。
教师可以邀请业界资深记者进行讲座，让学生了解新闻采访的实际操作，提高学生的实践能力。
（2）新闻写作：新闻写作课程旨在培养学生掌握新闻写作的基本规范和技巧，提高学生的文字表达能力。
教师可以采用案例教学法，引导学生分析优秀新闻作品，从而提高学生的写作水平。
（3）新闻编辑：新闻编辑课程使学生了解新闻编辑的基本流程，掌握新闻编辑的技巧和方法。
教师可以组织学生进行模拟编辑实践，提高学生的新闻编辑能力。
2. 培养创新思维，提升创新能力新媒体时代，传媒行业竞争激烈，创新成为传媒人才的核心竞争力。
传媒教育应注重培养学生的创新思维，提升创新能力。
以下以课程设置和实践活动为例，说明传媒教育在培养创新能力方面的作用。
（1）课程设置：在新闻传播专业课程设置中，增加新媒体、数据新闻、可视化新闻等新兴课程，使学生了解新媒体发展趋势，培养创新意识。
（2）实践活动：组织学生参加新媒体创业大赛、新闻作品大赛等活动，激发学生的创新潜能。
同时，鼓励学生参与科研项目，锻炼学生的创新实践能力。
3. 塑造职业素养，提高职业竞争力传媒教育应注重培养学生的职业素养，提高学生的职业竞争力。
传播学第七讲之群体传播与组织传播
B、趋同心理 也叫做遵从性，指的是个人希望与群体中多数意 见保持一致，避免因孤立而遭受群体制裁的心理。 案例：卢因“牛杂碎”实验 出租车诈骗案 中坚人物
组织传播
一、组织及其结构特点：组织是个含义很 广的概念，从广义上来说，任何由若干不 同功能的要素按照一定的原理或秩序组合 而成的统一整体，都可以称为组织。在狭 义上，组织是“一个通过协调活动来达到 个人和集体目标的社会集合体”。
研究表明，群体规范对来自外部的说服活 动效果的影响主要表现在两个方面： 首先，在说服的观点与群体规范一致的场 合，群体规范可以推动成员对观点的接受， 起到加强和扩大说服效果的作用； 其次，在说服的观点与群体规范不相容的 场合，后者则阻碍成员接受对立观点，使 说服效果发生衰减。
2、群体压力 群体压力即群体中的多数意见对成员中的 个人意见或少数意见所产生的压力。 “个人服从集体、少数服从多数”是群体 活动的一个基本原则。
二、组织传播的特点： 组织传播，也称团体传播，是指组织成员 之间或组织之间的信息交流行为。 特点： 传播者是以组织或团体的名义讲话的。 信息大多是指令性、训导性和劝服性的内 容。 具体活动是在有组织、有领导的情况下进 行的。 传播活动有一定规模。
三、组织传播的过程与机制： 组织传播包括两个方面，一是组织内传播， 二是组织外传播，这两个方面都是组织生 存和发展必不可少的保障。 1、组织内传播包括正式渠道和非正式渠道 两大类： （1）组织内传播的正式渠道：指信息沿着 一定组织关系（部门、职务、岗位及隶属 或平行关系）环节在组织内流通的过程。 其传播形式可分为两种，即纵向传播和横 社会规范可以分为两类：描述的和命令的。 描述规范指出在某种情境中人们通常做什 么。命令规范规定社会中通常允许什么。 群体规范：指的是成员个人在群体活动中 必须遵守的规则，在广义上也包括群体价 值，即群体成员关于是非好坏的判断标准。 思考：群体规范在群体传播中能起到什么 作用呢？
教育传播的基本模式及其在教育中传播实例
05教育技术学20052801160 伍小惠教育传播的基本模式及其在教育中传播实例一、拉斯韦尔模式（一）拉斯韦尔（Harold Lasswell）提出了一个用文字形式阐述的线性传播过程模式。
他认为，描述传播行为的一个方便的方法就是回答以下几个问题：Who, Says, What, in Which Channel, to Whom, with What Effects(谁，说了什么，通过何种通道，对谁，取得什么效果)，这就是所谓的五W传播模式。
如图一所示。
图一从拉斯韦尔传播模式的五个传播要素，我们得到传播研究的五大内容:（1）控制分析：研究“谁”，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力。
（2）内容分析：研究“说什么”（或称信息内容）以及怎样说的问题。
（3）媒体分析：研究传播通道，除了研究媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系。
（4）受众（对象）分析：研究庞大而复杂的受传者，了解其一般的和个别的兴趣与需要。
（5）效果分析：研究受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的改变等。
拉斯韦尔的模式在大众传播中获得了广泛的应用。
它率先开创了传播学模式研究方法之先河。
但这一模式过于简单，具有以下明显的缺陷：首先，它忽略了“反馈”的要素。
它是一种单向的传播模式。
由于受他的模式的影响，过去的传播研究忽略了反馈过程的研究。
其次，这个模式没有重视“为什么”或动机的研究问题。
在动机方面，有两种值得重视的动机：一是受众为何使用传播媒体，二是传播者和传播组织为了什么去传播。
最后，重视传播者的地位，忽视、甚至剥夺了受传者的“主体参与”地位。
（二）拉斯韦尔模式在教育中的实例拉斯韦尔传播模式因其缺乏反馈系统而适用于大众传播。
〔案例一〕在教育中，特别是过去传统的教育中，常常采用的就是这种单向传播模式，也就是一种接受式的学习方式。
例如，在“中学历史——鸦片战争”的课堂中，教师担任传播者的角色，对传播内容、传播媒体进行控制；学生则是受众的角色，在学习过程中被动地接受学习内容。
教育传播学案例分析
教育传播学案例分析（四）案例：网络中频繁出现的热点词汇成为了新一时代的象征符号。
分析：在这个案例中出现了两个传播学中的关键词——网络与象征符号。
那么接下来的分析，我就从这两方面展开：1）网络传播的盛行案例中简介明了的一句话从另一个侧面体现了网络传播日益盛行的趋势。
而也正是因为网络传播的普及、受众广，才致使一些流行词汇逐渐成为了新一代的象征符号。
首先，网络传播存在哪些特点，使得它在近些年间普遍起来呢？我想，可以归结为六大点：①无可比拟的时效性和全时性任何传播都是在一定的时间和空间中进行的，时效性是网络传播中最突出的特点。
基于计算机技术、多媒体技术、网络技术的网络传播具有方便快捷，时效性强的特点，在任何地方、任何时间发生的事件，只要有一台计算机和一条电话线，就可以在第一时间内将“新近发生的事实”传播出去，实现“我见即你见”。
互联网的运用，大大加快了信息传播的速度，使人们能够更加迅速地了解周围世界发生的新情况、新经验、新问题，帮助人们消除对事物认识的种种不确定性。
它不但极大减少了信息在传播过程中的衰减和失真，降低了信息传播的成本，而且对社会的政治、经济、文化的发展起着直接的促进作用。
②传播内容的海量性和开放性每一个网民，当其步入网络领域的起始，就被置于一个浩如烟海的信息海洋里。
具有超大储存能力的计算机与网络连接在一起，把人们带进了“信息爆炸”的时代。
网络技术使人人都可成为发布信息的信息源，无数的信息源就像涓涓细流汇集成信息的海洋。
在网上什么样的信息，从圣诞老人的住处到核武器的制作，可以说包罗万象、应有尽有。
网络传播内容的海量性还取决于计算机提供的强大的搜索功能，如你可以在单位或在家里，轻松地检索到包括英国大不列颠图书馆和美国国会图书馆等世界上600多个国家图书馆和400多个专业机构的馆藏目录，以及各种专业数据库和商业数据库的数据资料、各种市场信息、科技信息、社会政治信息等。
网络传播这种海量性和开放性的完美结合，大大拓展了人们选择和利用信息资源的内容和范围，真正实现了在全球范围内的“信息共享”。
教育传播的策略与效果
教育传播的策略与效果在当今社会，教育的重要性不言而喻。
而教育传播作为教育过程中的关键环节，其策略的选择和实施直接影响着教育的效果。
教育传播是一个复杂而多元的过程，涉及到信息的传递、接收、理解和应用，它不仅仅是知识的传授，更是思想的交流、情感的沟通和价值的传递。
教育传播的策略多种多样，每种策略都有其独特的特点和适用场景。
首先，传统的课堂讲授法仍然是教育传播中最为常见和基础的策略之一。
教师在讲台上系统地讲解知识，学生在台下倾听和记录。
这种策略的优点在于能够在短时间内传递大量的信息，知识的系统性和逻辑性较强。
然而，其缺点也较为明显，学生往往处于被动接受的状态，参与度和积极性可能不高。
多媒体教学策略在现代教育中越来越受到重视。
通过使用图片、音频、视频等多种媒体元素，能够更加生动形象地展示教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
比如，在讲解地理知识时，通过展示美丽的风景图片和生动的地理纪录片，能够让学生更加直观地感受到大自然的魅力和地理现象的奇妙。
但多媒体教学也需要注意避免过度依赖视觉和听觉刺激，导致学生忽略了对知识本质的理解。
小组合作学习策略则注重培养学生的团队协作能力和自主探究能力。
将学生分成小组，共同完成一个任务或解决一个问题。
在这个过程中，学生们需要相互交流、分工合作，不仅能够加深对知识的理解，还能提高沟通和协作能力。
不过，小组合作学习也可能存在个别学生参与度不高，或者小组之间水平差异较大导致效果不佳的情况。
情境教学策略通过创设与教学内容相关的情境，让学生身临其境地感受和学习。
例如，在历史教学中，通过角色扮演的方式重现历史事件，能够让学生更加深刻地理解当时的社会背景和人物心态。
但情境创设需要耗费较多的时间和精力，而且对教师的教学设计能力要求较高。
教育传播策略的选择并非是单一的，而是需要根据教学目标、教学内容、学生特点以及教学环境等多方面因素进行综合考虑。
比如，对于理论性较强的知识，可能更适合采用课堂讲授法；对于需要培养实践能力和团队精神的内容，小组合作学习则更为合适；而对于一些较为抽象和难以理解的概念，情境教学和多媒体教学可能会更有效果。
第7章 教育传播效果
教育传播是由教育者按照一定的目的要求， 教育传播是由教育者按照一定的目的要求， 选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道， 选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道， 把知识、技能、思想、 把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教 育对象的一种活动。 育对象的一种活动。 是教育者和受教育者之间的信息交流活动。 是教育者和受教育者之间的信息交流活动。 教育传播有别于大众传播，有自身的特性， 教育传播有别于大众传播，有自身的特性， 从而产生了教育传播效果的特点
抽象层次原理
抽象是把事物的个别特征去掉，取其共同点， 抽象是把事物的个别特征去掉，取其共同点，去 代表或说明同一类事物，抽象有不同的层次。 代表或说明同一类事物，抽象有不同的层次。
以苹果为例： 以苹果为例：
放在桌上的那个苹果； 放在桌上的那个苹果； 一般性的苹果； 一般性的苹果； 水果——从苹果 桔子、梨子等抽出来的共同特征； 从苹果、 水果——从苹果、桔子、梨子等抽出来的共同特征； 食物——从水果 蔬菜、肉类等抽出来的共同点； 从水果、 食物——从水果、蔬菜、肉类等抽出来的共同点； 生活程度——从食物 房屋、汽车等抽出来的共同点； 从食物、 生活程度——从食物、房屋、汽车等抽出来的共同点； 经济制度——如生活程度机械化 金融事业等的共同点。 如生活程度机械化， 经济制度——如生活程度机械化，金融事业等的共同点。
教育传播的策略与效果
教育传播的策略与效果教育传播是教育活动的重要组成部分，它对于知识的传递、学生的学习以及教育目标的实现都具有至关重要的作用。
在当今信息时代，教育传播面临着新的机遇和挑战，如何制定有效的传播策略并实现良好的传播效果，成为教育工作者和研究者关注的焦点。
一、教育传播的策略1、多媒体融合策略随着信息技术的发展，多媒体在教育传播中的应用越来越广泛。
将文字、图像、音频、视频等多种媒体形式融合起来，可以为学生提供更加丰富、生动的学习材料。
例如，在讲解历史事件时，可以通过播放相关的纪录片、展示历史图片、引用当事人的音频记录等方式，让学生更加直观地感受历史的氛围，增强对知识点的理解和记忆。
2、个性化教学策略每个学生都有独特的学习风格和需求，个性化教学策略就是要根据学生的个体差异来定制教学内容和传播方式。
通过对学生的学习情况进行分析，了解他们的优势和不足，为他们提供针对性的学习资源和指导。
比如，对于擅长逻辑思维的学生，可以提供更多的推理题和案例分析；对于视觉型学习者，可以多使用图表和图像进行教学。
3、互动式教学策略传统的单向传播教学模式往往效果不佳，互动式教学策略强调师生之间、学生之间的交流与互动。
可以通过课堂讨论、小组合作、在线论坛等方式，让学生积极参与到学习过程中，表达自己的观点和想法，从而加深对知识的理解，提高学习的积极性和主动性。
4、情境创设策略将学习内容置于真实或模拟的情境中，能够让学生更好地理解知识的应用场景和实际意义。
比如，在教授数学应用题时，可以创设一个购物的情境，让学生在计算商品价格和找零的过程中掌握数学运算方法；在学习语言时，可以模拟真实的交际场景，让学生进行角色扮演，提高语言运用能力。
5、社交媒体运用策略社交媒体平台已经成为人们生活中不可或缺的一部分，教育传播也可以充分利用这一渠道。
教师可以建立学习群组，在社交媒体上发布学习资料、布置作业、解答疑问，学生之间也可以通过社交媒体交流学习心得、互相帮助。
7第七讲_新闻事业的功能与效果
“魔弹论”产生的历史背景
1、西方社会的社会分工已相当完备，但是其固有的 联系却为工业化体系所分割和打破。
2、交通和通讯工具简单甚至简陋。 3、大众媒介还不发达，报纸远未普及，广播刚刚兴
起。 4、大众 “相互隔绝，孤立无援”。 5、媒介资源稀缺必然造成了大众“经验域” 的狭小，
致使大众缺乏对“经验域”以外事、物的独立判断 能力。 6、第一次世界大战的宣传战和心理战的重要作用。
传播新闻，提供信息
• 人们接触新闻媒体，第一个目的便是获知
信息。没有信息，新闻媒介就没有作用 。
• 新闻评论也有提供信心，沟通情况的作用。
引导舆论，监督社会
• 新闻媒介通过报道营造一定的舆论环境，使新闻收
受者接受“洗礼”，从而达到引导舆论的目的。
• 新闻媒介被称为“第四势力”，通过舆论又实施监
督社会的职能。监督的主体实质上是社会公众，新 闻监督本质上是社会公众对自己生存环境的监督。
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严格把控质量关，让生产更加有保障 。2020年11月 上午12时59分20.11.2900:59November 29, 2020
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重规矩，严要求，少危险。2020年11月29日 星期日12时59分2秒00:59:0229 November 2020
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好的事情马上就会到来，一切都是最 好的安 排。上 午12时59分2秒 上午12时59分 00:59: 0220.11.29
抢占媒介市场，形成媒介风格的一种策略。媒介定 位意味着传播的目标化，它使传播活动的目标更加 具体明晰。
• 新闻媒介的功能定位和受众定位是筹划新闻
媒介两项最主要的工作。
媒介功能的基本组合方式
媒介不可能完成所有的功能，而是有主有次， 有轻有重。基本组合方式：
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如何正确理解和应用
夸大，不合实际；
共22 8
戈培尔:纳粹宣传大师
戈培尔，1897年出身于德国一个天主教家庭，腿部有残疾。曾 在海德堡大学学习文学和历史，于1921年获哲学博士学位。次 年加入纳粹党。1926年被任命为柏林--勃兰登堡区纳粹党首领， 深得希特勒赏识。1929年被任命为纳粹党宣传机构的领导人， 在纳粹竞选和希特勒夺权中起了重要作用。1933年担任国民教 育与宣传部长。1933年发动“焚书”运动，烧毁犹太和马克思 主义的书。戈培尔擅长编造谎言，以蛊惑煽动著称。他吹捧希特 勒，宣扬种族主义，鼓吹战争。在第二次世界大战爆发后，鼓动 群众进行战争，在战争后期宣扬“不是胜利便是毁灭”，拒不投 降。1945年4月纳粹垮台前一直在“元首地下室”陪伴希特勒并 为之证婚。希特勒自杀前曾被任命为总理。5月1日，戈培尔毒死 自己的6个孩子后让党卫军开枪将他和他的妻子击毙。 他认为：“谎言重复一百遍就成为真理了” 。
他们是怎么“起作用”的？
专家广告？
医疗广告 千面专家 身份曝光
一、传播效果理论简述
整个的大众传播研究，完全建立在 大众媒体具有明显效果的假设上。 —— Denis McQuail
让我们看看不同时期的发展路线…
共22
7
（一）早期传播效果理论 （P155）
子弹论：又名皮下注射论，是指传
播媒介具有不可抵抗的强大力量，左 右行动（唯意志论）： 传销与洗脑
—纽曼《重归大众传播的强效力论》
共22
14
二、教育传播效果 的特征与表征（P163）
特征：
表征：
特定教学目标 特定教学对象 多种教传媒体 特殊效果评价方法
阶段性：
达标程度 教学时间。。。 毕业生工作性质 工作能力 工作成果。。。
15
远期效果：
共22
三、教育传播效果 的测量和评价（P164）
12
3、创新推广论
[美]新事物“五阶段论” 罗杰斯“五阶段论” 感知阶段； 获知； 兴趣阶段； 说服； 分析阶段； 决定； 实验阶段； 实施； 采用阶段； 确定；
接纳新事物的斜“S”曲线
共22 13
（三）强效果论（P160）
产生强效的三因素：
累积性:问答游戏； 普遍性:一窝蜂； 和谐性:众口铄金；
（）
会说话的力量： “生意是怎么做成的”
爹对儿子说，我想给你找个媳妇。儿子说，可我愿意 自己找！ 爹说，但这个女孩子是比尔盖茨的女儿！儿 子说，要是这样，可以。 然后他爹找到比尔盖茨说，我给你女儿找了个老公。 比尔盖茨说，不行，我女儿还小！爹说，可是这个小 伙子是世界银行的副总裁！ 比尔盖茨说，这样，行！ 最后，爹找到了世界银行的总裁，说，我给你推荐一 个副总裁！总裁说，可是我有太多副总裁了，多余了 ！爹说，可是这个小伙子是比尔盖茨的女婿！ 总裁说，这样呀，行！
产生重要社会效果的条件：
单一观点垄断所有媒体； 利用大众媒体进行较小的、目标明确的改变； 辅以“面对面”的媒体宣传；
共22 11
2、使用与满足论
受众使用媒体来满足自己各种不同的 需要，就会产生各种不同的效果。
大众媒体缓和社会局势和紧张关系； 媒体提供信源来觉察和认识新问题； 大众媒体提供辅助、补充或替代服务； 大众媒体加速价值观的确定或加强； 大众媒体提供社会成员所需的支持； 。。。。。。 共22
（一）教育传播效果的测量方法 （二）教育传播效果的评价
共22
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（一）测量方法
结果表达：
Байду номын сангаас
定性与定量；
测量内容：
达标程度测量、教学时间测量、 教学规模测量；
作业、提问、试卷、观察 讨论、量规等；
共22
测量工具：
（二）效果评价
诊断性（diagnostic）评价：也称教学前评价或前 置评价，了解学生学习前水平和困难。（事前调查 、问卷等） 过程性（formative）评价：在教学过程中，为引 导教学前进和完善教学而对学生进行的评定。 （单元小测验） 总结性（summative）评价：也称事后评价，在教 学活动结束时为把握最终活动成果而进行的评价。 （期未考/高考）
为什么？
“我是陈阿土！”
陈阿土是台湾的农民，从来没有出过远门。攒了半 辈子的钱，终于参加一个旅游团出了国。国外的一 切都是非常新鲜的，关键是，陈阿土参加的是豪华 团，一个人住一个标准间。这让他新奇不已。 早晨，服务生来敲门送早餐时大声说道： “GOODMORNING SIR！” 陈阿土愣住了。这是什么意思呢？在自己的家乡， 一般陌生的人见面都会问：“您贵姓？” 于是陈阿 土大声叫道：“我叫陈阿土！” 如是这般，连着三天，都是那个服务生来敲门，每 天都大声说：“GOODMORNING SIR！”而陈阿 土亦大声回道：“我叫陈阿土！” 但他非常的生气。这个服务生也太笨了，天天问自 己叫什么，告诉他又记不住，很烦的。终于他忍不 住去问导游，“GOODMORNING SIR！”是什么 意思，导游告诉了他，天啊！！真是丢脸死了。 陈 阿土反复练习“GOODMORNING SIR！”这个词 ，以便能体面地应对服务生。 又一天的早晨，服务生照常来敲门，门一开陈阿土 就大声叫道：“GOODMORNING SIR！” 与此同时，服务生叫的是：“我是陈阿土！”
第七讲
教育传播效果
胡小勇
温故知新
1. 理解教育传播环境及其影响因素（）
2. 感知网络传播环境及其教育应用（）
3. 了解教育传播环境的功能与作用（） 4. 了解教育传播环境的优化（） 5. 了握教育传播环境的评价（）
学习目标与知识要点
1. 2. 3. 4. 5. 了解大众传播效果理论的变迁（） 掌握子弹论,有限效果论,强效果论（） 了解教育传播效果的特征与表征（） 教育传播效果的测量和评价（） 掌握常见的五种教育传播效果优化原理
（二）有限效果论（P156）
传播效果是大众传媒和社会文化 因素相互作用的综合结果。
社会系统的制约作用； 使用与满足论； 创新推广论； 文化规范论；
共22 10
1、社会系统的制约作用
拉扎斯菲尔德：媒体具有三方面社会效果：
提高社会声望和地位:如“造星运动”； 增强社会规范：“舆论的力量”； 用作社会麻醉剂:“媒体既按摩”；