高中物理课堂教学之我见
高中物理课堂教学改革之我见
高中物理课堂教学改革之我见1. 培养学生的创新能力现代社会对创新型人才的需求越来越大，而高中物理教育正是培养学生创新能力的重要途径。
然而，传统的物理教学方式注重学生记忆知识点，缺少实际动手操作和探索创新的机会，无法真正培养学生的创新思维能力。
因此，需要改革物理课堂教学方式，注重帮助学生培养创新意识和能力。
2. 激发学生的学习兴趣传统的物理教学方式给学生带来的是单调乏味的学习过程，缺乏趣味性和互动性。
这导致学生对物理科学不感兴趣，容易产生学习厌烦情绪。
通过改革物理课堂教学，可以加强学生参与感和体验感，提升学生的学习兴趣和积极性。
3. 促进学生成长全面发展1. 信息化技术方案随着信息化技术的快速发展，利用信息技术可以让物理教学更加生动有趣，更加符合新时代学生的需求。
例如，在课堂上使用多媒体课件，通过趣味性强的视频和动画等形式展示实验现象，激发学生的学习兴趣。
同时，在课后可以利用互联网等工具进行在线学习和自主探究，提高学生自学和自主思考的能力。
2. 科研课题方案开展科学研究是培养学生创新能力的重要途径。
在初中物理课堂教学中，可以引导学生开展小规模科研活动，一方面让学生在自己感兴趣的领域进行探究，另一方面可以让学生了解和体验科学研究的过程，锻炼其科学思维和创新意识。
3. 应用性实验方案应用型实验是高中物理实验中的重要部分，其能够帮助学生更好地理解物理学的知识点，开展实验设计和分析能力。
在课堂教学过程中，可以引导学生进行科学感性体验，通过实验设计创新、实验操作等方式培养学生的实践能力。
1. 强化课堂互动2. 引导学生开展小规模科研通过引导学生开展小规模科研，可以让学生了解科学研究的内容、方法，积累丰富的科学经验。
教师可以鼓励学生在小组中开展有针对性的研究，并可以提供必要的指导和帮助，创造条件，提升学生的创新能力。
四、总结高中物理课堂教学改革是为了培养学生创新能力、激发学生的学习兴趣、促进学生成长全面发展，提高教育质量。
新课改高中物理课堂教学之我见
新课改高中物理课堂教学之我见高中物理教学难在高一的衔接，不同于初中物理教学的思维模式，不同于初中物理课本的结构，让许多高中物理教师头疼。
而新课改对传统的物理课堂教学更带来了巨大的冲击。
新的知识框架，新的教学模式，更加深了高一物理新课改的神秘面纱。
在传统教学中，物理教师成为了播放机，学生沦为了容器。
学生被动接受，教师固定教学，抹杀了学生的特性，有知识，但是不知道去运用，遇到问题马上一团糟。
就如，模具生产，虽然大量成形，但是成为了百面一目，步入了社会，有高文凭却没有相应的能力为社会所不容。
笔者认为在课堂教学中，教师不仅是传道授业者，更应当是引导组织者。
学生不仅要去学，还要去创造性的学。
作为一名物理教师，应在物理教学中，结合新课改的特色，针对高中物理的特点，学生的个体特征有目的的施教，新课改下的高中物理教学，有它特别的地方。
首先，初中物理的课本模式和高中物理模式存在较大的差别。
初中物理相对以浅引入为主，学生的知识面较浅，教学任务轻松。
而高中物理教学，学生个体已相对成熟，有一定的自主思维和创新能力，同时知识层面也相应加深，课本教学对学生的引导教育更有了很大的加强。
其次，初中物理教材，对于知识应用能力和学生的分析能力要求较低，学生在平时解题也以简单的思维分析为主，而高一物理则更侧重于学生的思维开发，创新实践的培养。
起点不同，自然教法也应不同。
高一物理教学中，让学生了解一个知识点不难，但要去熟练地运用它去解决实际问题，则存在较大的问题。
以往的教学方式，在高中物理教学中，可以很容易让学生知道知识的结构。
但是对于学生的能力有很大的限制，不利于学生的综合发展，存在较大的漏洞。
新课改教学中，笔者更多地“解放”了学生，让学生参与到课堂教学中，给了他们一定独立思考的空间。
每一个学生，有不同层次的参于和思考方式，学生在更自由的空间中，有适度的紧张感和成就感，兴趣倍增，态度大为改观，能力也有了大的提升。
例如高一物理教学中的《自由落体运动》。
物理有效教学之我见
物理有效教学之我见高中新课标中明确指出，提高物理课堂有效教学的方法之一就是要激发学生的学习兴趣，只有学生的学习兴趣和学习欲望被激活了，学生对学习才不会产生畏难情绪，面对物理概念和定理定律就不会再感到困难和头痛了.那么，如何改变学生对物理知识的看法？如何激起学生去探究物理知识的兴趣呢？笔者根据高中物理教学实践从以下方面谈谈如何优化高中物理课堂有效教学.一、全面提高物理教师自身素质，激发学生的学习兴趣高中物理教学中，教师起主导作用，要想让课堂教学效果得到提升，学生的学习兴趣得以激发，教师自身的素质是最重要的.首先，教师要根据教学内容来控制好教学节奏，要做到因材施教，根据教学内容的难易程度来安排教学节奏.对于教学内容中的难点和重点，要特别指出来，重点来讲解.在讲解的过程中要注意节奏的快慢缓急，应留有充分的时间让学生去思考问题、探究问题，最后解决问题.而对于教学内容中比较简单的、容易理解的、次要的部分，教师在讲解过程中就要稍稍加快教学节奏，有时甚至根据需要可以进行跳跃式讲解.其次，教师尽可能在教学语言上要做到风趣幽默，使教学内容变得浅显易懂.教师教学语言生动风趣，既能活跃课堂气氛，又能加深学生对知识的记忆和巩固.例如，在讲“理想气体等温变化的微观解释”时，学生对这种微观解释很难理解，教师可打以下比方：现在全班有60人，在这么小的教室里显得非常拥挤，同学之间容易产生碰撞，但如果把全班同学放在大礼堂里，就不显得那么拥挤，碰撞的机会也就相应减小了.通过以上这种形象生动的比喻，能建立良好的教学环境，让学生和教师之间营造出良好的师生关系.在教学中，教师要用赞赏的眼光看待学生，对学生随时加以鼓励，能使学生进一步认识自己的潜能，并树立起学好物理知识的信心.因为激励不仅是一种教学管理艺术，也是一种教学调节手段.从多年教学经验得知，学生对学科的喜好程度取决于教师的个人魅力，所以全面提高物理教师的自身素质，显得十分必要.二、通过实验情景演示，激发学生的学习兴趣高中物理教学中，教师要借助物理实验把比较抽象的物理知识形象化，因为通过实验演示，能让学生亲身体会和感受，能把烦琐的实验过程变得简单明了，能让抽象的物理定理变得具体，让学生更易接受、更易理解.例如，在讲“导热体”时，分析水是不是容易导热，只是按照书上的文字去讲解，学生就不会有明确的印象，只能靠死记硬背才能记下来.因此，教师可以通过实验情景演示，给学生一个清晰的画面：把一条活生生的小金鱼放在装满水的大试管里，用网状物把鱼尽可能地隔在试管的最底部，然后拿酒精灯对准大试管上部进行加热，直到水沸腾时，试管底部的鱼并没有受到影响，它还在试管底部自由自在地游动，说明鱼还是活生生的，这时，让学生拿酒精灯对准试管底部进行加热，就会发现，一会儿小金鱼就不再游动了，再过一会就死了，通过演示实验，让学生从上面的实验中观察到水不善于导热，水的传热方式主要是通过对流来实现的.这样，不仅激起了学生对演示实验的探索欲望，还提高了学生的观察能力，激发了学生学习物理的兴趣.此外，教师还可以借助多媒体进行实验操作，通过多媒体的介入，实验演示更加生动化、形象化，既能放大实验现象,又能增强实验可见度，便于学生有序地观察.例如，人造地球卫星的发射、运转、接收过程可以利用多媒体采用动画快放的方式进行，从而带给学生身临其境的真实感.通过多媒体的平台，有助学生去感受物理过程、分析物理问题，做到对物理概念的真正理解，从而获得物理知识，并能总结出相关的物理规律来.三、从学生日常生活出发，激发学生的学习兴趣物理知识十分贴近学生的日常生活，教师在物理教学过程中，尽可能地把物理规律和学生平时的生活经验相结合，让学生用所学的物理知识去解释日常生活中经常遇到的现象，这样一来，学生就会觉得物理知识非常实用，对自己的生活很有帮助，慢慢地就会激起他们对物理这门课程的浓厚兴趣，从而提高了物理课堂的有效教学.例如，在讲“光的全反射”时，可以让学生联想到在炎热的夏天的柏油马路上，你从很远的地方去看路面，就会感觉到路面显得格外光滑明亮，就像涂过一层油一样.又如，在十分干燥的季节里，你在黑暗中脱下化纤类的衣服，是不是会看到闪烁的火星，这到底是什么原因造成的，又是什么现象？怎样去解释呢？可以鼓励学生用常见的生活器具做家庭物理实验，进行课外探究活动，学生就会在生活中发现各种各样的物理现象，时间一长，学生就能将所学物理知识运用到生活实践中，去解决生活中的实践问题.总之，在物理教学中，教师只有不断探索、反思和总结教学中的不足，激发学生的学习兴趣，才能提高物理教学效率.。
关于高中物理有效教学之我见
关于高中物理有效教学之我见物理是一门重要的自然科学，从高中开始就是学习物理的重要阶段，也是关于物理教学的重要时期。
然而，在教学过程中，我们常常会面临各种挑战和问题，如何提高教学效果，让学生更好地掌握物理知识是每位教师不断追求的目标。
在本文中，我将分享我对于高中物理有效教学的一些见解，希望对广大的教师和学生有所帮助。
物理教学的挑战高中物理教学是一个非常复杂的过程，既涉及到物理实验的操作，也涉及到理论知识的讲解。
实验和理论的结合使得物理教学面临着很多挑战，比如：1.抽象性：物理理论较为抽象，很难让学生直观地理解和掌握。
2.概念性：物理的理论概念性强，学生容易混淆和记混。
3.数学性：大部分的物理理论需要用到数学知识，数学水平低的学生很难掌握。
4.实验性：物理实验操作复杂，需要大量的实验操作技能和实验设备，让许多学校和学生无法进行有效实验。
有效教学策略如何克服上述挑战，实现高中物理有效教学呢？这就需要采用一些教学策略进行辅助。
我认为以下维度的策略是非常重要的：1.素质教育素质教育是当前教育的重要任务之一。
在物理教学中，我们可以将素质教育贯穿于整个教学过程中，让学生从实际生活中找到与物理知识相关的生活问题，并借助物理知识去解释这些现象。
这不仅能增强学生的实际应用能力，同时也能增加学生对物理知识的兴趣，使物理知识更加深入人心。
2.理论与实验相结合物理理论和实验是物理教学的两个重要方面，但是仅仅脱离实际应用的理论和缺乏实验操作的理论讲解都是无意义且不够容易理解和掌握的。
因此，在教学中，应该将理论和实验相结合，让学生通过实验理解和掌握课堂所讲的理论知识，从而达到理论与实际之间的正确联系并体验重要概念的思想活动方式。
3.趣味性提供有趣的教学和学习环境可引发学生对物理知识和实践的兴趣。
学生对物理知识的主动投入和体验本身会吸引他们自发地了解物理，并愿意去探索它所蕴含的知识密度和精彩的现象。
例如，在教学中，我们可以选一些有趣的物理问题，借助分析以及互动的方式使学生体会各种有趣的物理现象，培养他们对物理问题的探究能力。
高中物理高效课堂之我见-精选文档
高中物理高效课堂之我见一、充分发挥学科特点物理学科最大的特点或优势有二点：一是物理实验；二是物理知识生活化：物理知识来源于生活实际，又应用于生活，特别是初中的物理知识，声、光、热、电、力，几乎是科学普及知识，与具体的生活情景结合得十分紧密。
物理教学最有吸引力的是物理实验，在调动学生积极性，刺激学生的多感官参与，理解物理知识方面，物理实验比其他教学方式具有无可比拟的优势。
特别是对初中学生来，抽象思维还不占主要地位，知识的获得更加依赖感性认识，所以物理实验的作用更加突出。
大凡有效性高的课堂教学，都离不开物理实验。
一所偏远的农村初级中?W，总体教学成绩一般，只有物理成绩一枝独秀，在全区中一直名列前茅，而其他学科的成绩则远远落后于物理科。
该校的四个物理教师只有一个是物理专业的，教学年限也都不长，按理说教师的教学能力并不是特别突出，学生也很一般，只有物理成绩好，原因在哪里呢？经过几年的跟踪调查，我发现了一个特点：这所中学的学生像很多学校一样，厌学现象较多，但他们唯独对物理学科较感兴趣，主要原因不是这几个教师讲得有多好，而是教师对物理学科的优势利用得好，课堂上物理实验做得多，与生活实际结合得好，较好地调动了学生的兴趣。
如在讲摩擦力这一节时，讲到怎样才能捉到泥鳅，一般教师都只会从理论角度分析，手上抓一把沙以增大摩擦就容易捉住，但这所中学的物理教师不仅只停留在理论上，而是落实到实际中，真的从市场买些活泥鳅回来让学生课后亲自去体验；在讲到弹性势能与动能的相互转化时，发动学生自制弹弓，教师做好一个靶子，课堂上让学生玩“比一比”谁射得更准的游戏；即使是中考总复习，在时间很紧的情况下，他们仍然带各种实物进课堂，如在复习光现象时，带平面镜成像实验的实物；复习简单电路时，带手电筒给学生观察；复习电和磁时，重新演示通电导线在磁场中受力运动和电磁感应等重要实验。
好实验胜过千言万语，充分利用学科特点，这是他们能保持一枝独秀、常胜不衰的最主要原因。
高中物理教学之我见
高中物理教学之我见根据我在教学上的所思所想，总结了一些教学方法和教学注意点。
一、教师首先要在教学中养成不断反思的习惯新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的教学思想，自己对教学又不做认真思考，就不能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。
二、充分了解学生物理基础和接受能力新课程改革要求以学生为主体，课堂上注重启发引导，老师对课堂内容的把握很重要，讲到什么程度，怎样可以最大程度得启发学生。
把握不好，会出现学生目瞪可呆、不知所措，还有可能会出现一讲到底的情况，那就变成了旧的教学模式——灌输式。
对以上出现的情况，我有以下几点想法：1.课后经常找学生了解学生的听课情况，知道学生需要什么样的授课方式。
2.注意观察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向。
3.注重举生动形象直观的事例来说明问题，还应该多用实验器材，这样可以调动学生学习物理的兴趣，启发学生思考。
4.认真检查学生作业，了解学生存在的问题。
5.一切从学生的实际出发。
我从事工作的中学由于学生生员质量比较差，学习能力和接受知识的能力都比较弱，经常不勤于思考，所以如果以全部的新课程理念进行授课，学生一时难以接受，我觉得对于基础比较差的班级学生，应循序渐进，逐步培养他们的思考能力三、认真准备每一节课备课的出发点应该从学生的实际出发，从学生接受能力出发，由易到难、由简到繁1.注重设计问题，启发学生思考。
根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。
为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。
设计问题要力求由易到难、由浅入深。
问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。
2.注意使教学环节逐层深入，让学生易接受、感兴趣。
物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。
高中物理有效课堂教学之我见
“高中物理有效课堂教学”之我见摘要:革新教育教育观念,走出传统教育的误区,把握新课程脉动,物里悟理,悟物穷理,授之以渔,通过对自然现象的认识和本质的探究,培养学生严谨的思维方法和科学态度,使学生逐步感受自然的神奇,从而努力实现人与自然的真正和谐共处,同时也为以后人类进一步认识、探究自然奠定基础. 这才真正的有效教学.新课程引领下的高中物理教学,强调“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”,无论是新课改,还是素质教育,考试是手段,是过程,是能力的检测,也必将是教育永恒的主题.面对各种对教育的思考与讨论,作为一线教育工作者有必要、有义务积极主动参与,认真思考如何有效处理好过渡与变革问题.中央教育科学研究所韩立福教授,认为“有效教学”是指教师指导下创建学习共同体,使学生学会自主合作控究学习,单位时间内提高学习绩效,全面实现课程目标,有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程.韩教授亲临我校作了“做智慧型’懒’教师”的报告,倡导实现教学模式变革,过去教师搭台教师唱; 循序渐进实现“教师搭台师生唱;师生搭台师生唱;师生搭台学生唱”.由“先教后学”走向“先学后导,问题评价”,彰显学生是认知的主体,教学的主体,进而用认知的基本规律指导我们的教学实践.脑中无物,难以述理,家中有粮,心中不慌.物理学科高考,考的就是“熟练,准确,活用,规范”.因此,参加高考的莘莘学子应对高中阶段的重点概念与规律、重点定理与法则、重点公式与二次结论、重点物理思想与方法做到深刻理解,烂熟于心,定能在考场上得心应手,迅速再现,运用自如,解起题来才能易如反掌,准确无误.哪如实现高中物理有效教学?1.“掌握自然的基本规律和研究自然的基本方法,用心去感悟自然、理解自然,提升自身专业素养”是进行有效课堂教学的前提.1.1全面理解高中物理的内容,形成学科体系,把握教材的重难点,清楚高考物理试卷结构,分析高考的冷点和热点,进而把握高考命题动向.1.2掌握物理学研究的基本方法,用系统论和方法论去指导教学过程,注重培养学生综合能力（过程与方法）.物理学的研究方法包括：构建物理模型法、控制变量法、等效法、近似估算法、图象法、极限法.我这里重点谈一下构建物理模型法,物理模型是物理规律和物理理论赖以建立的基础.它是抽象化了的物理研究对象、物理条件和物理过程,这种对研究对象本质因素进行抽象的方法,就是物理模型法.一类是物理对象模型,即把物理问题的研究对象模模型化,如质点、单摆、轻绳、轻杆、光滑、点电荷、理想气体等模型；另一类是物理过程模型化,即把研究的物理对象的实际运动过程进行近似处理,摒弃其在实际运动过程中的一些次要因素的干扰,使之成为理想的典型过程.第三类就是物理等效模型,即通过充分挖掘原有的物理模型的特征去等效具有相似性质或特点的现象和相似的运动的物理.但无论你应用哪种物理模型都需注意掌握事物的本质,符合客观实际.构建物理模型是学好高中物理的关键,高考理综物理卷对学生阅读理解能力的考查也特明显,有时一个大题的文字多达五六百,如果不能有效构建物理模型,就会在文字中眩晕.同样,一篇好的文章不仅在于语言的华丽,更重要的是言之有物,有血有肉（如苏轼的《江城子》）.1.3让学生在学习的过程中,不断感受自然的神奇和伟大（情感态度与价值观）,进一步有效激了学生学习的兴趣.从大雁飞行,理解“雁行文化”；从山芋“于立足点谋平等,于出头处求自由”（陶行智）理解了什么是平等；从“啼血杜鹃”感悟什么是痴情；从“高山流水”去理解什么知音；从生老病死、斗转星移去理解热力学第二定律（所有自发宏观过程都是具有方向性的,且不可逆）；从海滩上那美丽的鹅卵石的形成过程,去感悟人生成长的轨迹……2.“营造良好的课堂秩序（紧张严肃但又活而不乱）、构建平等和谐互助的师生关系”是实现有效课堂教学的重要保障.那如何管理好课堂纪律呢？管理学生就象用手压弹簧,你软它就硬,你硬它就软,但就在这软与硬之间充满着学问——怎样硬,怎样软,软硬的程度和底线是什么；管理学生就象放风筝,当晴空万里时就放开长长的线让它自由翱翔,当微风细雨时就把手中的线攥紧,当狂风暴雨时就把手中的线收回.那如何抓住时机,把握好度,控制底线呢？强化角色意识,注重平等.平等是构建和谐互助师生观的前提,这里的平等包括对待每一个学生的平等和师生间人格的平等.3.反思引领是实现有效课堂教学的必经之路.对于教师来说,“反思教学”不是一种面向学生时的教学方法或策略,而是一种用来提高自己的专业素养、改进教育实践的学习方式.它指的是教师在先进的教育理论指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教育实践进行反思,积极探索与解决教育实践中的问题,努力提升教育实践的合理性,并使自己逐渐成长为专家型教师的过程.4.终身学习是有效课堂教学的永动机.用开放的心态辩证的审视新观念、新思想.我记得在高中阶段曾学过一篇鲁迅的文章叫《拿来主义》,这篇文章很好地诠释了我们应该怎样对待新事物（西方文化）,不能全拿,而要有的选择性的拿,有针对性的拿.面对素质教育、新课改,需我们用开放的心态去接受它,它是理念,是导向,我们不能把它绝对化.我记得曾有学者批判“教师是人类灵魂的工程师”和“教师是园丁”,说这样的比喻强化了学生的生物属性,抹杀了学生的主观能动性.当我看到这样批判时,真有一种不敢说话的感觉,是否有些吹毛求疵了.素质教育和应试并不矛盾,它对应试教育有些批判,需我们处理好继承和发展的问题.当然素质教育、新课改实施初期,由于很多人的急功近利,把“素质教育新课改”当成一个筐,什么好事都往里装,看了真有一种让人心里堵得慌的感觉.作为教师是文化人,百家争鸣是文化的代言人,我们应用开放的心态去认识、接受新思想、新观念.5.我的理想教育. 教育具有人文和功利的双重性,开放的今天,教育也逐渐走向开放. 当下,各种问题和思辨层出不穷, “救救孩子,教育回归”的呼声一浪高过一浪.我时常回忆自在农村上学时的情境.上小学时,由于师资水平的问题,学校基本上只开齐了语文、数学两个科目,其他的课都没有教师,开不了.这也正好,不上其他课的时间就学习语文和数学,所以基础还不错.下午两点多就放学了,就可以出去玩,自由的时间很多,虽然玩不出什么花样来,可是过得也算是快乐.这恐怕就叫因祸得福了吧! 健康,聪明 ,诚实.认真 ,勇敢,自信 ,宽容,快乐 ,兴趣广泛,爱劳动,这是我对孩子的要求.你可以不出众,不可以没个性.可以不优秀,不可以没快乐.不要很听话,但要懂事理.不要会很多,但要悟性高.不怕你不学,就怕想学学不会.不怕你疯玩,就怕不敢玩不会玩.你可以保持沉默,不可以没有思想.不要你成为人才,但要成为一个真正的人.我想这才是真正的有效教育吧!。
提高高中物理教学效果之我见
提高高中物理教学效果之我见在教学中如何提高高中物理的教学效果，大面积提高教学质量，是我们广大教师面临的重要课题。
下面结合自己的教学经验，就高中物理教学中，如何提高的教学效果，谈点自己的看法。
一、教会学生学习方法，提高学生自学能力适当的学习方法是提高学习效率的关键，掌握合适的学习方法才能做到“事半功倍。
1、记忆：高中物理中有许多基本的概念和定理，基本公式和基本结论，也就是我们常说的基础知识。
很多同学往往忽略这些知识，认为理科的东西主要在于理解，不应该去死记硬背，其实不然，这些知识需要记住而且要准确的把握物理的严密语言，把这些基础知识牢牢的记住，才能更加深刻的理解，在解题的过程中才能不出现理解性的错误。
物理的基础知识和语文的名言警句、数学的基本公式、英文的单词一样，需要记忆。
学习物理也必须熟记基本概念和规律，這是学好物理的必要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。
2、积累：知识在于积累，在记忆的基础上不断的搜集课本、习题和其他课外资料上的知识，加强知识积累。
在搜集整理的过程中，要找出同类知识的相同点、不同点，及时归纳、总结，记忆、积累。
积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的。
3、综合：物理的知识是分章节的，考纲和考试说明都是分块的，高中物理课本有几十个章节，可分为力、热、光、电磁和原子物理这几块，它们相互联系又相互区别。
所以在学习过程中应该不断的小综合和小总结，等高中的所有知识学完之后再进行大综合。
这个过程对学生的要求比较高，要在学生有充分的知识积累的基础之上才能进行。
要通过对不同的章节进行类比和融会贯通，连为一体，构建知识网络，真正能够达到触类旁通。
二、注意培养良好的学习习惯1、课前预习。
预习是学习中的重要环节，坚持让学生预习是提高学生自学能力的重要途径。
让学生在预习新课的时候发现问题，带着疑问听课，能够提高课堂的利用率，更好的学习知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中物理课堂教学之我见
摘要：在今天世界上，科学广泛而深刻地影响着我们的生活。
因此，接触科学、了解科学，学会用科学的方法来认识世界、思考问题是特别重要的，正所谓“格物致知”。
在高中各科目中物理是当前许多学生普遍反映最困难的科目。
如何适当地进行物理课堂教学已经成为让教师深刻研究的问题，笔者根据自己多年的教学经验，通过对当前高中物理教学状况的深刻分析，秉持新课标的理念，给出了具体的策略。
关键词：高中物理，课堂教学，策略
物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。
‘物理’一词的最先出自希腊文φυσικ，原意是指自然。
古时欧洲人称呼物理学作“自然哲学”。
从最广泛的意义上来说即是研究大自然现象及规律的学问。
有的人说，汉语、日语中“物理”一词起自于明末清初科学家方以智的百科全书式著作《物理小识》。
有的人说“物理”一词早在我国先秦时代就出现了，当时物理和哲学是混为一谈的，当时指的是人类对自然界以及自身的理性认识或世界万物的道理。
但是到了近代，我国的物理发展便远远落后于西方列强世界，一方面因为长期的封建统治不利于“求真唯实”的近代科学的萌发,“闭关锁国”又阻止了西方近代科学的传入;
另一方面也因为我国的传统文化比较讲究实用,缺乏科学探索和建立理性思维体系的动力。
落后就要挨打，这种落后外人200年的局面很快带来了鸦片战争的惨痛教训。
1919年五四运动才真正开始发展我国近代物理和近代科学，物理才真正走进课堂。
面对这种局面，我国物理工作者在认识到不足的
前提下，还要看到希望的曙光，起步晚便意味着有更大的潜力，物理教师的责任重于泰山，培养年青一代的物理佼佼者迫在眉睫。
但是当前高中物理的教育还存在着一些问题：
1.教学方式未得到及时转变。
传统的“满堂灌”式教学法仍然被许多教师采用，学生处于一直被动地接受知识的状态，不能很好地发挥其主观能动性，无法积极调动其学习兴趣，盲目而机械地吸收效率很低。
2.忽视了与其他学科之间的联系。
新课程理念要求培养学生的综合素质，然而许多教师由于过分注重单纯的物理知识的输出，只顾纵向挖掘和强化训练，而忽视与其他学科的多样联系、边缘渗透。
3.实验教学的不科学性。
物理是以实验为基础的一门学科，是一门具有极强操作性的学科。
然而高考只考察书面知识，因而许多教师把主要精力放在实验的讲解上，为应付考试而实验，许多教师教条式地为应付教学任务而做实验，盲目地要求学生对实验进行记忆和背诵，忽视培养学生的动手能力，造成许多纸上谈兵的现象，违背了新课程培养学生可持续发展能力的理念。
4.题海战术。
高考题目的难度一年一年在增加，教师为了让学生充分熟悉各种题型，推荐学生大量地做练习题，资料书参考书是一本又一本地买，负担
增加了不说，分数却并没有上升，使得许多学生失去了学习的乐趣进而开始产生厌学情绪。
针对以上的问题，笔者根据自己多年的一线教学经验，结合当前几大主流学习理论，总结了以下几条对策：
1.培养学生对物理的兴趣。
物理是研究朴素迷离的物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，本应具有丰富的色彩和极大的乐趣，教师在进行课堂教学时应该还物理以本来面貌。
人都有探索的欲望，教师若不重视学生的这一需求，学生则会失去动力和信心，转而单纯地死记硬背物理概念，这是远远不够的。
苏霍姆林斯基说过“只关心种子而忘了耕地等于洒下种子喂麻雀。
”教师应该鼓励学生多提问和发表自己的意见并热烈参与课堂讨论，激励学生不断向前，不断探索。
2.认真落实每一个演示实验，新课改中实验的教学得到重视，通过演示实验，学生用自身的感官得到认知，用实践对现象进行改造，再认知，这个过程更能充分巩固学生对物理现象的理解和认识，观察、实验也是对学生预习工作的一种检验，还能加强学生对实验现象的记忆。
同时，小实验好玩又有趣，高考压力下的孩子十分需要这种放松的机会，良好的实验不但能提高学生的兴趣，而且身边的物理现象还能促使学生将所学的知识带入课后，带入家中，带入生活，积极地把书本知识转化为自己的精神财富。
3.多媒体的使用。
子曰“工欲善其事，必先利其器”没有任何一门课程可供终身受用，与时俱进，不断丰富自己的教学手段，跟上社会的步伐，才能最大限度地提高课堂效率，发挥主观能动性。
首先，图像、文字、声音、动画等的有机结合，多重感官共同刺激下，学生的兴趣会较容易激发。
其次，多媒体的使用可以节约板报书写的时间，而且多媒体的书写具有可重复性和任意性，操作方便。
最后，当前是信息化的社会，以多媒体技术为主要载体的现代教育要求教师这样做。
总之，高中物理教学起步晚，是当前许多学生普遍反映最困难的科目，教师应在学生认知能力的基础上，掌握一定的物理课课堂设计技巧，从学生的需求和英语语法的现实意义出发，通过采用各种教学手段，通过演示实验的使用，发挥学生的主观能动性，培养其探究能力和动手能力，从各个方面提高学生英语学习效率，为培养学生的可持续发展力而不断奋斗。
面对新一轮物理学革命的涌动，我们务必把握好机遇有所作为，大幅度的提升自主创新能力，实现物理科学的繁荣和发展。
这是全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴的必然战略抉择。