演示实验教学设计模板
教学设计和教案的模板模板6篇
教学设计和教案的模板模板6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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演示教学法及其教学设计案例
教师在实际演示教学中，可根据不同的分类方法，进行不同的演示。由于计算机学 科要求的动手能力较强，学生的知识及能力基础差距较大，教师在进行演示教学时，应 ·52·
根据演示内容的难易程度有针对性地进行演示。
1．根据演示对象分类：全体演示和部分演示
全体演示是指在演示时要求全体学生观看教师操作流程，然后进行操作。这种方法 一般应用在新授内容的教学中，教师演示操作步骤，要求全体学生观察，从而掌握技能。
部分演示是指演示时只针对性地要求部分学生观看教师操作流程，然后进行操作。 这种方法一般应用在练习或复习课中，要求那些没有掌握知识或技能的学生，观看教师 演示，从而掌握知识。
5.1.3 演示教学法的理论基础
示范模仿是人类经验得以产生和传递的基本模式之一，也是创造活动的基础。一个 复杂的行为技能的获得，需要经历三个阶段：认知阶段，即学会行为技能的要求；联系 阶段，通过学习使部分技能由不够精确到逐步精确，单个的初级技能逐步结合成总结技 能；自主阶段，行为技能的程序步骤已不再需要通过思考完成。
3．根据演示的步骤分类：完整操作演示和分解操作演示
完整操作演示是指教师通过对某一任务进行完整的操作示范，使学生对这一操作有 一个初步的了解，形成一个完整的概念，然后进行模仿练习，从而掌握知识和技能的演 示方法。这种演示方法常应用于教学内容相对简单，难度也不是很大的教学。另外，教 师的完整操作示范，能启发学生形象思维，提高学生操作的完整性、连贯性，加强知识 的整体性。
万物可动模板教学设计及反思
## 教学设计### 教学目标1. 知识目标：了解“万物可动”这一科学概念，理解物体运动和静止的相对性。
2. 能力目标：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析能力。
3. 情感目标：激发学生对科学探索的兴趣，培养他们的好奇心和探索精神。
### 教学内容- 物体的运动和静止- 相对性原理- 实验操作：使用万花筒观察物体的运动和静止### 教学方法- 讲授法- 演示法- 实验法- 讨论法### 教学步骤1. 导入- 引入话题：通过生活中的例子，如汽车行驶、飞机飞行等，引导学生思考什么是运动。
- 提出问题：为什么我们说汽车在行驶，而静止的飞机不是在运动？2. 新课讲授- 讲解物体运动和静止的定义。
- 介绍相对性原理，即物体的运动和静止是相对于参照物而言的。
3. 实验演示- 演示万花筒，让学生观察万花筒中物体的运动和静止现象。
- 引导学生思考：为什么万花筒中的物体看起来是在运动的？4. 学生实验- 学生分组进行实验，使用万花筒观察不同角度和速度下的运动和静止现象。
- 记录实验结果，并进行小组讨论。
5. 总结与反思- 学生总结实验观察到的现象，并解释原因。
- 教师总结“万物可动”的概念，强调相对性原理的重要性。
### 教学资源- 万花筒- 记录本- 录音笔（用于记录实验现象）## 教学反思### 成功之处- 学生对“万物可动”这一概念有了更深入的理解。
- 实验活动激发了学生的兴趣，提高了他们的参与度。
- 通过小组讨论，学生的合作能力和沟通能力得到了锻炼。
### 需要改进之处- 部分学生对于相对性原理的理解还不够深入，需要进一步讲解和练习。
- 实验过程中，部分学生的操作不够规范，需要加强对实验操作的指导。
- 教学过程中，可以增加更多与生活实际相关的例子，让学生更容易理解抽象的科学概念。
### 后续措施- 设计更多与“万物可动”相关的实验活动，帮助学生巩固知识。
- 通过课后作业，让学生思考更多与运动和静止相关的问题。
实验演示课的教学设计方案
实验演示课的教学设计方案实验演示课是一种以实验为核心，通过现场演示和讲解的方式，培养学生科学实验操作能力和科学思维能力的教学活动。
下面是一个实验演示课的教学设计方案。
一、教学目标1. 知识与技能目标：了解实验演示的基本要求和操作规范；学会使用实验演示仪器和材料；掌握实验演示的安全注意事项。
2. 过程与方法目标：培养学生的动手能力和科学实验思维能力；学会观察、思考、分析和解决实验中的问题。
3. 情感与态度目标：培养学生对科学实验的兴趣和热情；增强学生合作意识和团队精神；培养学生的实验演示责任心。
二、教学内容1. 实验演示的基本要求和操作规范：(1) 实验演示的目的和意义；(2) 实验演示的步骤和操作流程；(3) 实验演示中的安全注意事项。
2. 实验演示仪器和材料：(1) 实验演示中常用的仪器和设备；(2) 实验中常用材料的特点和使用方法；(3) 实验演示仪器和材料的保养和维护。
3. 实验演示案例研究：选择一些有趣、经典的实验案例，对每个实验案例进行深入的研究。
包括实验原理、实验过程和实验结果的讨论与分析。
三、教学过程设计1.导入环节：通过提问或展示实验器材和材料，引发学生兴趣，为学生介绍实验演示的目的和意义。
2.教学主体：(1) 实验演示的基本要求和操作规范：讲解实验演示的基本要求和操作规范，包括实验的目的、步骤、操作流程和安全注意事项。
(2) 实验演示仪器和材料：介绍实验演示中常用的仪器和设备，以及常用材料的特点和使用方法，同时讲解如何保养和维护实验演示仪器和材料。
(3) 实验演示案例研究：选择一些有趣、经典的实验案例，对每个实验案例进行深入研究，分享实验原理、实验过程和实验结果的讨论与分析。
鼓励学生参与讨论，提出问题和解决方案。
3.实验演示操作：选择一到两个实验案例进行现场演示，讲解实验操作步骤和注意事项。
要求学生认真观察和思考，记录实验现象和结果。
在演示过程中，引导学生参与实验操作、提出问题和分析结果。
《摩擦力》的教学设计模板
《摩擦力》的教学设计模板《摩擦力》的教学设计1一、教学目标1、认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条作及其作用效果，会判断它们的方向。
2、根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。
3、能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力。
二、教学重点1、静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。
2、正确理解最大静摩擦力的概念。
3、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。
三、教学难点1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2、静摩擦力大小的简单计算。
四、教学方法分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固。
五、教学仪器实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板。
六、教学过程①用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）③木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学生得出静摩擦力产生的条件：a、互相接触且挤压。
b、接触面粗糙且双方有相对运动以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律滑动摩擦力引入：a、刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学生归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）b、刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？通过上述实验得出：1、静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件A、静摩擦力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动的趋势。
B、滑动摩擦力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动。
2、静摩擦力和滑动摩擦力的方向A、接触面平行，并且跟物体的相对运动趋势方向相反。
B、与接触面平行，并且跟物体的相对运动方向相反。
3、摩擦力的大小1、静摩擦力的大小通过演示实验，用弹簧秤拉木块，从零开始不断增大弹簧秤的拉力要求学生观察拉力的变化（保持木块的静止）。
纯实践教学设计模板(3篇)
第1篇一、实践教学背景1. 课程名称：____________________2. 实践教学环节：____________________3. 实践教学目的：- 提高学生________________能力；- 培养学生________________素养；- 增强学生________________意识。
4. 实践教学时间：________________5. 实践教学地点：________________二、实践教学目标1. 知识目标：- 掌握________________知识；- 理解________________原理；- 熟悉________________方法。
2. 能力目标：- 能够运用________________方法解决________________问题； - 能够进行________________操作；- 能够设计________________方案。
3. 素质目标：- 培养学生________________意识；- 增强学生________________能力；- 提高学生________________素质。
三、实践教学内容1. 实践教学项目：- 项目一：________________- 项目二：________________- 项目三：________________2. 实践教学步骤：1. 准备阶段：- 确定实践教学目标和内容；- 收集实践教学所需的资料和设备；- 分组分工，明确每个学生的职责。
2. 实施阶段：- 学生分组讨论，明确项目目标和实施计划； - 学生根据计划进行实践操作；- 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 总结阶段：- 学生展示实践成果；- 教师点评，总结实践经验；- 学生反思，提出改进措施。
3. 实践教学评价：- 评价方式：________________；- 评价标准：________________；- 评价结果：________________。
物理实践教学设计模板(3篇)
第1篇一、引言物理实践教学是物理教学的重要组成部分，对于培养学生的物理素养、实践能力和创新精神具有重要意义。
为了提高物理实践教学的质量，本文提出一个物理实践教学设计模板，旨在为教师提供参考和指导。
二、教学目标1. 知识目标：通过实验、演示等方式，使学生掌握物理学的基本概念、原理和方法。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对物理学的兴趣，培养严谨的科学态度和团队协作精神。
三、教学内容1. 实验部分：力学、热学、电磁学、光学、原子物理等基本实验。
2. 演示部分：物理现象演示、物理原理演示等。
3. 课外实践：物理小制作、物理竞赛、科技活动等。
四、教学过程1. 导入（1）复习相关理论知识，为学生提供必要的背景知识。
（2）提出实验或演示目的，引导学生思考。
2. 实验或演示（1）实验准备：介绍实验器材、操作步骤、注意事项等。
（2）实验操作：学生分组进行实验，教师巡回指导。
（3）数据处理与分析：引导学生记录实验数据，分析实验结果，得出结论。
（4）实验总结：总结实验现象、原理和结论，巩固所学知识。
3. 课外实践（1）布置任务：根据学生兴趣和特长，布置课外实践任务。
（2）学生自主完成：学生根据任务要求，自主完成课外实践。
（3）成果展示：组织成果展示活动，分享实践经验和收获。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在实验、演示、课外实践等环节的表现，评价学生的参与度、操作技能和创新能力。
2. 结果评价：根据实验报告、演示作品、课外实践成果等，评价学生的知识掌握程度和综合能力。
3. 自评与互评：引导学生进行自我评价和互评，提高学生的自我反思能力。
六、教学反思1. 教学内容：针对教学内容，分析教学效果，优化教学方案。
2. 教学方法：根据学生反馈，调整教学方法，提高教学质量。
3. 教学环境：关注教学环境，确保教学活动顺利进行。
七、教学案例1. 案例一：力学实验——探究牛顿第二定律（1）实验目的：验证牛顿第二定律。
教学设计(教案)模板(修改)
教学设计（教案）模板一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握课程的基本概念和知识点。
学生能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：学生能够通过自主学习、合作探讨的方式，培养独立思考和解决问题的能力。
学生能够运用多种学习方法，如观察、实验、讨论等，加深对知识的理解。
3. 情感态度与价值观：学生能够对学习产生浓厚的兴趣，培养积极的学习态度。
学生能够通过学习，培养团队合作精神和社会责任感。
二、教学内容1. 课程背景和意义：介绍课程的背景和重要性，激发学生的学习兴趣。
强调课程在实际生活中的应用价值。
2. 教学重点和难点：明确本节课的重点知识点。
指出学生可能遇到的难点，并提前做好解释和引导。
3. 教学方法和手段：采用生动有趣的教学方法，如讲解、示范、互动等。
利用多媒体教学手段，如PPT、视频、实验等，提高教学效果。
三、教学过程1. 导入新课：通过引入相关问题或实例，激发学生的思考，引出本节课的主题。
引导学生回顾已学知识，为新知识的学习做好铺垫。
2. 知识讲解与示范：详细讲解课程的基本概念和知识点。
通过示范或演示，让学生直观地理解知识，并能够模仿和应用。
3. 实践与练习：提供相关的练习题或实践活动，让学生巩固所学知识。
引导学生通过自主学习或合作探讨，解决实际问题。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的反馈和鼓励。
通过小组讨论或小组项目，评估学生的团队合作能力和沟通能力。
2. 作业与测试评价：对学生提交的作业和测验进行评分和反馈。
分析学生的错误和不足，提供针对性的指导和建议。
五、教学延伸1. 课程拓展：提供相关的阅读材料或学习资源，拓展学生的知识面。
引导学生进行深入研究或项目制作，提高学生的综合能力。
2. 课程应用：鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
提供实际案例或项目，让学生进行实践操作和解决问题。
六、教学资源1. 教材和参考书：选择适合学生水平的教材和参考书，作为学习的主要资源。
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演示实验教学设计题目.姓名×××（学号：×××，邮箱：××××，电话：××××）【教学设计思路】主要说明本实验在教材中的地位、作用，学习本实验的意义，课程标准的要求和学生已有的知识基础分析，心理特征分析及能力分析，【教学目标】1.知识与技能：××××××2.过程与方法：×××××3.情感、态度与价值观：×××××【重点与难点】重点：××××难点：××××【教学方法】×××××【教学过程】【板书设计】××××【教学设计特色】××××【情境素材】×××××【参考文献】[1] ××××参考样例原电池×××（学号：×××，邮箱：××××，电话：××××）一、教学设计思路：1.本选题在教材中的地位、作用本节内容为高中化学新课程(人教版)选修4的第四章电化学的重要内容之一。
学生在必修2中，对该内容已有一定的了解，已经知道了化学能与其他形式的能量可以相互转换，而且严格地遵循这能量守恒定律。
本节是该内容的加深，主要是增加了盐桥及其作用等知识。
而且氧化还原反应释放的能量，是化学第能源的能量来源，所以本节知识也复习了必修2中氧化还原的部分知识。
本节内容在选修四《化学反应原理》一书中出现，既是对之前必修2中原电池等知识的复习，也是对学习下面电化学中其他知识的准备；所以第四章第一节起到了巩固基础、加深学习的作用，也是承上启下的一节知识。
在学习这节知识的时候，必须与之前相结合，又要创新思路。
学习本节知识之前，学生对原电池的认识还很少，教材对原电池做了进一步展示，无论是原电池的优缺点还是地位、价值，对于学生来说都有一定的学习意义。
在高中化学课程标准中，原电池是电化学知识中的基础，也是电化学中的重点。
在化学能与电能之间的相互转换中，也是重要的一个环节，更是化学反应与能量的重要体现。
2.学情分析：这一节内容是以必修2第二章第二节《化学能与电能》为基础，是对必修2基础的加深和提高——加深的是学生对原电池工作原理、原电池的形成条件的认识等，提高的是学生对原电池本质条件(氧化还原反应)、实用性开发等方面的认知发展。
在化学必修2中，学生已经学习了原电池的相关知识，如锌铜(稀硫酸)原电池的工作原理，简单原电池的形成条件。
但在理解原电池本质条件(氧化还原反应)、锌铜(稀硫酸)原电池作为化学电源开发的缺点等方面还有不足。
所以本节教学的重点应该放在引导学生分析现象产生的原因，学生在加深理解原电池原理的基础之上，体会必修2中单液原电池的缺点，并根据实际需要，能设计出较为科学的原电池模型(双液或盐桥原电池)，学生体会盐桥的设置不仅仅是一个普通的实验技术的改进，而是对旧的思维模式的一个质的突破，在有盐桥的原电池这种特定装置中氧化剂、还原剂近乎完全隔离却能实现电子的定向转移，其优点是能持续、稳定产生电流，这也为原电池原理的实用性开发奠定了理论基础。
二、教学目标：【知识与技能】1.了解原电池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。
2.能够说出原电池工作时的现象。
3.通过实验，能够学会盐桥的作用。
【过程与方法】1.通过实验，体验化学能与电能相互转化的探究过程，解释有关化学现象。
2.初步学会观察、实验等方法，并能对实验中观察到的现象进行分析、假设、探究，从而获得新知。
【情感态度与价值观】1. 通过实验探究，认识到化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用，发展学习化学的责任感。
2. 感受并赞赏化学对资源更合理的利用和对生活进步的积极作用，更深刻的体会以自然为本的发展概念。
3. 体会化学电源的优点，深刻反思使用不清洁电池对环境的破坏，感受使用清洁电源对自然环境的保护作用，明白“转换效率高、电源浪费少、环境污染小”之间的必然联系。
三、教学重点和难点：重点：原电池的构成条件、工作原理；盐桥的作用难点：盐桥的作用四、教与学方法：多媒体辅助教学、实验、探究、讨论等。
七、板书设计：第四章电化学第一节原电池一、形成条件1. 金属性不同的电极材料2. 闭合回路3.自发的氧化还原反应二、工作原理负极（Zn）：Zn－2e＝Zn2＋（氧化）↑（还原）正极（Cu）：2H＋＋2e＝H2总反应：Zn+2H+=Zn2++H↑2三、盐桥成分：由琼脂和饱和氯化钾或饱和硝酸铵溶液构成的。
作用：提高原电池的工作效率。
八、教学设计特色：课堂开始，以“电池的污染”引入，使学生在情境中反省、思考，激发学生的责任感，进而在接下来的探究讨论中，学生能够积极寻找更好的清洁电池和制作方法。
在这个过程中逐渐放大的科学素养，正是基础教育阶段教学改革的出发点。
设计情境“土豆电池”，以新颖的课题引起学生兴趣。
在组装“土豆电池”时，回忆原电池的构成条件；在观看“铜锌（稀硫酸）原电池”工作时，回忆原电池的工作原理，并能说出实验现象。
根据资料内容，探究出普通原电池的缺憾——不能反应完全。
最终在“土豆电池”的改装中，延伸到普通原电池中，变为双液原电池。
在学生的自主探究中推动课的前进。
教学活动分为“创设情境，展现目标”、“回顾旧知，引入新课”、“讲授新课，呈现新知”、“课堂巩固，知识拓展”四个环节，前两个环节依照“从环境污染上升到社会问题，再到技术的开发应对该问题，最终引出必修二中原电池的科学原理”的顺序，是“STSE”的反顺序，让知识与实际相连；后两个环节依照“从利用科学知识了解单液原电池的不足，到学习盐桥的作用、对单液原电池的改良，最终从理解原电池的社会价值到感受低碳环保的发展理念”的顺序，这是“STSE”的顺序，让每一步都有迹可循。
让学生在正反两条学习轨迹中，学有所思、学有所用。
在课程实施过程中，学生亲手实验，观察现象，提出疑问，自主解答，自主设计，自主评价。
在原电池中，盐桥的引入加大了原电池的发电率，节约了资源，减少了浪费和污染。
这也是课堂的升华，让学生感受科学素养，体会以自然为本的发展，成为本堂课学习过程中重要的归宿。
九、附录：1. 教学情景设计【情景1】【图片展示】【一节一号电池对土地的污染】【电池对水体的污染】一节一号电池烂在地里，能使1平方米的土壤失去利用价值；一粒纽扣电池可使600吨的水收到污染，相当于一个人一生的饮水量。
【资料】据合肥专家做出数据：设手机的平均使用寿命为5年(不计其曾被转卖几次。
事实上，很多手机并不能用5年。
香港一家权威环保组织统计出的手机平均使用寿命为600天。
)，每部手机仅有一块电池。
合肥市市区常住人口在300万以上(据合肥市2009年经济社会统计报告)，按300万计算。
平均每两人拥有1部手机(据信息产业部统计信息，2009年我国手机用户7.4亿，人均手机持有率超过50%。
)，即市区常住人口中，手机用户150万人。
这150万人每5年会各产生1块废手机电池，共为150万块。
平均每年30万块。
按每块电池污染6万升水计算，30万块电池能污染180亿升水。
“这是什么概念？常规时期巢湖的蓄水量约为36亿立方米。
也就是说，仅合肥市区常住人口每年产生的废弃手机电池能污染5个巢湖。
”【情景2】【观看视频】【阅读材料】原理：土豆中的电解质显酸性，插入到土豆中的铜片与锌片作为电极，导线有将电极连在一起，使整个装置形成了一个原电池。
背景：这款新型电池来源于耶路撒冷希伯来大学的相关技术开发，这种价格低廉、简易使用的绿色能源将提高近16亿欠缺基础电力设施人民的生活。
这种电能可支持照明、通信和信息传输的使用。
【实验1】在土豆上插上铜片和锌片，然后用导线将铜片、电流计与锌片连接在一起，发现电子表开始工作了。
【土豆电池】【实验2】【实验3】稀硫酸稀硫酸铜锌 铜 锌【情境3】实验3-1实验3-2【小学科学课上，学生在制作水果电池】 【电池的下一代】【水果电池】 【最新发现，“石榴电池”可以让电量提升十倍】在小学的自然课上，学生们会学习用水果制造电池，因为水果中的汁液是很好的电解质。
以色列的研究人员认为这个想法可以发扬光大，为人们在电力不方便的地区提供照明用电。
他们选择的原料不是水果，而是更加廉价且常见的土豆。
那就是我们刚刚学习的土豆电池。
【情境4】轮船的尾部和在船壳的水线以下部分，装上一定数量的锌块，来防止船壳等的腐蚀。
【金属防腐】将还原性较强的金属作为保护极，与被保护金属相连构成原电池，还原性较强的金属将作为负极发生氧化反应而消耗，被保护的金属作为正极就可以避免腐蚀。
因这种方法牺牲了阳极（原电池的负极）保护了阴极(原电池的正极），因而叫做牺牲阳极（原电池的负极）保护法。
参考文献[1] 中华人民共和国教育部普通高中化学课程标准人民教育出版社（实验）2003[2] 梁峻峰原电池原理及其应用（第一课时）教学设计[J].化学教与学2008。