案例教学在高中地理教学中的应用研究
案例教学法在高中地理课堂中的运用研究
经历 ，从而 锻炼 其克服 困难 的意 志 ，建 立起 学 习语文 的
自信 心 。 同 时 ， 为 了 促 进 每 位 学 生 更 好 地 发 展 ，笔 者 在
带来 了许多 新 的挑战 。但学 生是 祖 国的希望 ，教师 要在
希 望 的 田野 上 播 撒 快 乐 的 种 子 ，使 学 生 自 由 自在 、快 快 乐乐地 成长吧 ！ ●
行 单 元 检 测 ，笔 者 采 用 让 学 生 自 己 出 题 的 方 式 ，每 次 评
心 理 学 家 盖 茨 说 过 ： “ 有 什 么 东 西 比 成 功 更 能 增 没 强 满 足 的感 觉 。也 没 有 什 么 东 西 比 让 每 个 学 生 都 体 验 到
出优 秀试卷 实行 加分鼓 励 ，并把 最优 秀 的一 份作 为小测
的 ，不可轻 易弃之 ，它与所 学 内容紧
密 相 连 ，对 理 解 教 材 内容 ，培 养 运 用 知 识 的 能 力 非 常 重 要 。例 如 ，教 材 中 分 别 以 “ 国商 品谷 物农 业 ” “ 美 、 阿 根 延 大 牧 场 放 牧 业 ” 和 “ 大 利 亚 混 澳 合 农 业 ” 为 典 型 材 料 ， 阐 明 了世 界 主
如在讲 “ 市功 能区分 ”时 ．学 城
生 对 城 市 功 能 分 区 的 概 念 和 意 义 不 易 理 解 。 为 此 ， 笔 者 通 过 展 示 学 校 的 平 面 图 ．让 学 生 思 考 学 校 的 教 学 楼 、 实 验 楼 、图 书 馆 和 办 公 楼 为 什 么 集 中 成 片 分 布 ？ 操 场 、 室 内球 场 、宿 舍 、食
低 。为此 ．教师 就要 给学生 以恰 当 的帮助 ，让每 一个 学
生 都 能 在 学 习 中 有 成 功 的 体 验 ，也 有 面 对 挑 战 的 机 会 和
案例教学法在高中地理教学中重要性论文
浅议案例教学法在高中地理教学中的重要性【摘要】随着时代的发展以及新课程改革的实施，案例教学是在教学需求和教学目标的基础上，通过把实践中所形成的原始材料、案例报告等与教学有关的事实筛选、整合，组成事实材料，在教学中展示给学生，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。
高中地理教学中使用案例教学既能增加学生兴趣，又能培养学生独立思考分析地理问题的能力。
在高中地理教学中引入案例教学法被越来越多的一线教师所青睐。
高中地理新课程标准中提出教师要积极实行案例教学。
而在高中地理新教材中，也多处设计了地理案例，这足以说明案例教学法在高中地理教学中的重要性。
【关键词】高中地理；案例教学法on case teaching method in the importance of high school geography teachingwu dong-xia【abstract】with the development and implementation of the new curriculum reform， case teaching is teaching in the teaching requirements and based on the objectives， by putting in practice the formation of raw materials， case reports and other facts relevant to screening and teaching， integration，composed of factual material ， presented to the students in teaching， guiding students to observe cases， investigation，analysis， discussion， practice， thinking and induction of an open teaching methods. use case teaching high school geography teaching both increase students’ interest， but also to train students to think independently analyze geographic problems. introduced in high school geography teaching case method is more and more favored by classroom teachers. high school geography teachers in the new curriculum standards proposed to actively implement case teaching. in the new high school geography textbooks， but also many cases designed geography， which illustrates the case method in the importance of high school geography teaching.【key words】high school geography； case method案例教学法起源于美国哈佛大学，也被叫做个案教学法，它是指在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，运用具体的事例组织学生进行学习、研究的教学模式。
案例教学方法在高中地理教学中的运用
用地理现象 ， 丰富学生的学科知识视 野 ； 围绕案例探究 ，提 高学生 的地理实践能 力； 鼓励发展创新 ， 满足学生 的全面发展
需要。
一
二、 围绕案例 探究 ， 高学 提 生 的地 理 实 践 能力
地 理 现 象 是 学 生 认 知 和 感 悟 地理 知
、
利用地 理现象ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 富学 丰
护 图， 以此 来培 养 学 生 的实 践运 用 能 力 。
特别是 师资培训 中得以推崇的一种教学
方 法 。 种 教学 方 式 以教 学 案 例为 载 体 ， 该 是基 于 一 定 的教 学 目标 ，选 择 一 定 的教
三 、 励 发 展 创 新 ， 足 学 鼓 满 生 的全 面发 展 需要
我们 以鲁教版（ 同） 中地理的教 下 高
过 的知识能够设计出更为合理 的环境保
学 科 素 养 ， 足他 们 的学 习发 展需 要 。 满
行合作探究 ，以此来培养学生的问题探 现学习 内容。最后 ， 要求学生就“ 口增 人
究能力 ； ③创新性 ， 即学生通过对案例 的 学习探究能够开阔学习思维 ，不断地发
展 创新 的一 种 学 习 方 法 。 案 例教 学 方 法 在高中地理教学 中主要有如下 运用 ： 利 长模 式 的 内 涵 ” 结 合 自己 所 了解 到 的现
１ １４探 究 人 口增 长 不 同阶 段 “ 率 ” －一 － 三 的
不 同特 点 ，利 用 列 表 格 的 方 式来 予 以呈
所选择的案例往往是某一种地理现象的
代表 ， 能够起到举一反三的运用效果 ； ②
探究性 ， 以案 例 为 载体 ， 求 师 生 能 够 进 要
地理知识和技能 ； 另一方 面， 能够让学生 在发展创新 的过程 中，全面提 高他们的
乡土案例教学在高中地理教学中的应用
乡土案例教学在高中地理教学中的应用摘要：在新课程教育理念改革的背景下，让学生学会学习、培养学生自主探究的学习能力和创新精神已成为地理课教学的首要重任。
案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，将地理课的理论性和实践性有机地结合起来。
而乡土地理案例在课堂中的广泛运用则增强了学生的学习热情，提高学习兴趣并且有助于树立正确的情感态度价值观，同时唤起学生热爱家乡，建设家乡，奉献家乡的意识。
关键词：案例教学案例乡土地理案例教学是指在教师的精心策划和指导下，基于新课程标准的理念，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
其基本思想是培养学生独立和主动学习的能力，养成独立的判断和认识地理事物和现象的能力；目的是通过有限的精选过的地理知识实例，培养学生掌握地理知识和地理概念，进行解决新问题的活动。
地理案例教学的实质就是贯彻“地理教学不只是传授地理知识，更重要的是帮助学生自已学会学习地理，同时向学生传授地理学习方法”的教育理念。
乡土地理是中学地理的有机组成部分，在高中地理教学过程中，适时适度结合客观存在于学生生活之中的那些生动的、有趣的地理事物和地理现象——乡土地理案例，与地理学科的基本原理相结合，将感性认识提升为理性认识，既能创设教学情境，提高学生的兴趣，又能开展探究学习，培养公民地理素养。
对于实践新课程理念具有深远的意义。
一、乡土地理案例的选择编写地理教学案例的选编是实施案例教学的前提,选编恰当的案例,能大大增强教学效果,那么选择恰当的乡土案例更能提高学生的认知与理解。
案例如何选编,有哪些获取途径呢?1、选择与教学内容吻合的案例（加强乡土案例的选编）案例功能之一是用来论证和检验地理知识和地理规律的。
作为地理知识的一种载体，它必须包含重要的地理信息，体现地理原理和规律；作为地理知识的一种呈现方式，它必须切合教学实际的需要，受各种教学原则约束，促进教学过程的和谐发展。
现代案例教学模式在高中人文地理课程教学中的应用策略——以“城市问题”一节为例
题。这样的思维方式很难适应实践中复杂多变 的真实案
例 ，无 助 于提 高学 生分 析 问题和 解决 问题 的能 力 。而所
谓现代案例教学模式 ，是指在教学流程 、教学方法 、实
际效果等方面都有别于传统案例教学法的一种新模式。 以高中地理人文地理—— “ 城市问题 ”的教学为例，现 代案例教学模式具有两个鲜明的特征和功效 ：一是，从
养 学生 认识 、分 析 和解 决 问题能 力 的一种 开放 式 、互动
区巫圃Leabharlann 图１现代案例教学流程 图 （ 张丽娟 ，２ ０ １ ２）
二、 “ 城 市 问题 ” 一 节 的案 例 教 学 方 法 设计
与过 程
“ 城市 问题 ”是高 中地理 “ 城市化 ”篇章的一个 课时。重点是让学生掌握城市化发展带来的四大城市问 题 ：环境问题 、交通问题 、 居住问题 、社会问题 ，并让
应用 目标看，区别于一般的 “ 城市问题—城市案例”的 举例教学 ，更多的是一种国内外或身边城市中具体城市 问题重大事件的 “ 实战性”分析或观察性体验 ， 教 师旨 在通过真实的城市问题案件或事件 ，让学生进入真实案 例的角色 ，进 而深刻分析案件或事件背后的原因和问 题 ，具体问题具体分析 ，拿 出对策 ，从而较为直观地掌
好解决的案例 ；四是 ，课本内外相结合，尽量选择课本
中提到的案例进行详细说明。鉴于以上四个标准，本节
课当中的每个城市问题 ，可以准备１ — ２ 个案例 ，即环境 问题选择英国 “ 伦敦烟雾事件 ” （ 大气污染 ） 和 中国无
锡 “ ２ ０ ０ ７ 太湖 水污染 事件 ” （ 水 污染 ）；交 通 问题 选 择
例 涉及 的上述 三个 问题 形成小 组意 见或 见解 。教师 会适
案例教学法在高中地理教学中的应用
案例教学法在高中地理教学中的应用发表时间：2017-09-25T17:23:30.880Z 来源：《中小学教育》2017年11月第295期作者：陆创旺[导读] 案例教学法是一种新型的教学方法，起源于19世纪70年代，最早被美国哈佛大学的郎道尔教授所创立，是一门以案例为具体研究对象的教学方法。
陆创旺广西钦州市灵山中学535400摘要：高中地理是一门实践性非常强的学科，只重理论不重讨论的教学方法严重影响着学生们的能力发挥，而案例教学法在高中地理教学中的应用，则给学生一片更广阔的思考空间。
它通过对实际应用的讨论，考察了学生们将地理知识运用于生活的能力，又鼓励学生们关心周围的环境，养成爱护环境的良好品格。
关键词：高中地理案例教学应用案例教学法是一种新型的教学方法，起源于19世纪70年代，最早被美国哈佛大学的郎道尔教授所创立，是一门以案例为具体研究对象的教学方法。
案例教学法有助于提升学生们独立思考的能力，教师在其中扮演着鼓励者、激励者的角色，帮助学生们积极参与讨论，从而自己掌握学习当中的知识。
一、案例教学法在地理教学中的特征1.教学内容具有实践性。
从高中地理的教学内容来看，与现实生活紧密联系，所有的案例都来源于我们日常中的生存环境，因此是很多典型事例的真实写照，可供学生们思考与研究。
例如我们刚接触到高中地理这门课程时，学习的便是一些平原与地域，都是我们生活当中的真实情境，这是自然地理，可供我们今后的旅游或者游玩使用；接着学习的便是一些人文地理，例如“人类对自然资源的开发利用”，这里面典型的有工业区与商业区的形成等等。
教师在传授这些知识时，利用案例教学法可以取得一些意想不到的效果，通过典型的案例，考察的是同学们的地理知识掌握能力及分析问题能力。
2.教学过程具有互动性。
为了教师能更好地了解学生们的学习情况，必要的沟通反馈环节是必不可少的。
而案例教学法便解决了这个棘手的问题。
从案例教学法的主要进行方式来看，是以师生的互动和学生的积极参与为前提。
浅谈高中地理课程中案例教学的应用
利于学生终身成发展 的能 力。同时也 可以培养学生探
索、 合作等精神。 １２ 案例教学的产 生和发展 ． 案例 教学 早在 １７ ８０年 首先在美国哈佛大 学法学 院兴起 ， 目的是通 过对典 其 型案例进行剖析 ， 以期达 到对法律规 则的理解 ， 从而掌 握法学的基本知识和理论 。之后 ，０世纪 初 ， ２ 案例教学
维普资讯
２０ 年第 １ 第１ 卷） ０８ 期（ ４
科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃ ｔ ｎ ｃｅ ｅＥ ｕａ ｏ ｎ ｉ
・ ９・ ４
浅谈 高 中地 理课 程 中案例 教 学的应用
刘 涌
与传统 的地理 教学相 比， 例教学 有其 自身 优越 案
的特点 （ 见下表 １ 。 ） ２ ２ 案例教 学在地理教 学中的意义 ．
２２ １ 能够加深 学生对地 理 学知识 的理解 ．．
学生 通
已被美国所 有的知名 法律学 院所采 用。１ １ ， ９ ９年 毕业 于哈佛法学 院的德海 姆 出任 哈佛 商学 院 院长 ， 对案 他
为了更好地适应 地理教学 的要求 ， 培养更 多的跨 世纪人才 ， 关洼地理教学 中的若干 问题 ， 力寻找新的 努 教育教学规律 ， 一条新 的地理 教育教学思路 ， 探索 我们
就必须转变教学思想 ， 明确 新教材 的教育教学 目的， 认 真学习高中地理新教材 ， 领会课 改精 神 ， 才能正确 把握 高中教育的学科教学 中进行案例教学 的探索正 方兴未
生 的能 力 。 ２ １ 地 理 案例 教 学 的特 点 ．
好教材的深度、 难度和广 度 ， 到 因材施 教 ， 做 因人施 教 ，
有的 放 矢 。
随着素质教 育的进一 步推 进 ， 地理 教学 的理念 也
高中地理教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，高中地理教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到重视。
为了提高高中地理教学质量，促进教师专业成长，我校地理教研组定期开展教研活动。
本次教研活动以“探讨高中地理教学中的有效教学方法”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等方式，提升教师的教学水平和学生的地理素养。
二、活动目标1. 提高教师对高中地理教学法的认识，丰富教学方法；2. 通过集体备课，优化教学设计，提高教学效果；3. 通过课堂观摩，学习优秀教师的教学经验，提升自身教学能力；4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 集体备课（1）备课内容：以人教版高中地理必修一《自然地理环境》模块为例，进行集体备课。
（2）备课流程：①教师分享教学经验，提出教学难点、重点；②针对教学难点、重点，进行教学策略探讨；③确定教学目标、教学方法和教学手段；④优化教学设计，形成备课教案。
2. 课堂观摩（1）观摩内容：由教研组长或优秀教师进行公开课展示，教学内容为高中地理必修一《自然地理环境》模块。
（2）观摩流程：①教师进行课堂展示，包括导入、新课讲解、课堂活动、课堂小结等环节；②观摩教师进行点评，提出改进意见；③教研组长进行总结，强调教学中的亮点和不足。
3. 教学反思（1）反思内容：教师针对观摩课进行教学反思，包括教学设计、教学方法、课堂管理等方面。
（2）反思流程：①教师撰写教学反思，分析观摩课中的亮点和不足；②教研组长组织教师进行交流，分享教学心得；③对教学反思进行总结，提出改进措施。
四、活动实施1. 时间安排：本次教研活动分为三个阶段，共计2周时间。
2. 参与人员：地理教研组全体教师。
3. 活动组织：（1）教研组长负责组织教研活动，确保活动顺利进行；（2）备课组长负责组织集体备课，确保备课质量；（3）教师积极参与课堂观摩和教学反思，认真撰写教学反思。
五、活动效果1. 教师的教学水平得到提升，教学方法更加丰富；2. 教学设计更加优化，教学效果明显提高；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，教研氛围浓厚；4. 学生的地理素养得到提高，学习兴趣更加浓厚。
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案例教学在高中地理教学中的应用研究
发表时间：2019-08-20T14:42:59.963Z 来源：《教育学》2019年8月总第186期作者：蒋莉莉
[导读] 随着时代的发展，社会的进步，我们的教育也应该顺应时代潮流进行改革，以此来为国家的发展奠定坚实的人才基础。
安徽省滁州市凤阳县第二中学233100
摘要：高中地理，是一门生活性较强的学科。
教师在带领同学们学习高中地理时，应该根据同学们的具体情况，来培养同学们的探究思维和思考能力，让同学们能够对高中地理产生一个更加深刻的理解与体会。
而案例教学法，恰恰是我们如今大力提倡的探究教学法的一个方面，其在培养同学们的探究能力，提高同学们地理思维上产生了很大的作用。
关键词：案例教学高中地理有效应用
随着时代的发展，社会的进步，我们的教育也应该顺应时代潮流进行改革，以此来为国家的发展奠定坚实的人才基础。
而案例教学法作为一种新型的教学方法，不管是在提高同学们分析问题、解决问题的能力上，还是在培养同学们的探究意识、提高同学们的探究思维上，都非常有帮助。
因而，教师在带领同学们学习高中地理的过程中，应适当地运用案例教学法，以此来帮助同学们减小学习阻力，提高学习成绩，让同学们感受到属于地理这门学科的独特魅力。
一、案例教学法在高中地理教学中的积极作用
1.有利于培养学生对地理的学习兴趣。
高中地理的内容还是比较专业化的，如果教师仅仅按照课本，为学生一板一眼地进行讲解的话，那么很多学生是听不懂的。
长此以往，学生们在很大程度上会失去对地理这门学科的学习兴趣，进而不利于同学们今后的学习与发展。
而案例教学法，则是教师充分利用生活中的实例来为同学们进行地理知识的讲解，以此来为同学们营造一个生活化的教学情境。
该种教学模式非常有利于培养学生对地理的学习兴趣，促进同学们今后的学习与发展。
2.有利于教师的专业化发展。
我国目前对教师的要求是非常高的。
然而，教师的专业化发展，仅仅依靠国家的重视与督促是不够的，其还需要从教学实践中汲取经验，弥补自身的不足，以此来提升自身的专业能力。
教师要想在高中地理的教学过程中运用案例教学法的话，那么其在课前就需要查找大量的案例资料，在上课的过程中也要非常注意同学们的理解情况以及案例的效果，这在很大程度上可以提升教师的专业性，促进教师的专业化发展。
二、案例教学在高中地理教学过程中的有效应用
1.利用案例来创设教学情境。
教师在带领同学们进行教学的过程中，可以根据本节课的主要内容，利用案例来为同学们创设教学情境，以此来帮助同学们解决问题，让同学们能够对地理这门学科，产生一个更加深刻的理解。
例如：教师在带领同学们学习与“洞庭湖湿地”有关的内容时，可以先给同学们看一看洞庭湖湿地的照片，以此来激发同学们获取知识的兴趣；随后，教师可以给同学们展示一些湿地被破坏以后的照片，以此来激发同学们环境保护的意识；然后，教师可以给同学们讲解一些具体的湿地破坏案例，以此来为同学们创设一个良好的教学情境。
在同学们已经身临其境之后，教师就可以为同学们讲解湿地的原理以及湿地对于周边环境的影响等一系列问题了。
这样，教师可以为同学们提供一个良好的教学体验，让同学们能够对地理知识产生一个更加深刻的认识，进而促进同学们今后的长足发展。
2.根据案例恰当设置疑问。
教师在带领同学们进行教学的过程中，可以根据案例来恰当地设置一些问题，以此来激发同学们的学习兴趣，提高同学们的思考能力，让同学们能够对高中地理知识产生一个更加深刻的理解。
例如：教师在带领同学们学习“矿产资源的合理开发和可持续发展”这一方面的内容时，不免会涉及到“德国鲁尔区”的案例。
因而，教师在教学的过程中，可以根据实际情况来为同学们设计问题，进而激发同学们的思考。
比如：同学们认为德国鲁尔区的经验，可以为我国的建设提供哪些启示？我国的辽中南地区是否也存在着与德国鲁尔区类似的问题？如果有，请详述。
教师可以通过提问的方式，来对课堂的知识进行延伸，进而让同学们对于地理知识产生一个更加深刻的理解。
3.利用案例来锻炼分析能力。
教师在教学的过程中，可以让同学们对案例进行自主分析，以此来提高同学们分析问题、解决问题的能力，提高同学们的语言表达能力，进而让同学们学会用最恰当的语言来回答问题，促进同学们今后的学习与发展。
例如：教师在带领同学们学习“资源的跨区域调配”这一方面的内容时，肯定要提到我国“南水北调”这个案例。
这时，教师就可以让同学们对该案例进行自主分析，并根据同学们的分析情况给予恰当引导，以此来锻炼同学们的分析能力，让同学们在新高考中取得优异的成绩。
三、结束语
综上所述，案例教学法在高中地理的教学过程中，是具备非常深刻的意义的。
因而，教师在教学的过程中，应根据同学们的具体情况，通过利用案例创设教学情境；根据案例设置恰当疑问等方式，来激发同学们对地理这门学科的学习兴趣，让同学们对地理知识产生一个更加深刻的理解。
参考文献
[1]魏发强案例教学在高中地理教学中的应用研究[J].百科论坛电子杂志，2018，（24）：652-653。
[2]陈钦强案例教学在高中地理教学中的应用研究[J].青年时代，2018，（27）：241-242。
[3]王贵身案例教学在高中地理教学中的应用研究[D].山东：聊城大学，2018。