学前教育专业名词解释教学文案
学前教育专业名词解释
学前教育专业名词解释学前教育这个领域啊，有好多专业名词，咱今天就来好好唠唠。
先来说说“幼儿敏感期”，这可是个挺重要的概念。
打个比方，就像我之前在幼儿园观察到的一个小朋友，那段时间他对颜色特别敏感，看到啥都要问这是什么颜色，那是什么颜色。
老师给他一堆彩色积木，他能自己摆弄半天，还能准确说出各种颜色的名字。
这就是幼儿在颜色认知方面的敏感期。
在这个阶段，孩子对特定的事物或活动表现出特别强烈的兴趣和学习能力。
“蒙氏教育”大家也不陌生。
有一次我去一家采用蒙氏教育的幼儿园参观，发现教室里的布置跟咱常见的不太一样。
教具都摆放得整整齐齐，孩子们可以自由选择自己感兴趣的教具来操作。
有个小女孩坐在小桌子前，专注地摆弄着那些几何形状的积木，老师就在旁边静静地观察，除非孩子主动求助，否则绝不轻易打扰。
这种以孩子为中心，尊重孩子自主性的教育方式，就是蒙氏教育的特点。
“游戏教学法”也是学前教育里常用的。
我记得有一次在幼儿园的公开课上，老师带着小朋友们玩“小兔子采蘑菇”的游戏。
小朋友们戴着小兔子的头饰，蹦蹦跳跳地去“采蘑菇”（其实就是一些彩色的小球），在这个过程中，他们不仅锻炼了身体，还学会了数数和分辨颜色。
通过游戏，让学习变得有趣又自然，这就是游戏教学法的魅力所在。
再说说“亲子教育”。
有一回在公园里，我看到一位妈妈和她的孩子一起放风筝。
妈妈一边跑一边给孩子讲怎么放线，怎么控制风筝的方向。
孩子呢，眼睛亮晶晶的，紧紧跟着妈妈，小手也努力地配合着。
这温馨的一幕其实就是亲子教育的一种体现，家长通过和孩子一起参与活动，增进亲子关系，同时也能在这个过程中教育孩子。
“多元智能理论”也得了解一下。
就像我们幼儿园里有个小朋友画画特别棒，但是数学可能没那么出色。
但他在手工制作方面又表现出很高的天赋。
这就是多元智能理论说的，每个孩子都有多种智能，而且发展程度不一样。
我们不能只用一个标准去衡量孩子的聪明与否。
“幼小衔接”也是个关键名词。
我邻居家的小孩马上要从幼儿园升入小学了，最近家长可忙坏了，给孩子报各种幼小衔接班。
学前教育文案
学前教育文案1. 让孩子在欢乐的学前教育环境中茁壮成长。
2. 学前教育是一座开启智慧之门的金钥匙。
3. 在快乐游戏中，孩子们悄然学到了知识。
4. 学前教育，呵护孩子童年的最美花朵。
5. 小手牵大手，共同走进美好的学前教育时光。
6. 学前教育，为孩子们的未来播下幸福的种子。
7. 在温馨的学前教育园地里，孩子们快乐地成长。
8. 拥抱自然，引导心灵，学前教育点亮孩子们的人生之路。
9. 学前教育，让孩子们在欢笑声中学会尊重与分享。
10. 用心播种，用爱呵护，学前教育铺就孩子们美好未来之路。
11. 学前教育，给孩子绘制一幅五彩斑斓的童年画卷。
12. 学前教育，小小心灵的第一堂文明课。
13. 在游戏中学习，在学习中成长，学前教育点亮幼儿的智慧火花。
14. 学前教育，为孩子们的明天描绘丰富多彩的人生图景。
15. 在温馨的学前教育环境中，孩子们尽情探索自己的天地。
16. 轻轻的，走进学前教育的小院子，便是走近孩子们世界的大门。
17. 学前教育，是孩子们开启认知世界的精彩起点。
18. 孩子的快乐成长，离不开精心的学前教育引领。
19. 学前教育，让孩子们在快乐中拥抱知识，享受成长。
20. 学前教育，培育孩子们健全的人格和品质。
21. 学前教育，是孩子们展翅飞翔的温室和摇篮。
22. 让幼儿在学前教育的阳光下茁壮成长，释放无限可能。
23. 学前教育，让孩子们的童心永远年轻。
24. 学前教育，给孩子们良好的思想品质养成奠定基础。
25. 在学前教育的海洋里，孩子们激起智慧的浪花。
26. 学前教育，将帮助孩子们建立积极的人生态度。
27. 在学前教育的乐园中，孩子们收获快乐和知识的种子。
28. 学前教育，让孩子们在快乐中感知自然和社会。
29. 学前教育，输送孩子们智慧和快乐的引擎。
30. 学前教育开启孩子们聪颖智慧的大门。
31. 学前教育，引导孩子们在知识的花园中嬉戏成长。
32. 在快乐游戏中学会礼貌，在学会礼貌中享受成长，这就是学前教育的魅力所在。
学前教育专业名词解释
学前教育专业名词解释学前教育是指为0-6岁儿童提供教育和照顾的教育阶段。
这个阶段被认为是儿童最关键的发展时期，对他们的身心发展、社会适应能力、学习能力等具有深远影响。
学前教育专业涉及到一系列特定的名词，下面将对其中一些重要的名词进行解释。
1. 学前教育学前教育指的是旨在提供给0-6岁儿童的教育，培养其各方面的能力和素养，并为其进一步的学习和发展打下基础的阶段。
学前教育注重儿童的整体发展，包括智力、语言、社交、情感、身体、艺术等各个方面的培养。
2. 幼儿园幼儿园是学前教育的机构，为3-6岁的儿童提供教育和照顾的服务。
幼儿园的目标是通过提供丰富多彩的活动和教育资源，促进幼儿的综合发展，培养他们的学习兴趣和社会适应能力。
3. 托儿所托儿所是为0-3岁儿童提供托育服务的机构。
托儿所的主要任务是提供安全的照顾环境，关心婴幼儿的日常生活，同时提供适当的游戏和早期启蒙教育。
4. 教育学教育学是研究教育现象和教育过程的学科。
在学前教育专业中，教育学的基本理论和方法被应用于幼儿教育的实践中，从而指导教师的教育活动和教学设计。
5. 儿童心理学儿童心理学是研究儿童心理发展和儿童心理问题的学科。
学前教育专业中的教师需要了解儿童的认知、情感和行为发展规律，以帮助他们更好地了解和引导幼儿的成长。
6. 早期教育早期教育是指对0-3岁幼儿进行的教育活动。
早期教育的目标是促进婴幼儿早期发展，提供适宜的刺激和学习环境，以培养他们的认知、社交和情感能力。
7. 游戏教育游戏教育是通过游戏活动来促进幼儿的发展和学习。
在游戏中，幼儿可以自由地探索、体验和创造，同时培养社交技巧、解决问题的能力和适应社会的能力。
8. 幼教课程幼教课程是指针对幼儿开展的学习活动和教育内容。
幼教课程的设计应考虑到幼儿的发展特点和兴趣，注重培养幼儿的多元能力，包括语言、数学、科学、美术、音乐等各个领域。
9. 家园合作家园合作是指幼儿家庭和幼儿园之间的良好合作关系。
学前教育专业教案
学前教育专业教案教案名称：学前教育专业教案目标群体：学前教育专业的学生和教师教学目标：1. 学生能够理解学前教育的基本理论和原则。
2. 学生能够掌握幼儿发展的年龄特点和教育方法。
3. 学生能够设计和实施适合幼儿的教学活动。
4. 教师能够运用教案指导学生进行有效的教学实践。
教学内容：1. 学前教育概述：介绍学前教育的定义、目的和重要性。
2. 幼儿发展理论：探讨皮亚杰、维果茨基等心理学家的理论对学前教育的启示。
3. 教育方法与策略：分析游戏化教学、项目式学习等在学前教育中的应用。
4. 课程设计原则：讲解如何根据幼儿的兴趣和需求设计课程。
5. 教学活动实施：指导如何组织和开展多样化的教学活动，包括艺术、音乐、体育等。
6. 评估与反馈：教授如何对幼儿的学习成果进行评估，并给予有效的反馈。
教学方法：1. 互动讲座：教师通过讲解和讨论，引导学生理解学前教育的核心概念。
2. 小组合作：学生分组进行教案设计和角色扮演，提高团队协作能力。
3. 案例分析：分析真实或模拟的教学案例，提升学生的批判性思维。
4. 实践教学：安排学生在幼儿园进行实习，将理论与实践相结合。
评估方式：1. 教案设计：学生需独立完成一份针对特定年龄段幼儿的教案设计。
2. 课堂参与：根据学生在课堂上的讨论和提问情况进行评估。
3. 实习报告：学生需提交一份详细的实习报告，反映其在实习过程中的观察和反思。
4. 期末考试：通过笔试或口试的方式，评估学生对学前教育理论和方法的掌握程度。
教学资源：1. 教科书：推荐使用《学前教育原理与实践》等专业书籍。
2. 在线资源：利用教育平台和数据库，提供相关的学术文章和视频资料。
3. 实践基地：与当地幼儿园合作，为学生提供实习和观察的机会。
教学进度安排：第一周：学前教育概述与幼儿发展理论第二周：教育方法与策略第三周：课程设计原则第四周：教学活动实施第五周：评估与反馈第六周：教案设计与小组讨论第七周：实践教学与实习准备第八周：实习与反思报告撰写通过本教案的学习，学生将能够具备扎实的学前教育理论知识和实践能力，为将来从事学前教育工作打下坚实的基础。
学前教育专业介绍
发展性：随着幼儿教育理论 和实践的不断发展，学前教 育专业也在不断更新和完善
3
就业前景
就业前景
学前教育专业的就业前景广阔，学生毕业后可以从事以下工作 幼儿园教师：这是学前教育专业最主要的就业方向之一。学生毕业后可以担任幼儿园 教师，负责教育教学和管理工作
早期教育机构工作人员：学生毕业后可以在早期教育机构中担任教师、教育顾问或管 理人员
供专业的培训和指导
就业前景
总之，学前教育专业是一 个充满挑战和机遇的领域，
具有广阔的发展前景
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学科特点
实践性：该专业注重实践操 作能力的培养，学生需要具 备解决实际问题的能力，因 此实践教学是学前教育专业
的重要环节
教育性：学前教育专业的学 生需要树立正确的教育观念， 掌握幼儿教育的理论和实践 知识，具备教育教学的基本
能力
综合性：学前教育专业融合 了教育学、心理学、社会学 等多个学科的知识和理论，
1
专业知识与技能
专业知识与技能
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学前教育专业的学生需要掌握丰富的专 业知识，包括儿童发展心理学、学前教 育原理、幼儿园课程与教学、幼儿游戏 与指导、早期教育课程设计与实施等
同时，学生还需具备扎实的专业技 能，如幼儿观察与评估、幼儿游戏 指导、幼儿语言教育、幼儿艺术教 育等
2
学科特点
学科特点 学前教育专业具有以下特点
发展
儿童福利工作者
学生毕业后可以在儿童 福利机构中担任顾问或 管理人员，为儿童提供
福利服务
教育行政管理人员
学生毕业后可以在教育 行政部门或学校中担任 管理人员，负责教育教
学的管理和规划工作
学前教育专业名词解释[5篇范例]
![学前教育专业名词解释[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/4b4fda581fb91a37f111f18583d049649b660e13.png)
学前教育专业名词解释[5篇范例]第一篇：学前教育专业名词解释学前教育专业重要概念1．学前儿童心理学：是研究人从出生到入学前(0～6岁)心理发生发展规律的科学。
2．儿童心理发展的年龄特征：是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的．典型的．本质的心理特征。
3最近发展区：是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。
4．创造想象：是根据自己的创见，独立地构造新形象的过程。
它具有首创性．独立性．新颖性等特点。
5．具体形象思维：是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的思维。
这是幼儿思维的典型方式。
6．情境言语：是指只有在结合具体情境时，才能使听者理解说话者的思想内容，并且往往还要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充的言语形式。
7．亲子关系：是指父母与其亲生子女．养子女或继子女之间的关系。
亲子关系有狭义与广义之分。
狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋；广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。
8．同伴关系：是指儿童与其他孩子之间的关系，是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。
9．全民教育：保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。
10．终身教育：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校．社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。
11．教育民主化：使受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。
消除专制．封闭．灌输等不民主的教育，建立尊重．开放．启发．参与等民主化的教育。
12．儿童观：儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。
主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。
学前教育专业名词解释
学前教育专业名词解释在当今社会，随着人们对教育价值和品质的重视，学前教育逐渐成为一个备受关注的领域。
学前教育专业是培养人们在儿童早期发展阶段提供优质教育和服务的专业领域。
以下是一些学前教育相关的专业名词解释。
一、幼儿园：幼儿园是学前教育的主要教育场所，面向3-6岁的儿童提供早期教育和关爱。
在幼儿园，孩子们在有组织的环境中，通过游戏、互动和学习活动，促进他们的身体、智能、情感和社交发展。
二、早期教育：早期教育是针对0-3岁儿童的教育，也被称为早教。
早期教育的目标是促进婴幼儿的全面发展，包括身体、感知、认知、语言、情感和社交能力的培养。
早期教育专业致力于培养专业人员来提供高质量的早期教育服务。
三、教育心理学：教育心理学是研究儿童和青少年在学习和发展过程中心理特征和心理变化的学科。
在学前教育中，教育心理学提供理论和实践指导，帮助教育者了解儿童的认知、情感和行为发展，并设计和实施适合他们的教育课程和活动。
四、儿童发展：儿童发展研究儿童从出生到成年的生理、心理和社会变化。
学前教育专业中的儿童发展研究帮助教育工作者了解儿童在不同阶段的成长和发展需求，以便提供恰当的教育和支持。
五、游戏教育：游戏教育是通过游戏活动来促进儿童学习和发展的教育方法。
在学前教育中，游戏被视为儿童学习的主要方式，因为它可以激发他们的好奇心、创造力和解决问题的能力。
游戏教育专业培养教育者在教学中充分利用游戏来实现教育目标。
六、家庭教育：家庭教育是指家庭成员对孩子教育的活动和过程。
在学前教育中，家庭教育被认为是非常重要的，因为家庭环境可以对儿童的学习和发展产生深远影响。
学前教育专业培养教育者来鼓励家长在家中创造支持儿童学习和发展的环境。
七、多元文化教育：多元文化教育是一种通过尊重和包容不同文化和背景来促进儿童理解和接纳多样性的教育模式。
在学前教育中，多元文化教育被视为培养开明、包容和尊重的价值观以及培养儿童跨文化交流的重要手段。
八、专业发展：专业发展是学前教育从业人员持续提高自身知识和技能的过程。
学前教育文案
学前教育文案1. 在学前教育阶段，每一个孩子都是一朵待绽放的花朵。
2. 学前教育是一场播撒爱与关怀的奇妙旅程。
3. 每一个童心都需要一片温暖的土壤，学前教育正是如此。
4. 在学前教育中，教师是引路人，孩子是探险者。
5. 学前教育的目标是唤醒孩子们无限的好奇心与创造力。
6. 学前教育是孩子们童年的精彩序曲。
7. 在学前教育中，每一个微笑都是对孩子们最美好的祝愿。
8. 学前教育是快乐学习的天地，让孩子在快乐中成长。
9. 每一个孩子都是学前教育的主角，他们的快乐成长是我们的最大期许。
10. 学前教育是一场关于发现和探索的奇妙冒险。
11. 用心播撒，收获孩子们灿烂的笑容，这就是学前教育的魅力。
12. 在学前教育中，我们用爱和耐心呵护每一颗小小的心灵。
13. 学前教育，让孩子们的每一次探索都变成珍贵的转角。
14. 在学前教育中，每一次陪伴都是在孩子们心中种下的一片浓郁的花海。
15. 学前教育是孩子们最美好的成长起点，我们与他们一同铺展幸福的翅膀。
16. 在学前教育中，我们和孩子们一起创造无尽的奇迹。
17. 学前教育是一堂至情至性的课堂，让孩子们在爱的光环中茁壮成长。
18. 教育无需华丽，因为幸福教育的真谛就是简单的陪伴。
19. 学前教育，是孩子们最美好的童年时光，每一次飞扬亦是教育者的骄傲。
20. 在学前教育中，我们倾听每一段天真的话语，看见孩子们无限的可能。
21. 学前教育，是对孩子们心灵最美的照料。
22. 在学前教育中，用心包容，用爱滋润，让孩子快乐生长。
23. 学前教育，让孩子们的每个梦想都能绽放成花。
24. 在学前教育的海洋中，孩子们是最闪耀的明珠，我们是指引他们的航标。
25. 学前教育是一座收获快乐和感动的花园，我们是孩子们成长的园丁。
26. 用关怀撑起梦的翅膀，用爱浇灌孩子成长的天空，这就是学前教育的真谛。
27. 在学前教育的田野上，我们是耕耘者，也是观赏者，每一个孩子都是最美的风景。
28. 学前教育，是让孩子们快乐成长的阳光温室，我们是耀眼的光。
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学前教育专业重要概念
1．学前儿童心理学：是研究人从出生到入学前(0～6岁)心理发生发展规律的科学。
2．儿童心理发展的年龄特征：是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的．典型的．本质的心理特征。
3最近发展区：是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。
4．创造想象：是根据自己的创见，独立地构造新形象的过程。
它具有首创性．独立性．新颖性等特点。
5．具体形象思维：是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的思维。
这是幼儿思维的典型方式。
6．情境言语：是指只有在结合具体情境时，才能使听者理解说话者的思想内容，并且往往还要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充的言语形式。
7．亲子关系：是指父母与其亲生子女．养子女或继子女之间的关系。
亲子关系有狭义与广义之分。
狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋；广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。
8．同伴关系：是指儿童与其他孩子之间的关系，是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。
9．全民教育：保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。
10．终身教育：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校．社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。
11．教育民主化：使受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。
消除专制．封闭．灌输等不民主的教育，建立尊重．开放．启发．参与等民主化的教育。
12．儿童观：儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。
主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。
13．自然教育：卢梭教育理论体系中的一个最基本的思想就是主张教育应遵循自然，顺应人的本性，反对成人不顾儿童的特点，按照传统偏见强制儿童接受违反自然的教育方式，让儿童得不到自由的发展。
要把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素；教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性。
14．恩物：恩物(gift)是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则．性质．形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然．认识自然的初步训练。
15．情商：用来描述对成功至关重要的情感特征，它包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。
16．幼儿的完整学习：为幼儿提供完整的．多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。
17．整个教学法：是把儿童所应该学的东西结合在一起，完善地．有系统地教授儿童。
运用的教材以故事或自然为中心或出发点，组织儿童进行学习的方法。
但在教学中所运用的故事或材料都是来自于儿童的生活，并符合儿童的心理特点。
18．创造性游戏：学前儿童主动地．创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，包含角色游戏．结构游戏和表演游戏等。
19．有规则游戏：成人为发展儿童的各种能力而编写的．有明确规则的游戏，如智力游戏．体育游戏和音乐游戏等。
62．结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
积木．积塑．金属材料．竹制材料和黏土．纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。
20．发展适宜性：学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的．适合其个别差异性的课程及教育教学实践。
它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。
21．综合性原则：在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力．兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次．多角度的．多学科的发展。
22．启蒙性原则：学前教育要对儿童进行最基本的．入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。
学前教育的实质就是启蒙教育，也即开发蒙昧状态的教育，俗话叫“开窍”。
23．直观形象法：幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察(物体和现象)．欣赏．演示．示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。
这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。
24．教育活动游戏化：在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩．好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。
25．移情法：强调认知一情绪系统的交互作用，综合运用认知提示．情感换位．巩固深化和情境表演等技术，由近及远．由浅入深．由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。
特别针对儿童期特有的自我中心化思维，能明显提高儿童的移情能力和认知水平，提高其社会认知水平和促进亲社会行为的养成。
26．角色扮演法：指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题．处理问题．体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。
27．自然后果惩罚法：不是人为的惩罚，而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚，使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。
28．健康：健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而且应包括体格．心理和社会适应能力的全面发展。
这里指出个体不仅应保持身体健康，而且应保持心理健康。
29．“提前开始”计划：美国著名的“提前开始”计划(HeadStartProgram)，就是面向有色人种和贫穷的白人家庭中的孩子进行的，其宗旨就在于向他们提供适宜的教育，促使他们和其他家庭背景的孩子一样拥有平等的受教育机会。
30．中期目标：幼儿园小．中．大等各年龄班的教育目标。
也就是说在总的幼儿园教育目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。
31．近期目标：也称短期目标。
它指在某一阶段内要达到的教育目标，如几个星期．一个星期或几天内要达到的教育目标。
32．活动目标：某次教育活动需要达成的目标。
在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标，如要求幼儿掌握某一事物的名称．特征，学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。
这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。
33．完整儿童：儿童的社会．情感．身体．智力和道德的发展之问是相互联系．不可分割的，不能片面追求幼儿的特长和技能。
34．幼儿园环境：从广义而言，幼儿园环境指影响幼儿园教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭．社会．自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。
狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活．学习和游戏的全部空间。
35．分离焦虑：“因与亲人分离而引起的焦虑．不安或不愉快的情绪反应”，也就是说幼儿最初离开亲人．家庭．对新环境会产生不适应的现象。
36．幼儿常规：幼儿的行为常规。
具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。
37．幼儿园的保育工作：幼儿园教育不可分割的组成部分。
它是指成人为学前幼儿提供生存．发展所必需的环境和物质条件，同时给予精心的照顾和保护，以促进他们的健康成长，逐步增进他们生活自理能力。