如何让学生爱上写作业论文
如何让中学生爱上作文论文：如何让中学生爱上作文
如何让中学生爱上作文论文：如何让中学生爱上作文中学生怕作文是不争的事实，怎样解决呢？笔者认为行之有效的方法有：一、“趣”在笔先——培养写作兴趣，激发写作欲望兴趣是最好的老师，是推动学生写好作文的内部动力，常用的激趣方法有：1.成功激励法。
心理学家盖兹告诉我们：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。
”中学生怕作文，主要是没有成功感。
针对这个症结，教师应该经常为学生创造成功平台，让他们有更多的获得成功的机会。
比如，采用多种形式充满激情地朗读学生作文中的优秀部分，帮助学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行；在教室里开辟作文“我行我秀栏”展示学生自己认为好的文章；采用“班级优秀作文集”把学生的作文印成自己的书，让学生感受收获的喜悦，等等。
实践证明，只要肯动脑筋，就能充分调动学生的作文兴趣。
2.择优表扬法。
特级教师于永正曾说过：“准备一百顶高帽，送给学生。
”这对于学生很重要，因为他们当中多数人多数时候作文总是存在问题的，教师切不可抱怨学生作文水平低，一棍子打死，或者不分青红皂白批评一阵，而应运用“择优表扬”的方法，拿着放大镜看学生作文的优点与成功之处：学生作文中，至少总有一两个词语用得准确生动，总有一两处描写很逼真，或者记叙很真实，或者对话描写很富有生活味，或者能够画龙点睛地点题……只要教师不吝惜赞美之辞，总能找到学生的可表扬之处。
而学生往往很看重自己的长处、优势，在作文中他们会自觉地发扬这种优势，并且会寻求新的成功。
3.适度挑战法。
培养兴趣，激发欲望，运用的是“正效应”原理。
需要注意的是，教师不能总是重复廉价的“低端表扬”，那样学生会沉浸在一个词语、一个句子的成功的喜悦中难以自拔。
而应该通过批语的提示、面批的交流不断暗示学生：你是优秀的，你可以写出更多的好词语，更多的好句子，你还可以写出成段的好文章……再辅以有效的训练，定能引导学生不断跨越新的高度，在不知不觉中获得愉快的成长与进步。
杨艳论文《让学生爱上写作》
让学生爱上写作徽县柳林镇中心小学杨艳在小学语文教学中，作文教学是一大难题，不少学生“谈文色变”。
究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。
科学家的实验表明:得不到激励，对事情不感兴趣的人，在实践中只能发挥自己能力的20%—30%；而得到激励，对事情感兴趣的人，他的能力却可以发挥到80%—90%.学生若对作文产生了浓厚的兴趣，就会非常注重练笔写作，“作文难”的问题就可以找到解决的突破口。
那如何激发学生写作兴趣，让学生爱上写作呢？一、启动情感功能在作文教学中要充分利用情感功能的作用，尽量创设各种情境让学生“动情”，从而激发学生的写作兴趣。
（1）师生情。
教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，创建和谐、欢快的教学氛围，融洽师生关系，让学生在自然、自由、快乐的心态之中写作。
（2）生生情。
给学生树立榜样，激起写作欲望。
学生最接近，最关心的人是同龄人，同龄人的佳作对他们来说不亚于课本范文。
因此，在班上诵读或张贴优秀作文，给他人讲述同龄人中成为“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他们能从这些例子中得到很大的鼓舞，甚至当起“小作家”的梦。
这是一种极大的驱动力，他们会跃跃欲试地模仿，把这些同龄人“小作家”当成自己的“偶像”。
自然，他们就会变被动为主动，成为写作的主人。
（3）文本情。
教师要挖掘教材中的情感因素，引导学生入情达情，抒发自己的真情实感。
如第五册的《积累.运用一》的习作是写人作文，要求写出自己最喜欢、最熟悉的人。
我便请学生说说自己最喜欢的人是谁？为什么喜欢？有的学生说：“我最喜欢妈妈，因为妈妈爱我……”，接着便讲出妈妈如何冒着滂沱大雨来学校接她的感人故事；有的学生说：“我最喜欢老师，因为老师关心我们，教给我们知识……”，“既然那么喜欢就动笔夸一夸吧！”我说。
只见一张张因激动而涨得通红的小脸上兴奋无比，整个教室立即安静下来，听见的是沙沙的书写声。
二、品尝成功喜悦小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。
如何让农村孩子爱上写作文 论文.pptx
如何让农村孩子爱上写作文
摘要：小学生最头疼的一项作业就是写作文，特别是农村的，那么如何让农村孩子爱上写作文呢?本人认为：首 先让爱上孩子阅读，然后老师精心巧妙引导，帮助孩子养成留心观察的习惯，通过开展有趣活动，激发学生习作兴 趣，让学生体验成功的快乐，从而爱上写作。
关键词
方法三：有目的观察法
为了让孩子养成留心观察的习惯，老师经常布置观察任务，一周一个任务。
比如观察猫，要观察一个星期，小猫长得什么样？它什么生活习性？它与人的关系如何？你喜欢还是厌恶…… 每个孩子认真观察，并详细地写下来。老师定时举行“我会观察活动”比赛，听听孩子们观察到猫各是什么样子的。 这不仅调动学生观察兴趣，还能帮孩子养成认真观察的好习惯。
过马路，斑马线，红绿信号要看见，一站二看三通过，交通安全记心间。
水火无情要记住，莫把生命当赌注。
井边河沿莫玩水，游泳需要大人陪。
见人落水别慌乱，呼喊大人来解危。
天上不会掉金砖，时刻记在心里面。
生人邀请要拒绝，小心谨慎防受骗。
小朋友们要记牢，知识安全最重要。
自我防范最关键，人人平安全家欢!
又如，开展师生欣赏成果活动，老师通过幻灯片，展示同学们的写作成果，美美地欣赏；开展学生互读作文活 动，互相学习，共同进步；开展学生朗读作文活动，分享习作成果的快乐；创设情境，开展作文比赛活动；借助平 台，激励指导学生投稿活动等。这样，学生就有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦。
星数不胜数；田野里，野花真香啊，香的沁人心脾，让人仿佛走进了香水王国；田野里，野花真鲜艳啊，好像 天边的彩虹那么耀眼......
孩子想象力很丰富，仿写写得很好。
再次，创设情境，从仿写到创新
在指导学生写作文时，老师要努力地创设适合学生写作的教学环境，以情感设入营造兴奋，和谐的氛围，让学 生身临其境，在情境中受到感染，产生情感共鸣，从而激发学生的写作文热情，让学生在实践中从仿写到创新。比 如，老师在习作课上创设情境，做猜猜游戏。老师在黑板上画一个圆，然后对同学们说，老师会画什么呢？有的说 太阳，有的说西瓜，有的说足球，有的说苹果，有的说车轮......结果，老师画了个乌龟，教室里立刻沸腾起来，像 炸开了锅。老师开始布置写作文，题目是这节课真有趣。这下小同学们就内容写了，完成了从仿写到创新。再比如 ，创设情景，老师说咱们班的好孩子，主动打扫卫生，见了老师主动有礼貌的打招呼，上课认真听讲……然后让学 生写好孩子，上讲台展示，老师指导。在老师的指导下，有孩子这样写：
怎样让学生喜欢写作文论文：怎样让学生喜欢写作文
怎样让学生喜欢写作文论文：怎样让学生喜欢写作文作文教学是语文教学中的重要组成部分。
可是很多学生一见作文就怕，对老师布置的作文不认真完成，或是为了应付一下，随便写几句话在作文本上就是所谓的“作文”。
出现这样的情况，主要是他们无话可说，无话可写，这样下去，久而久之，学生们便觉得作文是件苦差事，教师对这样的情况，也束手无策，无法改变现状。
长此以往，学生觉得写作文痛苦，老师也觉得作文难教。
笔者经过几年的实践和摸索，认为采用以下方法，可以提高学生的写作能力。
首先，要留心观察事物要想有东西可写，那就要学会观察生活，观察社会，小到树木花草、鸟兽虫鱼，大到社会生活的方方面面。
平时要细心、耐心地观察事物的外形特点，注意观察周围的发展变化和细节，从而学生就会有话可写，提高了写作水平。
同时，不知不觉中消除了学生对作文的害怕情绪。
其次，让学生积累写作语言、素材在这个环节的训练中，我先给学生讲故事：“有个人在路上遇见了狼，他手里什么武器也没有，他害怕极了。
情急之下，他向前猛跑一阵，但没有多久，狼又追上来了，他只好捡一块石头在自己手里，先向狼扔一块石头再跑，待狼追上来，他再扔，连续几次，狼就不再追了。
”讲完后，让学生思考故事告诉我们什么信息。
在学生积极的思维活动后，再告诉他们，那个人手里的石头，就像我们头脑中的写作的语言、素材，如果我们平时注意去积累，到写作文的时候就会不怕了。
讲完后要求学生注意日常生活中语言和素材的积累，通过对大量文词兼美文章的阅读，不断地充实和完善自身的语言和素材，为写好作文打下了坚实的基础。
在此基础上，要求学生不断练笔，尽量用自己的语言将每周自己亲身经历的事写一篇文章，在练习写作中不断提升自己的写作水平。
再次，训练学生的各种思维方法在进行这个阶段的训练时，先向她们介绍：一个作家在写作爬山时，得出这样的结论：“人生就像登山，当你爬上山顶时，向前走是下坡，向后退也是下坡。
这时，你只有选择一座新的山峰重新攀登。
如何让学生喜欢写作文论文
如何让学生喜欢写作文《新课程标准》也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”因此，在平时的习作教学中，教师应引导学生积累各方面的素材，让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。
这样，学生在习作时便不会感到无话可说，自然会下笔千言，有感而发，从而“乐于书面表达”愉快地习作。
一、写作要紧贴学生生活作文来源于生活。
所以，引导学生在参与生活中学作文，在审视自己的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，这样教学符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。
重视丰富学生的校园生活，组织学生郊游，观看展览。
去街道做好事，绿化植树，卫生大扫除，举办演讲会、辩论会、故事会，参加学校体育竞赛、歌咏比赛等。
鼓励学生在课余时间去图书馆，让学生自由的大量读写。
在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。
多彩的校园生活，给学生提供了丰富的写作养料。
我们还要注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主的搜集素材，记录体验，写感想、心得。
这些有益的活动可以拓宽学生写作的渠道，激发写作热情，使学生的写作才华得以最大限度的发挥。
学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，学生由“怕写”到“爱写”，由“瞎编乱造”到“真情流露”。
二、从生活中积累经验由于小学生的生活经验还不丰富，因此在习作中经常会出现一些常识性的错误。
例如学生在描写四季时，常常按照所接触到的文章经验来写，千篇一律地写成“春天的新枝，夏天的骄阳，秋天的落叶，冬天的白雪……”这些和我们周围的实际情况是有很大差别的。
还有，河里什么时候涨水了、各种花儿开在什么季节，平常能看到什么鸟儿等等，学生并不十分清楚，这些除了随着年级的升高会从课本中学到外，教师还应引导学生留心观察身边的世界，有计划、有目的地让学生观察周围的河流山川、花草树木，并作好详细的记载，定期交流，学生有了这些经验，就不会在习作时信口开河、张冠李戴了。
语文教学论文：如何让学生爱上作文
如何让学生爱上作文兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的。
因此，教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。
以下就谈一下自己在作文教学中如何帮助学生喜欢写作文，培养写作兴趣的几点做法：一、创设写作情境，激发写作兴趣学生初写作文，最大难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。
1.为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人。
这样学生有话可说，容易完成作文。
2.在作文命题上，除做到切合学生生活实际，具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的认识规律。
如写同一假日街景，可分别出《欢乐的人们》《美丽的霓虹灯》等。
小题目，让学生先克服“无从写起”的困难，而后可出综合命题《节日的街口》等，启发学生写节日的气氛，一定要写人与景。
二、寓教于乐，培养写作兴趣，作文讲评课要做到生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里？错在哪里？1.生动。
不必连篇累牍地大讲应该怎样，不该怎样，而应坚持让学生从范例中体会写作规律。
对学生习作中那些夸大其辞的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍、典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。
因为不点名，气氛十分轻松，既避免伤害学生自尊心又能使他们加深印象，纠正错误。
2.新奇。
范文选读要注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。
我曾给学生读过一篇《读者文摘》上登载的《我的妈妈》，这篇短文一改只写妈妈“好”的老套子，写了妈妈生活中的一些“缺点”。
文章出自孩子的眼光，写得十分诙谐有趣。
这篇范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖，要写的具有吸引力。
3.评价的多样性。
评价作文是对学生作文的再次提高，要按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。
首先是当场评价。
投影学生的典型习作，或比较成功的习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师总结肯定的地方，指出存在的缺点。
让学生爱上写作的方法与技巧
让学生爱上写作的方法与技巧写作是一项重要的素养，不仅对学业有帮助，也是一种有效的表达能力。
然而，很多学生对写作感到困惑和厌恶，缺乏写作的兴趣和动力。
本文将介绍几种方法和技巧，帮助学生养成写作的习惯并培养他们的写作能力。
1. 提供写作的主题选择学生通常对自己感兴趣的话题更感兴趣和热衷于写作。
为了让学生爱上写作，教师可以提供一系列多样化的主题供学生选择，涵盖个人兴趣、社会问题、学习经验等多个方面。
学生可以根据自己的喜好和经历选择一个感兴趣的主题进行写作，这样能够激发他们的参与和积极性。
2. 提供良好的写作环境学生在写作时需要一个良好的环境，能够集中注意力和思考。
教师可以为学生提供安静的写作空间，保持良好的教室氛围，减少干扰和噪音。
此外，教师还可以提供写作所需的工具和资源，例如字典、参考书籍、互联网等，让学生能够更方便地获取信息和进行写作。
3. 引导学生进行写作准备在学生进行写作之前，可以进行一些写作准备的引导，帮助他们理清思路和明确写作目标。
可以要求学生进行主题的思考和头脑风暴，列出自己想表达的观点和论据。
之后，可以帮助学生进行构思和组织，制定一个写作大纲或提纲。
通过这些准备工作，学生能够更有条理地展开写作，避免在写作过程中迷失方向。
4. 提供积极的反馈与鼓励学生在写作过程中会遇到各种困难和挫折，需要得到及时的反馈和鼓励。
教师应及时检查学生的写作作业，指出其优点和不足之处，并提供积极的改进建议。
同时，教师还应给予学生鼓励和肯定，让他们感到自己的努力和进步得到认可。
这种正面的反馈和鼓励能够激发学生的自信心和兴趣，使他们更愿意投入到写作中。
5. 提供多样化的写作任务为了让学生保持对写作的兴趣，教师可以设计多样化的写作任务，包括但不限于议论文、说明文、故事写作等。
通过多样化的任务，学生能够在不同的写作形式中找到自己的兴趣点和擅长之处，从而更加乐意参与和尝试。
同时，多样化的写作任务也能够培养学生的写作技巧和表达能力。
浅谈如何让学生爱上写作文论文
浅谈如何让学生爱上写作文论文摘要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是语文教学的"半壁江山"，也是我们每位语文教师都觉得棘手的问题。
不少学生"谈文色变"。
究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。
学生若对作文产生了浓厚的兴趣，就会非常注重练笔写作，"作文难"的问题就可以找到解决的突破口。
关键词：小学语文作文教学激发兴趣写作方法作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是语文教学的"半壁江山"，也是我们每位语文教师都觉得棘手的问题。
"作文难"也是小学生对作文的共同感受。
他们对作文毫无兴趣可言，平时只是为了"完成任务而作文"，而这又是作文的大忌。
为了创建生动、和谐的写作氛围，激发学生的写作兴趣，让学生尽情表达自己的真情实感，轻松愉快地写作文，我在实际工作中尝试了以下几种做法，感觉效果还不错。
一通过教学渗透写作方法在教学中，我发现我们的课文都是一篇篇文质兼美的文章。
于是，我尝试着从课文入手，让作文教学在语文课堂中展现，从而增强学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
首先，我在教学中抓住仿写这一环节，儿童语言学习的初始阶段是"模仿"，"模仿"是语言学习的捷径，是语言创造的始点，作文也应是由仿到创。
如《富饶的西沙群岛》一课，课文是一篇典型的总分总结构的文章，文章先总述了西沙群岛的美丽和富饶，然后按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍了西沙群岛的风光和物产。
最后总述西沙群岛将会建设的更加美丽富饶。
于是在教学中，我重点渗透这种总分总的格式，让学生也按照这种结构来写一写自己的家乡。
有的学生先总写了自己家乡的美丽，然后按照春夏秋冬的顺序分别写出了家乡在不同季节表现出来的不同的美，最后表达出自己热爱家乡的感情。
内容真实，感情表达细腻，为文章增色不少。
其次，我在教学中紧抓小练笔，在我们的教材中小练笔随处可见。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何让学生爱上写作业
作业是课堂教学的有效延续，是学生巩固、内化知识的途径，也是教师及时了解学生，适时调整，改进教学的重要依据。
美国著名学家桑代克曾经说过：“学习一个新东西，必须经过多次有意义有目的的练习，而非机械简单的重复，才能把这样东西巩固下来。
”可是，一段时间来，一些学生不按时交作业，让我深感头痛却束手无策。
如果追要得紧，稍有不慎，易出体罚之举；要得松，又有纵容、姑息之嫌，其负面影响不可小觑。
即便恩威并施收来的作业，也是敷衍了事的居多。
字迹潦草、错写、漏写更是家常便饭，让人不胜心烦。
这样的状况与我布置作业的初衷相去甚远，在寒假里，我一直在思考如何让学生不再拖欠作业。
教师布置作业历来是千篇一律，所有学生“一刀切”,不考虑学生的能力强弱。
这样很容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。
统一的作业压抑着学生的个性，让学生觉得写作业很无聊。
为使学生不再拖欠作业，我认为应做到以下几点。
一、合理布置作业，提高作业的趣味性
瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力活动方面都要依赖于兴趣。
”有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习就会事半功倍。
因此布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式，如朗读、剪辑、体验、观察、画图等。
二、分层布置作业，因材施教
学生之间差距较大，学习能力也不尽相同，学习过程中的分化比较明显，让不同学生在同样的时间内，根据同样的条件，运用同样的方法，按照同样的速度，掌握同样的学习内容，并达到同样的水平和质量，这是违背规律的。
那如何借助作业来巩固教学内容，从而达到既让a层学生跳起来尝鲜，也让b层学生吃饱，又让c层学生吃好？对于这种情况，应因材施教，分层作业，照顾后进生，激发、维持他们的兴趣。
例如：c层同学的作文能力明显较弱，对他们的培养目标还是应停留在文章的语句、结构和篇幅上。
因为让他们一下子跳起来摘果子也是不现实的，而且他们开始也没有能力去达到那个标准。
我认为对他们的作文目标定位应是一个循序渐进的过程。
先是最基本的：把句子基本写通顺，把过程基本写完整，错别字尽量少一点，重要的是作文要有真情实感。
最后逐渐在有真情实感的基础上，再去考虑句子通顺、过程完整、中心鲜明、结构合理上。
如果有闪光点还可以加分，以充分调动他们的积极性。
三、运用奖励机制，督促作业完成
小小的奖励可以唤醒孩子们的主动意识并延长学习的持续性，促进阶段性目标的实现，这样的量变积累又会加速质变的进程，最终形成良性循环。
本学期，我采取积分兑奖制，每周认真完成作业的学生，可兑换一星，每五星兑换一只“牛”，期末看谁积的“牛”多，根据不同的牛数，兑换不同的奖品。
这样有效地激发了学生自主学习的积极性，能使他们有效地完成作业。
四、注重及时批改作业，鼓励学生不断进步
作业布置了，就要及时检查，这对养成学生良好的作业习惯有很大的促进作用。
教师的不断鼓励、督促能给学生战胜坏习惯的信心和勇气，从而使他们坚定地养成英语作业的好习惯。
认真地批改每一本作业，认真地欣赏孩子们的书写。
带着微笑，带着真诚，带着宽容，多表扬孩子。
写上good！/very good！这样的评语，而不单单是一个优、良、及格与不及格。
真诚地给孩子一份赞许，由衷地对孩子进行鼓励，努力发现孩子的每一个进步，将单向的作业批改转为师生平等的对话。
五、及时与家长沟通，培养学生良好的作业习惯
要使学生养成自觉、认真写作业的习惯，家庭的作用尤显突出。
因此，教师要与家长取得联系，获得配合，指导家长检查作业的方法，逐步诱导学生“脱敏”。
具体方法是：
1.要让孩子独立做作业，不“陪做”。
2.要视作业量规定完成时间，让孩子有效率意识。
3.要指导孩子做完作业即检查。
家长如发现孩子作业有漏掉的，不要直接告诉孩子少写了哪道题，而应让孩子自己对照检查，找出问题后再补上。
4.当孩子按时完成作业且正确率高时，让家长及时表扬，可给予看少儿电视节目、参加游戏活动、做自己喜欢做的事等孩子非常渴望得到的小小的奖励。
5.要减少环境对孩子的干扰。
家长在孩子做作业以前先收拾好
容易让孩子分心的玩具、画片，关掉电视及音响，以减少干扰，适时调整孩子的不良情绪。
通过以上措施，能够有效的提高学生自主完成作业，提高完成作业的质量，使学生在潜移默化中不断进步，这样学生就会觉得写作业不再是一种负担，而是一种进步的乐趣，也就会主观地爱上写作业。
（作者单位安徽省合肥市高新区兴园学校）。