微视频教学设计有哪些原则
微课的教学设计
微课的教学设计微课的教学设计1教学背景：在教学中，教学每一单元之前，就应该明确告诉学生这单元的总主体、教学内容、学生学习这一单元的要求。
本单元要。
体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操；学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。
教学目标：1、让学生知道艺术的魅力。
2、让学生知道本组课文学习内容和要求。
3、告诉学生通过阅读或者其他渠道，更多地去了解艺术的魅力。
教学方法：通过ppt的演示和MP3的播放让学生知道第八单元学习的内容、要求，了解俞伯牙和钟子期这两个人物及艺术的魅力。
教学过程：1、说明总题：艺术的魅力；2、课程内容总结：《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》；3、明确目标：A、体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
B、学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；C、通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。
课程内容（第八单元总述、伯牙绝弦）：1、第八单元总述及《伯牙绝弦（xián）》的简介；2、介绍俞伯牙；3、介绍钟子期教学总结伯牙绝弦古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。
可以用“/”画出停顿。
我想如果你们理解了内容，会读得更好。
微课的教学设计2一、课题：散步二、教材分析：苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”，课文莫怀戚的《散步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂，但是意蕴丰富，耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光文章通过描写一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说，这是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，既有意在言外的大词小用也有散发着清新淡雅芬芳的精美对称句读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行三、设计思路：【学习目标】1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美；2.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美；3.诵读品味课文，领悟文章生机蓬勃的意境美；4.培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
微课程设计的三重属性和六大要素
微课程设计的三重属性和六大要素微课程作为一种重要的学习资源，不仅能够支持学习者碎片化的移动学习，而且能够变革传统的学习方式，因而受到学习者、研究者和实践者的关注。
对于教师而言，制作和应用微课程于教学过程中并不难，但是如何设计一门好的微课程却并不容易。
口前，我国微课程设讣大多延续传统课堂教学的设讣方法，无法有效支持基于微课程的个性化学习，而且在内容表现和交互设计等方面也存在诸多问题。
事实上微课程设汁要综合考虑课程、技术和时代三大属性，其中课程属性决定了微课程设计要遵循首要教学原理，技术属性决定了微课程设计要体现微型和半开放结构、超链接、富媒体、个性化等特点，时代属性决定了微课程设计要充分考虑云计算和大数据对教育的影响。
微课程的系统化设汁要综合考虑微视频、课件、教学设计单、学习指导单、测试题与辅助资源等六大要素，而且设计过程还应注重从学习者的角度思考知识点内容，以问题为引导，逐步培养学习者发现与解决问题的能力和创新批判的精神。
一、研究背景随着移动互联网技术对人们生活、工作和学习方式的逐渐改变，各种学习资源越来越趋于开放和碎片化。
短于18分钟的TED视频和MOOC中的微视频资源都为高效的碎片化学习提供了可能，然而碎片化资源的简单聚合并不能实现有效学习。
要使微视频资源能够真正支持和促进有效学习，需从微课程的角度进行综合设计，兼顾多种学习要素，综合考虑学习者的特点、课程要求、技术时代要求的“微”内容等，这样才能真正有效支持在线教育和混合学习。
我国微课程的实践和研究U前正处于初步发展阶段。
微课程作为一种重要的学习资源，其设讣、制作和应用是每一位教师的基本功。
从表面来看，微课程的制作往往是制约教师实践的笫一个障碍，但实践经验表明，通过系统的使用工具培训，教师可以迅速掌握其制作方法。
而微课程的设计技能恰恰是教师最缺乏的, 也是最关键的。
面对数字时代的学习者，传统的教学设计理念是否依旧满足微课程的设计要求？如何利用微课程第一时间抓住学习者的兴趣并有效对其自主学习过程进行调控？微视频及其他要素如何进行合理设计与关联？这些问题都是进行微课程设讣需要重点考虑的问题。
微课教学设计(优秀4篇)
微课教学设计(优秀4篇)语文微课教学设计范例篇一教学目标：1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
教学重点：1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。
教学时间：3课时教学准备：生字卡片、课件等第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。
2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
3、学习使用语气词：吗、吧，说话。
教学过程：一、朗读感悟课文2——4自然段：过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。
这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。
(一)学生自学2——4自然段：要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。
(二)交流：1、根据学生回答，出示这四句话。
2、学习第一句：(1)林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。
”读读这句话，你知道了什么？理解：“吞吞吐吐”的意思。
(说话不爽快，很犹豫的样子)从这个词语，你看出了什么？林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢？什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。
你还能从哪里发现林园园不愿意借？看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？(不愿意借彩笔)你能把林园园的不愿意读出来吗？指名读，齐读。
(2)树叶那么绿，真惹人爱。
那我们一起来看看林园园画的树叶，你觉得怎么样？假如你就是李丽，这时的你看到这么漂亮的绿树叶，你会有什么想法呢？会怎么说？(3)当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读第二段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的？自己读一读，指名读。
当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。
微视频在教学中的应用
关注教学内容；
三是现在微视频更多地是借助数字化和大数据技术，
通过信息平台随时能了解学生学习状况和学习特点， 学生在过程中要完成进阶作业，教师能了解每个学生 和全班情况。 四现在有些微视频只是把课堂教学进行压缩，所有环 节都在微视频里呈现，实际上这个效果是不好的。
一、微视频制作的要求
3.可学性 技术运用恰当，形式与内容结合较好。 教育技术的运用是为了服务于学生的学习， 不是为技术而技术。所选择的录制方式、图 片背景的选择、文字的呈现方式等都要服务 于学生更好地学习。
一、微视频制作的要求
3.可学性 教学节奏控制适当。 教师要多考虑学生的可接受程度。切忌语速 过快，内容呈现过快。学生跟不上节奏，学 起来吃力。
一、微视频制作的要求
4．悦读性 视觉效果较好，便于学习和思考。 视频学习需要学生观看，因而界面简洁、友 好，和学求
5．悦听性 内容讲解清晰、生动。 教师的讲解是视频学习中非常重要的要素。 因而，教师的讲解要做到讲解科学、清晰有 条理，同时又要亲切、生动，是学生身边贴 心的指导者和学习帮助者。
2．即时反馈原则 制作微视频时，在学习微视频的过程中或一 个微视频学完之后，让学生完成和该知识点 相关的进阶作业，监测和矫正学生学习的情 况。
三、微视频制作的原则
3.指导而非教导 教师在微视频中讲解学习内容时，其身份是 “学生身边的指导者”，而非“讲台上的圣 人”。教师语言的幽默亲和也是视频制作成 功的重要因素。
二、微视频制作易出现的问题
二、微视频制作易出现的问题
1．内容过多 有的教师，在制作微视频时，是将课堂上45 分钟要讲解的内容，压缩到了15分钟内的视 频讲解上，有概念探究、有例题讲解，又有 实际应用等环节。
微课教学设计原则
微课教学设计原则•相关推荐微课教学设计原则微课是一种新型的网络教育资源。
当前，很多学校都在积极开展微课的培训、开发、应用等相关工作，各级各类的微课比赛也进一步激发了广大一线教师积极参与的热情。
下面小编为大家分享微课教学设计的原则，欢迎大家参考借鉴。
微课教学设计原则:以学生为中心在微课的设计与制作中，“以学生为中心”是一个不可动摇的原则。
微课以视频为载体，以网络为传播途径，是一种提供给学生自主观看、自主学习的数字化教学资源。
“微课的出现是教育资源建设之重心由助教向助学转变的重要契机。
”。
总体来说，微课的用途大致可以分为三类：①用于传统课堂教学的补充，供学生课外复习，查缺补漏;②用于翻转课堂，起教授新知的作用;③用于拓展教学，满足学生个性化的学习需求。
无论出于何种使用目的，都需要明确：第一，微课的使用对象是学生，不是老师;第二，微课的主要使用时间是课外，不是课内;第三，微课的使用地点一般在家里、宿舍，不是教室。
因此，学生看不看、看多久，教师无法直接监控。
作为一种提供给学生自主学习的网络资源，微课要想达到理想的使用效果，必需要满足两个基本条件：有用和有趣，否则无法有效维持学生的注意力。
所以，微课设计的核心原则必须是以学生为中心。
偏离这个中心，微课就很可能重复“建设——闲置——浪费”的命运。
完整性：微课虽然时间短，但仍然要表达一个完整的内容，围绕一个主题，有引入、讲解和结论，注意主次分明。
有序性：微课的各个环节应该精心的设计梳理，做到思路清晰，结构紧凑，层层递进。
实用性：微课设计要以各学科的教学要求为原则，在教学过程中起到辅助教学的作用，尤其是在翻转课堂中，它是学生课前学习的重要资料。
吸引力：自主学习对学生的约束力较差，稍不注意就走神，录制微课时便要注意微课的易学性和趣味性。
把控讲解内容的难易，可适当加入多媒体如背景音乐，背景音乐要求与教学内容相协调，切忌喧宾夺主。
系统性：微课是随着学科教学而产生，看似零散的知识点，其实可以串成一门完整的学科知识体系。
微视频制作(分享)
华东师大C20慕课联盟简介
首届全国中小学“翻转课堂”微视频大奖赛
参赛视频1500余个 一等奖10个，奖金1万元； 二等奖20个，奖金5000元； 三等奖40个，奖金2500元。
第二届全国中小学“翻转课堂”微视频大奖 赛
一等奖10万元； 二等奖5万元； 三等奖1万元。
多种手段录制微课
• 实地拍摄式 • 绿幕抠屏式 • 演讲式 • 课堂实录式 • 讨论式 • 采访式
制作微视频时，在学习微视频的过程中或一 个微视频学完之后，让学生完成和该知识点 相关的进阶作业，监测和矫正学生学习的情 况。
三、微视频制作的原则
3.指导而非教导
教师在微视频中讲解学习内容时，其身份是 “学生身边的指导者”，而非“讲台上的圣 人”。教师语言的幽默亲和也是视频制作成 功的重要因素。
三、微视频制作的原则
微视频制作的要求
• 留有余地 1、留有余地首先是指要给学生的思考留有余 地，不要把学生的思维空间塞满。 2、留有余地还指给自己在课堂讨论留有余地。 微视频和翻转课堂优势互补。
微视频制作的要求
• • • • 减少干扰信息 1、少啰嗦，直奔主题 2、课件要简洁，不要花哨 物体的沉浮条件 3、画面的重点信息要突出 牛顿定律
•
几分钟网：/
微视频制作的原则
三、微视频制作的原则
1．知识点明确
教师在制作微视频时，要尽可能细化各知识 点，一个微视频解决一个知识点的教学，短 小精悍，讲解清楚。学生循序渐进地掌握每 个知识点。(小步子原则)
三、微视频制作的原则
2．即时反馈原则
洋葱数学
图片1
图片2
微视频制作的要求
吸引学生的眼睛和耳朵
1、视觉效果较好，便于学习和思考。 2、界面简洁、友好，和学生的年龄特点和心理特点相 符合。 3、录制手段个性化 4、内容讲解清晰、生动、亲切，是学生身边贴心的指 导者和学习帮助者。用“我们”，不用“同学们”。 5、用讲故事的方法讲知识
[设计]微视频的简单制作
![[设计]微视频的简单制作](https://img.taocdn.com/s3/m/b8e82b31657d27284b73f242336c1eb91a37332b.png)
借助微视频展示微课堂一些优秀的微课我们通常会将它保存下来，我们以前大都采用记笔记的方法将他保存到纸质载体上来。
如今，随着信息技术在校园内的越来越普遍应用，我们已经可以将这些优秀的课通过视频录制的方法将它以微视频的形式记录下来。
以便能够更加直观地去学习这些优秀的微课案例。
下面我从四个方面来谈谈微视频的制作。
一、微视频制作的要求1、无知识性错误，是微视频录制的底线性要求，知识性错误包括讲解错误（不规范）或者是书写错误（不规范）。
２、视频学习需要学生观看，只有界面简洁、与学生的年龄特点和心理特点相符合的微视频，才更有利于学生学习。
３、微视频学习只是翻转课堂教学模式的一个组成部分，它并非是教学过程的全部。
制作者要抓住“知识点”这一最基础的部分，而不要试图解决学生学习的全部问题。
二、微视频制作易出现的问题1．内容过多。
有的教师在制作微视频时，将课堂上40分钟要讲解的内容压缩成15分钟内的视频讲解。
2．节奏过快。
教师急着赶进度，学生思维跟不上教师讲解的节奏，影响学习效果。
3. 太过正式。
微视频的讲解强调教师语言亲和、和蔼，是一对一辅导或者指导的风格。
4．呈现不清。
一是内容呈现不清楚，屏幕上内容过多，学生看不清楚；二是呈现的思路不清，教学步骤应一步步地呈现，而不能瞬间呈现几个步骤，造成思维的跳跃。
5．讲解不明。
一是讲述的冗余信息多，不利于学生抓住学习要点；二是录制声音过小，学生听起来费力。
6. 分散注意。
视频的制作，一切要从有利于学生知识学习的角度来考虑，避免可能分散学生注意力的因素。
三、微视频制作的原则1．知识点明确。
制作微视频时，尽可能细化各知识点，短小精悍，讲解清楚，让学生循序渐进掌握每个知识点。
2．即时反馈原则。
在学习微视频的过程中或一个微视频学完之后，要让学生完成与该知识点相关的进阶作业，监测和矫正学生学习的情况。
3. 指导而非教导。
教师在微视频中讲解学习内容时，其身份是“学生身边的指导者”，语言要生动、有亲和力。
浅谈微课教学设计的几条原则
点、 考点 ， 并且要做 到直观 、 形象 、 生动 。因此 ， 我们 的 教学设计 ， 首先考 虑到的就是学生 ， 不 同层 次 的学 生 ， 对学 习 内容 的要求 是不 同的 ，所 以在设 计教学 内容 时， 既要考虑 到优 等生 ， 还要考虑 到 中等生 和后进 生 ， 不能 出现有 的学 生吃 不饱 ，而有 的学生 吃不 了 的状 况 。针对学生 的个 体差异 ， 明确 每一段 “ 微课” 视频 的 教学 内容 ， 要有 针对性 、 目的性 ， 方 便学生 自主选择 学 习 内容进行 片段 式 的学 习 ， 真正做到 “ 因材施教 ” 。其 次， “ 微课 ”的设计 重心应该是要 抓教学 的关键点 ， 在 短 时间 内高度集 中学 生 的注意力 ，同时注 意语言 简 练、 准确、 自然 ， 比如 在人 称 的选 择 上 ， 不要 用 “ 同学 们” 、 “ 你们 ” 等， 最好 用 “ 你” ， 不 要用 “ 我们 ” ， 最 好 用 “ 咱们 ” ， 如 此会 让学感到亲 切 、 自然 ， 就像 是在 和老师 面对 面 、 一 对一地交流 。如果 将“ 微课 ” 视频压缩 成普 通 的课堂教 学过 程 ， 成 了课 堂教 学 的翻版 ， 恐 怕是 很 难达 到理想 的教学效果 。 如 在指 导学生 写作 “ 感恩 ” 的话 题作 文 时在 写作
教学反 思 、 微练 习及 学生 反馈 、 教师评 价等 配套教 学 资源 ， 它们按照一定 的组织关 系和呈 现方式共 同建 构
了一个半结构化 、 主题 式 的资源应用 “ 小环境 ” 。胡 铁
生老师这样总结微课 特点 ： 短小精致 ， 使用便捷 ； 主题 鲜明 ， 目标 明确 ； 半结 构化 ， 便于扩充 ； 资源丰 富 ， 情境 真实。 语 文“ 微课” 是 一 种特 殊 的 学 习形式 ， 它 汇集 了 声、 像、 图、 文等媒体 呈现 优势 ， 有着 微型学 习资 源 问 题“ 模 块化 ” 、 知识 “ 分点化 ” 的特点 ， 能更好 地满 足学
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微视频教学设计有哪些原则教学微视频制作七大原则微视频制作的要求无知识性错误，是微视频录制的底线性要求，知识性错误包括讲解错误或者是书写错误视频学习需要学生观看，只有界面简洁、与学生的年龄特点和心理特点相符合的微视频，才更有利于学生学习微视频学习只是翻转课堂教学模式的一个组成部分，它并非是教学过程的全部制作者要抓住“知识点”这一最基础的部分，而不要试图解决学生学习的全部问题微视频制作易出现的问题1．内容过多有的教师在制作微视频时，将课堂上45分钟要讲解的内容压缩成15分钟内的视频讲解2．节奏过快教师急着赶进度，学生思维跟不上教师讲解的节奏，影响学习效果3.太过正式微视频的讲解强调教师语言亲和、和蔼，是一对一辅导或者指导的风格4．呈现不清一是内容呈现不清楚，屏幕上内容过多，学生看不清楚；二是呈现的思路不清，尤其是数学的讲解，解题步骤应一步步地呈现，而不能瞬间呈现几个步骤，造成思维的跳跃5．讲解不明一是讲述的冗余信息多，不利于学生抓住学习要点；二是录制声音过小，学生听起来费力6.分散注意视频的制作，一切要从有利于学生知识学习的角度来考虑，避免可能分散学生注意力的因素7.广告植入教学微视频不能植入商业广告；有些广告不利于孩子健康成长1．知识点明确制作微视频时，尽可能细化各知识点，短小精悍，讲解清楚，让学生循序渐进
掌握每个知识点2．即时反馈原则在学习微视频的过程中或一个微视频学完之后，要让学生完成与该知识点相关的进阶作业，监测和矫正学生学习的情况3.指导而非教导教师在微视频中讲解学习内容时，其身份是“学生身边的指导者”，语言要生动、有亲和力4.留有余地的原则一方面，教师要给学生的思考留有余地；另一方面，教师要给自己在课堂讨论上留有余地5.考虑学科特点数学，重在展示思路；英语和语文，重在语法讲解、词汇识记；理化生，重在实验演示、原理讲解以及绘图、图片；体音美书法，演示与讲解相结合6．积极反应原则可以设计“满十进一”的程序，让学生处于挑战自我的积极学习状态7.关注整体的原则不仅要关注学生知识的掌握，还必须关注学生身心发展可能受到的其他影响教学过程：引入：英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘同学们，这样的英子，你们喜欢吗？那么你们喜欢怎样的英子，上帝总能满足慈悲善良的愿望，孩子们，你们的愿望实现了！是什么原因，使她变得判若两人？一、【出示】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的她不再忧郁，开始和同学一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……你认为省略号还省去了什么？谁来补充？过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去自由读第二～四自然段，1．思考课文写了两次掌声，这两
次掌声有什么不同？2．圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么？分组交流自学情况3.分析重点词句，体会文章的思想感情句子：1轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的从这句话，你体会到什么？从“立刻把头低下去、犹豫、慢吞吞”可以体会出她很矛盾，拿不定主意；从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英痛苦、无奈齐读句子2：在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——小英一摇一晃地向讲台走去每一步都像她的心情一般的沉重让小英意外的是——同学们的掌声出现了几次?1、从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解“骤然间”2、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?我想对小3、小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！听着那热烈、持久的掌声，小英感动了！4、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得——无数的话语在小英心头涌动，她想说：5、引读：千言万语涌上心头，可是，她已经激动得无法用语言来表达，她只是——小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台指导朗读：是啊!无数的话语都浓缩在这深深的一个鞠躬之中
同学们，仔细听，掌声响起来了!(稍停后接着说)这掌声里有信任、尊重，有鼓励、赞许，有敬佩、喝彩……这不是普通的掌声，这掌声里有同学们的爱心!同学们，让我们有感情地练读这一段，注意把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里你能读出小英内心的感激吗？6、从那次演讲以后，英子像变了个人似的，不再像以前那么忧郁7、孩子们，我们来读读小英子的信女同学，请轻轻地把这段话告诉自己男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人微视频设计方案。